孔雀东南飞2
高中语文文言文《孔雀东南飞(并序)》原文、译文、赏析
《孔雀东南飞（并序）》原文、译文、赏析原文序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。
其家逼之，乃投水而死。
仲卿闻之，亦自缢于庭树。
时人伤之，为诗云尔。
“孔雀东南飞，五里一徘徊。
十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
十七为君妇，心中常苦悲。
君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。
”府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。
吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。
便可速遣之，遣去慎莫留！”府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！”阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。
卿但暂还家，吾今且报府。
不久当归还，还必相迎取。
以此下心意，慎勿违吾语。
”新妇谓府吏：“勿复重纷纭。
往昔初阳岁，谢家来贵门。
奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。
人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。
时时为安慰，久久莫相忘！”鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
上堂拜阿母，阿母怒不止。
“昔作女儿时，生小出野里。
本自无教训，兼愧贵家子。
受母钱帛多，不堪母驱使。
今日还家去，念母劳家里。
”却与小姑别，泪落连珠子。
“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。
孔雀东南飞 (2)
《孔雀东南飞》教学目标：知识与技能：1、学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词等，培养学生阅读文言文的能力。
2、了解刘兰芝人物形象。
3、掌握正面描写和侧面描写的手法4、了解四言诗与五言诗的不同。
5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。
过程与方法1、提高分析问题、表达观点的能力。
2、增强合作意识。
3、提高质疑的能力。
情感态度与价值观：了解封建家长制对青年男女的摧残，尊重婚姻自由。
教学重点：了解刘兰芝人物形象，掌握正面描写、侧面描写手法教学难点：1、掌握正面描写、侧面描写手法。
2、了解四言诗与五言诗的不同。
教学时数：两课时课前预习：（这部分在学案中得到体现，学生在课前完成。
）学生初步读懂文章，理清脉络，掌握故事情节，并且完成以下目标：一、读准字音，扫除诗文中的文字障碍。
二、释词。
学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。
请学生归纳总结本文的文言常识知识点。
（1）古今异义。
（2）一词多义。
（3）偏义复词。
三、整体感知文章，理清文章线索、脉络。
四、理解全诗的故事情节，进而掌握全诗结构。
教学过程：第一课时活动内容：刘兰芝形象与思想情感的研究导入：在中国文学的发展史上，成功塑造了一系列女性形象，《诗经·氓》中的女子勤劳善良而被弃，但果断、清醒；木兰代父从军，保家卫国，英勇无畏；孟姜女千里寻夫，哭倒长城，那份执着令人敬佩。
《孔雀东南飞》也成功塑造了一个女性，她就是刘兰芝，今天就让我们共同走进刘兰芝，看看兰芝又是一个怎样的女子呢。
一、学生概括故事梗概。
在我们开始进入这篇文章的学习之前，同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作，现在呢，我一同来看一下文章的结构。
让学生快速将课文自读一遍，了解课文的整体脉络。
教师明确：课文分为五个部分（幻灯片展示）：故事开端（1-6段）自请遣归故事发展（7-12段）兰芝辞别继续发展（13-22段）被迫应婚故事高潮（23-32段）双双殉情故事结局（33段）化鸟双飞（标题能概括内容即可，不求一律）此部分让学生通过预习完成，目的在于让学生对文章的整体结构有所把握，便于对刘兰芝人物形象进行分析。
2《孔雀东南飞(并序)》教学设计2022-2023学年高中语文选择性必修下册
2 《孔雀东南飞并序》教学设计教学目标1．了解偏义复词、古今异义词的特点，掌握“相”“迎”在不同语境里的用法。
2．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶表现。
3． 学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法。
核心素养语言建构与运用：掌握文中的通假字、偏义复词、古今异义词、文言实虚词、文言句式等。
思维发展与提升：理解铺陈、排比、起兴手法及其表达效果；梳理诗歌的故事情节，培养学生运用人物对话分析人物性格的能力；对焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧原因的交流、探讨，培养学生运用准确的语言表述观点的能力。
审美鉴赏与创造：品读人物语言，分析人物形象。
文化传承与理解：通过对文本个性化的解读，唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情，同时引发学生对爱情、对社会、对人生的思考。
理解悲剧美及其意义；了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；了解 “乐府”及“乐府诗”。
教学重难点重点：体会作品深刻的思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
难点：中国传统文化的内容及其对当时社会的影响。
学习提示乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，其继承了《诗经》所开创的现实主义传统，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》），其中有两首叙事诗被誉为“乐府双璧”，一首是《木兰诗》，另一首就是《孔雀东南飞》。
与《氓》相似，《孔雀东南飞》也讲述了一桩爱情婚姻悲剧，但造成悲剧的原因并非男主人公的始乱终弃，而是封建礼教的残酷无情。
这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。
学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。
这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现，如府吏“举言谓新妇”几句和“低头共耳语”几句，意思大体相同，却不能互换；又如面对母亲、兄长的劝嫁，兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”。
阅读时注意体会。
古诗文中有一些特殊的复音词，如“便可白公姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”，均由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，另一个起陪衬作用。
2《孔雀东南飞并序》课件(共78张PPT)统编版高中语文选择性必修下册
肆 分 析 人 物 形 象
刘兰芝和焦仲卿的形象
阅读任务
分析概括刘兰芝和焦仲卿的 形象特点。
仲卿求情
府吏得闻之，堂上启阿母： 儿已薄禄相，幸复得此妇， 结发同枕席，黄泉共为友。 共事二三年，始尔未为久， 女行无偏斜，何意致不厚？
对爱情忠贞、委曲求全、孝顺软弱
夫妻夜话
府吏默无声，再拜还入户， 举言谓新妇，哽咽不能语： “我自不驱卿，逼迫有阿母， 卿但暂还家，吾今且报府。 不久当归还，还必相迎取。 以此下心意，慎勿违吾语。”
因为她深知阿兄的性格为人，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求， 她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，不动声色拿定了主意，决心以死来反 抗家里的安排。所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑的结果，也暗示了悲剧 结局。
守府迎亲
青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转， 金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。 赍钱三百万, 皆用青丝穿。杂彩三百匹， 交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。
魂化鸳鸯
两家求合葬，合葬华山傍。 东西植松柏，左右种梧桐。 枝枝相覆盖，叶叶相交通。 中有双飞鸟，自名为鸳鸯， 仰头相向鸣，夜夜达五更。 行人驻足听，寡妇起彷徨。 多谢后世人，戒之慎勿忘！
10.思考：诗歌结尾为何要安排最后化鸟的结局？
①浪漫主义的手法，寄托人民群众追求婚恋自由和幸福生活的美好愿望。 ②以鸳鸯照应开头的孔雀，以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣结束，使首尾呼 应，结构更加严谨，诗意更加浓郁。
8.思考：作者浓墨渲染太守迎娶兰芝的场景，这样写的用意是什么？
（1）极言聘金之重、聘礼之丰，喜事之豪华排场，集 中反映了汉乐府诗长于铺陈的特点， （2）反衬刘兰芝不慕富贵、不移情志的品德和节操， 也照应前兄“足以荣汝身”说法。 （3）以乐景衬悲情，太守家的喜与刘兰芝悲形成鲜明 的对比，强化了悲剧效果。
孔雀东南飞(知识点2)
《孔雀东南飞》文言知识点总结1、必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用⑪堪：承受得了。
（不堪一击）⑫徒：白白地，空地。
（徒有虚名）⑬可怜：可爱。
（楚楚可怜）⑭纷纭：凌乱。
（头绪纷纭，众说纷纭）⑮葳蕤wēiruí：繁盛的样子。
（树木葳蕤）⑯纤纤xiān：形容细长。
（十指纤纤）⑰念：记挂。
（念念不忘）⑱却：退出来。
（望而却步）⑲区区：愚拙（何乃太区区）；真情挚意（感君区区怀）。
现在多指数量少或人事的重要。
（区区小事，何足挂齿）⑳依依：恋恋不舍。
（依依惜别）⑴窈窕yǎotiǎo：美好。
（窈窕淑女，君子好逑）⑵令：美好；敬辞。
（令名、令德；令尊、令兄）⑶谢：A辞别；B告诉；C道歉；D感谢；E推辞，F衰亡，凋落（阿母谢媒人，多谢后世人，谢家事夫婿）⑷相xiāng：A互相；B表示一方对一方有所动作。
（及时相遣归，枝枝相覆盖，叶叶相交通）⑸见：A看见，会见，拜见；B同“现”；C表示被动，被，受；D副词，放在动词前指动作对象。
（相见常日稀，君既若见录，不久望君来，府吏见叮咛）。
⑹怅chàng然：失意，不如意。
（怅然若失，怅然而返）⑺否pǐ泰：坏运气，好运气。
（否极泰来）⑻要yāo：邀。
（要功，要买）⑼络绎：接连不断。
（络绎不绝）⑽赍jī：赠送。
（赍赏）（21）踯躅zhízhú：缓缓地走或徘徊。
（踯躅歧路）（22）迎：A迎接；B迎娶；C逢迎（迎合别人的心意）。
（还必相迎取。
明日来迎汝。
不足迎后人）（23）零：落下，凋落。
（零泪应声落，泣涕零如雨）（枯叶凋零）2、古今异义.为仲卿母所遣，被焦仲卿的母亲赶回娘家（遣：遣送，休，指女子被赶回娘家。
今常用义为派，派遣。
）.守节情不移，遵守府里的规则专心不移（守节：遵守府里的规则。
今义指妇女不改变节操。
）.便可白公姥，你可以去禀告婆婆（白：告诉，禀告。
今常指一种颜色。
）.可怜体无比，她的体态可爱无比（可怜：可爱。
今义为值得怜悯。
）.汝岂得自由，你哪能由自己作主！（自由：自作主张。
高一乐府诗翻译——《孔雀东南飞》(2)
高一乐府诗翻译——《孔雀东南飞》（2）回家才十多天，县令派了媒人上门来。
说，县令家有个三公子，人长得漂亮文雅，世上无双，年龄只有十八九岁，口才很好，又非常能干。
刘母对女儿说：“你可以去答应他。
”女儿含着眼泪回答说：“兰芝才回来时，焦仲卿再三嘱咐我，立下誓言，永不分离。
今天违背情义，恐怕这件事这样做不合适。
那么你可以回绝来说媒的人，慢慢再讲这件事吧。
”刘母告诉媒人说：“贫贱人家，有了这个女儿，她刚出嫁不久就被休回娘家。
不能做府吏的妻子，怎么配得上县太爷的公子？希望你多方面打听打听，我不能就答应你。
”县令的媒人走了几天后，不久太守派郡丞来求婚了。
……说太守家用第五个儿子，娇美俊逸，还没有结婚，请郡丞去做媒人，这是主簿传达下来的话。
郡丞直接对刘母说：“我们太守家，有这样一个好公子，既然想和你家结为婚姻，所以派我到你府上来说媒。
”刘母谢绝媒人说：“女儿先前有过誓言，老妇我怎么敢说再嫁这件事呢？”兰芝哥哥听到太守求婚被拒这件事，心中烦躁不安，开口对妹妹说：“你作这样打算怎么不好好考虑！前次出嫁得到的是一个小官吏，这次出嫁得到一个贵公子，运气的好坏相差得象天上地下一样，足够使你终身荣耀富贵，不嫁给这样仁义的公子，往后你打算怎么办？”兰芝抬头回答道：“道理确实象哥哥说的话一样，我辞别娘家去侍奉丈夫，半途回到哥哥家里。
怎么处理完全听从哥哥的主意，哪敢自己随便作主呢？虽然我与府吏立下誓约，但与他永远没有机会见面了。
立刻就答应太守这门亲事，就可以结成婚姻。
”太守的媒人从座位上起来连声说：“是是，就这样办，就这样办。
”他回到郡府报告太守说：“我接受您交给的使命，到刘家去做媒，公子很有缘份，说媒很成功。
”太守听了这些话，心里非常欢喜，查看婚嫁历，又翻看婚嫁书，便告诉郡丞：“婚期定在这个月内就很吉利，年、月、日的干支都相适合，好日子就在三十这一天，今天已经是二十七了，你赶快去刘家订好结婚日期。
”太守府内大家互相传话说：“赶快筹办婚礼吧！”象天上的浮云一样来来往往连接上断。
《孔雀东南飞(并序)》赏析
《孔雀东南飞(并序)》赏析人教社中语室熊江平【解题】《孔雀东南飞》，又名《古诗为焦仲卿妻作》，或《焦仲卿妻》，全诗共三百五十七句，计一千七百八十五字；小序十句，计五十三字，是我国文学史上一篇杰出的长篇五言叙事诗，也是我国古乐府民歌代表作之一。
最早见于南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
诗前的小序，为徐陵所加。
据小序，诗写成于汉末建安年间(196—219)。
这首诗属于乐府歌辞。
所谓“乐府”，原是汉朝皇帝的音乐机关的名称，汉初惠帝时，就设有“乐府令”的官名，至武帝时，更正式设置了“乐府”官署，采集民间歌辞以供朝廷制礼作乐之用。
这些采集得来的歌辞，因“乐府矽的整理保存而得了“乐府歌辞”“乐府诗”或“乐府”的专门名称，成为一种新的诗歌体裁，意思等于说“入乐的诗歌”。
【注评】汉末建安中，建安中，建安年间。
建安，汉献帝年号。
○交代诗中故事发生的年代。
庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，庐江：汉郡名，今安徽省潜山县一带。
小吏：指太守衙门里的小官吏。
为仲卿母所遗，为……所遣：被……休弃回娘家。
为……所……，表被动。
遣，休，旧时女子被夫家离弃，送回娘家。
自誓不嫁。
不嫁：指不再改嫁。
其家逼之，其家：她的娘家。
乃没水而死。
乃：于是，就，副词。
仲卿闻之，亦自缢(yì)于庭树。
亦：也，副词。
缢：上吊。
○交代故事发生的地点、主要人物的姓名及身份、事件及其起因与结局。
时人伤之，时人：当时的人。
伤之：为他们的不幸而感到痛心。
伤，为动用法。
为诗云尔。
云尔：句末语气词。
○说明此诗的来源。
诗前小序，简明扼要地介绍了全诗故事的梗概，交代了叙事作品中的六要素(时、地、人、事、起因、结局)，使读者阅读时先有一个整体的印象。
孔雀东南飞，东南飞：向东南飞去。
东南作状语。
五里一徘徊。
每飞五里就徘徊一阵。
○写孔雀向东南飞去却又不愿分离，开篇就表现出一种徘徊顾恋的情调和凄怆缠绵的气氛。
这一段，以孔雀喻仲卿夫妇，托物起兴，提摄全篇，引出下文。
“十三能织素，十三：指十三岁。
《孔雀东南飞》解词注释2
16.《孔雀东南飞》1.守节：遵守福利的规矩2.不堪：不能胜任3.驱使：使唤4.徒：徒然，白白地5.施：用6.白：告诉7.共事：一起过日子8.始尔：刚开始。
9.致不厚：招致不喜欢。
致，招致。
厚，厚待，这里是“喜欢”的意思10.何乃：固定格式，为何11.何乃太区区的区区：小，指见识短浅12.自专由：自作主张。
专：独断专行。
由，随意，任意13.贤：聪明贤惠14.可怜：可爱15.慎：千万16.伏惟：趴在地上想17.会不从相许的会：当然，必定18.举言：发言，开口19.卿但暂还家的但：只管20.迎取：迎接21.下心意：低心下意，受些委屈22.纷纭：麻烦23.进止：一举一动24.作息：原意是工作和休息，这里是偏义复词，专指工作25.伶俜：孤单的样子26.索：缠绕27.伶俜索苦辛：孤孤单单，受尽辛苦折磨28.谓言：总以为29.卒：完成，报答30.葳蕤：草木茂盛的样子31.遗施：赠送，施与32.会因：会面的机会33.严妆：整妆，郑重的梳妆打扮34.通：次，遍35.蹑：踩，踏，这里指穿鞋36.珰：耳坠37.野里：乡间38.兼愧：更有愧于……39.却与小姑别的却：从堂上退下来40.勤心：用心41.扶将：扶持，搀扶。
这里是服侍的意思42.感君区区怀的区区：这里是诚挚的意思43.若：如此44.录：记得45.若见录：如此记住我46.逆：逆料，想到将来47.劳劳：怅然若失的样子48.颜仪：脸面，面子49.拊掌：拍手，这里是表示惊异50.悲摧：悲痛，伤心51.窈窕：容貌体态美好的样子52.便言：很会说话53.令：美好54.非奇：不宜，不妥55.断：回绝56.自可断来信的信：使者，指媒人57.幸：希望58.宦官：即“官宦”，指做官的人59.娇逸：娇美文雅60.作计：拿主意，打算61.量：考虑62.否泰：这里指运气的好坏。
否：坏运气。
泰，好运气63.其往：其后，将来64.何云：这里指怎么办65.处分：处置66.要：相约67.渠会：同他相会68.登即：立即69.尔尔：如此如此=就这样，就这样70.交语：交相传话71.络绎：随从72.踯躅：缓慢不进的样子73.赍：赠送74.郁郁：繁盛的样子75.不举：办不成（事）76.暝：昏暗77.逢迎：迎接78.量：预料79.可以卒千年的卒：最终，隐身为存在80.恨恨：抱恨不已，非常无奈81.千万：无论如何82.故：有意，故意83.不良计：不好的打算（自杀）84.乃尔立：就这样决定85.黄昏：7p.m.~9p.m.86.人定：9p.m.~11p.m.87.交通：交错，这里指挨在一起。
孔雀东南飞2
《孔雀东南飞》教学设计方案授课者授课班级授课时间课型新授课课时第二课时授课地点授课课题孔雀东南飞教学目的1.知识目标：鉴赏本诗的人物对话、人物性格与思想内容，学习本诗的写作特点。
2.能力目标：引导学生养成咀嚼回味的良好习惯，能够熟读成诵。
3.情感目标：通过诗作体察封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受刘兰芝和焦仲卿对爱情追求的坚贞之情，激发学生的同情心与是非感。
教学重点理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节，分析把握通过人物对话揭示人物形象性格的艺术手法。
教学难点教法难点：采取何种方法使全体学生参与到教学当中；学习难点：理解刘、焦爱情悲剧的根源，增强学生的同情心、是非感与生命意识。
内容变更使用教具多媒体课件黑板歌曲录音戏曲片段课外作业拓展题：1.假如刘兰芝不沿着课文叙述的路子走，还有他法吗？2.查阅陆游和唐婉的资料，思考：和焦、刘爱情悲剧极为相似的陆、唐却没有走上自杀殉情之路，这是为什么？教学反思本课通过各个环节的设计，调动学生积极参与到任务中来，在教学过程中学生积极发表自己的观点，讨论、辩论时学生主动性非常高，在整个教学中我只是起指导、调节作用。
教学思路说明说教材岗位-知识-技能本班为数控中专，语文知识和素养是学生学习其他课程以及从事某种职业岗位能力必备的基础，理解感悟更是职业能力中不可或缺的思想意识和思维能力。
教材地位《语文》是一门公共基础课程，是相关专业学生学习其他课程的素质基础，也是未来从事各种职业岗位工作必须的文化素养，也是夯实终身学习基础的必修课程之一。
教学内容变更重点、难点确定重点确定：本节课的学习侧重培养学生的诗歌鉴赏能力难点确定：1.根据教法定难点本班学生是三年制中职学生，基础薄弱，上课注意力不够集中，如何使所有学生都参与到课堂教学中来并学会独立自主的解决问题是教师教学的一个难点。
2.根据学生学习定难点在学生学习过程中，不仅需要熟悉课文，还需要自主思考、讨论、理解诗歌的意境和作者的思想感情，而学生的理解能力比较差，如何让所有的学生都理解刘、焦爱情悲剧的根源，增强学生的同情心、是非感与生命意识是学生学习的又一个难点。
高中语文选择性必修下册精品课件 第一单元 2 孔雀东南飞并序 (2)
句
多,并且出现两个“誓”字。最后
的“③ 誓天不相负 ”是临
别发誓,引出下文兰芝的誓言。
问题研讨
课堂活动
整合建构
2.面对母亲、兄长的劝嫁,兰芝为什么会出现“含泪答”和“仰头答”两种不 同的表现? 参考答案:①面对母亲,“含泪答”,说明母亲能够体察女儿的心,同意女儿的 选择,女儿内心的痛苦也可以让母亲知道。 ②面对兄长,“仰头答”,说明兄长不会轻易改变主意,既然无法抗争,只有假 意听从。心意已定,她的内心来不及痛楚,只想快快把眼前一切事情了结。
有苦苦抗争的坚韧,更有为爱而死的忠贞不渝,表现出性格的多面性。
问题研讨
课堂活动
整合建构
3.诗中的刘兄是次要人物,请分析其形象特点。 参考答案:刘兄是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性情暴戾, 趋炎附势,尖酸刻薄,冷酷无情。刘兄的话中有质问,“作计何不量”;有利 诱,“先嫁得府吏,后嫁得郎君,否泰如天地,足以荣汝身”;也有威胁,“不嫁义 郞体,其往欲何云”。短短几句,把一个自私横暴、趋炎附势的阿兄形象刻 画得十分深刻和逼真。
问题研讨
课堂活动
整合建构
课堂活动
谈谈你是怎样理解焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧的。
提示:可以结合两人所处的时代特点进行分析。言之有理即可。
这个故事发生在“汉末建安中”。汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒家的 伦理纲常占据统治地位。在这种时代氛围里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢 观点一 于站在刘兰芝一边,表明与刘兰芝“结发同枕席,黄泉共为友”的坚决态度, 实在是难能可贵的。面对封建礼教,焦仲卿和刘兰芝举起的那面反抗的 旗帜,无疑是漫漫长夜中的一道闪电。 《孔雀东南飞并序》不是反封建礼教的。这首诗的反封建礼教的主题, 是现代的读者从它的客观意义上揣测到的。诗人在这个悲剧故事里,有 观点二 意突出的是婚姻的主题。事实上,焦仲卿夫妇都是恪守封建礼教的,刘兰 芝甚至可以说是这方面的模范。焦、刘二人并没有违反封建规范,因为 他们不能,这才是悲剧中的悲剧。
孔雀东南飞 (2)
小
结
通过本节课的学习， 通过本节课的学习 ， 让同学们 了解音乐与诗歌的结合， 了解音乐与诗歌的结合 ， 不仅 以声乐作品的形式出现 ， 还可 以以纯器乐的形式来表现诗歌 的内容和意境的。 的内容和意境的。
第三段：音乐短小， 第三段：音乐短小，集
中表现出哀伤和愤怨的 情绪，具有过渡性质。 情绪，具有过渡性质。
第四段： 音乐激昂。 第四段 ： 音乐激昂 。 （ 表
现激烈的矛盾冲突， 现激烈的矛盾冲突，把音乐 引向高潮， 引向高潮，从中可以联想到 原诗中逼婚、反抗、 原诗中逼婚、反抗、殉情等 情节。 情节。
音乐与诗歌（ 音乐与诗歌（四）
飞 ——何占豪曲 孔 南 东 雀
孔雀东南飞
《孔雀东南飞》是我国汉代乐俯诗的代 孔雀东南飞》
表作（《古诗为焦仲卿妻所作》）。 表作（ 古诗为焦仲卿妻所作》 这首五言长诗叙述了汉末庐江郡的一幕家 庭悲剧： 主人公焦仲卿、 庭悲剧 ： 主人公焦仲卿 、 刘兰芝夫妇相爱 很深， 但焦母不喜欢兰芝， 很深 ， 但焦母不喜欢兰芝 ， 迫使仲卿将兰 芝遣回娘家。 芝遣回娘家 。 兰芝回娘家后被粗暴的兄长 强迫许嫁太守的儿子， 兰芝不屈投水自尽， 强迫许嫁太守的儿子 ， 兰芝不屈投水自尽 ， 仲卿亦上吊身亡。 仲卿亦上吊身亡。
第五段：颂扬和追念。 第五段：颂扬和追念。（古筝在
乐队支持下， 乐队支持下，以流动的华华彩音型 奏出这段感情强烈的歌唱性旋律。 奏出这段感情强烈的歌唱性旋律。 接着再现第一段的第一主题， 接着再现第一段的第一主题，使全 曲首尾呼应。 曲首尾呼应。乐曲最后结束在寓意 深长的泛音上， 深长的泛音上，表达了人们对这对 恩爱夫妻的追念和深切的同情， 恩爱夫妻的追念和深切的同情，使 原诗反封建的思想内涵在音乐上得 到延伸。 到延伸。
2 孔雀东南飞并序 -翻译
媳妇,(我就)一辈子不再娶妻!” 伏惟:古时晚辈对长辈或下
对上说话时表示恭敬的用语。
൨
若:如果。终老:一辈子。
阿母 得闻 之, 槌
床便 大怒: “小子
焦母听到这番话,拍击着座位勃然大怒:“你这小子
无 所 畏,
何 敢助
妇语!
吾
已
没有什么惧怕的,怎么敢帮助媳妇说话!我(对她)已经
失
恩义, 会不 相 从 许!” 槌(í)床:拍击着
府吏
马在 前, 新妇
车在后,
仲卿赴府骑马在前面走,兰芝回娘家的车跟在后面,
学习任务一
隐隐何甸 甸,
俱
会 大
一路上听着车子发出的“隐隐甸甸”的声响,最后两人在大路
道 口。
下马入
车中,
低头共 耳语:
的交叉口相会。仲卿下马进入兰芝的车中,低头对兰芝耳语:
“誓不相
隔卿,
且
暂还家
去;
“我发誓决不抛弃你,你只是暂时回娘家(住些日子);
却
与小姑别,
泪落
连珠
子。
“新妇初
退下再与小姑告别,兰芝的眼泪如成串的珍珠般落下。“想起我当初
来 时,
小姑始
扶 床;
今日被驱遣, 小姑
嫁来的时候,小姑你刚能扶着坐具学走路;今日被休弃时,你已
如我
长。
勤心养
公 姥, 好
长得如我一般高了。(我走后)你要殷勤地奉养婆婆,好好地
自相扶 将。 初七
及
下 九,
嬉戏
诵诗书。 十七 为 君 妇,
十五岁就能弹奏箜篌,十六岁就能诵读经书。十七岁成了你的妻子,
心中常
苦
悲。君既为府
吏,
2《孔雀东南飞》 最新课件
情深意切,心地善良
君当作磐石， 妾当作蒲苇， 蒲苇纫如丝， 磐石无转移。
忠贞不渝
何意出此言！ 同是被逼迫， 君尔妾亦然。 黄泉下相见， 勿违今日言！
以死抗争 外柔内刚
刘兰芝的形象
外貌美
品质美：勤劳能干、知书达 理、善良忠贞、不慕荣利
4．一词多义
（1）xiànɡ,作名词，相貌。 ①儿已薄禄相(3) （2）xiānɡ,作副词，表示互相，彼此。
相 ②贱妾留空房，相见常日稀(2)
③便利此月内，六合正相应(21) ④黄泉下相见，勿违今日言(26) ⑤枝枝相覆盖，叶叶相交通(32) ⑥仰头相向鸣，夜夜达五更(32)
（3）指代副词,表示一方对另一方有所动作，有指代作用， 可代 你、我、他、她。
粗暴贪婪，趋炎附势、冷酷无 情，是封建家长制、封建礼教 的代表
小结：概括、分析人物形象特点
（1）从人物的身份、地位、经历、教养等方面入手。 （2）从塑造人物形象的方法入手。正面描写和侧面描写 （3）从情节入手。 （4）从环境入手。 （5）从人物关系、作者议论（评价）、文中其他人物的 评价入手。
分点作答，先概括后分析。
精神美：坚强果敢，有反抗 精神 小结：刘兰芝是一个聪明美丽、勤劳善良、知 书达理，坚强忠贞、不慕荣华、不畏强权、勇 于反抗的妇女形象。
焦仲卿的形象
阅读任务
品读焦仲卿个性化 的语言,剖析焦仲卿 的性格特征。
“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不 复取！”
“我自不驱卿，逼迫有阿母。 卿但暂还家，吾今且报府。 不久当归还，还必相迎取。 以此下心意，慎勿违吾语。”
(5)君还何所望(24)
2 孔雀东南飞并序 课件高二语文部编版选择性必修下册
阿母谓阿女：“汝可去应之（ 答应他）。”
兰芝走进了家门，来到内堂，上前后退都觉得没有脸面。刘母（看见兰芝回来）大为惊讶，拍着手掌说： “没想到你自己回来了！十三岁就教你纺织，十四岁就能裁剪衣裳，十五岁会弹箜篌，十六岁懂得礼节，十 七岁送你出嫁，总以为你不会有什么过失。你现在究竟有什么过错，没有人迎接你就自己回来了！”兰芝惭 愧地对母亲说：“女儿实在没有什么过错。”
根据注释，理解课文内容。
汉末建安（ 汉献帝年号 ）中，庐江（ 汉代郡名，在现在安徽潜山一带。 ）府小 吏（ 太守衙门里的小官吏）焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣（ 指被夫家休掉，返回娘家 ）， 自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢（吊死 ）于庭树。时人伤之，为 诗云尔（句末语气助词 ）。
东汉末年建安年间，庐江府小吏焦仲卿的妻子刘氏，被仲卿的母亲驱赶回娘家，她发 誓不再改嫁。但她娘家的人一直逼着她再嫁，她只好投水自尽。焦仲卿听到妻子的死讯后， 也吊死在自己家里庭院的树上。当时的人哀悼他们，便写了这样一首诗。
2.故事背景
这个故事发生在汉末建安年间。汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”，儒 家的伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度，在婚姻 制度方面就规定有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。
到汉末时，这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这 样被休，又被迫再嫁，直至被逼自尽的悲剧，在追求幸福和爱情的青年身上时 有发生。这正是本文焦、刘悲剧的根本原因。
府吏得闻之，堂上启（ 告诉，禀告）阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发 （ 指成婚之夕，男左女右共髻束发。）同枕席，黄泉（指人死后埋葬的地方，在迷信中指所谓阴间。） 共为友。共事二三年，始尔（ 语气助词 ）未为久，女行无偏斜，何意（ 谁能料到 ）致 （ 招致、招来 ）不厚？”
2《孔雀东南飞》知识点总结 2023-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
2《孔雀东南飞》知识点总结 2023-2022学年统编版高中语文选择性必修下册孔雀东南飞学问点总结一、通假字1.终老不复取通“娶”2.箱帘六七十通“奁”，女子梳妆用的镜匣3.蒲苇纫如丝通“韧”，柔韧坚固4.府吏见丁宁通“吩咐”，叮嘱5.摧藏马悲伤通“脏”，心脏6.吾今且报府通“赴”，到，去二、古今异义1.共事二三年古：一起过日子。
今：一起工作。
2.汝岂得自由古：自作主见。
今：不受拘束。
3.可怜体无比古：可爱。
今：值得怜悯与怜悯。
4.本自无教训古：教养。
今：教育训诫。
5.自可断来信古：来做媒的人。
今：寄来或送来的书信。
6.处分适兄意古：支配，处置。
今：惩罚。
7.叶叶相交通古：连接。
今：各种运输手段和邮电通信的总称。
8.何乃太区区/感君区区怀古：愚拙/情意真挚今：数量少三、一词多义1.相黄泉下相见/枝枝相掩盖，叶叶相交通/仰头相向鸣副词,相互准时相遣归/玩耍莫相忘偏指一方,我会不相从许/还必相迎取/誓不相隔卿/不得便相许你蹑履相逢迎，怅然遥相望他好自相扶将她，指婆婆儿已薄禄相(读四声) 名词,面相2.谢谢家来贵门/谢家事夫婿辞别阿母谢媒人谢绝多谢后世人告知3.摧阿母大悲摧难过，断肠摧藏马悲伤摧断4. 见君既若见录/府吏见丁宁用在动词前，表示对自己怎么样，我黄泉下相见见面渐见愁煎迫被6. 适始适还家门出嫁处分适兄意服从，依照适得府吏书刚才7. 举举动自专有行动举言谓新妇开口莫令事不举胜利举手拍马鞍/举身赴清池抬起8. 故大人故嫌迟照旧故遣来贵门特意知是故人来旧，老四、课下重要解释1.白：告知，禀告。
便可白公姥2.因：机会，机缘。
于今无会因3.却：退出来。
却与小姑别4.录：记取，收留。
君既若见录5.逆：预料，想到将来。
逆以煎我怀6.便：言辞灵敏。
令：美妙。
便言多令才7.非奇：不宜，不好。
恐此事非奇 8.寻：接着，不久。
寻遣丞请还9.要：相约。
虽与府吏要 10.渠：他。
渠会永无缘 11.赍：赠送。
赍钱三百万 12.尔，然：这样。
2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册统编版高中语文选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞》新授课教学设计一、教材分析《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品。
乐府诗继承了《诗经》的传统——“感于哀乐，缘事而发"。
《孔雀东南飞》是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，通篇采用第三人称叙事，结构巧妙，情节曲折，人物形象丰满语言流畅而生动，取得了非常高的艺术成就。
二、教学目标（一）语言建构与运用：掌握重点文言实词、文化常识等文言基础知识。
（二）思维发展与提升：理清故事情节，分析诗中的人物形象。
（三）审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的浪漫主义手法及其艺术效果。
（四）文化传承与理解：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。
三、教学重难点（一）教学重点：理清故事情节，分析诗中的人物形象。
（二）教学难点：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。
四、课时安排：3课时五、教学过程设计（一）步入经典，知其地位1.《孔雀东南飞》我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
它是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。
全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧"。
2.乐府（1）概念流变（2）文学史地位：与《诗经》《楚辞》可鼎足而三，既继承发展了《诗经》的现实主义传统，也继承发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
（3）特点：①叙事性强：叙事曲折，情节较完整，人物有个性。
②艺术手段丰富：赋、比、兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性。
③形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言，句式和押韵灵活自由。
3.古时刻表达4.修辞——互文东西植松柏，左右种梧桐。
枝枝相覆盖，叶叶相交通。
‘互文’者，是两物各举一边而省文，故云‘互文’。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
钗 头 凤
唐 婉
“妾为水，君为山；水灵动，山沉稳；水 绕山流永不移；妾身与君永不离。”
“上邪！我欲与芝相知，江水为竭，冬 雷阵阵夏雨雪，山无棱，天地合，乃敢 与芝绝！”
海誓山盟犹在耳畔，但已物是人非，欲 语泪先流！
本节课学习目标：
一、分析人物形象；
二、探讨造成刘、焦爱情悲剧的 社会根源。
场景一：无错遣归
刘兰芝：才貌双全、知书达理、 勤劳、聪慧、贤良
人 物 形 象 分 析
场景二：夫பைடு நூலகம்誓别
刘兰芝：沉着冷静、不卑不亢、重 视感情、忠贞坚定。 焦仲卿：忠于爱情，委曲求全，太 软弱、消极反抗 焦母：挑剔刁钻、蛮横无理、独断 专行
人 物 形 象 分 析
场景三：守誓抗婚
刘兰芝：坚强、蔑视权贵、敢于 反抗 刘兄：趋炎附势，见利忘义，尖 酸刻薄，冷酷无情。 刘母：体贴理解，爱女而爱不到， 迁就妥协，逆子而逆无奈。
封建制度规定： 妇女有“七出”（“七 去”“七弃”）
不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去， 多言去，窃盗去。（《大戴礼记》） 无子，淫泆yì，不事舅姑，口舌，盗窃，妒， 恶疾 。 （《仪礼· 丧服》）
“此妇无礼节， 举动自专由”
无过被休——长兄逼嫁——以死殉情 被逼休妻————————以死殉情
本诗以时间为顺序，以刘兰芝、
人 物 形 象 分 析
场景四：为爱殉情
刘兰芝、焦仲卿：对爱情 忠贞不渝、反抗压迫、宁 死不屈
人 物 形 象 分 析
刘兰芝
她是一个美丽、聪明、善良、能干、 重感情，忠于爱情的青年女子。 同时她又坚强、持重，不为威逼所屈， 也不为荣华所动。面对封建家长制的专横 和凶残，她无所畏惧。
外柔内刚
焦仲卿
和刘兰芝一样也是封建社会里受压迫而 具有反抗精神的典型形象。为了保全与刘 兰芝的爱情，他做了很大的努力，进行了 积极的抗争。当强大的封建势力粉碎了他 的一切希望时，他以悲壮的自杀对封建制 度进行控诉和反抗。 忠于爱情，忍辱负重，委曲求全、胆小怕 事。
孔雀东南飞
红酥手，黄滕酒， 满城春色宫墙柳。 东风恶，欢情薄， 一怀愁绪，几年离索。 错、错、错！
春如旧，人空瘦， 泪痕红浥鲛绡透。 桃花落，闲池阁。 山盟虽在，锦书难托。 莫、莫、莫！
钗 头 凤
陆 游
世情薄，人情恶， 雨送黄昏花易落。 晓风乾，泪痕残， 欲笺心事，独语斜栏。 难，难，难！
人成各，今非昨， 病魂常似秋千索。 角声寒，夜阑珊， 怕人寻问，咽泪装欢。 瞒，瞒，瞒！
焦仲卿的爱情和封建家长制的迫 害为矛盾冲突的线索，也可以说 殉情的悲剧发展线索来叙述，揭 露了封建礼教破坏青年男女幸福 生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦
按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、
仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教 摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独 断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。
反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的 帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，见利忘义，尖酸刻 薄，冷酷无情。
造成焦刘夫妻婚姻悲剧的主要原 因是封建家长制和封建礼教。