耶鲁如果把学生培养成了专业人士
美国职业教育现代化的奠基时期:1862—1917年
美国职业教育现代化的奠基时期：1862—1917年石伟星;马立武【摘要】从南北战争至20世纪初,工业化快速发展对美国传统的职业教育提出了严峻挑战,美国职业教育在传统与变革的冲突及融合中开始了艰难的转变.在半个多世纪里,由于创办了赠地学院,开展了手工训练运动与职业教育运动,美国的职业教育从游离于正规学校教育之外到逐渐取得合法地位,职业教育与普通教育从二元对立逐渐走向有机结合,联邦政府从放任职业教育发展到逐步对其进行方向引导与制度保障,为美国职业教育的现代化奠定了坚实基础.【期刊名称】《职业教育研究》【年(卷),期】2017(000)008【总页数】6页(P91-96)【关键词】美国职业教育;职业教育现代化;美国教育变革【作者】石伟星;马立武【作者单位】沈阳师范大学辽宁沈阳 110034;沈阳师范大学辽宁沈阳 110034【正文语种】中文【中图分类】G720在殖民地时期，美国的教育大多是从英国移植来的。
美国的职业教育起源于从英国移植而来的学徒制，旨在使北美殖民地的贫家子弟和孤儿能够掌握谋生技能。
由于能够有效地缓解社会矛盾、促进经济发展，学徒制逐渐成为殖民地时期美国职业教育的主要形式。
17世纪中叶，学校作为一种体制已经被移植到了北美大陆[1]。
鉴于殖民地政治、经济的发展以及学徒制不能有效满足多方面的需要，一些私立学校与教会设立的免费学校在逐渐为学生提供普通教育的同时对其进行简单的职业技能培训。
值得一提的是，1775年，富兰克林一反古典教育传统而在费城创办了文实中学，以培养能从事多种职业的人为目标，教授学生实用性知识。
虽然文实中学在随后的发展中偏离了最初的轨道，但它在一定程度上象征着具有现代意义的职业学校已初露端倪。
独立后，美国职业教育在很长一段时间内仍沿着向欧洲学习之路前进。
19世纪初期，美国职业教育受英国的影响，各大城市普遍建立技工讲习所。
技工讲习所运动关注的主要是在机械工业时代大众的职业需求，它将科学原理引入职业教育，使职业教育从简单的技能模仿上升到对理论的理解和应用，从而将美国的职业教育推进到一个新高度[2]。
耶鲁之为耶鲁通识教育的作用读理查德
耶鲁之为耶鲁通识教育的作用读理查德耶鲁大学（Yale University）是全美历史悠久、知名度高的大学之一，其创始于1701年，具有300多年的历史，一直以来一贯坚持通识教育的理念，力争培养既有专业知识又兼具广博见识的杰出人才。
本文将解析耶鲁大学通识教育的作用，对于读理查德来说，耶鲁的通识教育对他有什么意义。
一、耶鲁通识教育的作用耶鲁大学的通识教育要求学生修读多学科的课程，包括人文、社会科学、自然科学等，旨在培养学生的综合素质，拓展学生的知识面，让他们有更加广博的视野，更好地适应社会的需要。
耶鲁通识教育的设计有以下几个特点：1. 提供专业帮助。
有许多的通识课程的老师是耶鲁大学的专家，他们有丰富的学术知识和授课经验。
这些专家们会帮助学生充实知识储备，掌握课程内容，并可随时解决学生的问题和疑问。
这种方式可以在学习成长的过程中，快速地提高学生的综合素质，进而为他们日后的发展打下良好的基础。
2. 培养创新思维。
通识教育的课程涉及的领域广泛，要求学生学习多种学科知识，并将其深度整合，这样不仅可以加强学生的综合素质，而且也能够提高学生的判断、思考、分析、推理、交流能力，激发他们的创新能力。
3. 塑造有见识的人才。
通识课程以文学、人文、艺术为主，让学生接受文化的熏陶，领悟世界和人生的真谛，从而成为拥有深刻见识和人文素养的优秀人才，为国家和社会发展做出更大的贡献。
二、耶鲁通识教育对读理查德的意义读理查德是一位在耶鲁大学的学生，他认为耶鲁的通识教育对他产生了很大的帮助和影响。
在他的博客中，他写道：“通识教育让我更全面地了解各个领域的知识，开拓了我的思维视野，让我更好地应对未来的挑战。
”1. 通识教育增加他的学科知识储备。
读理查德在耶鲁修读了多个学科方面的课程，为他今后的发展打下了坚实的基础。
他在通识教育的帮助下学到了文学、生态、国际贸易、历史、生命科学等多个领域的知识，并将其不断整理、熟悉、掌握。
2. 通识教育拓宽了他的视野。
耶鲁校长：真正的教育不传授任何的知识与技能
耶鲁校长：真正的教育不传授任何的知识与技能有教编者按曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。
这才是教育。
也是判断一个人是否受过教育的标准。
曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。
真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。
真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。
这才是教育。
也是判断一个人是否受过教育的标准。
理查德·莱文：“大学有义务帮助社会，让这个社会像大学一样，成为一个每个人都有机会充分实现自己潜力的地方”。
人为什么要受教育？教育的目的是什么？获得知识？掌握技能？取得成功？赢得尊重？还是，享受乐趣？……以下三位不同领域的名家对教育的本质有着惊人一致的认知，也许，这就是教育的答案和目的……1 教育不教知识和技能却能让人胜任任何学科和职业理查德·莱文（Richard Charles Levin）是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长，上一位任满20年耶鲁校长的还是1899年就任的亚瑟·哈德利（Arthur Twining Hadley）。
理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。
因为，他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。
理查·德莱文在学位授予仪式上那大学教育有什么用呢？理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》（《The Work of the University》）中这样提到，耶鲁致力于领袖人物的培养。
美国的民主
美国的民主我热爱我的国家，但警惕我的政府，人权比主权更重要；自由比爱国更实际；法律比总统更可靠；民生比政治更符合需求；教育能让人看到希望。
公民挑剔政府和批评其政策，便是爱国。
1.美国家教法则1保证孩子在健康中成长。
2永远让孩子看到希望。
3永远不要与孩子斗强。
4管束是父母的责任。
5倾听他们的声音。
6言传身教。
7尊重并理解孩子的看法。
8惩罚会产生逆反和报复心。
9让孩子了解后果。
10了解道德和法律的界限。
11培养独立意识。
12了解孩子到底做什么。
2.平等美国阿灵顿国家公墓：无边无际洁白的十字架，将军与士兵相连，死而平等；八宝山公墓：上墙要师军级，入房要兵团级（太太级别不够，骨灰还不能入房间），兵团级有资格买墓地，还要自己家人掏钱，如果不腐败，谁也买不起百万以上的一片墓地，只能“死无葬身之地！3.公民财产美国的房子不仅是永久产权，而且房子上面的天空，房子下面800米以内的地也是属于房主的。
只有高于一定的高度之后，天空才是国家的，如果在地下800米以内发现了石油或者其他矿产，这些资源都归房主所有。
4.温暖美国某地某年下大雪，学校要求所有学生到校。
有家长反对。
学校说这是为了那些家贫无暖气的孩子，他们到了学校至少有暖气、有热汤。
家长说，那就让那些孩子去学校好了，为什么要全体？学校说：这样做，是为了维护他们的自尊心。
——善行，发自仁爱、温柔之心，不依赖金钱来表达。
5.揭露美国和中国乞丐的不同中国乞丐以儿童、残疾人、妇女、老人为主，很少青壮年；美国乞丐以青壮年为主，很少老弱病残。
这说明了，美国乞丐主要是因为懒；中国乞丐主要是因为穷。
美国政府不养懒人，但照顾老弱病残；中国政府养懒人，但很多老弱病残要离乡背井到都市街头自谋生路。
6.普世价值观太平天国时期，美国传教士密迪乐来到中国，他看到了种种匪夷所思的苦难，然后做出诊断：中国最需要的不是现代科技，而是基础文明。
所谓基础文明，指的就是契约精神、权利意识，还有对民主政治和个人自由的理解，这些东西现在称为普世价值，意思就是，每个人都该懂得，除非你还是个野蛮人。
塔夫茨—耶鲁的“合作保存”项目
塔夫茨—耶鲁的“合作保存”项目塔夫茨—耶鲁的“合作保存”项目塔夫茨—耶鲁的“合作保存”项目是一项旨在保护和保存文化遗产的合作项目。
该项目成立于2016年，由美国塔夫茨大学（Tufts University）和耶鲁大学（Yale University）共同发起。
他们认识到，保护和保存人类文化遗产是一个全球性的挑战，需要国际合作来解决。
这个项目的目标是利用现代科技手段，比如数字化技术、人工智能等等，来帮助保存和保护文化遗产。
它主要关注三个方面的工作：数字化档案、科学保护和教育培训。
首先，数字化档案是该项目的重要组成部分。
通过使用高分辨率摄影技术，将物理文物转化为数字化的形式，可以大大减少文物的暴露时间和日常磨损。
这样一来，人们可以随时通过互联网浏览和学习这些文物，而不必亲临博物馆或文物保护机构。
此外，数字化档案还可以提供文物的详细信息和背后的故事，使观众更好地理解和欣赏文化遗产的价值。
其次，科学保护是该项目的另一个重要方向。
通过应用先进的科学技术，如红外线扫描、X射线光谱分析等，可以深入了解文物的构造和材料。
这些信息对于制定正确的保存和修复方案至关重要。
例如，科学家可以通过分析文物的化学成分，了解其受损原因，并制定相应的保护策略。
通过科学保护的手段，可以延长文物的寿命并保持其原貌。
最后，教育培训是塔夫茨—耶鲁的“合作保存”项目的重要组成部分。
他们认为，只有培养出一批专业人员，他们具备保护和保存文化遗产所需的知识和技能，才能够长期地推动文化遗产的保护和传承工作。
因此，该项目将举办研讨会、研究生课程和实地培训等，并与其他大学、博物馆和文化遗产保护机构合作，共同培养专业人才。
塔夫茨—耶鲁的“合作保存”项目已经取得了一些令人瞩目的成果。
他们在数字化档案方面已经完成了大量的工作，其中包括许多世界知名的文物、艺术品和文献。
同时，他们还开展了一些科学保护的研究项目，为文物保护提供了科学依据。
他们的教育培训工作也取得了良好的反响，许多学生和专业人士通过参与项目获得了宝贵的经验和知识。
耶鲁专升本的优势
耶鲁专升本的优势引言耶鲁大学是美国顶尖的私立研究型大学之一，享有很高的声誉和世界知名度。
耶鲁大学提供了专升本（Special Program for Non-Degree Students）项目，为大专生和自学能力强的学生提供了升读本科学位的机会。
本文将探讨耶鲁专升本项目的优势以及为什么选择耶鲁专升本。
优势一：学术资源耶鲁大学拥有世界一流的学术资源，包括优秀的教师团队、丰富的图书馆藏书和实验设备等。
专升本学生有机会与耶鲁的顶尖教授面对面交流，并能够参与到世界一流的研究项目中。
耶鲁的学术资源将为专升本学生提供广阔的学术发展空间，使他们能够更好地掌握知识和发展自己的学术能力。
优势二：多元文化耶鲁大学以其多元文化而闻名，吸引了来自世界各地的学生。
专升本学生有机会与来自不同国家和地区的学生一起学习、生活和交流。
这种多元文化的环境将有助于拓宽专升本学生的视野，增进他们的跨文化交流能力，并培养他们成为全球化时代的综合型人才。
优势三：灵活的学习计划耶鲁专升本项目提供灵活的学习计划，允许专升本学生根据自己的需求和兴趣选择课程。
学生可以根据自己的时间和能力，选择全日制或兼职学习，更好地平衡学习和其他生活需求。
此外，耶鲁专升本还提供了在线学习的机会，方便那些不能到校学习的学生获得优质的教育资源。
优势四：终身学习机会耶鲁专升本项目通过其终身学习的理念，为专升本学生提供了一种极具吸引力的选择。
一旦成为耶鲁的专升本学生，他们可以持续享受耶鲁的学术资源和服务，参加各种学术活动、讲座和研讨会。
这种终身学习机会将有助于专升本学生不断提升自己的知识和技能，保持学习的热情和动力。
优势五：世界认可的学位耶鲁大学的学位在全球范围内享有很高的声誉和认可度。
通过耶鲁专升本项目获得的学位将大大提升个人的学历和职业竞争力。
无论是继续深造还是就业，耶鲁的学位都将为专升本学生打开更广阔的发展空间，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
结论通过耶鲁专升本项目，学生能够充分利用耶鲁的学术资源、跨文化环境和灵活学习计划，获得世界认可的学位，并获得终身学习的机会。
研究生英语读写译教程 Unit 4答案, Book 2
Key to Unit 4, Book 2Text AChinese Translation精英教育的劣势威廉·德莱塞维茨1 我到了三十五岁时才突然意识到我的教育可能存在一些漏洞。
我刚刚买了房子，需要安装水管，请来的水管工就站在我的厨房里。
他个子矮小，留着山羊胡，说话带着很重的波士顿口音，我忽然发现我压根儿就不知道该如何和这样一个人交谈。
在我看来，他的经历如此陌生，他的价值观如此难以推测，他的语言怪异难懂，在他开始干活之前，我都没有办法和他闲聊几句。
我曾接受过十四年的高等教育，拥有好几所常青藤名校的学位，可以用好几种语言和其他国家的人侃侃而谈，却无法和这个站在我家里的人聊天。
2 过了这么长时间我才发现我所接受的教育的错误程度，这并不让人吃惊，因为精英教育绝不可能让你认识到它自身的不足。
正如在耶鲁和哥伦比亚大学二十多年的经验告诉我，名牌学校不遗余力地蛊惑学生为能到这些地方上学而自豪，不断地夸耀名牌大学经历能给他们带来的好处。
精英教育的优势当然是不可不论的。
至少某些方式上，你学会思考，并建立一些必要的人际关系，从而为日后能拥有让世人珍视羡慕的生活打下基础。
如果认为它创造了一些机会，却取消了其他机会，培养了一些能力，却削弱了其他能力，这种情况不仅是大逆不道的，而且是不可思议的。
3 正如我那天在厨房里所认识到的，精英教育的第一个劣势是它让你无法和与你不同的人交流。
精英大学常常夸耀其多元化，但这种多元化几乎总局限于民族和种族的范畴。
在阶级方面，这些学校基本上越来越趋同化。
如果你去拜访我们这个伟大的国家的任何一所精英大学，你会惊讶地发现白人商贾名流和专业人士的子女和黑人、亚裔、拉丁美洲裔的商贾名流和专业人士的子女一起学习和玩耍的温馨美妙的场景。
与此同时，因为这些学校倾向于培养自由开放的态度，所以让学生们陷入矛盾的困境，他们愿意为劳动阶层代言，却无法与来自这个阶层的人民进行简单的交流。
让我们回顾一下上次民主党的两位总统提名候选人戈尔和克里吧：他们一个来自哈佛，一个来自耶鲁，两人都很真诚、体面、富有智慧，但他们都根本无法和广大的选民们沟通。
爱因斯坦的教育观
三、学习成长经历
1902年6月，在同学格罗斯慢的帮助下，爱因 斯坦在瑞士伯尔尼的专利局找到了工作。这对 爱因斯坦帮助很大，用爱因斯坦的话来说： ‚这是对我的一个拯救，要不然，即使未必死 去，我也会在智力上被摧毁了。‛事实上，爱 因斯坦在专利局工作的这几年，是爱因斯坦最 富有创造力的时期。且看以下这段时期，爱因 斯坦的学习方式。
三、学习成长经历
可惜，爱因斯坦这种独特的性格和学习方式并 未得到老师们的赞赏，相反许多老师对爱因斯 坦意见相当大。有老师曾经对爱因斯坦说：‚爱因
斯坦，你这个小伙子确实很能干，非常能干。不过你 有一个大毛病：别人叫你干的事，你一件也不肯干。‛
可能正是这个原因，爱因斯坦毕业后学校没让 他留校，他失业了。
总结启发
宽松而坚实地家庭环境 以兴趣和好奇为基础的自由探索精神 对自由的强烈渴望，顽强的独立精神 音乐修养造就了爱因斯坦宁静和谐的心境和深刻细腻 的鉴赏力 有一群志同道合的朋友，互相鼓励、切磋、启发 天生的幽默感和近乎顽固的自信 对超越的无限追求，是爱因斯坦安身立命的根本（世 俗→宗教→科学）
爱因斯坦的教育观
《爱因斯坦》 《爱因斯坦与教育》 读书报告 报告人：
阅读书目
《爱因斯坦》 李醒民著 商务印书馆 2005年 《爱因斯坦与教育》 查 有梁 查宇著 四川教育出 版社 2008年 《爱因斯坦文集》（增 补本）第一卷 第三卷 许 良英等编译 商务印书馆 2012年
目录
四、爱因斯坦的教育观
◆ 教育的目标：培养独立行动和独立思考的个人 ◆ 教育的内容：智慧比知识更重要 ◆ 教育的方式：实行自由行动和自我负责的教育 ◆ （学习动机）强制、荣誉、兴趣 ◆ 教师的职责：激发兴趣和好奇心 ◆ 政府的作用：支持而不干预
耶鲁校长：真正的教育不传授任何的知识与技能
耶鲁校长：真正的教育不传授任何的知识与技能有教编者按曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。
这才是教育。
也是判断一个人是否受过教育的标准。
曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。
真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。
真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。
这才是教育。
也是判断一个人是否受过教育的标准。
理查德·莱文：“大学有义务帮助社会，让这个社会像大学一样，成为一个每个人都有机会充分实现自己潜力的地方”。
人为什么要受教育？教育的目的是什么？获得知识？掌握技能？取得成功？赢得尊重？还是，享受乐趣？……以下三位不同领域的名家对教育的本质有着惊人一致的认知，也许，这就是教育的答案和目的……1 教育不教知识和技能却能让人胜任任何学科和职业理查德·莱文（Richard Charles Levin）是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长，上一位任满20年耶鲁校长的还是1899年就任的亚瑟·哈德利（Arthur Twining Hadley）。
理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。
因为，他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。
理查·德莱文在学位授予仪式上那大学教育有什么用呢？理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》（《The Work of the University》）中这样提到，耶鲁致力于领袖人物的培养。
耶鲁报告
耶鲁报告---------------------------------------------------------08高教-----伍厚文如同对古人的年代学和地理学的了解一样，对语言和神话的熟知来自先人的经典，并且自然而然地存在于学生的思维中。
那是到知识的强烈渴望，他们的想象体现在他们的诗歌和雄辩当中。
他们所创造的伟大功绩可能切实能激发学生的报复。
但是他们的格言所反映的智慧将指明引导学生的判断，并且激发他们的热情，使他们在思想冲突中希望获得富有价值的奖赏。
从而指引他们走向科学的领域。
在进入最早最优秀的脑力劳动工作者的知识成果宝库的过程中，他们学会了对古代风尚的精确测评并逐渐掌握对非凡才能的控制，然而，他们学识渊博，不能与全世界的精英交流。
并且适用于一般的应用。
很多人甚至有些学者都极力主张那时过时的语言学在交流和商务活动中没有必要的花费在学习寓言上的时间和学习实际的结论一样被浪费掉了。
但委员会并不认为这种观点完全成立。
有谁会因为一个符号的现成的安排或者另外的论证而同意放弃时代所赋予的规则或同意直接引导学生放弃欧几里德原理呢?虽然这些知识可能确实对商人们没有直接的实在的用途，但是，这些练习能活跃思维，并且使学生形成一种严谨的联系的思维习惯，为学生正确地使用那些来自于混杂知识的材料而做好准备。
但是，免除古典文学的理由是十分不充分的，他们所依赖的假设即学生应该学习实用知识的观点是不可取的。
学习古希腊语作为基础教育的一个分支，不仅揭示语言被很早学习的完善程度和它相对于数学的精确性灵活程度，同时，也引起学生的思考带给他们关于许多非凡的作为一种交流的手段杰出人士和非典型人物那些杰出人物智慧的历史展示出无比的成功随时间的推移引起学生强烈的不断增长的兴趣，如果没有别原因，培养哲学知识和语言能力的方法，以及提高品位和风格的方法，那么学生就应该尽早地准确地持久地学习古典语言。
然而，古典文学的适用性对于有学识的职业来说呈现出一种长远的强烈的主题，委员会的观点也是如此，因为它在同类知识的学习过程中占据着突出的位臵。
耶鲁大学校训3篇
耶鲁大学校训第一篇：耶鲁大学校训的历史背景与意义耶鲁大学是世界著名的私立研究型大学，它的校训“Lux et Veritas”源于拉丁文，意为“光明与真理”。
这个校训的诞生可以追溯到18世纪初期，当时美国的教育环境非常单一，几乎所有的大学都奉行宗教学习法。
而耶鲁大学在当时也是一所以基督教信仰为基础的机构。
然而，因为当时的耶鲁大学并没有规定其具体的信仰教条，所以其校训便是“光明与真理”。
这个校训旨在鼓励耶鲁的学生在知识和真理的指引下对世界有更加清晰的认识，同时在光明和正义下做出正确的决定。
随着耶鲁大学的发展，这个校训逐渐地演化为了代表了学校精神和传统的象征。
这个校训呼应了耶鲁大学一直以来的追求：为学生提供尊重事实、自由思想和多元文化的教育环境，鼓励学生勇敢追求真理和创新。
这是一所非常开放的大学，耶鲁大学为世界上许多重要的研究和发展做出了贡献，对于新思想，挑战现状，和求知欲的鼓励都是非常看重的。
而校训“光明与真理”正代表了学校的理念和道德标准。
作为世界著名的研究型大学，耶鲁大学的校训不仅代表了它的历史背景，更是代表了它的前瞻性。
耶鲁大学为全球的学术、文化发展和社会进步做出了重要贡献。
学校致力于开拓新的前沿领域，并倡导教育的多元化和广泛性，鼓励学生尝试多种教育体验并发挥他们的创造性想法。
这正是校训“光明与真理” 告诉我们的，鼓励学生在真理和思想的指引下，用他们的头脑建设更加安全，更加包容的世界。
第二篇：耶鲁大学校训的实践意义耶鲁大学的校训“Lux et Veritas”代表了该大学的理念和它对于学生的期望。
这个校训鼓励学生在光明、真理和正义的方向上追求知识和发扬创新。
与此同时，这个校训提示大学学生抵制不当的压力和思想约束，鼓励学生发现世界超越表面现象的本质和隐含的规律。
那么，这句校训的实际意义是什么？在耶鲁大学如何具体实践它呢?首先，“光明与真理”鼓励学生对于事实和知识的追求。
耶鲁大学拥有庞大的图书馆系统、丰富的知识资源和众多的先进设施，为学生创造了广泛的研究空间和深入学习的平台，这些都帮助学生充分了解真理和现实，而不是依赖传统的学习方式。
耶鲁校长2018年毕业演讲,别被狭窄的朋友圈所定义
耶鲁校长2018年毕业演讲，别被狭窄的朋友圈所定义耶鲁校长2018年毕业演讲，别被狭窄的朋友圈所定义2018年5月20日，耶鲁大学校长苏必德在2018届毕业典礼上发表了题为《画一个更大的圈》的演讲。
在发言中校长以优秀毕业生为榜样，勉励学生拓展生活圈，倾听不同的声音。
《画一个更大的圈》2018届的毕业生们，家长们和朋友们，很高兴与大家共同见证这个特别的日子。
今天是喜悦的一天，未来则充满希望。
现在，我将履行耶鲁大学光荣的传统：请在座的所有家长和朋友们起立，向我们2018届优秀的毕业生们致意；也请在座的2018届学子们起立，向所有成就你们达成今日里程碑的人们致敬。
谢谢大家！你们将会花不少的时间去制定许多计划。
有些是实用性的计划：定航班，租房，以及思考毕业后在哪里生活、工作或学习。
还有一些是激励人心的抱负：展望未来生活，想象接下来的几年希望能实现的成就。
我想以保利·默里在1945年写下的志向开始今天的分享：“我要通过积极和包容的方式打破隔离。
当我的兄弟们试图画一个圈，把我排除在外时，我会画一个更大的圈来包容他们。
他们为小团体的特权发言，而我为人类的权利而大声疾呼。
”画足够大的圈，去理解这个世界今天我想问你们：你会画多大的圈呢？是兼容并包、生机无限的圈？还是有专属特权的小帮派？兼容并包很难，但带来的益处是巨大的。
当你们离开校园时，我建议你们以保利·默里以及其他许多耶鲁毕业生为榜样。
首先，要确保你画的圈足够大。
当今的世界，你可以在Twitter上拥有700个粉丝，也可以在Facebook 上交1000位好友。
拥有一个很大的交际圈似乎不是一件难事。
但如果你所谓的“朋友”都在展示相同的故事、思想和观点，那么事实上你的世界可能很窄。
相比之下，与现实生活中的6个朋友聚在一起谈话，可能会让你获得更加多元的观点和意见。
在耶鲁大学的这些年，我很荣幸能够认识一些世界上最具智慧的人。
我了解到最伟大的学者们所画的巨大的圈。
耶鲁大学校长：真正的教育，不传授任何技能，是培养这4种软实力
耶鲁大学校长：真正的教育，不传授任何技能，是培养这4种软实力在普通家长的眼中，我们希望孩子受教育以后，能拥有一项专业的技能！用句老话讲，希望孩子有手艺，无论啥时候都“饿不死”！但耶鲁大学300多年建校历史中，一位就任长达20年之久的校长理查德·莱文的一番话，给人一种当头棒喝的感觉！耶鲁大学校长理查德·莱文曾表示：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败”。
让人不禁想要发问，究竟什么是真正的教育？耶鲁大学校长理查德·莱文又说到：真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。
那这种胜任任何学科和职业的能力又是什么呢？这就要提到耶鲁大学教育方向，重点培养4种软实力！一、通识耶鲁大学校长认为本科教育的核心是“通识”。
什么是“通识”？是指在这个多元化的社会中，为受教育的人提供通行于不同人群之间的知识和价值观。
耶鲁大学的教育通识是指自由的精神、公民的责任、远大的志向。
所以真正教育的目的，是培养出拥有自由精神，拥有社会责任和远大志向的人。
二、独立思考能力耶鲁大学提出培养学生批判性独立思考的能力，为终身学习能力打下基础！什么是批判性独立思考的能力？所谓批判性独立思考可不是批评比人，而是指对于眼见的一切，进行系统的评判，然后做出最好的决策和判断。
尤其是对于所谓“眼见为实”的事，更要进行判断。
如果没有批判性独立思考那我们还可能在“地心说”的思想下生活，这个时代就不会发展，也不会进步！那如何培养孩子这种独立思考的能力呢？在美国，老师会教孩子提问，提问是独立思考的开始。
而且他们会用6个词提问，谁、什么、哪里、什么时候、为什么、怎么，六个词就提问去思考。
这样就能过滤掉很多的谣言，这样的孩子也不好哄骗。
甚至对于学龄前的儿童也有要求，每年至少要提400个问题！三、终身学习能力学而不已，阖棺而止。
——孔子为什么要终身学习？随着网络时代的来临，经济飞速的变化，如今“铁饭碗”这个词越来越没人提及。
耶鲁教授认识到自己会成为一个怎样的人是教育最重要的价值
认识到自己会成为一个怎样的人，是教育最重要的价值——作者：陈志武耶鲁大学管理学院终身教授，经济学家01中美教育的“悖论”一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系，这也许是世界教育史上最吊诡的现象之一。
在通常情况下，就整体而言，优秀学生的基数越大，未来从中涌现出优秀学者的可能性就相应越大。
然而，当下中国教育正在验证我们的担忧：优秀的学生和未来优秀学者之间的相关性似乎并不显著。
如果事实果真如此，我们就不禁要问：我们的教育是有效的吗？这也促使我们反思：到底什么才是有效的教育？教育是否有效，要看它是否帮助人们实现了教育的目的。
然而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。
恢复高考以来的三十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑？教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生；学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试；校长看上去像是一个企业的总经理等等。
凡此种种，无不显示出教育的有效性正在慢慢消失。
教育的实质不仅包含知识训练，还涉及社会和人生的伦理学训练。
古代中国的教育固然有其功利化的一面，但也有其超越性的一面：学生们通过反复阅读经典的经书来完善自己的道德，管理家族和宗族事务，进而服务于国家和天下苍生。
科举制废除之后，基于政治经济文化的颠覆性变革，中国教育走上了向西方学习的道路，由此形成了一整套语言、学制和评估体系。
这一源于特殊历史环境下的教育体系尤其强调功利性，即认为教育只是为了解决现实问题而存在的：读书是为了救国；教育是实现现代化的工具等等。
到了当代，教育更加呈现出相当显著的工具性特征：学生们希望通过教育获得一些“有用”的技能，使他们能够通过竞争激烈的考试，增强他们在就业市场上的竞争力，进而获得更高的社会地位和物质财富。
如果教育不能让他们实现这些功利目标，他们便会毫不犹豫地抛弃教育——这就是为什么近年来“读书无用论”渐渐开始抬头的思想根源。
读耶鲁、上兴趣班、做志愿者、打零工N不误，我被儿子暑期夏令营的这个娃惊呆了
读耶鲁、上兴趣班、做志愿者、打零工N不误，我被儿子暑期夏令营的这个娃惊呆了这个暑假我儿子去了夏令营，夏令营里除了正规员工外，每年都会聘用一些临时工做帮手，我早晚接送，一来二去就和夏令营里的一些员工熟络了。
其中，一个叫Petric的孩子的日程把我惊呆了。
Petric是耶鲁大学工程学院大二的学生，他在夏令一周工作三天、周六上午给邻居家的小孩补习数学、下午在活动中心当游泳教练。
Petric之所以打这么多零工，是因为他自己要负责一半的大学学费和全部的生活费。
除了打零工赚钱，一周剩下的另外三天，他在耶鲁的一个实验室跟着博士生做科研（为可能申请博士准备），同时他每天还抽时间自学课程，希望能把四年的课程在三年读完。
总之，Petric就是那种头脑好、行动力强、时间管理能力顶配的孩子。
看到这里，大家肯定会想：为啥国外的孩子总能读书、上兴趣班、做志愿者、打零工都不落下，最后也不耽误人家读名校？他们超强的时间管理能力真的是列to do list、用番茄工作法等技巧就能奏效并且copy成功的么？深入了解这些牛娃后，我发现了其中的奥秘。
考藤校、拿金牌、从竞技比赛到生活能力样样强的孩子我们总听到有这样一些孩子，他们成绩优秀、多才多艺（其中某项技艺还在圈子里掐尖儿）、独立生活的能力强，一天好像有48小时能把各种事情做好。
比如今年北京冬奥会大火的谷爱凌，绝对的时间管理高手。
为了获得参加2022年冬奥会的资格，她提前一年结束高中学业，将抢出来的一年时间留给冬奥会备战。
在欧洲，她一边全情投入训练滑雪技能、一边为美国大学入学SAT考试做准备，考试前一天晚上才飞到当地，然后第二天大清早就跑去考场考试。
结果就是既没耽误人家SAT考出1580分（满分1600）的好成绩、拿到斯坦福大学的录取；也没影响她在2022北京冬奥会夺得2金1银。
还有北京冬奥会男子花滑冠军陈巍，也是一名时间管理大师。
从小时候开始，陈巍每天就要经历：冰场训练、上学、学芭蕾、学古典钢琴的忙碌行程，也因此，他在各种花滑比赛中都取得了优异的成绩。
耶鲁这样培养学生BetterRead
耶鲁这样培养学生BetterRead文 | 王烁耶鲁施行通识教育，极重本科。
刚听课时，本科生素质之高惊吓了我。
请几位耶鲁高年级本科生吃饭，他们说：随时随时站起来，侃侃而谈，言则成理，这件事美国大学生擅长，耶鲁学生尤其擅长。
其中一位讲起她的哥哥，刚刚从耶鲁毕业。
为什么提到他呢？因为这位是个神人，最初为塞舌尔驻联合国使团做点事，然后因缘际会，不期然成为其驻联合国代表，时年18岁而已，是联合国历史上最年轻的国家代表。
塞舌尔虽小，但联合国是个大国小国都有机会发言的地方，而这位出自耶鲁，年纪虽轻，却有甘罗之风，特别能侃，依次得罪了伊朗、朝鲜，也曾被伊朗人在纽约大街上追逐，也曾被朝鲜放上终身禁入该国的黑名单。
不去也罢。
一边做联合国代表，他还一边在耶鲁当本科生。
去年毕业，拿到著名的罗德奖学金，去牛津呆一年。
罗德奖学金是美国大学生的顶级荣誉之一，一年32个人有机会去牛津剑桥呆一到两年（插句话，这个奖学金的机会刚刚来到中国，第一年是10个人）。
一个大写的服字。
所以，我这篇文章准备讲讲耶鲁怎样培养学生。
我在耶鲁总共呆了一个学期，有什么资格写这个话题？因为看了两个演讲。
两个演讲都出自现任耶鲁大学校长萨洛维（Peter Salovey）之手，一个是秋季开学典礼发言，另一个是毕业典礼上的发言。
一个迎来，一个送往，承载耶鲁这家300年名校对学生的期许。
在出任耶鲁校长之前，萨洛维担任过耶鲁本科生院院长、研究生院院长、大学教务长等职。
他是著名社会心理学家，与他人合作提出了至今影响极大的“情商”理论，也曾为新生教过多年的心理学入门课。
他懂耶鲁学生。
耶鲁校长似乎没有什么任期一说，300多年校史至今，总共不过23任校长。
你要是干得好身体又还能干，那就一直干下去。
他的前任理查·列文就做了20年校长。
萨洛维才四年，未来长得很。
两篇发言，没有一篇讲学生具体应该学啥掌握什么技能，只讲一个主题：学生应该成为什么样的人。
大学之道，在于树人。
什么是书院制
什么是“书院制”？书院制是实现通识教育（素质教育）和专才教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。
书院通过通识教育课程和提供非形式教育（即非课程形式），配合完全学分制，推展学术及文化活动，实现学生文理渗透、专业互补、个性拓展，鼓励不同背景的学生互相学习交流，满足学生的个性化发展需要，最终促进学生的全面发展。
西安交大书院制简单的说，学院管学习，书院管生活。
交大的学院现在有理学院、电气、能动、电信、机械、软件、材料、生命、经济、人文、管理等等，学院负责安排课程、考试等于学习相关的东西。
书院有八大书院，分别是仲英、彭康、南洋、文治、励志、崇实、宗濂、启德，宗濂书院和启德书院在西校区。
书院是住宿单位，负责宿舍管理、组织课余活动。
西安交通大学“书院制”创新学生管理模式2008-09-19 14:25新华网西安电（记者许祖华）西安交通大学积极探索新形势下的学生管理模式，通过推行本科新生住宿"书院制"，以生活社区为载体，对学生进行思想品德与行为养成教育，明显改善了新生入校后对学习生活的不适应以及懒散问题。
－－让大学新生加强自我管理２００６年９月，西安交大以学生公寓为生活社区，成立了彭康书院，对新进校的本科学生进行思想品德与行为养成教育。
学校让３２００多名不同专业的新生统一进入这个书院，在一、二年级通识教育阶段增加交流，自我管理，共同成长，两年后，再回各自的学院接受专业课程的训练和培养。
今年，西安交大又成立了文治书院和宗濂书院，共有３９００余名新生入住。
据西安交大党委副书记、副校长丘进介绍，西安交大推行"书院制"主要考虑到从中学到大学，学习生活方式与环境的跨越，使一些学生在考上大学以后主观上放松了要求。
主要表现在自我管理和约束能力不强，以自我为中心，团队意识淡漠，公德意识差等。
此前，学生进校后都分到自己所在的学院里，由学院的辅导员对他们进行日常管理。
管理方式与高年级学生基本相同，不能体现新生的特殊性。
耶鲁专升本的优势
耶鲁专升本的优势
耶鲁大学是美国的顶尖名校之一，其专升本课程更是备受推崇。
以下是耶鲁专升本的优势：
1. 优秀的师资力量：耶鲁大学拥有众多知名教授和学者，他们在各自的领域拥有广泛的经验和专业知识，可以为学生提供高水平的教育和指导。
2. 多样化的课程设置：耶鲁专升本课程设置了丰富的课程内容，包括社会科学、自然科学、人文学科等多个学科领域，帮助学生全面提升自己的综合素质。
3. 优越的学习环境：耶鲁大学拥有现代化的教学设施和良好的校园环境，为学生提供舒适的学习场所和完善的学习资源。
4. 国际化的学习体验：耶鲁大学拥有来自世界各地的优秀学生和教师，学生可以在这里接触到不同文化背景和思维方式，拓宽自己的视野和思考方式。
5. 卓越的学术声誉：耶鲁大学作为全球著名的高等教育机构，在学术领域享有卓越的声誉和领先的地位，学生毕业后将受益于耶鲁大学的品牌效应和学术认可。
总之，耶鲁专升本课程是一个非常优秀的学习机会，能够帮助学生提升自身的学术水平和综合素质，同时也是未来职业发展的重要资本。
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耶鲁如果把学生培养成了专业人士，就是教育的失败！教育不转型，国家只能卖苦力作者：陈志武耶鲁大学管理学院终身教授，经济学家我不是研究教育的专家，但是，这些年看到国内(的教育)，特别是我自己从小在中国受教育，然后又去了美国，自然有许多观察和体会。
到目前为止，我这一辈子没有离开过学校。
1968年在湖南茶陵县开始上小学，1979年读完高中在长沙上大学，1986年去美国读研究生，1990年毕业以后至今一直在美国的大学教书。
我有两个女儿，一个15岁，一个13岁，她们在美国出生、长大，这些年看着她们在美国上学。
同时，也因为我跟国内的一些大学一直有不少交流，所以基本能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标。
这些经历和观察让我确实感触比较多，特别是这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力又那么差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。
由于国内教育体系以及教育理念的僵化，绝大多数中国人再好也只能做些技术活，难以在美国社会或其他非华人社会出人头地，这些都很悲哀。
原来没有全球化时不知道这些，但现在中国人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的竞争优势与劣势了。
这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家教和社会文化教育。
我们说，中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。
现在提得比较多的是要把中国建设成为创新型国家，这一点大家都讲。
但想想中国为什么建设不了创新型国家？为什么这么艰难？光靠在街上挂很多横幅、标语，在核心报纸上发表一些社论，就能把这个国家建设成创新型国家？中国经济面临的挑战不少。
比如，讲到中国的公司品牌，不管是广东，还是其它省份，都很难建立品牌。
所以，难以通过品牌赚更多钱，而只能制造一些玩具或者说制造一些衣服、鞋、甚至一些机器和电脑，只能是卖苦力。
为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型？原因当然包括法治制度、产权保护以及国有制的问题，但也与中国教育体系的教学方式和教学内容关系非常紧密。
美国教育重通才，中国教育重技术从历史来看，产业结构本身的变化跟教育方式、教育理念和教育结构的变化总是相辅相成的。
例如，原来中国的科举考试，从某一种意义上，科举考试对于专制的农业社会是够用的，是可以行得通的。
回过头看，过去中国尽管统治是专制的，但实际上那时候的政府是小政府，当官的也用不着像今天这样宏观调控经济。
当时的考试只是考四书五经，我觉得科举对当时的社会结构和经济结构是合适的，对当时的“小政府”来说也够用。
可是，现在的教学与考试内容就很不一样，也会而且应该与时俱进。
例如，中国经济今天以制造业为主体，这当然就需要有很多的工程院院士，大学要培养很多的工程师。
相比之下，美国的服务业占GDP的85%以上，所以美国的教育体系侧重点就不同，是侧重通识教育，培养通才。
在中国和日本变为世界工厂之前，几乎所有的美国州立大学和一些工程学院都非常侧重技能型的工程系科，像中国的大学一样侧重理工训练。
但是，我发现过去的四五十年，特别是三四十年，随着制造业向日本、韩国和中国转移，美国大学的教育内容经历了一个全面的转型，转向通识教育。
所以，在耶鲁大学，我们对本科生的培养理念是：任何一个在耶鲁读完四年大学的毕业生，如果他从耶鲁毕业时，变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，我们会觉得那是一种失败，因为我们不希望四年大学教育是培养专家，让他们在某一领域里面投入那么深，而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。
我们不主张他们在某个工程领域、科学领域、社会科学领域在大学时期就成为专家。
如果有学生在大学四年时真的成了专家，我们不以为那是一种成功，反而会是一种失败。
当然这也跟耶鲁这些年出了那么多总统有关系，以至于我们的历史系教授就想，既然以前出了这么多总统，说不定今天在校的哪个学生以后也会成为总统，怎么办？于是我们就开一门大课，叫做“大策略”，由两个研究世界史最出色的教授轮流讲，这是持续一年长的课程，是一种非常综合型的训练，讲到孙子兵法、管子经济、古希腊策略等等。
中国的教育则侧重硬技术，由此产生的人才结构使中国即使想要从制造业往服务业转移，也难。
产业结构也受到教育内容约束。
在中国，从幼儿园到小学、大学、再到研究生，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程几乎为我们每个中国家长、每个老师认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造业。
为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试；就必须也重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。
离开市场营销、离开人性的研究，就难以建立品牌价值。
美式教育：没有家庭作业，不排名次为了支持以服务业为主的创新型社会，美国的学校是如何办的呢？我有两个女儿，老大现在读高二，老二在读初二。
她们的经历大概是这样：首先，从幼儿园一直到小学四年级前，没有家庭作业，下午放学就放学了，周末就是周末，不用担心学习。
老师如果布置作业给学生，很多家长会抱怨，说“你怎么给我的女儿、儿子这么多作业，那他们还过不过日子了？他们一生的幸福是我们更关心的，你不要让他们回家后每分钟都花到作业上，最后他们变成了人还是变成了机器？”所以，学校与家长谈判的结果，往往是这样一个结局：美国的幼儿园、小学四年级以前都不会布置作业。
有没有考试呢？初一之前没有考试。
而这一点中国的老师和家长可能觉得奇怪，没有考试学什么东西？你放心好了，美国学生学的东西很有意思，比如，从小学一年级到四年级，他们的课程安排往往比较广泛。
甚至在幼儿园的时候，我女儿她们每年都会有科学、一般人文社会、语言方面的内容，一共有三四门课程。
每门课程完全由老师决定用什么教材，教什么内容。
比如，在人文社会课程方面，可能是今年重点了解一下亚洲不同的国家，以前的历史是什么样子等等；明年了解非洲、拉美等等。
从幼儿园到小学，讲的深度会慢慢地上升，但差不多每年或者每两年会绕着五大洲兜一圈，这是一种非常广泛的了解。
你想一想，如果这些小孩以后出去做服务业、做市场营销、做外贸，如果他们对其他的国家一点都不了解，怎么能行？而有了这些从小学到的知识，今后到哪里去“全球化”，都不会有问题。
当然，沿着这种方式去培养，很容易让我们说：“他们怎么能够做工程师、做专家呢？”但这也没关系，美国本身不需要这么多工程师，因为制造业已经由中国和亚洲其他国家胜任了。
因此，一个国家的产业结构决定其教育知识的结构，反过来，教育知识结构又会决定其经济的产业结构。
另外，美国幼儿园、小学从来不会给学生排名，没有考试当然不会去排名。
给奖状的时候是怎么给的？是每个人给一个。
我以前就觉得纳闷，每个学生给一个奖状，总得有一个说法吧？后来仔细一读，老师根据每个小孩的特长，哪方面很突出，就给他那个奖状，更多的是鼓励每个学生：你首先是你自己，不管你数学好不好、语文好不好、画画好不好，还是历史好不好，只要你哪方面比较突出，有较强兴趣，老师了解以后，就会给你写一个这样的奖状。
这跟中国是完全相反，初一之前就给班里的学生每个礼拜、每个学期做排名，经常考试，这很残忍，因为这么小的小孩，还没有长大成人，还不知道这个世界是怎么回事，就要开始面对别人告诉他“你不行”。
这样的结论，对人的个性来说，没有比这种东西更敌意和更具破坏性，让这么小的小孩就对自己失去信心，就觉得自己不如别人。
美式教育：思辨能力的训练思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项。
这具体表现在两方面：其一是课堂表述和辩论，自托儿所开始，老师就给小孩很多表述的机会，让他们针对某个问题各抒己见，发表自己的看法、谈谈自己的经历，或者跟别人辩论。
另一方面，就是科学方法这项最基本的训练，多数校区要求所有学生在小学四、五年级时都能掌握科学方法的实质，这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，而且为他们今后作为公民、作为选民做好思辨方法论准备。
我们别小看科学方法训练的重要性，因为即使到现在，我经常碰到国内的博士研究生，甚至是所谓的科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看出他们真的理解科学方法的本质和基本做法。
这是什么意思呢？在我女儿她们四年级的时候，老师就会花一年时间讲科学方法是什么，具体到科学的思辨、证明或证伪过程。
她们就学到，科学方法的第一步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据，第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释，如果结论是证伪了当初的假设，那么，为什么错了？如果是验证了当初的假设，又是为什么？第五步就是写报告或者文章。
——这个过程讲起来抽象，但是，老师会花一年的时间给实例、让学生自己去做实验。
这种动手不是为考试，而是最好的学习，让人学会思辨，培养头脑，避免自己被别人愚弄。
这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找问题，这非常出色。
实际上，如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方法标准去判断，国内经济学以及其它社会科学类学报上发表的许多论文，都没法及格，因为许多论文只停留在假设的层面上，然后就把没有经过数据实证的假设当成真理性结论。
这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始强化科学方法的教育训练有关，跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯有关。
在小学没有考试，学生还做什么呢？我女儿她们每个学期为每门课要做几个所谓的“项目”，这些项目通常包括几方面的内容，一个是针对自己的兴趣选好一个想研究了解的题目或说课题。
第二是要找资料、收集数据，进行研究。
第三是整理资料，写一份作业报告。
第四是给全班同学做5到15分钟的讲解。
这种项目训练差不多从托儿所就开始。
我觉得这一点很有意思，刚才讲到品牌跟市场营销很有关系，因为品牌、市场营销都跟表述技能有关。
关于研究性项目，我的大女儿在五年级时，对北京的气候感兴趣，她在社会课上对其做了一项研究，把北京一年12个月中每月降雨量、温度的历史数据收集起来，然后计算历史上每个月的降雨量的最高、最低与平均值，计算每个月温度的最高、最低与平均值，然后再分析这些跟北京的其他天文、地理情况的关系，写好报告以及讲解文稿，她在全班同学前讲她的这些分析结果。
我觉得这样的课程项目研究与讲解是非常好的一种训练。
实际上，她在小学做的研究与写作跟我当教授做的事情，性质差不多，我做研究上网要找资料，而她也是为每个题目上网找资料、做研究，她写文章的训练也已经很多。
这就是美国教育厉害的地方，你看一个小孩，在研究思考上已经这么成熟，以至于到现在，我跟我女儿说，她很快可以做我的研究助理了。
但在国内，一些本来很聪明的人即使到读博士研究生时期，还不一定具备这些研究素养、研究能力，有些研究生连做个研究助理可能还不合格。