浅谈小学数学个性化作业
各美其美,美美与共 ——浅谈小学低年级数学个性化作业
各美其美,美美与共——浅谈小学低年级数学个性化作业随着高等教育的发达，我国教育事业取得了长足的进步，小学教育也得到了很大的重视。
其中，数学课程是学生学习中必不可少的一部分，但目前小学数学教学存在一定的弊端，主要表现在傻瓜式地把所有学生教学内容统一化，缺乏个性化教学，导致学生在数学学习中缺乏趣味，表现良好学生无法进行深入学习，落后学生学习困难，成绩难以提升。
这是一个现实的问题，有必要解决它，以激发学生的学习潜力，促进小学数学教学的发展。
针对以上问题，小学数学个性化作业是一个可行的解决方案。
小学低年级数学个性化作业可以帮助激发学生的学习兴趣，减少普通学生的学习负担，提高普通学生的参与性，帮助学生充分发挥自己的潜力;个性化作业也可以帮助落后学生更快地融入学习，减少其落后程度，帮助学生及时处理学习中的每个层次，避免出现学习空档。
为了实现小学低年级学生的数学个性化作业，要把制定个性化的作业任务作为一项重要的任务。
首先，教师可以根据学生的学习特点，分析学生的优势和不足，根据学生的学习水平来设计具体的数学作业内容，做到“少而精”。
其次，在作业完成后，教师要及时根据学生的作业情况，适当调整作业内容，改进对学生的引导，为学生提供及时、高效的回答和帮助，早解决学生可能遇到的问题。
此外，还可以在实施数学个性化作业时，以提供充分的考核机会，以观察学生的学习情况，及时了解学生的学习进度;同时，可以利用电脑软件，将学生的数学个性化作业做成系统化的数据，方便教师查看、统计和分析。
以上是对小学低年级数学个性化作业的浅析，为了实现数学个性化作业的有效实施，教师需要熟悉学生的学习特点，有效推进小学数学教学，激发学生学习兴趣，提高学生的学习成绩，最终实现“各美其美，美美与共”的教育理想。
浅谈小学数学作业设计研究
浅谈小学数学作业设计研究【摘要】这篇文章主要围绕小学数学作业设计展开研究，通过探讨作业设计的原则、内容、方法、实践和效果等方面，旨在引导教师更科学地设计数学作业，提高学生的学习效果。
在强调了小学数学作业设计的重要性，并展望了未来可能的研究方向。
总结部分对本文进行了概括总结，强调了研究的意义。
通过本文的阐述，读者能够全面了解到小学数学作业设计的重要性和方法，为未来的教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】小学数学作业设计、研究背景、研究意义、小学数学作业设计原则、小学数学作业设计内容、小学数学作业设计方法、小学数学作业设计实践、小学数学作业设计效果、小学数学作业设计的重要性、展望未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景小学数学作业是小学生学习数学的重要环节之一，通过作业可以巩固课堂上所学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
当前存在着一些问题，比如有些数学作业设计不够科学合理，难度过大或过小，缺乏趣味性和实用性，导致学生对数学学习产生疏远情绪，影响了学习效果。
对小学数学作业设计进行研究，找到更有效的方法和策略，对于提高学生学习兴趣和提升学习效果至关重要。
研究背景下，小学数学作业设计需要结合小学生的认知发展特点和数学学习规律，设计符合学生年龄特点和学习能力的作业内容，激发他们学习的兴趣和动力，培养他们良好的学习习惯和思维能力。
作业设计也需要体现个性化和差异化教学理念，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习潜能，提高全体学生的数学素养水平。
研究小学数学作业设计成为当前数学教育领域一个值得深入探讨的课题。
1.2 研究意义小学数学作业设计研究的意义在于促进学生对数学知识的掌握和理解，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过设计富有启发性和趣味性的数学作业，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
合理设计的数学作业还可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现和解决他们的学习困难，促进学生的全面发展。
浅谈小学数学作业设计的几点建议
浅谈小学数学作业设计的几点建议内容提要：爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。
”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。
课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。
然而很长一段时间来，学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担。
作为一线教师,课堂教学是一种重要的教学形式,在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示形式,展现出全新的形态。
关键字：数学作业实践生活化多样化个性化许多老师积累了丰富的经验和案例，但在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。
其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业。
经过这几年的教学实践，谈谈本人在这方面的几点做法：一、加强实践，跳出作业的“纸上谈兵”“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。
学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。
因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。
我们还可以设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中。
”例如，教学《长方体的认识》后，可布置这样一道课外作业：①做一做：用萝卜做一个长方体；找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？说一说：向家长说一说长方体有哪些特征；涂一涂：在它的外表涂上不同的颜色；记一记：写一篇数学日记，记下所思所想。
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈小学数学低年级阶段的学生正处于接触数学和培养数学兴趣的阶段，因此作业设计非常重要。
一个好的作业设计，不仅能够巩固学生的数学基础，更能增强学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的自信心。
本文旨在讨论小学数学低年级阶段作业设计的原则与方法，以便帮助老师们更好地设计有意义的数学作业。
一、原则1.综合性原则数学作业在设计过程中应该兼顾知识、技能和实践等多个方面，涵盖各种教学活动形式。
在知识方面，作业应该包括学习的内容、规划学习的过程和方法；在技能方面，作业应该有代数和计算的练习、表达和解释数学问题的能力和理解应用问题的能力；在实践方面，作业应该强调解决实际问题的能力和应用能力。
2.个性化原则数学作业要因材施教，符合学生个性化的需要和差异化的要求。
作业的难度、复杂度和深度应该根据学生的数学基础、学习能力和兴趣情况来设计。
同时，数学作业的形式多元化，包括文字、图表、图像、实物等，以满足学生不同的学习喜好和方式。
3.逐步推进原则数学作业的主题应该符合学生的学习进度，逐步推进难度和深度。
在新学习的知识点上，作业应该注重对基本概念和方法的训练；在熟练掌握基本概念和方法的基础上，作业应该注重对运用所学知识解决实际问题的锻炼。
4.趣味性原则数学作业应该注重增强学生对数学的兴趣，通过设计趣味性的作业来吸引学生的注意力。
例如，可以设置游戏、谜题、猜谜等形式让学生体验数学的趣味性和魅力。
二、方法1.差异化设计方法在数学作业中，差异化设计是非常重要的，可以根据学生的兴趣和学习特点来设计不同难度的作业，以充分调动学生的积极性。
例如，针对不同的学生水平，可以设置不同的练习和应用问题，让学生根据自己的水平和对数学的喜爱程度来选择相应的作业。
2.任务式设计方法在任务式的数学作业中，通过设定具有挑战性和真实性的问题，激发学生的兴趣和求知欲，并培养他们的团队协作能力。
在这种任务式设计中，学生需要运用自己所学的知识和技能，积极探索、观察、实验，通过实际操作来理解数学，从而更深刻地理解知识点。
小学数学个性化作业设计
⼩学数学个性化作业设计⼩学数学个性化作业设计 为了巩固数学课堂的教学内容,教师⼀般都会在课后给学⽣布置⼀定量的作业。
但是⼀些教师单纯追求作业的数量,忽视了学⽣的感受,降低了学⽣的学习积极性。
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摘要：数学是⼀门基础课程，⼩学数学更是重中之重，学习数学是义务教育所规定的也是每个⼈所必须要做的。
⼩学阶段学⽣所学习的都是基础性知识，⼩学⽣需要牢牢记住并且能够做到熟练运⽤、举⼀反三，但是只是靠课上学习的时间并不能够彻底学会并理解知识点，那么数学作业就是预习、巩固知识点的重要途径。
本⽂针对⼩学数学个性化作业设计进⾏研究。
关键词：⼩学数学个性化作业 很多⼈都认为数学是⼀门枯燥的学科，学习的都是数字、符号、公式，不好学习也不好理解。
对于主课只有语、数、英三门课的⼩学⽣来说，数学更是⼀座⽴在眼前的⼤⼭，有的同学思维敏捷能够轻松跨越，但是很⼤⼀部分同学是需要披星戴⽉，⼀刻不停地前进才能登顶、翻越数学的⼤⼭。
数学在很多⼈的眼⾥是枯燥的、难懂的，数学作业是费尽⼼思也做不出来，做出来也是不符合标准答案的。
那么，如何才能扭转⼩学⽣不愿、不喜欢做数学作业的状况呢?这就需要对⼩学的数学作业做个性化设计，引导⼩学⽣发掘学习数学的乐趣。
⼀、⼩学数学作业现状 (⼀)机械作业 在应试教育背景下，成绩、分数是学⽣的⾸要⽬标，⽆论是学校、教师、家长都是⼀⼼扑在孩⼦的成绩上，成绩好那么什么都好，成绩不好不光在学校要受到教师的批评，在家⾥还有要听⽗母不厌其烦的唠叨。
作为提⾼成绩的⼿段之⼀，作业是教师每天都要布置的任务，但是对于⼩学⽣来说，做作业真的没什么乐趣可⾔，每天只是机械地回家，掏出作业本，然后做作业，其中也不会管会不会、能不能做好，只要把作业完成，那么⼀天的任务也就结束，教师不会批评，家长不会教训。
(⼆)题⽬难，题量多 很多教师都会实⾏题海战术来提⾼学⽣的成绩，熟能⽣巧确实是⼀种有效提⾼正确率的⽅法，但是这种枯燥的学习⽅式只会使学⽣对做数学作业越来越厌烦。
浅谈小学数学作业设计的问题与策略
教改教研如此一来，师生之间的沟通越来越多，关系越来越和谐，情感越来越密切，学习气氛越来越浓厚，更加民主化。
试想，学生在这样的互动氛围中自主思考、学习探究，定会收到较好的学习效果。
三、以提问教学的形式提高互动教学质量从本质上来讲，学习的过程是发现问题、探究问题、处理问题的过程。
无论让学生学会某一个知识点，还是要掌握某一部分的教学内容，都应当借助互动教学模式来进行，这样可以有针对性地组织专题的探究活动，实现事半功倍的学习效果。
因为质疑跟提问的关系非常密切，所以，在提问过程中将质疑的因素渗透其中，启发学生对教材文本知识跟实际生活中的不同之处进行质疑，从而提高学生辩证性思考问题的技能。
例如，教师在指导学生学习《论语》这一部分内容的时候，教师能够适当地扩展文本的知识，在牵涉到孔子教育理念的同时，教师能够提问学生：“孔老夫子的教育理念是不是没有任何的错误？”这种情况下，教师能够对孔子的人生哲学理念进行引申，且结合一句话：“唯女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨”对孔子的一部分偏激看法进行辩论，进而让学生对孔子的一些观念进行辩证地看待，并非一味地相信。
除此之外，教师在教学课堂上需要体现“双向提问”的作用，立足于“教师问和学生答”的前提条件下，组织“学生问和教师答”的模式提高互相效果。
当然，这就需要教师认真地设计教学过程，灵活地设计多层次、多视角、巧妙的问题。
需要明确的是，无论是教师的提问，还是学生的问题，都应当立足于文本知识，并且密切地联系实际生活与教学知识，以使提问具备显著的思考性与启发性。
四、实施小组合作互动教学模式初中学生正处于身心发展的关键阶段，在一阶段中，学生逐步地形成了稳定的个性，并且一旦形成，常常难以改变。
由于目前学生所处的时代物质生活较为丰富，因而使学生形成了比较鲜明的个性，这给我们的教育教学工作提出了严峻的挑战。
同时，学生鲜明的个性特点也成为我们高效化分组合作学习的契合点，教学时，我们尽量把握住所有学生的个性特点，以此划分合作学习小组开展小组合作互动学习。
浅谈小学数学多元化作业设计
浅谈小学数学多元化作业设计【摘要】本文主要从引言、正文和结论三个部分展开，首先介绍了多元化作业设计背景、研究意义和目的，接着阐述了多元化作业设计的概念、原则、方法和实施过程，最后浅谈了小学数学多元化作业设计。
结论部分强调了小学数学多元化作业设计的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，读者可以深入了解小学数学多元化作业设计的重要性和实施方法，为教育工作者和家长在日常教学中提供参考和借鉴。
希望本文能够引起读者对小学数学多元化作业设计的关注，促进教育教学质量的提高。
【关键词】小学数学、多元化作业设计、概念、原则、方法、实施过程、重要性、展望、研究意义、研究目的、结语、浅谈。
1. 引言1.1 背景介绍在信息化时代，学生的学习方式和需求也在不断发生改变，传统的单一形式的作业已经无法满足他们多样化的学习需求。
探讨如何设计多元化的小学数学作业，激发学生学习兴趣，提高学习效果，已成为当前教育研究的热点之一。
通过对小学数学多元化作业设计的研究与探讨，不仅可以提高教育教学质量，增强学生的学科能力，还可以促进学生的主动学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
对小学数学多元化作业设计进行深入探讨具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学数学多元化作业设计的意义在于可以更好地满足不同学生的学习需求和能力水平，促进他们的全面发展。
传统的一种作业形式往往只能针对某一类型的学习风格或能力水平，导致部分学生无法有效地完成。
而多元化作业设计则可以根据学生的不同特点和需求，设置多样化、灵活性强的作业内容和形式，让每位学生都能找到适合自己的学习途径。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能增强他们的自信心和学习效果。
多元化作业设计也可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过这样的多元化作业设计，学生的学习效果将得到有效提升，同时也能更好地培养他们的综合素质和创新能力。
研究小学数学多元化作业设计的意义是非常重要和必要的。
浅谈小学数学作业多元化评价
浅谈小学数学作业多元化评价1. 引言1.1 背景介绍小学数学作业是小学阶段学生学习数学知识的主要载体，通过完成作业，学生可以巩固所学知识，培养自学能力和解决问题的能力。
传统的数学作业评价方式主要以作业完成情况和答案正确率为标准，往往无法全面反映学生的学习情况，容易忽略学生的个性差异和学习方式多样性，导致评价结果不够客观和准确。
随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者意识到传统的数学作业评价方式的局限性，开始倡导多元化评价方式。
多元化评价方式注重综合考量学生的学习过程和学习能力，更注重培养学生的综合素质和创新能力，帮助学生更好地适应未来社会的变化和挑战。
对小学数学作业的多元化评价具有重要意义，有助于更准确地了解学生的学习状况，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
在实际教学中，推广多元化评价方式将为数学教育提供新的思路和方法，推动教育教学改革的深入发展。
1.2 问题意义小学数学作业在现代教育中扮演着重要的角色，是学生学习数学知识的重要途径和检测学习效果的手段。
传统的数学作业评价方式往往只以学生的答案是否正确为标准，忽略了学生的思维能力、解决问题的方法和学习态度等方面的评价。
这种单一评价方式存在局限性，不能全面准确地反映学生的学习状况和发展情况。
如何实现小学数学作业的多元化评价成为了当前教育领域面临的一个重要问题。
多元化评价方式能够更全面地考察学生的思维能力、创造力、合作精神等多方面能力，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
对小学数学作业进行多元化评价具有重要的意义，有助于改变传统的评价模式，为数学教育提供新的思路和方法。
在实际教学中，推广多元化评价方式有助于激发学生学习的积极性和创造性，提高他们的学习效果和成绩，更好地促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 传统数学作业评价方式的局限性1. 单一性: 传统数学作业评价方式往往只依靠成绩来评价学生的学习情况，忽视了学生在其他方面的表现。
浅谈小学数学课后作业设计的优化策略
浅谈小学数学课后作业设计的优化策略【摘要】本文浅谈了小学数学课后作业设计的优化策略。
通过设立明确的学习目标、注重实践操作环节、灵活运用不同类型的题目、关注学生个体差异以及与教学内容进行有效衔接等方式，可以提高数学课后作业的质量和效果。
优化策略的重要性不言而喻，可以有效提升学生的学习兴趣和提高学习效果。
对小学数学课后作业设计的优化也给我们带来了一些启示，例如尊重学生发展规律，因材施教，注重学生个性化的学习需求。
优化小学数学课后作业设计是非常必要和重要的，只有不断调整和改进，才能更好地适应学生的学习需求，促进他们的全面发展。
【关键词】小学数学，课后作业，优化策略，学习目标，实践操作，不同类型题目，个体差异，教学内容，启示，发展规律1. 引言1.1 小学数学课后作业的重要性小学数学课后作业的重要性体现在多个方面。
课后作业是巩固和强化学生在课堂上所学知识的有效手段。
通过课后作业，学生可以在课堂教学之外继续练习，加深对知识点的理解和记忆。
课后作业可以帮助学生培养自主学习和解决问题的能力。
在完成作业过程中，学生需要自己思考和解决问题，这有助于提高他们的学习主动性和自信心。
课后作业也是检验学生学习效果的一种方式。
老师通过学生完成的作业可以了解学生的掌握程度和存在的问题，从而及时调整教学内容和方式，帮助学生更好地学习。
小学数学课后作业在学生学习中扮演着重要的角色，对学生的学习效果和能力提升具有积极的促进作用。
1.2 存在的问题与挑战小学数学课后作业设计在实践中存在着一些问题与挑战，主要表现在以下几个方面。
一些作业设计缺乏针对性和有效性，导致学生的学习效果不明显，甚至浪费了学生和教师的宝贵时间。
部分作业过于枯燥乏味，缺乏趣味性和引导性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
作业设计中可能存在一些错误或模糊不清的地方，给学生带来困惑和误解，影响了他们的学习效果。
作业中题目类型单一或难易程度不搭配，可能造成学生的学习负担过重或学习进度不平衡。
浅谈小学数学作业多元化评价
浅谈小学数学作业多元化评价随着小学教育的改革和发展，数学作业评价也日益受到关注。
传统的数学作业评价主要以学生完成作业的正确率和速度为主要标准，忽视了学生的个性差异和综合能力的培养。
有必要对小学数学作业的评价方法进行多元化探讨，更加注重学生的全面发展，提升教育教学的质量。
多元化评价的方法应当包括作业的得失分析、学生自我评价、家长评价和教师评价等多个方面。
通过对学生的作业成绩和完成情况进行综合评定，可以更好地了解学生的学习情况和问题所在。
学生的自我评价和家长的评价也是评价的重要部分，能够让学生更加自觉地认识到自己的不足和优点，同时也可以让家长更加了解孩子的学习情况，更好地配合学校和老师的教育工作。
教师的评价则是基于对学生全面发展的考虑，通过对学生的表现和作业情况的评价，为学生的学习提供更加具体的指导和帮助。
多元化评价应该注重学生的学习兴趣和能力的培养。
传统的评价方法过于注重学生的成绩，忽视了学生的学习兴趣和动力。
多元化评价应当在考虑学生的学习成绩的更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
即使学生在数学作业中成绩不理想，但如果能够展现出较强的学习兴趣和创造力，也应当得到肯定和鼓励。
通过多元化评价，可以更好地激发学生学习的激情，提高学生的学习动力和自主学习能力。
多元化评价方法也需要考虑学生的个性差异和学习需求。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此评价方法也应当能够考虑到学生的个性差异，对学生进行因材施教。
一些学生可能在数学作业中表现优异，但在其他方面表现不佳，而另一些学生可能在数学作业中不如意，但在其他方面表现突出。
评价方法应当能够全面了解学生的学习情况，对学生进行个性化评价，更好地满足学生的学习需求。
在进行多元化评价时，也需要考虑到社会实际需求和发展趋势。
如今社会对人才的需求不再仅仅是学生的学习成绩，而更加注重学生的综合能力和创新精神。
在进行数学作业的评价时，也应当更加注重学生的综合能力和创新潜力的培养。
浅谈小学数学作业分层设计的有效策略
浅谈小学数学作业分层设计的有效策略作为小学数学教育的中坚力量之一，数学作业在学生的学习成绩中占有非常重要的地位。
为了让学生更好地掌握数学知识，所有的数学作业应该分层设计，以适应小学生不同学习阶段和能力水平的需求。
本文将从以下几个方面阐述小学数学作业分层设计的有效策略。
一、确立区分能力和理解力的目标在设计小学数学作业时，教师应该根据学生的能力水平以及目标需求，将作业划分为不同的难度层次。
一般情况下，数学作业分为区分能力和理解力两个目标，前者包括计算、应用、思考等，后者则包括数学概念的理解和运用、数学技能的提高等。
二、设置个性化学习任务在分层设计数学作业时，不同学生的能力差异、学习兴趣和学习习惯应该得到特别关注。
因此，教师可以根据学生本身能力水平和兴趣爱好，为每个学生设置个性化学习任务，以提高学生的学习积极性和兴趣，从而更好地实现学生的学习目标。
三、采用多层次习题设计数学作业应该是一种有渐进性、有分层次的习题集合。
为了让学生逐步提高数学能力和解题技能，教师可以采用多层次的习题设计，即针对某一种数学概念或技能，各种习题应该分为不同的难度等级，让学生逐步掌握、熟练运用。
四、营造良好的学习氛围除了习题的难度层次外，教师在设计数学作业时还要考虑到学生的学习环境和氛围。
为了让学生更好地理解数学概念，教师可以设置互动的学习环境，让学生在小组中进行学习、交流和讨论。
此外，教师可以鼓励学生将所学的数学知识应用到生活中去，提高学生的学习兴趣和体验。
五、加强实用性掌握作为小学教育的一部分，数学作业应该着重培养学生的实际运用能力，让学生学会将所学数学知识应用到日常生活中去。
因此，在分层设计数学作业时，教师不仅应该注重知识的传授和技能的提高，还应该注重数学知识的实际应用，让学生能够真正地将所学的知识应用到生活中去。
总之，小学数学作业的分层设计是一项非常重要的工作，它能够帮助学生更好地理解数学知识、提高数学能力和应用能力，并在学生将来的学习和生活中发挥重要的作用。
浅谈小学数学作业的趣味化设计和个性化评价
118作者简介：薛祖佳（1983— ），女，汉族，江苏苏州人。
主要研究方向：小学数学教学。
在传统的作业设计环节，教师往往不甚注重作业的趣味性，而在形式单一、固化应用的作业练习中，学生也有可能直接将完成作业当成是“尽义务”来消极应对，无法真正感知数学知识的魅力。
针对这一情况，教师则应当结合小学阶段学生的学习特征与兴趣爱好，在布置课后作业时适当地凸显出趣味性，一来调动学生的数学学习积极性，二来则是在趣味性作业练习中培养学生的创新创造能力[1]。
从另一方面上说，针对学生作业完成情况予以其个性化评价则是给予学生学习反馈，促进学生查漏补缺、全面进步的重要手段，因此，教师还需要配合趣味性作业的完成情况注重互动性、个性化的评价机制构建，以此共同促进学生数学素质、数学能力的发展。
一、小学数学作业的趣味化设计（一）设计开放性作业针对教材内容为学生设计开放性作业可以引导学生从不同的角度去思考、分析数学问题，在解答过程中，更是有利于鼓励学生创新，逐渐形成良好的数学思维。
例如，教师在为学生讲解完“百分数”这一知识点后，教师则可以为学生设计这样一道应用题：小明一家想趁着假期去旅游，在选择旅行社时了解到，A旅行社针对家庭旅游推出了相应的套餐，三口之家可购买4000元套餐；四口之家购买5000元套餐；五口之家购买6000元套餐……即一家人出行只需要支付与出行人数相对应的团购费；B旅行社则有如下规定，单人全票2000元；若购买3张全票，那么其余的家庭成员可以享受半价优惠，试问应该如何选择旅行社。
在这样一道开放性数学作业中，学生可以有效地打开自身思维，并且从多个角度去分析不同方案的可行性。
在相同的一道作业题中，不同的学生也会表现出不同的思维模式，因此，教师还可以组织学生积极地建立课后作业学习下组，进行小组沟通互动，促使学生在灵活应用数学知识的同时善于学习他人的优秀解题经验，取长补短[2]。
（二）设计实用性作业数学知识大多数来源于人民的日常生活，因此在设计趣味性作业时，教师也可以从日常生活角度出发，设计出贴近生活实践的实用性作业，将数学知识与生活实际有机的结合起来，从而促使学生不断强化自身的数学应用能力。
浅谈小学数学课后作业优化设计的有效策略
小教园地浅谈小学数学课后作业优化设计的有效策略■梁景梅摘要：课后作业是对课堂学习内容的延续，在巩固学生知识、加强学生思考、培养学生形成良好学习习惯等方面具有重要意义。
由于数学对学生逻辑思维能力和创新能力的培养起到至关重要的作用，所以教师要更加注重课后作业这一教学环节，促使课后作业发挥出提高学生学习积极性、检验学生学习成果、巩固学生所学知识等教学作用，为提高小学数学教学的有效性奠定基础。
因此，如何对小学数学课后作业进行优化设计成为当前教师需要重点探讨的课题。
关键词：课后作业；优化设计；小学数学；逻辑思维能力引言：由于数学本身的逻辑严谨，具有概念性强、空间性强等特征，对于小学阶段的学生来说，数学的学习难度较大。
为巩固学生所学知识，加强学生对数学知识的理解和应用，教师通常会设置课后作业，以此达到检验学生学习成果、加强学生学习的目的。
但从实际情况看，小学数学课后作业仍存在一些问题，制约了课后作业教学作用的发挥。
因此，对小学数学课后作业优化设计的有效策略进行探讨具有重要意义。
1当前小学数学课后作业效果不佳的原因分析1.1课后作业设计的标准过于统一从当前小学数学课后作业设计上看，教师通常忽略了学生的主体作用，以过于统一的标准进行课后作业设计。
这在很大程度上会导致一些基础较差的学生无法完成课后作业，久而久之，学生的学习兴趣就会降低，学生的学习自信心也会受到打击。
对于基础知识掌握较好的学生来说，他们在统一标准的课后作业训练中，很难实现更深层次的提升和发展。
这会使课后作业无法发挥出提升学生学习能力的作用。
1.2学生完成课后作业积极性不高目前，小学数学课后作业的内容大多体现出题海式训练的特征，不仅课后作业的任务较繁重，而且课后作业的内容较为枯燥。
这给学生带来很大的学习压力，并引发了学生的厌烦情绪，最终导致学生失去完成课后作业的兴趣和积极性。
1.3学生没有养成总结和整理习惯小学数学教学的目的是培养学生的数学能力。
而课后作业环节不仅是对教师所传授知识内容的总结和训练，而且是对教学内容的延伸。
浅谈小学数学作业设计的多样化
浅谈小学数学作业设计的多样化一、引言在我国基础教育阶段，小学数学教育具有重要地位。
为激发学生学习兴趣，提高学生的数学素养，教师需关注作业设计的多样化。
本文将从实际教学出发，探讨小学数学作业设计的多样化方法。
二、多样化作业设计的原则1. 趣味性：作业设计应充分考虑小学生的年龄特点，注重趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 层次性：作业设计应遵循因材施教的原则，充分考虑学生的个体差异，设置不同难度的题目。
3. 实践性：作业设计应注重联系生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 创新性：作业设计应鼓励学生创新思维，培养学生的创新意识和能力。
三、多样化作业设计的具体方法1. 类型多样化（1）基础型作业：巩固基础知识，提高基本技能。
（2）拓展型作业：拓展学生思维，提高解决问题的能力。
（3）实践型作业：联系生活实际，培养学生的动手操作能力。
（4）创新型作业：激发学生创新思维，培养学生的创新能力。
2. 形式多样化（1）书面作业：包括计算题、应用题、填空题、选择题等。
（2）口头作业：要求学生口头表达解题思路，锻炼学生的语言表达能力。
（3）操作作业：通过拼图、测量、制作等操作活动，培养学生的动手操作能力。
（4）小组合作作业：鼓励学生合作交流，提高学生的团队协作能力。
3. 内容多样化（1）与现实生活相结合：设计具有现实意义的数学问题，让学生感受数学在生活中的应用。
（2）跨学科融合：结合其他学科内容，设计综合性的数学作业。
（3）数学文化：融入数学历史、数学故事等元素，丰富作业内容。
四、多样化作业设计的实施策略1. 合理安排作业量：根据学生的学习能力和时间安排，合理控制作业量。
2. 注重作业反馈：及时批改作业，给予学生针对性的评价和指导。
3. 激发学生主动性：鼓励学生积极参与作业设计，提高学生的学习积极性。
4. 定期进行作业展评：展示优秀作业，促进学生之间的相互学习。
五、总结小学数学作业设计的多样化，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
小学数学个性化作业设计与应用论文
浅谈小学数学个性化作业的设计与应用摘要：数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。
作业要“个性化设计”，要适应学生每个个体，既要激发学生做数学作业的兴趣，又要能真正培养学生各方面的能力，切实起到“让不同的学生得到不同的发展”。
关键词：小学数学；个性化作业；有效设计中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-068-001教师一直都很羡慕孩子们能有一个快乐的童年，看着孩子们在课余时间能做一些自己喜欢做的事情，有一项自己的爱好，而且是在大人的保护下发展这项爱好，那是一种多大的幸福感！是啊，要是上课回来没有作业多好，要是回家的时候能做自己喜欢做的作业多好，可是，现在农村学生的作业实在是老师的头疼问题，那是什么状况都有，学生对待作业是敷衍了事，能不做就不做，能懒则懒，质量往往是不尽如人意，有时甚至是令人心碎的。
如何让学生喜欢做家庭作业，去钻研家庭作业，已成了一些农村学校教师值得反思的问题。
那么我们首先就要来分析一下作业布置存在的问题。
一、作业布置存在的问题1．熟能生巧成了作业的“座右铭”，作业量太大应试教育认为学生多做题，就能提高考试成绩，学习能力也能得到相应的提高，所以不少教师在布置作业时信奉“多多益善”的原则，如此多的作业缩小了学生的活动空间，自己喜欢做的事情没时间做了，严重影响学生个性特色的发展。
2．目标：统一性的作业无视学生之间存在的差异，都规定他们在同样的时间内完成同样分量、同样内容、同等难度的作业。
显然不利于不同类型学生的发展，尤其是差生和优等生的发展。
3．一切为了考试，巩固性作业无趣味教师作业设计时，同一个类型的题目重复，目的只是为了让学生更加熟练的做题，获得解题技巧，以便应试获得好成绩。
所以，学生做作业总感到是负担、乏味，而体验不到做作业的乐趣。
4．对待学生作业的评价缺乏对实际情况的分析教师对学生作业的评价往往只关注结果，而忽视了他们做作业的过程，忽视了学生不同能力的分析，在作业批改中，客观性、公正性有余，人文性严重不足，教师没有把作业的评价当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计【摘要】本文探讨了小学数学作业的优化设计对学生学习的积极影响。
首先介绍了小学数学作业的重要性，然后探讨了优化设计如何提升学生学习效果。
在设计具有启发性的题目方面，作业可以激发学生思考和探索的兴趣；合理安排作业量和难度可以提高学生的学习动力和自信心；提供详细解析和反馈可以帮助学生及时纠正错误和提高成绩；鼓励学生合作和讨论可以促进同学之间的互助和学习交流；引入趣味性元素可以增加学习的乐趣和吸引力。
最后总结了小学数学作业的优化设计有助于提高学生学习效果，提出了进一步研究和改进的建议。
通过本文的讨论，可以看出优化设计对小学数学作业的重要性和影响，对于教育教学具有一定的借鉴意义。
【关键词】小学数学作业、优化设计、启发性题目、作业量、作业难度、详细解析、反馈、学生合作、讨论、趣味性元素、学习效果、研究建议。
1. 引言1.1 介绍小学数学作业的重要性小学数学作业在学生学习中扮演着至关重要的角色。
通过数学作业，学生能够在课堂知识的基础上进行巩固和提升，加深对数学概念的理解和掌握。
作业让学生有机会在独立思考和解决问题的过程中培养逻辑思维能力和问题解决能力，提高他们的学习自觉性和自律性。
作业还可以促使学生多维度地运用数学知识，提升数学综合运用能力。
小学数学作业有助于拉近师生关系，增进师生之间的互动和沟通。
通过作业，老师可以及时了解学生在数学学习中的困难和问题，为他们提供有效的指导和帮助。
学生在完成作业的过程中，也可以通过向老师请教和交流，加深对知识点的理解，提升学习效果。
小学数学作业不仅是学生巩固知识、提高能力的重要途径，更是促进师生互动、深化学习的有效手段。
设计优质的数学作业，对学生的学习成绩和综合素质的提升具有积极意义。
1.2 探讨优化设计对学生学习的影响优化设计对学生学习的影响是至关重要的。
一个合理设计的数学作业可以帮助学生更好地理解知识点，提高他们的学习效果和学习兴趣。
优化设计的数学作业可以激发学生的学习兴趣和潜力。
中小学数学个性化的课外作业
浅谈中小学数学个性化的课外作业《数学课程标准》中指出，教师应充分利用学生已有的生活经验，指导学习把所学的数学知识应用到现实中去，在体会数学现实生活中的应用价值，可是遍观我们身边的学生你的数学课外作业，你便会发现，形式是那样的单一，内容是那样的枯燥，无非是一些计算，应用题等。
丝毫也不能体现学生的数学学习活动是一个主动的和富有个性的过程。
对于中小学阶段中、高年级的学生而言，把写数学日记当作一种数学课外作业，不但有助于架造师生之间沟通的桥梁，而且也为他们自己提供了一个用语言表达数学思想、方法、情感的机会，同时，数学日记还可以发展成为一份自我记录，自我评价，自我反思的报告。
一、让日记言心声，建立平等和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯说过，成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
借助数学日记，师生彼此真诚地交流，从而使师生关系友好，融洽和谐，学生从而消除对老师的畏惧，增强教好数学的信心。
记得第一次布置学生写数学日记时，有一个小女孩在日记写道，老师最近经常批评我上课爱走神，不专心。
成绩也下降了，其实我也很想认真听讲，可是想到爸爸和妈妈天天吵架闹离婚，我就烦死了。
老师，我该怎么办了？看到这些，我感到既欣慰又内疚。
欣慰的是她把老师当成可信赖的朋友，内疚的是自己不问青红皂白就去责备她，而不是给予更多的关心和引导。
那以后，我经常和那小女孩谈心，安慰她，鼓励她，渐渐地使她从家庭的阴影中走出来，安心学习。
二、在日记中总结，培养学生的归纳概括能力古代大教育家孔子曾说过：温故而知新。
让学生在日记中回顾一天或一周学习了哪些知识，技能，有哪些知识是重、难点。
有利于学生对知识进行梳理、分类和巩固。
如有一个学生在学守了《约分》以后，在日记中大发感慨：今天，我突然发现教材内容和进度都是紧密有关系的，比如，我们先学习了整除，从中又引出了约数和信数，根据公约数的多少，紧接着又学习了互质数，然后又是最大公约数和最小公信数，又学习了约分，约分和公约数是有联系的，通分呢？我猜人成和公信数有关吧！老师，对吗？我除了给他批了个优以外，还画了一张笑脸。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计作为小学生学习的一部分，数学作业是不可或缺的一部分。
小学数学作业不仅可以巩固课堂学习内容，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
目前的小学数学作业还存在一些问题，比如过多的作业量、单一的题型和缺乏趣味性等，这些问题不利于学生的学习和发展。
我们有必要对小学数学作业进行优化设计，使之更加符合小学生的学习特点，提高学生的学习兴趣和学习效果。
对小学数学作业进行优化设计，需要合理控制作业量。
目前有一些学校和老师存在着过多的数学作业量的情况，导致学生没有足够的时间和精力去完成作业。
这不仅会增加学生的学习负担，还会影响学生的学习效果。
我们可以通过科学合理的教学安排和作业布置，将数学作业的量控制在合理范围内，避免过多的作业给学生带来负面影响。
优化设计小学数学作业需要注意作业的题型和难度。
当前的小学数学作业大多以填空题和计算题为主，缺乏其他类型的题目，导致学生的思维能力和创造力得不到有效的锻炼。
我们可以适当增加一些拓展性强、思维性强的数学题目，比如推理题、应用题等，让学生在做作业的过程中不仅能够掌握基本的计算方法，还能够培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
小学数学作业的优化设计需要增加作业的趣味性和实用性。
目前的小学数学作业大多是死记硬背的计算题和填空题，缺乏趣味性和实用性，让学生对数学产生了厌恶情绪。
我们可以通过设计一些寓教于乐的数学题目，增加作业的趣味性，比如设计一些数学游戏、数学趣味题、数学实践活动等，让学生在做作业的过程中感受到学习数学的乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
优化设计小学数学作业需要充分考虑学生的个性化需求。
不同的学生有不同的学习特点和学习能力，因此在设计数学作业的过程中需要充分考虑学生的个性化需求，注重培养学生的学习兴趣和独立思考能力。
可以通过设立一些自主选择题目、开展小组合作学习、鼓励学生提出问题等方式，让学生在做作业的过程中能够主动参与，培养学生的学习主动性和创造性。
浅谈小学数学特色作业的设计
浅谈小学数学特色作业的设计摘要：数学课程应该突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
目前，数学作业的设计也秉承这一理念，新概念下的数学特色作业布置，独具一格，别开生面，它赋予了作业新的生命活力，不仅能够巩固基础知识，还能促进学生的发展需要。
再加上新颖的评价机制，切实让学生感受到了数学的魅力，教育的幸福。
关键词：小学数学特色作业设计目前，我们很多教师为学生布置的作业都是文本型，在作业类型的设计上，主要是识记型和重复型。
作业内容往往都是巩固课堂教学内容为主，忽视作业的育人功能、发展功能、评鉴功能以及认知心理学功能，作业评价呆板，往往局限于学生对错的判断，这样的作业加重了学生的负担，不利于学生的发展，扼杀了学生的学习兴趣，甚至造成了学生厌学情绪。
《数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从他们熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题。
”那么如何在新理念的指导下，兼顾学生的个性发展，设计形式多样、内容现实有趣、富有探索与思考的作业从而提高数学作业的有效性呢，这就需要科学合理的数学特色作业来赋予作业新的生命活力，来适应学生的发展需要。
1.游戏型作业“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法”，布置游戏类作业，学生可以在愉快的游戏中巩固知识技能，避免了枯燥、乏味，还能增进亲子之间的交流。
比如，四年级学习四则混合运算时，可以让学生回家和家长玩24点扑克牌游戏，看看谁先算出24，在玩中学，学中玩，还能增进亲自关系。
1.操作型作业设计操作型的作业，使孩子在画、剪、拼、折等过程中，既训练动手能力，又加深知识印象，还能在操作过程中体会成功的喜悦。
如学习《年月日》后，可以让学生制作一个自己喜欢的年历，学习《长方体的展开图》后，可以让学生制作一个长方体的展开图，相对的面涂上相同的颜色，还可以让学生包装一个长方体的礼盒并绑上丝带，孩子们可以相互交换礼物，孩子们在分享礼物的过程中，不但能体会分享的乐趣，还能正确区分表面积、棱长和等易混淆的概念。
各美其美,美美与共 ——浅谈小学低年级数学个性化作业
各美其美,美美与共——浅谈小学低年级数学个性化作业【以“各美其美，美美与共浅谈小学低年级数学个性化作业”为题的中文文章】概述近年来，随着教育变革的深入，教师和家长的角色也发生了巨大的变化，现在，家长和老师的职责是结合起来实现孩子的教育目标，尤其是数学教育。
小学低年级的孩子正处于数学学习的良好开端，老师们应该结合孩子个性，引导他们通过各种形式的大胆尝试，开展个性化的数学作业，以促进孩子的数学学习。
实施数学的学习有两个重要的组成部分，一是学习数学知识本身，二是思维能力的培养。
引导孩子思考的数学作业包括理解题、填空题、问答题等，要让孩子分析、总结、推理，而不是单纯记忆知识点；同时还可以引导孩子们对数学原理进行实践:结合具体事物，加强对数学知识的理解，进行算法训练，采用计算机、数字作业系统等数字化工具，让孩子们在数学学习中感受到新鲜有趣。
另外，教师还可以采用静态与动态混合教学模式。
静态教学模式强调熟记知识，而动态教学模式更注重思考能力。
采用游戏、模拟实验、模糊计算、情景教学、多媒体教学以及案例分析等方式，从而实现融合学科的教学目标，培养学生的分析推理能力、解决问题能力以及应用能力。
为孩子提供多样的数学作业有助于孩子的数学思维能力的形成。
评价良好的数学教学应该结合孩子的特点，提供个性化的数学作业，应该能够调动孩子的学习兴趣，增强孩子的学习动力。
同时数学作业也应该有一定的统一性，把孩子的学习状态和学习效果纳入考评范畴，以便与孩子和家长共同推进数学学习的进步。
结论通过实施个性化的数学作业，能够激发小学低年级孩子学习数学的热情，培养他们思考能力，完善数学学习方式，提高学习效果。
老师们应搭建孩子成功的桥梁，培养孩子不断探索、不断尝试的学习习惯，让“各美其美、美美与共”的理念在孩子的学习生活中融入，以致于发展。
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浅谈个性化作业设计随着素质教育的推动和基础教育教学课程改革的实施，如何设计个性化的小学数学作业，以及个性化作业的重要性研究成为小学数学教学理论研究和实践的一个热点问题。
根据中国知网CNKI检索结果，我国最早的一篇以“数学作业设计”为题的文章是孙如明于《小学教学研究》1986年第2期的“试谈数学课外作业题的设计”。
此后，以“数学作业设计”为题发表的文章有295篇，基本情况如下：注：以上数据皆来自中国知网数据库检索结果，检索项为“题名”，匹配情况为“模糊”。
20世纪90年代以来出版的小学数学个性化作业的专著和教材绝大部分都有了对个性化作业设计的专门论述，同时在小学数学教育实践领域还有更多的个性化作业类型，还需要教育研究者在教育教学过程中，继续进一步研究。
如何理解和反思小学数学个性化作业设计的已有研究成果，让小学数学教师们有一个全面的理解与把握，对已有小学数学个性化作业设计的类型的分析、总结和概括十分必要。
通过度析和研究，我们发现，在小学数学个性化作业设计方面的研究成果、代表性观点主要集中在小学数学个性化作业的定义和现状、意义、面临的困难等方面。
一、小学数学个性化作业设计的定义和现状（一）个性化作业设计的定义所谓个性化,顾名思义，就是非一般大众化的东西。
也能够说是在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的东西。
对于适用于小学数学个性化作业的小学生来说，更是贴切。
所以个性化作业设计就是指：针对小学生发展特点专门设计的一套符合学生发展要求的个性化作业。
小学生本来就是一个特殊的群体，而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和做事方式。
所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。
（二）小学数学个性化作业设计的实践现状随着课改的持续深入，越来越多的教师、学者理解到个性化作业的重要性。
个性化作业不但充分尊重了学生的权利和人格，体现了“以生为本”的教学理念，也极大地赋予了学生极大的自主空间，让学生依据自己的实际情况、喜好，自由地选择作业类型、难易水准。
当前，个性化作业因其新颖的理念被越来越多的一线老师所理解与接受。
不过理念与实践毕竟有距离，在教学实践中，个性化作业又处于怎样一个现状呢？参考中国知网的检索到的论文，总结了小学数学个性化作业普遍存有的四种类型类型，分别为：1.创造型作业，培养学生创造性思维从当下国情来看，随着世界经济一体化和信息化的高速发展，为了中国的发展和现代社会的建设，国民的创造性至关重要。
而中国国民的创造性与其他发达国家还有一段差别，这就要求学校培养一代既具有创造精神又又创造水平的人才，但这并不容易，很多创新都被扼杀在机械重复的学习中，所以就要求教师重视培养学生的创造水平，而这种创造水平的培养，不但仅是体现在课堂上的启发教学，我们还应把它延伸到课下，延伸到在作业的设计上。
泰戈尔曾说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。
”“总来说之,让学生通过实践性作业,获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感;通过数学实践性作业,了解数学与生活的广泛联系,学会综合使用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解,获得使用数学知识解决问题的思考方法;通过实践性作业,全面检测学生的学习效果,使学生在完成作业的过程中,不但能复习巩固知识,更能探究实践、体验过程、培养情感、发展水平。
”从研究现状来看，已经有相当一部分人注意到创造性的重要性，也提出将其使用到小学数学作业的设计当中。
虽然这个类题目有启发学生多方位思考，培养创造性的作用，也使用到了小学数学作业当中，但是学生对于这个类题目的反映却不如人意。
学生往往觉得这些问题太过简单，问题又很多，做起来麻烦，这样不但没达到启发创造性的作业，还会影响学生的学习热情和情绪。
所以“教师在布置作业时候的一个最大的宗旨——尽一切可能用一切形式和手段围绕知识点实行作业的设计和布置。
”精心设问，引导思考，在知识的关键处设问，能够引导学生积极思考，准确掌握知识。
”而解决这个类问题的方式就是对于小学数学作业要求的另一个方面，作业的趣味性要求。
2.趣味型作业，体验做作业的快乐苏霍姆林斯基曾说过：“学生代以一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意识和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”“兴趣是做好的老师。
”这句话已经是绝大部分人所认同的真理，以往作业的乏味性、枯燥性，不但使学生达不到锻炼，而且还产生了勉强应付、敷衍了事、抄袭的现象。
所以要使作业的质量有所提升，必须让作业带些趣味性，让学生喜欢做作业，喜欢学数学，乐在其中，还能取得一定效果。
主要的类型有游戏性和猜谜性。
但是这样的题目还是存有着一些不足。
“真正的学习不但仅玩。
小学低年级教学虽然对思维活动没有过高要求，这种“玩”对知识的掌握或许没有什么影响，可到了高中情况就完全不同了。
如果一味地去玩，很容易让学生形成这样的饿一种错觉：学习就是这个样子的，学习就是这么轻松的事情。
当他们需要认真思考与付出必要的努力时，往往就会无所适从了。
”不要让表面的这个类的推广一定收到学生的喜爱与欢迎，但是现实生活中并不是所以的题目都能变成诗歌或编成游戏，这是一项很困难的事情。
当学生真的喜欢上这个类题目，就会更加觉得正规的题目死板与无趣，产生厌学的情绪，这必然导致相反的教学效果。
所以作业的趣味性的量也是值得注意的地方。
3.实践型作业，体验数学与生活的密切结合陶行知曾说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
”数学来源于实践，服务于实践。
好的作业就应该让数学与实际生活像联系，从而提升学生分析问题解决实际问题的水平。
“鲁迅也曾说过：一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。
”所以作业的实践性也是相当重要的一个方面，将其使用到小学数学作业当中，让数学接近生活，不但能够让学生利用生活常识协助解题，也有利于学生理解数学的含义与意义，脱离抽象的数学表达。
思维方式去解决日常生活问题的水平。
引导学生在观察、思考、讨论后，给出尽可能多得方案，这样学生的作业既锻炼了学生的解决生活中实际问题的水平，也锻炼了其知识的使用，增强了数学与生活的联系，不再有脱离实际的难懂乏味的数学。
不过这样的作业也以前让老师上过脑筋。
因为这样的题目存有一个严重的问题，就是模糊了数学与生活的概念界限。
比如：对数学概念的模糊。
“如果学生对概念理解不清，就不可能有准确的思维，概念不清的地方多了，就会严重防碍学生思维水平的发展。
”对于实践性作业，也许能够用切西瓜或切蛋糕来使作业生活化，但是也有可能导致学生注意力转向西瓜或蛋糕，而以自己的理解混淆分数的概念。
虽然，实践性的作业能够将数学融入生活中，但是，这样的结果是导致学生忘记了数学是严谨，在做作业甚至考试时，过于防松，形成一些常识性错误，小学生还处于形象思维阶段，所以很容易在这个方面形成坏习惯。
所以实践性作业应与正规性作业一起布置，而且应该设为开放题，能够放在最后一题。
美国著名教育心理家奥苏贝尔认为：“数学学习的实质是：数学的语言或符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立非人为的实质性关系。
换言之，数学知识要融入到学习者已有的知识经验中形成一定的联系，这样的数学学习才是有意义的。
”4.层次型作业，按需分配“作业设计要以课堂教学目标为依据扩作亚安排要有层次, 要由易到难、由浅入深, 难易适中, 份量适度, 留有学生独立思考作业的时间。
作业的设计要有利于巩固新知识, 诱导思维发展, 要形成一个以基本练习‘综合练习中发展性练习的作业结构。
”层次性要求是最能体现以学生为本的理念的要求，因为它能满足各种不同水准学生的要求，根据学生的自身因素定制个性化作业，基本上得到教育界认同的分三个层次，分别是：基础类作业、提升类作业和发展类作业。
分别满足各类学生的求知欲，避免“吃不了”，“吃不饱”的现象。
分层次的作业是我认为小学数学作业当中最重要的一种类型，但人分三六九等，作业也不例外，有些作业只能满足绝大部分学生的学习水平，而对于部分特殊学生，却不大适合。
所以分层教学是小学数学教学过程中理应着重增强的一个方面。
不过，选择层次的权利是给学生还是老师，还是家长呢？“教师有渊博的知识、丰富的经验、高度的热情和熟练的教学技巧等，如果权利交给老师，虽然能比较有效的选择作业，但学生还是不能自主，做不到“以生为本”的理念，再说现今小学都是大班教学，不可能老师给每一个学生都选择适合他的作业；若让学生自己选择，可能学生自己会了解自己一点，但是这成为一些惰性的学生偷懒，少做作业的借口，不能达到预期的良好效果；不过家长选择会带有一些期盼性的因素，每一个家长都会希望自己的孩子是能做最后一种题目的聪明孩子，这会影响学生的学习情绪，从而厌学。
所以层次性作业还有待进一步探讨，寻找一个更好的使用方式，让学生能从中得到协助，提升学习成绩。
“心理学理论认为：“当事件符合或增强人的理解和愿望时, 就产生肯定的情绪, 给人以提升活动的水平。
”好的作业就是要既符合教学内容、课表要求，也满足学生的正常心理要求。
但是我们发现的是个性化作业仅仅流于形式。
走进公开课教学的课堂，个性化作业比比皆是，有的让学生自已设计作业，有的采用作业超市，作业自助餐的形式让学生自主选择，不过翻开学生的作业本，我们看到的是老师仍旧一刀切地布置作业，不管你是否愿意，这些作业必须按时按量地完成，再看看作业形式，多半是抄写生字、组词等巩固型作业，形式单调，缺少情趣性、创造性，个性化作业成了公开课中的装饰。
另一方面，即使在公开课中布置了个性化作业，真正能做到有布置有检查的人又有多少？有些老师仅仅简单地问问学生做了没有，并没有作深入细致地调查反馈。
所以个性化作业的实施困难重重。
二、小学数学个性化作业面临的困难个性化作业的实践面临的最大困难就是，为什么很多教师能够接受个性化作业的理念却不能付诸于实践呢？原因是多方面的：其一，社会氛围影响着教师。
虽然素质教育展开和新课标的改革已深入人心，但应试教育的阴影还没有完全消失。
很多地方的重点学校在录取新生时还是取决于分数高低，有很多学校在考核老师时仍把学生考分看得很重，这就必然导致老师在教学中两眼盯着分数的现象，为走捷径，在短期内取得高分，老师们只有让学生机械地做作业，也就是“题海战术”。
其二，个性化作业实施的困难制约着老师。
学生实行个性化作业，作业内容不同，作业形式各异，作业完成时间也不一致，这就给老师的作业批改带来了困难。
学生在作业中难免会遇到难题，老师只能一一指导，这又加重了老师的负担。
第三，教师心中的顾虑也左右着教师。
很多老师认为每个人都会有惰性，学生当然也不例外，如果我们让学生自主设计作业，学生就有可能偷机取巧，少做甚至不做作业，长期这样，势必让部分学生滋生了怕吃苦，怕做作业的坏习惯；还有老师担心让学生自主选择作业，学生肯定是选择自己喜爱的作业，这有利于发展特长，但学生的薄弱环节始终得不到补充，影响了学生的全面发展。