数 学 教 师 课 题 研 究小 结

数学教师课题研究小结

——关于叙述解题思路习惯对提高数学思维水平的有效作用研究

建湖县实验小学王标

数学教学的最终目的是促进学生思维的发展，没有思维就谈不上数学教学。在数学教学中，需要有效地引导学生学习数学知识，发展学生的思维能力。《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”本学期有幸参与《叙述解题思路习惯对提高数学思维水平的有效作用研究》课题的研究。开学初，我们班的学生计算速度慢、正确率低，数学思维能力普遍不高。作为实验教师，我在自己所教的班级尝试了通过小组合作学习来培养叙述解题思路习惯的研究。坚持以课堂为载体，以理论为依据，严格按照课题制定的阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，大胆探索，经过几个月的实验，取得了一些阶段性成果，在促进学生思维发展上取得较好的效果，为了让研究工作更加有效地开展，现对前期的工作如下小结：

一、研究收获及做法

1、通过对《叙述解题思路习惯对提高数学思维水平的有效作用研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了叙述思路习惯对发展学生思维的益处，明确了数学语言的重要性，并通过实践证明了叙述解题思路习惯对提高学生思维水平的效果。

2、经过三个月的尝试，我所带班级的学生计算能力得到很大的提高，计算丢分的现象明显减少，空间思维及解决问题的能力得到不同程度的发展，学生的语言表达清晰而有条理，学生的数学思维的深度和广度上都得到有效的提高和发展。我的做法是这样的：(1)创设情境，激发学生表达的兴趣。在课堂上，孩子不敢说、不会说，长期的“不说”导致思维能力的下降。教师应相信学生的潜力，创设情境让学生融入情境，激发学生的表达兴趣，使他们知道，解决问题讲的都是我生活中的事，我能做好，我想做好。让不同层次的学生去表达，并且对于学生的描述给与及时反馈。对于严谨的表达应予以表扬；对于不规范的，要及时纠正并示范准确的表达。（2）以赛促学，提高学生叙述解题思路的能力，发展学生的思维。这一点我主要用在计算教学上，有效的计算教学不是一朝一夕的事情，它应该贯穿整个日常教学。我抓住学生爱玩好斗的心理，开展“课前计算大比拼”活动，比比哪个组员互最会说，比一比哪个小组最会说。学生的思维在叙述交流中经历了一次次的碰撞，思考问题的能力得到进一步的提升。学生的计算能力日渐提高，数学思维也得到不同程度的发展。

二、存在的问题与困难

1．引导学生叙述思路花费大量的时间，学生练习的时间相对减少。

2．部分孩子叙述思路的层次停留在复述的层面上，没有真正通过发言使思维得到提升，思考问题的能力有待进一步提高。

3．．平时教学中还没有养成即使把自己的所做所想记录下来，导致一到进行小结时，就发现没有东西可写。

三、下阶段的打算

1．通过几个月的尝试，本班学生渐渐喜欢上这种课堂模式。如何让更多的孩子参与进来，尤其是后进生，我也陷入了深深的思考中。如何真正让学生叙述语言更严谨、更有条理性，使学生的思维得到更大程度的发展，这是下一步研究的方向。

2．向更多有经验的教师同行们学习，注重平时积累，努力提高自己的教育教学水平，学习更先进有效的策略。