德语入门

德语入门
徐立华
很多人都认为德语是一门难学的语言，其实应该这样说，德语是一门越学越容易的语言，这点已经由许多德语爱好者证明了，也就是说，如果入门的基础打好了，后面就轻松多了。

作为一名从业多年的德语教师，我发现，下面几个难点是大部分初学者的门槛：1、发音。

2、背诵单词。

3、语法。

4、英语带来的影响。

如何带领学生克服这些困难，顺利学习德语，希望下面的这些经验能给大家一些帮助。

一、发音问题
这应该是学习每门语言都会遇到的问题，但是德语因为自身的特点和其它语言又有所不同。

德语是标准的拼读语言，特定的字母组合决定着声音。

比较轻松的一点是，德语的很多辅音发音和英语类似，这大大减轻了大家开口说德语的恐惧感，但是还有几个是独特的。

先谈几个对中国人来讲比较难的辅音发音。

1.德语学习初级阶段最让中国人头疼的恐怕就算关于“r”的发音了。

“r”的发音有大舌音和小舌音之分，我们主张初学者练习发小舌音，因为在德国人的心目中发小舌音比较高雅一些，其实也无所谓的。

练习发“r”的方法主要是：早上起床刷牙的时候，嘴里含一口水，仰头将水停在小舌和喉管之间，振动声带使水一起震动，感觉小舌振动为成功，否则重来。

这样反复练半个月，每天5分钟，直到不要水，也能振动小舌为止。

如果还是不行的话，或者你自己感觉不可能发出小舌音的话，别急！请您用以下的办法：在德国人的日常对话中并不十分强调“r”的发音，有时只是一带而过，我们建议您可以用两种方法代替之。

一种是，发“h”的音并振动声带；另一种是，发“鹅”的音，最好也振动声带。

无论您选择哪一种发音方式，注意都要快！习惯了就好了，慢慢来吧！
2.关于“ch”和“sch”发音的区别：“ch”的发音是轻音，发这个音时舌头不要卷起，舌尖下伸，微微顶住下门牙牙背，用气音发声不振动声带。

发出的音比较类似中文里的“洗”。

而“sch”的发音方式与“ch”是不同的，发“sch”时舌头要卷起，舌尖上翘并悬空，也是用气音发声不振动声带。

发音比较类似中文里的“是”。

3.以轻辅音结尾的词汇发音时注意不要自己加尾音。

这个问题经常出现在中国学生当中，因为我们的母语和德语的确相差太远，无可借鉴，所以很多时候在我们说德语时完全是凭着想象来的。

加上德语单词的发音大部分可以直接读出，这反而对初学者不利，要知道读音规则是死的，关键还是要把每个音素都发到位。

如德语中的“gut”，后边是轻音“t”，而很多同学在读这个单词的时候不自觉的加了一个尾音“e”，就读成了“gute”。

这完全是由习惯造成的，和懂不懂发音规则无关。

这样的例子还有很多，如“schlecht”，“arbeitet”，等等。

很多初学德语的同学觉得把上面几个和英语发音差别很大的辅音发音掌握了，德语发音就算过关了，但因为很多德语单词很长，我发现很多同学在读一个单词的时候往往第一和第二个音节可以拼读出来，多了就乱了，比如Entschuldigung, 在这种情况下，老师除了反复带读之外，还应该教给学生方法，我的方法就是音节分割，像上面的单词应该先划分一下，Ent-schul-di-gung, 让学生自己先慢速拼读，然后加上重音快速读出来，这样最大的好处是学生自己学会了举一反三，以后遇到长的单词老师不需要反复领读，他们也能顺利说出来。

在教发音的时候，老师如果只是领读，学生就只能根据声音模仿，发出来的音经常就和标准发音不同了，一定要告诉学生，舌头的位置，如何让口唇部位和两腮部位的肌肉用力，然后再模仿，才能到位。

二、背诵单词
德语背诵单词的窍门和发音规律学得好不好有很大的关系，因为德语不需要标注音标，那么在背单词的时候就不能再像英语一样，一个字母一个字母地背诵，而是一个音节一个音
节地来，基本顺序应该是：大声读――读写结合――听写结合――造句。

这些练习在初级班里应该由老师带领做示范，大概3-4次之后，让一些同学做课堂示范，那么在两次课后，认真的学生不但已经掌握了发音方法，记忆方法，而且有了记单词的积极性，老师就可以侧重于单词讲解了。

三、语法
很多人之所以觉得德语难学，就是因为德语初级的语法部分规则繁多，好像几个词的一句话，每个地方都要考虑语法对不对，开口就很难，听力也就有困难了。

其实这个阶段可以算是德语最难的阶段了，过了这一关，后面一路走来相对轻松多了。

那么，怎么能够帮助学生过这一难关的，这就和我们上面提到的发音和背诵单词有关了。

首先，要让学生明白名词词性的重要性，在背单词的时候要把词性和复数一起背出来，而且要大声清晰地说出来，比如，der Tisch, die Tische，das Buch, die Bücher, die Uhr, die Uhren 等，在学过了名词的四个格之后，应该给同学们几个动词，让他们分别把不同的词性，不同格的冠词变化先写下了，在大声说出来。

例如：给出动词：kaufen, 可以是下面的句子：1. Ich kaufe den / einen Tisch. 2. Ich kaufe das / ein Buch. 3. Ich kaufe die / eine Uhr. 4. Ich kaufe die / Tische. 这是第四格的变化。

再给出动词：gefallen, 可以写出如下句型：
1. Der / Ein Tisch gefällt mir.
2. Das / Ein Buch gefällt mir.
3. Die / Eine Uhr gefällt mir.
4. Die Tische gefallen mir. 这是第一格的变化。

如此对比之后，再由同学自己造句，但是教师要注意选择学生感兴趣而又简单的单词来练习，这样学生在练习了语法之后，也同时记忆了很多单词，两全齐美。

德语初级语法的讲解很容易陷入两个误区：一个是在学生还没有建立语感的时候，就给学生一大堆语法书上的变化表格，学生看着表格，完全不会使用，畏难情绪由此而生，再往下学就困难了。

另一个误区是给出来一大堆单词，没有规律性的总结，学生在遇到生词的时候还是会辨错。

正确的过程应该是一个有总结有分析的过程，既：总结—分类—总结，各个语法点都应该如此进行。

第一个总结是对该语法现象的背景分析，使用原则和注意要点的总结，也就是要让学生明白我什么时候要用这个，用的时候最需要注意的是什么。

第二步才是给出变化的表格，并且结合表格给出各种例句，同时让学生在练习的时候也能记住几个单词，例句单词都应该通俗易懂，朗朗上口。

第三步再进行一次总结，这个总结和第一步完全不同，是一个提升的阶段，通常我会用常见德语考试中的题目做例句，让学生理解德国人的思维是怎样的，这种语法变化会在阅读，听力的什么地方出现，我们中国人可能会有什么样的误解，这样一来，学生对理解语法现象的结构就立体化了，思维也更有逻辑性。

四、英语带来的影响
德语和英语在词汇和语法上有很多相似的地方，这给初学者既带来了便利，又带来了干扰。

如何帮助学生们取长补短呢？这就要从几个方面对学生加以引导了。

1.词汇扩展：德语中很多的外来词直接来自英语，如Problem，含义和拼写都和英语完全相同，如果是名词，就一定要让学生按照德语的发音多读多练，还要注意德语名词要记词性，所以这个单词要按照das Problem, die Probleme这样来记。

对于动词和形容词要注意特定的德语外来词的词尾，如动词的词尾是-ieren, 如interessieren 而形容词词尾是-iv, 如aktiv，这对德语阅读能力的快速提高是至关重要的。

2．德语语法和英语的相似之处也很多，比如情态动词在词型和发音上和英语就有几分相似之处，而中级阶段学习的不定式结构和英语就更像了，这时从英语的角度引导学生，他们很容易就理解了。

3．表达上的相似之处也很多，例如英语中的no more 和德语中的nicht mehr是完全的直译，像年龄的表达也是如此，英语是How old are you? 而德语是Wie alt sind Sie? 记忆起来
非常轻松。

当然，相似性越多，混淆的可能性也越大，所以教师应该把这个比较的阶段安排在上文提到的语法讲解的第一个总结阶段，也就是着重在语法的背景分析上，而到了具体练习阶段一定要弱化英语的影响，要反复做德语的练习，不要再提英语，要让学生把所有的注意力都集中在德语形式上，在理解的基础上多练习，事半功倍的效果就达到了。

德语入门对于培养初学者的兴趣非常重要，对教师更是一个教学方法和耐心的考验，因为作为第二外语，学习的人基本上都是成年人了，他们对接受一门新的外语更多的会先在心理上自觉地寻找规律，然后才是细节地把握，这就要求教师要先具备极为清晰的思路和逻辑引导能力，才能做到有的放矢，达到教学目的。