部编版五年级语文上册优质教案-冀中的地道战 教案
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】【教材分析】《冀中的地道战》是一篇讲读课文，讲的是抗日战争中，冀中地道的产生、作用，地道战的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出。
教学时根据课文的特点引导学生抓住作者的思路，理清文章的条理，渗透本组的训练重点。
这篇课文可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战的出现原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【学习目标】1.借助汉语拼音认识“侵、略”等9个生字,正确认读“侵”的读音；会写“侵、略”等10个字，正确规范书写生字“陷”；正确读写“侵略、妨碍、隐蔽、攻陷”等词语。
2.继续学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，和同学交流自己的阅读体会。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
4. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。
5. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。
【重点、难点】1.重点：练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
2.难点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
#地道战#【教学过程】第一课时一、激趣导课1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。
这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
今天让我们一起走进冀中的地道战。
部编人教版五年级语文上册《冀中的地道战》优质教案
8 冀中的地道战【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重难点】1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理清文本结构，了解地道的结构、特点及作用，快速提取关键信息。
【教学过程】板块一视频导入，明确要求1.视频导入。
同学们，你们看过《地道战》这部电影吗？（播放《地道战》视频片段）电影中，冀中人民利用地道，巧妙地与敌人周旋，打击了日本侵略军。
今天我们将学习《冀中的地道战》，了解冀中人民是怎样利用地道打击侵略者，在抗日战争史上创造出惊人的奇迹的。
2.板书课题。
指导“冀”读jì。
齐读课题。
指导：（1）冀：河北省的简称。
（2）冀中：指冀中平原。
（3）地道：在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。
3.借助阅读提示，明确新的方法：请大家读一读阅读提示，看看阅读提示告诉了我们什么。
（指名读）课件出示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
4.读完题目后，你有哪些疑问？指名交流。
预设：地道是怎么产生的？在地道里，人怎么生活？地道里有亮光吗？在地道里待久了，人会不会闷？地道有多大？躲在地道里，怎么打鬼子？……5.请同学们记录下自己的问题，然后快速默读课文，圈画批注，找到自己所提的问题的答案。
在阅读中，我们也可能还会产生新的问题，可以带着新问题继续读课文。
【设计意图】利用电影视频导入，激发学生学习课文的兴趣，相机出示阅读提示，聚焦学习目标，引导学生读题质疑，培养学生的提问、探究能力。
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案一、教学目标1.了解《冀中的地道战》的背景和故事情节。
2.能够通过朗读、理解故事中的主要人物和情节。
3.能够通过讨论和思考，体会地道战的意义。
4.提升学生的语文阅读能力和表达能力。
二、教学重难点•重点：理解《冀中的地道战》中的地道战背景、情节及人物形象。
•难点：理解地道战对抗战的重要意义，进行思辨性阅读。
三、教学准备1.课文《冀中的地道战》2.PowerPoint课件3.黑板、彩色粉笔4.学生练习册5.朗读音频材料四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.师生共同回顾上节课的内容，引出本节课的主题：《冀中的地道战》。
2.通过图片展示、问题引导等方式，激发学生对地道战的兴趣。
第二步：学习与理解（20分钟）1.师生共同朗读课文，让学生对文中的故事情节有个整体了解。
2.解读生词和语句，帮助学生理解文中内容。
3.讨论文中的人物形象和地道战的背景意义，引导学生思考。
第三步：思考与讨论（15分钟）1.分组讨论：学生分组探讨地道战与抗战的关系，分享自己的观点和看法。
2.教师引导学生思考地道战对中国抗战的重要性，培养学生的思辨能力。
第四步：书写与表达（15分钟）1.要求学生根据课文内容，写一篇关于地道战的读后感，表达自己的想法和感受。
2.学生进行自由发言和互相展示，提升表达能力。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课内容进行总结和梳理。
2.强调地道战的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极发扬抗战精神。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对地道战有了更深入的了解，提高了对抗战历史的认识和体会能力。
在未来的教学中，可以多结合其他材料，拓展学生的知识面，激发他们对历史的兴趣和热爱。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对您有所帮助。
五年级上册语文教案-《冀中的地道战》部编版
-理解课文内容：掌握《冀中的地道战》的背景、地道战的构造及其在抗日战争中的作用，理解课文中地道战的意义。
-词语学习：掌握课文中的生字词，如“地道、堡垒、智慧、联络、隐蔽”等，并学会运用。
-写作技巧：学习并运用课文中的写作方法，如对比、排比等，提高学生的写作能力。
-情感体验：感受地道战背后的民族精神，培养学生的爱国情感。
7.情感教育：通过课文学习，激发学生的爱国情感，培养勇敢、智慧、团结协作的品质。
二、核心素养目标
1.思维发展与提升：通过分析地道战的战术智慧，培养学生发现问题、解决问题的能力，激发创新思维和策略思维。
2.文化传承与理解：让学生了解地道战的历史背景，认识抗日战争时期我国人民的英勇抗争精神，传承和弘扬民族优秀文化。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《冀中的地道战》为载体，尝试将历史知识与学生的实际生活相结合，引导他们体会抗日战争时期人民的智慧与勇气。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提出与地道战相关的生活中的问题，成功引起了学生的兴趣，使他们能更快地进入学习状态。但在今后的教学中，我应更加注意问题的设计，使之更具针对性和启发性，以便更好地引导学生思考。
-在情感体验方面，通过讨论地道战背后的英勇事迹，激发学生的爱国情感，培养其积极向上的价值观。
2.教学难点
-地道战构造的理解：地道战的设计复杂，学生可能难以理解其结构及功能。
-词语的运用：学生对生字词的运用可能存在困难，特别是地道战相关术语的运用。
-写作技巧的掌握：对比、排比等写作方法对于五年级学生来说可能较为抽象，学生难以将其应用到实际写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解地道战的基本概念。地道战是在抗日战争时期，我国冀中地区人民为了抵御侵略者而发明的一种独特战斗方式。它是利用地下通道进行隐蔽、防御和进攻的重要战术。
部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案第【1】篇〗教学要求：1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用如果就不但还造句。
教学重点：通过语言文字了解冀中地道的结构特点。
学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时教学目标：1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程：一、了解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
冀中什么意思？你是怎样理解地道战的？三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？3、全文可分几段？（13）（47）（8）五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称扫荡？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）六、作业：1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
第二课时教学目标：1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？孑口有什么作用？一夫当关，万夫莫开？（3）想方设法是什么意思？冀中*是怎样对付敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？无线电和有线电为什么加引号？*的智慧是无穷无尽的这句话在课文里是什么意思？3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。
）三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？3、这段话主要意思是什么？四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：1、熟读课文。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗《冀中的地道战》教学设计一、课文内容分析《冀中的地道战》是小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
二、学情分析五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
三、教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
四、教学重点和难点1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
五、教学过程第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《冀中的地道战》的故事情节。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.学习并理解作者的写作意图和情感。
4.了解冀中地道战的历史背景和重要性。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的语文表达能力。
3.增强学生的情感认同和国家荣誉感。
情感目标1.培养学生的爱国情怀。
2.培养学生的奋斗精神和团队合作意识。
3.培养学生对历史和英雄的尊重和向往。
二、教学重难点教学重点1.理解课文内容。
2.掌握重点词语和句子。
3.分析作者写作意图和情感。
教学难点1.理解冀中地道战的历史背景。
2.理解人物的情感和行为动机。
三、教学过程1. 情境导入通过图片、视频或故事情境向学生展示冀中地道战的历史背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 故事情节讲解老师讲解《冀中的地道战》故事情节，引导学生理解主要人物、场景和情节发展。
3. 课文分析分段解析课文，解释生词和难句，让学生理解每个细节并总结主要内容。
4. 课文朗读安排学生分组朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
5. 情感体验通过角色扮演、情感表达等形式，让学生体验人物的情感和情境，增强对冀中地道战英雄的认同。
6. 情感升华让学生思考并讨论中国传统文化中的英雄精神和民族情感，引导学生将所学到的感悟升华为对国家、社会的责任感和贡献意识。
7. 课堂小结对本节课的重点内容进行小结，并布置相关阅读作业或写作练习，巩固所学知识。
四、课后反思本节课教学设计中，学生的参与度和情感体验程度较高，但教学过程中存在时间分配不够合理，需进一步优化课堂时间管理。
同时，针对学生对历史和情感的理解能力，可以添加更多扩展活动和引导性问题，提升学生的思辨和分析能力。
此外，对于学生语言表达能力的培养也需加强，可增加口语训练和写作练习的时间安排。
以上为部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案），希本能对您有所帮助。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】【教学目标】1、通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是*劳动*的战争的智慧。
2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。
【教学准备】1、电影《地道战》画面剪辑（可跳跃式播放电影《地道战》，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。
（城区学校可用）2、布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。
（农村学校可用）【教学过程】一、激趣。
1、同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了**的智慧。
这就发生在1937-1945期间的八年*战争时留下的战争遗迹——翼中地道。
2、不过，大家因为都读了课文《翼中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的翼中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么——导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？翼中地道。
二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。
指导学生浏览、阅读课文。
1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？2、指名说一说。
能用自己的话来说吗？三、出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。
（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）1、教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是*烟弥漫的*战场，翼中*为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。
地道既能有效安全地保护自己，还能**地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在*战争上，发挥了重要作用。
可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。
2、看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
部编版语文五年级上册《8.冀中的地道战》【优质教案】
部编版语文五年级上册《8.冀中的地道战》【优质教案】一、教学目标1.了解冀中地区地道战的历史背景和重要性。
2.理解地道战的定义和特点。
3.学习民主人物的感人事迹，培养学生的爱国情感和集体荣誉感。
4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.了解地道战的背景和意义。
2.掌握地道战的基本概念和特点。
3.理解文章中民主人物的感人事迹。
三、教学难点1.学生对地道战概念的抽象理解。
2.学生对文章中感人事迹的深入理解。
四、教学准备1.课文《冀中的地道战》2.多媒体设备3.教学课件4.板书五、教学过程1. 导入（教师利用图片、视频等多媒体展示，介绍冀中地道战的背景和意义，引起学生对本课的兴趣）2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章内容。
2.教师解释生词和短语，引导学生理解文章。
3.理解文章中的民主人物形象，展示他们的感人事迹。
3. 分组讨论1.将学生分成小组，让他们讨论地道战的特点和重要性。
2.每组派代表汇报讨论结果。
4. 活动设计1.设计小组活动，让学生扮演地道战士，体验地道战的紧张与刺激。
2.学生展示活动成果，分享体验感受。
5. 教学延伸1.根据学生的表现，进行个别辅导，帮助他们加深对地道战的理解。
2.拓展课外阅读，让学生进一步了解民主人物的事迹，激发学生对历史的兴趣。
六、作业布置1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.撰写读后感，表达对民主人物的敬佩之情。
七、教学反思1.教学过程中是否引起学生兴趣，是否达到预期目标。
2.学生对课文内容的理解和表达能力有无提高。
3.今后如何更好地设计相关教学活动，激发学生学习兴趣。
通过本节课的学习，相信学生对冀中地道战有了更深入的了解，同时也对民主人物的感人事迹有了更深的感悟，希望能够通过这样的教学活动，培养学生的爱国情感和对历史的热爱。
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案一. 教材分析《8冀中的地道战》是一篇描写中国抗日战争时期冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的课文。
课文通过讲述冀中地区人民巧妙利用地道战的事例，展现了中国人民在抗日战争中的智慧和勇气。
本文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。
但学生对地道战这种战争方式可能较为陌生，需要通过课文学习来了解。
同时，学生对文中描绘的人物形象和情节可能难以理解，需要在教学中引导学生深入体会。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的背景和意义，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇抗敌的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语和句子。
2.难点：深入体会文中人物形象和情节，理解地道战的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地了解地道战。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，理解内容。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，深入分析课文。
4.情感教学法：通过课文学习，培养学生的爱国情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的背景。
教师简要介绍地道战的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
学生阅读完毕后，教师邀请学生分享阅读心得。
3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，探讨文中人物形象和情节。
学生分组讨论，分享自己的观点。
教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗一、教学目标【知识与能力目标】1.会认、会写本课重点生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1.通过朗读，了解课文的主要内容，理清课文条理。
2.通过小组合作交流讨论，了解冀中地道的结构特点。
【情感态度价值观目标】体会我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
二、教学重难点【重点】1.通过朗读，了解课文的主要内容，理清课文条理。
2.通过小组合作交流讨论，了解冀中地道的结构特点。
【难点】体会我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
三、教学方法朗读法、教师点拨法、组织讨论法四、教学过程环节一：导入新课教师播放电影《地道战》片段，引导学生谈感受，从而引出新课。
环节二：新课讲授(一)初读课文，整体感知1.扫清字词障碍多音字“任”（只有在表示姓氏和地名的时候才读第二声，其他都读第四声）形近字“侵”和“浸”。
2.了解主要内容本文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、地道的结构特点及其所创造的惊人的奇迹。
(二)研读课文，深入体会1. 地道战取得成功的关键是什么？冀中人民团结一心，利用冀中平原的特点，进行地道战。
具体表现在：地道的式样有一百多种，洞内设施较完备；结构合理，出口隐蔽，虚实结合；洞内“关口”多，防火，防水，防毒；设“有线电”等，联络畅通。
2.“说起地道战，简直是个奇迹。
”说说“奇”在哪里。
①地道的结构“奇”。
地道四通八达。
高度合适；设有大洞，容量大，用途广；设有气孔。
可透气，可采光。
②地道的防御“奇”。
出口隐蔽，设有机关；敌人用火攻、水攻、毒气攻等毒辣法子来破坏，人民总能利用地道的特点加以防备。
③地道的联络“奇”。
既有“无线电”，又有“有线电”，通信畅通。
④地道的作用“奇”。
冀中人民利用地道不仅坚持了生产，还有力地打击了敌人。
3.你怎样理解最后一段中的“惊人的奇迹”一词？这是对冀中人民在战争中表现出来的智慧和能力的高度评价。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案第【1】篇〗教学思考本课是统编教材五年级上册第二单元的第四篇精读课文。
作者从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面做了详细介绍，并对地道战给予了高度评价，热情颂扬了人民群众在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
本课重点是能带着问题，用较快速度默读课文，了解课文主要内容。
教学过程第一课时一、复习引入1、出示前面三篇课文的标题及学习提示截图，复习速读方法，板书。
2、出示第八课课文的标题及学习提示，引出新的速读方法，板书：带着问题读3、揭题质疑。
出示课题齐读，针对课题提问，归类板书：冀中是什么意思？为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎么利用地道战斗？4、小结提问方法：借助课题，围绕课题的关键词来提问，这是提问的一个好方法。
二、质疑生字词1、下面请同学们带着这些问题自由朗读课文，读准字音，读顺课文。
遇到不理解的生字词语，用笔圈出。
（视频计时）2、交流，相机出示词语，运用多种方法理解——补充资料理解“扫荡，看图理解“碉堡”，联系上下文“任丘、孑口、一夫当关万夫莫开”。
（扫荡、十里一碉、八里一堡、任丘、孑口、一夫当关万夫莫开。
）三、整体感知1、交流默读收获：地道是什么样的？2、哪些自然段介绍了任丘地道的式样？指名4生接力读文，从第一句话中发现中心句——讲了地道的式样众多。
3、2——4自然段接力读，分别追问：这几句话写的是什么？第4自然段介绍地道的式样，还有哪一自然段也介绍了地道的式样？4、快速默读第5自然段，用圈画关键词的方法找一找：第5自然段介绍了地道的哪些洞和通道？交流：出口、陷坑、警戒洞、迷惑洞、死道、活道、孑口。
任丘地道给你留下怎样的印象？5、怎么利用地道战斗？哪几自然段写了？指答。
第6自然段介绍了地道里的——防御？哪几种防御？6、那第7自然段介绍了——人在地道里怎么了解地面上的情况。
部编版小学语文五年级上册-冀中的地道战【教案】
部编版小学语文五年级上册-冀中的地道战（教案）一、教学目标1.了解冀中地道战的历史背景和知识点；2.正确理解文章所表达的思想，并能口头表达出来；3.能结合生活实际，理性思考战争的可怕和和平的重要性。
二、教学重点1.理解文章主要内容，领会作者所要表达的思想；2.利用读者的语文素养，领会阅读的方法和技巧；3.通过思考和生活实际，引导学生走出书本，感知到和平的宝贵与生命的无价。
三、教学过程1. 导入（5分钟）课堂上播放一段短片，内容为：二战期间两个部队的实战视频，生动直观地展示了战争中的残酷与惨烈。
由此进一步引导学生思考和平来之不易的道理，启发学生对和平的珍惜和感恩。
2. 学习（15分钟）将冀中地道战的背景知识讲述给学生，了解中国革命战争期间的一些历史事件和英雄人物，引导学生重视历史教育。
3. 阅读（15分钟）在教师的引导下，大家一起读冀中的地道战，理解人民军队与国民党军队的作战情况。
再读第二遍，着重理解作者要传达的思想。
4. 学习（30分钟）教师运用多媒体资料辅助讲解文章，引导学生进一步认识冀中地道战，围绕以下问题进行讨论：1.地道战是如何发生的？2.地道战的特点有哪些？3.地道战的作战方法有什么？5. 思考（20分钟）教师抛出以下问题，并引导学生在思考后进行讨论：1.和平是世界上最宝贵的财富，为什么？2.在我们的生活中，我们该如何守护和平？3.你们认为只有战争才能解决问题吗？6. 总结（5分钟）教师对今天的教学进行总结，让学生认识到：了解历史，感恩和平才能成为一个有道德、爱国主义的人。
四、教学反思1.整个课堂措辞简短、清晰明了，能引起学生的注意与思考；2.通过读一篇文章，引导学生了解重要历史事件与人物；3.通过生活实际，引导学生深刻认识到和平的意义和宝贵性。
4.以上教学过程适合儿童的自主与互动式学习，注重动手实践，充分发挥学生积极性和能动性，获得良好的教育效果。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第【1】篇〗教学目标：认识“垒”“岔”等生字会写“侵”“略”等生字，关注多音字“任”的读音能够综合使用，”不回读，连词成句地读，借助关键词句“的方法提高阅读速度，学习”带着问题，用较快的速度默读课文的“方法。
培养学生在教学重难点学习”带着问题，用较快的速度默读课文的“方法教学准备教学过程一。
复习导入，重温提高阅读速度的策略复习策略，在本单元中我们学习了大量的提高阅读速度的策略，如《搭石》告诉我们（。
）；《将相和》告诉我们（。
）；《什么比猎豹的速度更快》告诉我们（）。
2.运用策略（1）尝试用之前的策略阅读《冀中的地道战》，在理解的基础上，提高阅读速度（2）阅读后。
完成测试地道战的目的是为了组织国民党军队的入侵（。
）地道虽然很安全，但是和地上的人交流信息不便（）3.分享策略（1）你在阅读遇到了哪些不理解的词语，于是你（2）你发现哪些句子很长，很复杂，于是你（3）在朗读的过程中，你发现了哪些关键词句二。
联系旧知，唤起如何有效提问的经验导入新策略看来大家对于之前的策略已经十分熟悉，他们的确对我们提高速度，加深对课文理解有所帮助，本节课，我们继续学习一种新的策略——板书：带着问题，用较快的速度默读课文交流生字自主学习生字，有侧重的学习字音，字形，和意思特殊的词语互相交流识字心得联系旧知（1）在四上我们已学过了如何提问题，你还记得我们可以如何提问吗（从课文部分和整体出发，大胆提问）（从不同的角度提出问题，比如，从内容上，从写法上，从启示上）（对问题要分类，删选，提出有价值的问题）（2）根据刚刚的阅读经验，大胆提问，从多角度读列车自己的问题清单，小组交流问题清单三。
问题先行，阅读实践感受策略的效果1.从课文内容出发，提出问题，理清文脉自主交流，根据学生的问题，有些答案能从文章中找到，并根据学生问题，梳理文章脉络：第一部分主要写了地道战的原因和作用；第二部分主要写了地道的大小结构特点；第三部分主要写了人民是怎样利用地道战来和敌人巧妙地斗争的找不到的问题，鼓励学生课后搜集资料了解2.从课文写法出发，提出问题，指导写作引导学生关注课文中地道的样式有一百多种，却只介绍任丘一种来进行提问引导学生关注“无线电”“有线电”的方式来展开提问3.从课文启示出发，提出问题，拓展思维4.总结策略，回扣课文中的问题地道战取得胜利的关键是什么？四。
小学语文五年级上册优质教案8 冀中地道战
8 冀中的地道战一、助读资料，激趣导课1.单元导学今天我们来继续学习第二单元的内容。
首先，一起来回顾一下。
本单元的语文要素是：学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点。
为此，本单元以“阅读要有一定的速度”为主题是，精心编排了《搭石头》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》四篇课文。
《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》讲述了什么内容呢？今天就跟着老师一起来继续学习。
2.导入新课同学们，你们看过电影《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。
是不是特别精彩呢？3.介绍冀中地道战的时代背景在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。
今天，老师就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。
4.介绍作者周而复，原名周祖式，安徽旌德人，1914年元月3日出生于江苏南京，自幼受庭训，入私塾，为文化部原副部长，中国作家协会名誉委员，中国书法家协会顾问，著名作家。
2004年1月8日23时20分在北京因病逝世，享年90岁。
周而复是中国最早将白求恩事迹介绍出来的，人们从他那里知道了这位国际主义战士和他的国际主义精神。
长篇小说《上海的早晨》先后出版过多种外文译本，被拍摄成电影和电视连续剧，在当时几至家喻户晓，周而复也因此成为无愧于时代的文坛巨擘。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第1篇】教学目标：1.认识文中的9个生字，能正确美观地书写10个生字。
理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
感受抗日战争中，我国人民无穷无尽的智慧，体会人民战争的巨大威力。
教学重点：理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
教学难点：感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。
教学准备：多媒体课件、与地道战相关的教学视频课时安排：两课时（本次授课为第二课时）教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们知道吗？年9月日下午，党和国家领导人齐聚人民大会堂，隆重举行“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会”。
1/span>年 9月日，经过十四年的浴血奋战，中国人民终于赶走了日本侵略者，取得了抗日战争的伟大胜利。
在这场旷日持久的战争中，中国人民迸发出了无穷的智慧，发明了多种多样的方法，与敌人进行顽强斗争，地道战就是其中的一种。
今天我们就来学习《冀中的地道战》一文，走进七十多年之前那段烽火连天的岁月。
板书课题：8.冀中的地道战二、播放视频，了解战况同学们，地道战已经距离我们有七十七年了，大家可能感到比较陌生，不太熟悉，为了让大家进一步了解地道战，我们看一段小视频。
播放电影《地道战》的视频片段。
三、复习生词，打下基础1.多媒体出示本课中要求学会写的词语侵略修筑党员碉堡山丘妨碍隐蔽陷坑拐弯岔道任丘堡垒本课中的多音字组词任______( )______( )在田字格中指导书写蔽四、复习方法，落实要素同学们，本单元的语文要素就是“学习用较快的速度阅读课文的方法”，我们前边学习的几篇课文中，学到了几种用较快速度默读课文的方法，下边我们一起来复习一下。
《搭石》：集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
《将相和》：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第1篇】教学目标：1.学习带着问题快速默读课文。
2.理解课文内容，了解地道的特点，感受冀中人民的智慧。
3.认识“侵、略”等9个生字，会写“筑、堡”等10个字。
教学过程：第一课时一、掃读游戏，训练速度1.同学们，我们继续玩扫读游戏。
游戏规则和以前一样：我在屏幕上一次性出示一组词语或者一段话，看看谁能一眼看完且记住所有词语或者这段话里的内容。
2.屏幕闪现以下词语，停留时间1～2秒，根据具体情况确定。
地道大洞气孔出口侵略扫荡修筑搞垮破坏十里一碉八里一堡不计其数一夫当关万夫莫开无穷无尽3.屏幕闪现一段话，停留3～5秒，根据具体情况确定。
1942到1944那几年……想搞垮我们的人民武装。
在广阔平原的地底下……有时候还要打击敌人。
地道里每隔一段距离就有一个大洞……在里面住上个三五天不成问题。
4.请学生交流方法和感受，师小结。
二、初读课文，交流收获1.回顾快速阅读方法：在前面三课的学习中，都用过哪些方法帮助我们提高阅读速度？集中注意力，不停顿，不回读。
连词成句地读。
借助关键词句。
2.借助阅读提示，明白新的方法：请大家读一读阅读提示，看看阅读提示又告诉我们什么？带着问题默读，有助于提高阅读速度。
3.看到课题，你会产生哪些真实的问题呢？4.带着问题快速默读课文，看看自己能否解答自己的问题。
除了回答自己的问题，还读出了什么？计时开始，生默读。
5.交流：（1）读完全文，你花了多少时间？（2）读完课文，你解决了自己的什么问题？（3）你还了解了哪些内容？三、拟小标题，概括内容1.课文第3～7自然段向我们介绍了冀中的地道，请大家给这部分课文的每个自然段拟一个小标题。
2.生默读课文，尝试拟小标题。
3.小组交流。
4.全班汇报。
师生评议。
预设：第3自然段：四通八达（特点）第4自然段：保护自己（藏身）第5自然段：打击敌人（歼敌）第6自然段：防备进攻（防御）第7自然段：传递情报（联络）第二课时一、理解课文，感悟智慧1.课文里写道：“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
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2.自学生字词。
读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
指名读生字词。
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j ìn ”。
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文，品味理解
1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）
学生汇报： 课文讲了几层意思。
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
”
你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9） “创造”说明了冀中人民的智慧。
“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。
“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。
（4）（出示课件10）“地道战，简直是个奇迹”这是
求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，
这是促使学生强化记忆的高效
策略。
】
【设计意图：对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课
（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？
“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。
“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。
“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。
孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻
冀中人民怎样对付敌人的进攻？
用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御
（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？
一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。
板书：通信联络有线电无线电
因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
（出示课件20）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
”这句话在课文里是什么意思？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。
（3）画一画
讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。
（4）说一说
让学生做导游解说“地道”。
【设计意图：此处考查标点符号的含义，有助于学生对标点符号的掌握。
】
【设计意图：根据课文画出地道战的结构，既有利于增强学生对信息的处理能力，有有利于
备课素材
备课素材
【教材分析】
【教材分析】
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的
样式及特点。
最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【与文章相关的资料介绍】
时代背景：
抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。
地道战就是在这种环境下诞生的。
冉庄地道战纪念馆：
冉庄地道战纪念馆是革命历史纪念馆。
位于河北省保定市清苑区冉庄村。
1959年设纪念馆；1961年3月，中华人民共和国国务院定为全国重点文物保护单位。
现加固保存着千米地道主干线及部分战斗工事和地道口。
1964～1966年，增设冉庄地道战展厅。
2017年1月，冉庄地道战遗址入选中国红色旅游经典景区名录。
课后作业
基础积累大巩固
一、按课文原文填空。
1．()敌人来了，我们()钻到地道里去，让他们扑个空。
2．人藏在洞里，()不气闷，()不嫌暗。
3．()进了活道，敌人()过不了关口。
五、查阅资料，试着向同学们介绍一下冉庄地道战遗址。
参考答案：
一、1．如果……就……2．既……又……
3．即使……也……4．不但……而且……
二、粉碎(阴谋)；创造(奇迹)；发现(问题)；坚持(斗争)；打击(敌人)；封锁(消息)
三、1.创建建造；2.宽大宽阔
四、1．地道、洞、气孔。
洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。
2．洞口准备土和沙；“孑口”上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。
3．保护自己，打击敌人。
4．抗日战争史
五、提示：可以从成因、布局、作用、历史地位等角度进行介绍。
第一次煎鸡蛋
第一次煎鸡蛋
人生有许多个第一次，许多第一次都是战胜自己、自我提升的过程。
其中，第一次煎鸡蛋给我留下的印象最深刻。
我最喜欢吃煎鸡蛋，平时都是妈妈做给我吃，那天我决定自己学做煎鸡蛋。
开始了，我先打开煤气灶，再往平底锅里放入少许油，等锅热了后，我从冰箱里拿出一个鸡蛋，朝着桌子的一角一嗑，然后用手掰开来，只见一团液体涌了出来，原来是蛋清和蛋黄，蛋黄像一个金太阳，蛋清像一大团白云。
过了一会儿，蛋清不再是透明的了，而是白色的了，蛋黄也变成干巴巴的了。
又过了一会儿，鸡蛋的一面变黄了，我用锅铲把它翻了过来，接着，我往鸡蛋上洒了半勺盐，再把锅子抖了抖，让盐渗透进每一处地方。
最后就出锅了。
我把它盛进碗里，让爸爸妈妈品尝，他们尝了后，赞不绝口地说：“真好吃。
第一次就做这么好，不容易。
”我又乐滋滋地端去给爷爷奶奶吃，爷爷奶奶吃了后也对我说：“味道不错。
”
从这件事中我明白了：做家务是很辛苦的，我以后要多做一些力所能及的家务事。
我还明白了：世上无难事，只怕有心人。
朝着你的目标去努力，肯定能成功。