小学数学个性化作业设计分析研究课题开题论证报告
双减作业课题《小学数学作业设计的研究》开题报告
双减作业课题《小学数学作业设计的研究》开题报告研究背景在当前教育改革的背景下，双减政策逐渐受到关注。
小学数学作业作为学生研究的重要一环，其设计是否合理对于提高学生的研究效果具有重要影响。
因此，本研究旨在探讨小学数学作业设计的相关问题，为优化当前教育环境下的数学作业设计提供指导。
研究目的本研究旨在深入分析小学数学作业设计的特点和问题，并提出相应的改进策略，以促进学生对数学知识的理解和掌握。
具体目标包括：1. 分析当前小学数学作业设计的状况和存在的问题；2. 探讨小学数学作业设计对学生研究成绩的影响；3. 提出优化小学数学作业设计的建议和策略。
研究方法本研究将采用以下方法进行探索和分析：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学数学作业设计的研究现状和发展趋势；2. 实地调研：通过实地观察和访谈，探讨小学教师和学生对数学作业设计的看法和反馈；3. 数据分析：通过收集和分析学生的作业成绩和问卷调查结果，评估当前小学数学作业设计的效果；4. 经验总结：总结和归纳实地调研和数据分析的结果，提出优化小学数学作业设计的建议和策略。
预期成果本研究的预期成果包括：1. 对小学数学作业设计的问题和挑战进行深入分析和探讨，为相关领域的研究提供参考；2. 提出针对小学数学作业设计的改进策略，帮助教师设计更有效的数学作业；3. 为学生提供更有针对性和有效性的数学作业，促进其对数学知识的研究和掌握。
研究计划本研究将按照以下计划进行：1. 文献综述阶段（1周）：收集和分析相关文献，了解当前研究现状；2. 实地调研阶段（2周）：进行实地观察和访谈，收集教师和学生的意见和反馈；3. 数据分析阶段（3周）：收集学生的作业成绩和进行问卷调查，进行数据分析和评估；4. 总结和建议阶段（1周）：总结实地调研和数据分析的结果，提出优化策略和建议；5. 论文撰写阶段（2周）：撰写开题报告和研究论文，并进行反复修改和完善。
预期进展根据以上计划，预计本研究将在6周内完成文献综述、实地调研、数据分析和论文撰写等各个阶段，并在最后提交一份完整的开题报告和研究论文。
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景小学数学作业是培养学生数学能力和解决问题能力的重要手段之一。
然而，目前存在一些问题，如作业难度过高、题目设计不合理等，影响了学生的效果和兴趣。
因此，本研究旨在探索优化小学数学作业设计的方法，提高学生的积极性和数学能力。
研究目的本研究的目的是优化小学数学作业设计，以达到以下几个方面的目标：1. 设计合理的数学作业，使学生能够理解和掌握数学知识。
2. 提高学生的解决问题能力，培养他们的逻辑思维和数学思维。
3. 激发学生的兴趣，增强他们对数学的喜爱程度。
研究方法本研究将采用以下方法进行课题研究：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前小学数学作业设计存在的问题和改进方法。
2. 调查问卷：设计调查问卷，收集小学生、教师和家长对数学作业设计的看法和建议。
3. 实地观察：观察不同学校的数学作业设计情况，分析其优点和不足之处。
4. 数据分析：对收集到的问卷调查数据和实地观察数据进行统计和分析。
5. 提出优化策略：根据研究结果，提出优化小学数学作业设计的策略和建议。
预期结果通过本研究，预期可以达到以下几个结果：1. 发现当前小学数学作业设计的问题和瓶颈。
2. 分析不同学校的数学作业设计情况，总结出一些可行的优化方法。
3. 提出一套优化小学数学作业设计的策略和建议，供教师和学校参考。
4. 增强学生的积极性和数学能力，提升他们的解决问题能力。
研究意义本研究对优化小学数学作业设计具有重要意义：1. 为教师提供参考和指导，帮助他们设计更合理、更有针对性的数学作业。
2. 促进学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的效果和动力。
3. 探索数学作业设计的新方法和策略，丰富小学数学教育的教学手段。
结论通过优化小学数学作业设计，可以提高学生的积极性和数学能力，培养他们的解决问题能力和逻辑思维能力。
本研究将通过文献综述、调查问卷、实地观察、数据分析等方法，提出优化策略和建议，为小学数学作业设计提供参考和指导，推动小学数学教育的发展。
小学数学作业设计研究开题报告书
⼩学数学作业设计研究开题报告书⼩学数学作业设计研究开题报告书篇⼀：《优化⼩学数学学科作业设计的研究》课题开题报告《新课程背景下⼩学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告东兴中⼼⼩学数学课题组⼀、课题研究的背景在数学教学中，作业是学⽣进⾏学习的最基本的活动形式，学⽣数学概念的形成、数学知识的掌握、数学⽅法与技能的获得、学⽣智⼒和创新意识、实践能⼒的培养，都离不开数学作业这⼀基本活动。
肖川博⼠曾说：“作业是教师精⼼”准备的送给孩⼦的⼀个礼物。
“作业给孩⼦综合运⽤知识，发展和表现个⼈天赋”随着新课程标准的深⼊实施，提供机会，使教学的影响延续到全部的⽣活中。
⽬前教师都⽐较重视课堂教学的改⾰与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学⼿段、教学⽅法、教学⽔平都发⽣了质的变化。
然⽽，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利⽤作业来培养学⽣正确的数学观念，促进学⽣主动地探究，促进学⽣有效地学习，促进学⽣个性发展等，却依然关注不够。
作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系⽣活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独⽴练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划⼀多，分层要求少。
这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学⽣负担，促进学⽣全⾯发展”要求，阻碍了学⽣创新精神和实践能⼒的发展，、难以实现《数学课程标准》提出的“⼈⼈学有价值的数学”“⼈⼈都能获得必需、的数学”“不同的⼈在数学上得到不同的发展”等基本理念。
因此，开展本课题的研究，是⼴⼤⼀线教师⾛进新课程必须⾯对并解决的具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个⽬标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。
⼆、课题研究的⽬标 1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应⼩学⽣的⼼理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努⼒提⾼教育质量。
针对小学数学作业设计优化的研究报告
针对小学数学作业设计优化的研究报告1. 研究目标本研究旨在探索针对小学数学作业设计的优化策略，以提高学生的研究效果和兴趣。
2. 研究背景小学数学作业在学生研究过程中起着重要的作用。
然而，不合理的作业设计可能导致学生的研究压力增加、兴趣减退，甚至产生研究的抵触情绪。
因此，优化小学数学作业设计对于提高学生的研究效果和积极性具有重要意义。
3. 研究方法本研究采用以下方法进行优化策略的探索：3.1 调查问卷通过发放问卷调查，收集学生、家长和教师对小学数学作业的看法和建议，了解他们对当前作业设计的满意度和存在的问题。
3.2 教学实验设计一系列针对小学数学作业的教学实验，分析不同设计策略对学生研究效果和兴趣的影响。
通过对实验结果的统计分析，找出有效的作业设计优化策略。
4. 研究结果经过数据分析和实验研究，我们得出以下结论：4.1 作业量合理化过多的作业量会增加学生的研究压力，而过少的作业则可能导致学生对数学的兴趣下降。
因此，小学数学作业的量应该合理控制，以适应学生的研究进度和认知能力。
4.2 作业内容多样化通过设计多样化的作业内容，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。
包括但不限于游戏化作业、实际应用题、思维拓展题等，以增加学生对数学的积极性和主动性。
4.3 及时反馈和奖励机制给予学生及时的作业反馈和适当的奖励机制，可以帮助他们更好地理解和巩固所学的知识。
通过鼓励和正向激励，可以增强学生对数学作业的积极性和投入度。
5. 结论本研究通过调查问卷和教学实验，提出了针对小学数学作业设计的优化策略。
合理化作业量、多样化作业内容以及及时反馈和奖励机制是提高学生研究效果和兴趣的关键。
这些策略可以为小学教师在设计数学作业时提供参考，并对学生的数学研究产生积极的影响。
参考文献- 张三, 王五, 李四. (2022). 小学数学作业设计优化研究. 《数学教育研究杂志》, 15(3), 45-60.- ...。
《小学数学作业个性化设计的研究》开题报告
《小学数学作业个性化设计的研究》开题报告一、课题提出的背景1、深化课堂教学改革的需要。
学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。
数学作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。
是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。
在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
2、《数学课程标准》实施的要求《数学课程标准》提出：“数学课程的目标是全面提高学生的数学素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”在新课改的指引下，我们数学教师应构建数学作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的数学素养都得到良好的发展。
3、解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。
在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。
我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生数学知识的形成，激发学生学习数学的兴趣，培养学生终身学习数学的能力，发展综合数学素质存在许多问题。
“双减”背景下小学数学作业设计研究及开题报告1500字
“双减”背景下小学数学作业设计研究及开题报告1500字【开题报告】一、课题背景及研究意义“双减”教育是当前教育改革的重要方向之一，旨在减负和减质，实现教育教学方式的转变和优化，提升学生学习质量和素养。
而小学数学作业作为学生学习的重要环节之一，在“双减”背景下，如何科学设计和安排数学作业，提高学生的学习兴趣和积极性，成为迫切需要解决的问题。
目前，小学数学作业设计存在着一些问题：一是作业内容安排过多，学生需要花费较长的时间和精力来完成作业，严重影响学生的课外活动时间和睡眠质量；二是作业往往以机械性记忆和填鸭式教学为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和动力；三是作业反馈不及时，学生无法及时了解自己的学习情况和错误，影响学习效果。
基于这些问题，本研究旨在对小学数学作业进行科学设计，开发符合学生认知规律和学习兴趣的作业内容，提高数学学习的有效性和趣味性，促进学生学习动力的提升。
二、研究内容及方法本研究的主要内容包括：小学数学作业设计原则、作业内容的科学选择、作业形式的多样化以及作业反馈机制的建立。
1. 小学数学作业设计原则：根据学生年龄特点和认知规律，设计适合他们的数学作业，遵循“循序渐进、由易到难”的原则，将知识点进行分步引导和巩固，提高学生的学习效果。
2. 作业内容的科学选择：根据小学数学课程标准和教学大纲，选取符合学生年龄段的数学知识点，并将其转化为具有趣味性和实际应用性的作业内容，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 作业形式的多样化：设计不同形式的作业，包括口头作业、实践作业、小组合作作业等，通过多种形式的作业，帮助学生从不同角度和方法来理解和应用数学知识，提高他们的学习效果。
4. 作业反馈机制的建立：建立及时、具体的作业反馈机制，通过批改作业、评价和解答学生的问题，帮助学生及时纠正错误和提高学习效果，增强他们的学习动力和自信心。
研究方法主要采用文献研究法、问卷调查法和实证研究法。
通过文献研究，对现有的关于小学数学作业设计的相关研究进行综述和归纳，明确研究的定位和方法。
后梨小学数学特色作业设计的研究开题报告
《小学数学特色作业设计的研究》开题报告一、课题研究的背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。
“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。
”随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。
这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个目标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。
1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的特色作业形式，使学生巩固知识的同时充分展开知识的翅膀，调动学生思维的积极性与主动性，为学生提供更多的练习机会，从而使学生体会到数学与我们的生活密不可分，感悟到学好数学的价值与作用，提高教育质量。
优化小学数学作业设计的研究》开题报告
优化小学数学作业设计的研究》开题报告优化小学数学作业设计的研究》课题开题报告一、课题研究的背景和意义随着新课程标准的深入实施，教师们越来越注重课堂教学的革新。
然而，在设计数学作业方面，很少有教师能够以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，使其能够发展学生的兴趣和能力。
大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题，这种作业形式已深深地扼杀了学生的研究兴趣。
根据素质教育的要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。
教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。
教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次、多角度地设计作业。
因此，本课题提出了“优化小学数学作业设计的研究”，旨在改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生研究的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。
新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的研究。
通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。
用新课程理念对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心理，能较好地提高教学效果，也利于教师的专业化成长。
二、课题概念的界定学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。
本课题所提出的作业设计，既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，让它飞扬学生的个性，让每个学生都获得最优发展。
尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，研究能力和知识水平都得到提高。
三、课题研究的目标通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目的。
小学数学创新作业设计研究开题报告范文
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小学数学作业设计多样化的研究与探索》课题述职报告
小学数学作业设计多样化的研究与探索》课题述职报告一、课题说明我们发现目前小学数学在作业设计与布置方面存在很多单一、守旧、呆板等问题，基于以上情况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了《小学数学作业设计多样化的研究与探索》这一课题，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。
课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。
同时，研究符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使教师布置作业更具科学性，也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。
这对改变目前教师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。
围绕课题先期进行的工作与研究，如对国内外相关资料进行搜集和整理，掌握第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组研究等，既是课题得以立项的基础，又是课题研究深入的保证。
这使得本课题的研究有着较为坚实的基础和保障。
我们认为，本课题研究思路清晰、研究目标具体、研究方法适切，各项准备工作充分，具备了课题开题的条件，一致同意开题。
同时课题组的全体成员紧扣课题研究目标、抓实研究过程，注重资料积累，丰富研究内涵，不断提高课题研究的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。
通过这一课题主要想解决以下主要题目：让作业设计多样化，比方采用设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小游戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记实等体式格局，让作业成为学生研究、发现、创造、游戏的乐园，使他们充分地张扬个性，实现研究的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、内容的“随便性”、题的“呆板性”题目，使作业突出表现多样化，真正激发学生的研究兴趣，促进学生的均衡开展，培养学生的数学素养。
该课题的研讨目标是：1．以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计多样化的作业形式，比如：书面作业、操作作业、实践作业、数学图画、数学卡片、数学日记、数学手抄报、数学故事等，努力提高学生素质。
《小学数学作业个性化设计的研究》开题报告
《小学数学作业个性化设计的研究》开题报告《小学数学作业个性化设计的研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
时间：程序:二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
一、课题提出的背景1、深化课堂教学改革的需要。
学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。
数学作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。
是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。
在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
2、《数学课程标准》实施的要求《数学课程标准》提出：“数学课程的目标是全面提高学生的数学素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”在新课改的指引下，我们数学教师应构建数学作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的数学素养都得到良好的发展。
3、解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。
在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。
小学数学学科作业设计的研究
小学数学学科作业设计的研究《小学数学学科作业设计的研究》课题开题报告一、课题研究的背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。
”“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。
”随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
作业设计中依然存在“八多八少”现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。
这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
因此，开展本课题的研究，是我们一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个目标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。
二、课题研究的目标1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。
2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。
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连云港市教育科学“十二五”规划课题批准号：C/2011/09/133小学数学个性化作业设计研究课题开题论证报告连云港市朱曹中心小学娄荣兰一、课题研究的背景（或目的、意义）1.社会背景一些发达国家很早就重视基础教育中的个性化教学及个性化作业设计。
例如，美国数学教师协会 1989数学课程标准和2000年标准的基本特点之一都是强调数学应用；日本的数学课程设置了综合课题学习，也体现了对数学知识综合应用的关注；英国提出培养学生应用能力途径，由低年级起就对儿童进行应用能力系统训练。
国家教育部也颁布了《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，明确各年级课外作业的时间，严格控制课外作业量。
2.现实情况随着素质教育的不断深入，带有应试教育味的课内外作业已经远离了学生的生活实际、与社会的发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏儿童化、生活化，致使学生没有了完成作业的动机或愿望。
现实情况是：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。
这样传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展。
鉴于此，我提出了“小学数学个性化作业设计研究”。
此课题于2011年9月已获准市教科所立项为中长期课题。
二、国内外研究现状的文献综述有关小学数学个性化作业设计的文献，我以“小学数学个性化作业”为关键词进行搜索，百度找到相关结果约2310000个，这其中包括与此相关的文章、课题、培训及活动，这说明小学数学个性化作业设计的确对于小学数学教学非常重要，才有如此的海量信息。
我又在万方数据库、中国知网及龙源期刊网以相同关键词进行论文检索，也找到相关文章数十篇。
这说明相关文献资料非常丰富，但又非常零散，不成系统。
这两个方面都说明本课题有研究的必要性，只要找到自己独特的视角与侧重点。
文献主要内容与观点提炼：（一）进行作业设计的必要性1.现状要求：长期以来，作业的功能往往被定位为“知识的巩固”、“技能的强化”，以考试为指挥棒，成为提高学生成绩的工具。
数学作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为作业的模式，完成同步练习。
不少教师布置的作业，机械简单的题目多，设计的随意性大；作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中；作业内容枯燥乏味；作业要求一刀切缺少个性化，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的吃不饱，有的吃不了，因材施教的原则在作业的设计中没有充分体现；作业设计目的不明，针对性不强。
这样的作业，虽说也能在短时间内提高学生的成绩，但牺牲的是学生学习的兴趣，扼杀的是学生解决问题的创造性，导致学生的个性得不到发展，数学的创新思维得不到培养，数学潜能也得不到挖掘。
2.课标要求：新课程明确提出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
小学生天性好动、喜变化，如果每天都用口算、笔算，板演的形式进行练习，学生就会产生厌烦情绪，教师应当要学会运用学生感兴趣的图片、游戏、表格、对话等形式，不断地设计新颖的练习，使学生的学习兴趣更浓厚。
（三）个性化作业种类1.对数学作业个性化设计按内容划分，包括层次性的作业、趣味性作业、生活化作业、互动式作业、开放式与发散式作业、电子作业与纸质作业相结合。
具体来说，层次性作业可以把作业按难易分为不同层次以满足各层次学生的需要。
趣味性作业可以是设计一些游戏性的作业或者以学生喜闻乐见的卡通人物或童话故事作为情境设计的作业。
生活化的作业是解决真实的生活问题的作业或者调查式的作业。
互动式的作业是需要学生与家长互动的作业及需要团队合作才能完成的作业。
开放式与发散式的作业是设计一些无固定答案的作业，或是可以有多种解答方法的作业，以发散学生思维，促进学生更好地思考数学问题。
电子作业具有方便、快捷，反馈信息量大，不受时空限制，能培养学生综合能力的特点。
把电子作业与纸质作业相结合，可以大大提高作业的练习和检测效率。
教师可以通过公布电子邮箱、建立QQ群等方式，与学生在网络中进行数学信息的交流，并且可以在网络中完成教师布置的作业，与同学探讨完成作业的方法、学习数学的心得等，使学生学习数学的有限的空间和时间得到延展。
2．按作业性质分，包括书面作业和数学实践性作业。
书面作业可以是上面介绍的各类书面作业。
数学实践性作业又可以分为：调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业。
调查性实践作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业。
操作性实践作业是指通过学生的实际操作(如试验、测量、制作等)，根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题的作业。
探究性实践作业主要是指通过学生创造性的思维，建设性地提出解决现实问题的方法及策略的作业。
应用性实践作业主要是指学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题的作业。
（四）个性化作业设计宗旨如何在新课程的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索和思考的作业呢？可以按如下宗旨进行设计：1.内容由封闭式转向开放式作业的设计依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，这样不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。
2.过程由独立性转向实践性在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
3.形式由单一式转向多样式作业本来是一种操作，不限于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是意见制作。
我们的作业设计应该还其本来面目。
其次我们还可以布置一些口头性作业，让学生开展阅读数学故事、数学知识，开展一些数学游戏活动。
做到“寓做作业于游戏中”。
当然，我们还可以设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中。
”4.数量由统一性转向层次性作业的设计应增加选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。
教师可以设计“套餐”型的作业。
根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
还可以设计“多味”型的作业，根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
（五）个性化作业设计具体做法1.设计趣味性作业——充分调动积极性小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
根据这一规律，教师设计小学数学作业应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。
2.设计生活化作业——让数学回归生活新《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
3.设计探究性作业——创设自由创新的空间新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。
为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果以一顶十，非常理想。
4.设计层次性作业——体现个体差异由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
5.设计综合化作业——体现学科融合把语文、数学学科与其他学科相结合，设计“大作业”。
“大作业”允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。
这类作业涉及面广，利于学生用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现象，并感受数学生活及社会各个领域中的广泛应用。
（六）设计个性化作业存在困难及有待解决的问题其实设计个性化作业初衷是美好的，但在具体实施的过程中却存在诸多问题，最为突出的就是：1.不管是在作业设计还是在作业批改上，都造成教师的工作量大幅增大。
2.实践性的作业学生完成效果良莠不齐，造成学生的分化更明显。
3.合作性的作业部分学困生参与度不高而逐渐边缘化。
4.有些个性化作业需要家长的帮助和参与，而部分家长因各种关系不能做到，这也影响到这类作业的实施等。
这些都是个性化作业设计中有待解决的问题从上面的文献综述可以看出，对小学数学个性化作业设计的研究集中在以下方面：理念和观念的层面，是进行个性化作业设计的必要性方面的研究；结构和模式层面，是个性化作业的形式与设计宗旨或要遵循的原则；流程和方法层面，是设计个性化作业的具体方法。
这些已有的成果理念与模式层面的并不利于直接操作，而方法层面的成果虽可以指导操作，但正是个性化作业的个性化设计，必然会增大教师的工作量，靠某个教师的个人力量完成有较大难度，所以要依靠课题组集体智慧，实现合作与智慧和资源共享，在课题组共同部署下遵循共同的原则制定具有本校特色、符合本校具体情况的分年级个性化作业设计。
个性化作业设计出来，其批改与反馈也是极其重要的，如何使学生通过个性化作业得到不同发展，走进美妙的数学花园，即个性化作业的使用。
这两点是本课题研究的主要内容。
三、核心概念的界定个性，现代汉语词典解释，事物的特性，即矛盾的特殊性。
个性化，百度词典的解释,就是非一般的大众化的东西，在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格别开生面，打造一种与众不同的效果。
个性化作业，就是一种打破传统重复、枯燥的作业模式, 而依照小学生年龄发展的特点，设计符合小学生身心发展规律作业，旨在促进学生主动学习,培养学生独特个性,全面发展学生能力的作业形式。