《小学生个性化作业》反思

《小学数学个性化作业设计的研究》研究反思

-----第一小学课题组姓名：尹春颖

《小学数学个性化作业设计的研究》研究反思

-----第一小学课题组姓名：尹春颖

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《小学数学个性化作业设计的研究》研究反思

-----第一小学课题组姓名：

作业是反馈教学效果的重要手段之一，是教师评价学生数学学习的一种依据。但平日那种周而复始、形式单一的作业已经使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性都受到压制。我校课题组教师在不断改革课堂教学的同时，还改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态：

（1）绘画式作业

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点，同时结合教学内容的特点，我校课题组教师设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。

比如，在学完《圆》《轴对称图形》这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的图案，送给家长老师朋友，让学生巩固知识，发挥创意，体验数学的趣味。设计这样的绘画式作业，不仅让学生感到新鲜有趣，巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。

（2）游戏型作业

英国教育家米卓德·斯蒂文斯曾说过：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一，将所学的知识寓含于游戏中，学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学，可以提高学生作业的积极性。为了让孩子体会到数学和生活的紧密联系，感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，

从而更有效地主动参与到教学活动中。这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一种好办法。

如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。学生在游戏中学习，不仅从学习中体验到知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的天地、学习的乐园。

（3）调查型作业

《数学课程标准》指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上，要让学生会体会到数学在生活中的作用。”课题组教师通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。学生通过自己查资料，除了从课本中获取信息之外，增加了大量的课外阅读，并利用课外作业的机会，超越课本，有计划、有目的地广泛阅读课外有关数学知识的科技书，或利用网络的优势，收集有关数学人物事迹、数学常识。学生加以累积，做摘录笔记，并根据自己的理解对收集的资料进行筛选处理，让作业与社会生活紧密结合，体会到学有所用，感受到数学的生命活力。

这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。如学习了用字母表示数量关系后，让学生调查爸爸妈妈的身高和体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重，并算出爸爸和妈妈的体重，与标准体重进行比较，最后得出结论。诸如此类的练习，训练了学生找信息能力、分析问题能力、联想能力及解决问题的能力，促进了学生的独立意识、主体精神等优秀品质的形成