小学语文教学中如何培养学生看图写话的能力

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核心素养下小学语文看图写话教学探究

核心素养下小学语文看图写话教学探究
小学语文教学是培养学生语言表达能力和想象力的关键阶段，而看图写话是小学语文
教学中非常重要的一环。

通过看图写话，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够激发
他们的想象力和创造力。

如何在小学语文教学中有效地进行看图写话的教学探究，对于培
养学生语文核心素养具有重要意义。

进行看图写话教学时，教师应该选择与学生年龄和认知水平相适应的图片。

小学生的
想象力和表达能力相对有限，因此图片的内容不宜过于复杂，不宜包含太多细节。

教师可
以选择一些生动形象的图片，如动物、自然景色、人物动作等，这样能够更好地引发学生
的兴趣和思考。

教师在进行看图写话教学时，应该注重培养学生的感知能力和观察力。

通过观察图片，学生可以了解图片中的元素和细节，使其能够对图片进行全面准确的描绘。

教师可以提问
学生图片中的主要内容、颜色、形状等，引导学生用自己的语言进行描述，并善于鼓励学
生进行思考和发表自己的看法。

如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]

如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]第一篇：如何培养孩子看图写话的能力如何培养孩子看图写话的能力一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。

可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。

三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。

家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

所以要注意以下三点：（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。

（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。

例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”（3）训练要有层次的进行。

对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一项重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力的重要手段。

通过看图写话，学生可以通过观察图片来理解事物的外在特征和内在含义，培养其观察力、想象力和表达能力，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍小学语文低年级看图写话的教学策略。

一、教学目标1.通过看图写话，培养学生的语文表达能力，提高其用语言描述事物的能力。

2.激发学生对语文学习的兴趣，培养其对文学艺术的审美能力。

二、教学内容1.选择具有故事性和情感性的图片，如动物、自然景观、人物等，能够引发学生兴趣和联想的图片。

2.根据学生的年龄特点和认知水平，选择不同难度的图片，适当引导学生进行写话。

3.教师可以利用故事书籍、图片故事、故事片等方式，让学生感受图片中情节和故事，激发学生的写话兴趣。

三、教学方法1.引导学生观察图片，了解图片的主题和内涵，让学生对图片有一个直观的认识。

2.师生共同分析图片，让学生提出自己的看法和想法，引导学生进行开放性的讨论。

3.进行词语的师生共同交流，教师指导学生用富有想象力的语言描述图片中的情景、人物或其他内容。

4.采取小组合作的形式，让学生相互观察、相互交流、相互启发，共同完成看图写话的任务。

5.通过故事讲解和角色扮演等方式，让学生更加生动地理解图片中的内容，激发学生的表达欲望。

四、教学评价1.教师可以通过学生的口头表达、书面表达和绘画等形式，对学生的写话表达能力进行评价。

2.通过教学班会、作文评比、学生评评议等形式，激励学生展示自己的写话作品，增强学生的写作积极性。

3.教师可以结合学生的实际表现，进行个性化的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，进一步提高写话能力。

以上便是小学语文低年级看图写话的一些教学策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。

通过合理的目标设定、丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法和科学有效的教学评价，相信能够帮助学生更好地进行看图写话活动，提高其语文表达能力，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。

如何指导低年级看图写话

如何指导低年级看图写话看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。

它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。

看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。

我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。

一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。

看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。

只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。

在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。

因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。

在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。

看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。

对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。

这样从总体上对图画有一个整体上的认识。

然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。

比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。

对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。

使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。

1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？此外，观察还要有一定的顺序。

看图写话专项训练教材帮

看图写话专项训练教材帮在小学语文教学中，看图写话是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的重要方式。

本教材旨在通过一系列精心设计的练习，帮助学生提高看图写话的能力。

以下是教材的主要内容：第一部分：观察能力的培养1. 观察技巧：教授学生如何细致观察图片中的各种元素，包括人物、背景、动作、表情等。

2. 观察顺序：引导学生按照从上到下、从左到右或从整体到局部的顺序进行观察。

3. 观察细节：强调观察图片中的细节，如人物的服饰、表情变化等，以获取更多信息。

第二部分：想象力的激发1. 情境想象：鼓励学生根据图片内容想象可能发生的故事情境。

2. 角色扮演：让学生尝试站在图片中人物的角度，想象他们的心理活动和对话。

3. 情节拓展：引导学生思考图片背后可能的故事发展，进行情节的合理拓展。

第三部分：语言表达的训练1. 词汇积累：提供与图片内容相关的词汇，帮助学生丰富语言表达。

2. 句式结构：教授学生如何使用不同的句式结构来描述图片内容，如简单句、并列句、复合句等。

3. 修辞手法：介绍比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作表现力。

第四部分：写作技巧的指导1. 开头方法：教授学生如何写出吸引人的开头，如使用设问、描写、引用等。

2. 段落结构：指导学生如何组织段落，使文章结构清晰、逻辑严密。

3. 结尾技巧：教授学生如何写出有力的结尾，使文章印象深刻。

第五部分：实战演练1. 图片选择：提供多种类型的图片，包括日常生活场景、历史事件、自然风光等。

2. 写作练习：让学生根据图片内容进行写作练习，教师提供即时反馈。

3. 作品展示：鼓励学生在班级中展示自己的作品，进行互评和讨论。

第六部分：评价与反馈1. 评价标准：明确看图写话的评价标准，包括内容的丰富性、语言的准确性、逻辑的严密性等。

2. 自我评价：引导学生学会自我评价，找出自己作品中的不足之处。

3. 同伴评价：通过同伴评价，让学生学会欣赏他人的优点，同时接受他人的建议。

第七部分：综合应用1. 跨学科应用：将看图写话与美术、科学等其他学科相结合，拓宽学生的视野。

核心素养下小学语文看图写话教学探究

核心素养下小学语文看图写话教学探究
核心素养是指在学习和生活中具备的一种基本能力，它包括了自主学习能力、批判思维能力、合作能力和创新能力等。

小学语文是培养学生核心素养的重要学科之一，而看图写话是小学语文教学中常用的一种教学形式。

本文将从核心素养的角度出发，探究小学语文教学中的看图写话教学。

一、自主学习能力
小学语文看图写话教学能够培养学生的自主学习能力。

在看图写话的过程中，学生需要自主观察图画，捕捉图画中的细节，并运用自己的想象和表达能力进行文字描述。

学生在这个过程中需要自主思考、自主探究，从而培养了他们主动学习的能力。

二、批判思维能力
小学语文看图写话教学能够培养学生的批判思维能力。

在看图写话的过程中，学生需要理解和分析图画中的信息，并进行批判性的思考和判断。

学生需要根据图画中的信息，推测人物的思想情感、事件的发展过程等，并进行合理的推理和解释。

三、合作能力
小学语文看图写话教学能够培养学生的合作能力。

在看图写话的过程中，学生可以通过互相交流和合作，共同完成写作任务。

学生可以互相讨论、互相借鉴，提出自己的看法和建议，从而促进彼此之间的学习和进步。

教师可以让学生观察一幅描绘未来城市的图画，要求学生根据图画中的信息，自主想象未来的城市生活，并进行描述。

在这个过程中，学生可以发挥自己的想象力，想出各种新奇的想法和设计，并进行创新性的文字表达。

通过创新的过程，学生能够提高他们的创造力和表达能力。

小学语文低年级看图写话教学对策

小学语文低年级看图写话教学对策一、思路引导1、开头处引导在看图写话的教学活动中，学生通常不知道如何开头。

在此时，老师可以引导学生从图中的人、事、物等方面入手，列举一些句式或词汇，作为学生开头时的参考。

比如说：昨天我去公园玩，看到了一座漂亮的小桥，我走上桥头，发现……2、要点突出在引导学生入手后，需要明确本次看图写话中的重点。

老师可以在学生阅读图画并观察细节时，向学生指出本次教学活动中的重点，并向学生强调其重要性，或者把重点做出标记。

3、思维训练引导学生利用想象力、情感表达等方面进行思维训练，激发学生的想象，让学生身临其境，感受故事情节的落差与高潮迭起。

同时，可以让学生在写作过程中多想多议，培养学生的逻辑思维和表达能力。

4、画外之音在学生作文过程中，老师可以用画外之音的形式提供一些提示，例如用一些形容词、副词等来补充学生的写作内容，以启发学生的写作思路。

二、示范指导1、教师示范在看图写话的教学活动中，教师要做好示范。

在学生写作前，老师可以给学生示范一篇范文，让学生学习这篇文章的写作技巧。

同时，老师也可以模仿学生的语言风格，引导学生在阅读示范作品后，进行写作练习。

2、同桌示范在学生作文过程中，同桌之间可以互相交流，给予对方解决问题的方法和积极的建议。

老师可以指导同桌之间相互示范写作，提高学生对语言、结构等方面的认识。

三、巩固反馈1、巩固学习成果在看图写话的教学活动中，需要及时对学生的作品进行评价。

同时我们也需要记住赞扬孩子们的好作品，这样可以让孩子们有更多的自信心，也能让他们更积极的参与到教学中来。

2、引导学生自我反思在看图写话的教学活动中，我们应该鼓励学生自我反思，让他们深度思考自己的作品中存在的问题，试着提出自己的解决方法。

同时，老师可以在学生之间进行互相交流，让学生探讨教学过程中所存在的问题，以期达到更好的教学效果。

如何写看图写话的方法和技巧(优选3篇)

如何写看图写话的方法和技巧（优选3篇）【如何写看图写话的方法和技巧第1篇】1、仔细推敲写话要求找出要素认真看图，培养观察力。

对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。

首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2、对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。

例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。

在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。

经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。

图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

3、从图中场面及人物加以推测看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。

例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。

从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。

如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

4、按顺序观察才能表达有序看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。

小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略一、前言看图写话作为小学语文低年级课程的一部分，旨在培养儿童的想象力、表达能力、语言能力等。

在教学中，我们需要采用一些科学的教学策略，以提高教学效果。

本文将从教学设计、资源选择、教学方法和评价方面四个方面阐述看图写话教学策略的相关考虑。

二、教学设计1. 目标明确在制定看图写话的教学任务时，必须确立明确的教学目标。

教师需要从儿童的生活经验出发，根据课程标准确定教学内容，确保教学目标的确切性和有效性。

相应地，教师应该具备丰富的素材储备，经过系统性的筛选和整理，选取符合教学目标、层次和难度的教材资源。

2. 分析特征看图写话这一任务类型的特征是以图为引导，但主要考察的是学生的语言表达能力，因此，教师需要充分考虑设计学生应描述的内容。

可以要求学生描述物品的形状、颜色、大小、用途和特征等，也可以通过让学生描述画面中物品的数量、位置、方向和人物的动作等来进行引导，此举有助于提高学生写作的准确性和逻辑性。

3. 制定计划为了使看图写话的教学更加系统化，教师需要制定具体的教学计划。

一方面，需要根据教学目标制定具体的教学内容和教学方式；另一方面，要根据课程安排制定教学进度表，分类规划教学步骤。

确保教学任务清晰、目标明确、进度有序，促进学生有效掌握知识和技能。

三、资源选择教学资源的选择是看图写话教学的一个重要环节，教师要根据教学目标和学生的年龄特点，合理选择丰富、生动的教学资源。

1. 选用的图像图像是看图写话中必不可少的教学资源。

在选用图像时，要注意图像与学生年龄、知识背景和经验的匹配性，并且图像应与教学目标和教学内容相一致。

此外，图片清晰度和色彩的浓淡也要适宜，以便学生更好地观察和理解。

2. 学习素材在图像基础上，教师可以引导学生学习与图像关联的学习素材。

可以根据教学内容选择与图片相适配的诗词、故事、说理文等，以便深化学生对图像内容的理解，拓展学生的阅读视野和文化知识。

3. 教学工具教学工具是教师在教学中引导学生思考和表达的助手。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一个重要的教学内容。

通过图画故事，让学生在欣赏图画的基础上，激发他们的想象力，培养他们的语言表达能力。

下面我们来谈一下小学语文低年级看图写话的教学策略。

一、选取生动有趣的图画在教学中，要选择生动有趣的图画，激发学生的兴趣。

图画要符合学生的审美需求和认知水平，比如一些有趣的动物、植物、人物或者情景，这样可以引起学生的浓厚兴趣，增加他们的参与度。

图画的内容要有一定的情节性和可塑性，能够为学生提供一定的想象空间。

二、引导学生观察图画在教学中，要引导学生仔细观察图画，观察图画的内容、色彩、情节等，帮助学生理清思路。

可以通过提问的方式，引导学生对图画进行细致的观察和分析，让他们对图画有一个全面的了解。

三、启发学生想象力在教学中，要通过图画启发学生的想象力，让他们用丰富的想象来描述图画中的情景。

可以适当给学生提供一些提示词语，比如“树上的小鸟在干什么？”“小狗为什么会摇尾巴？”这样可以帮助学生更好地展开自己的想象，丰富图画的故事情节和内容。

四、引导学生进行语言表达在教学中，要引导学生运用正确的语言表达方式来描述图画。

可以通过词语搭配、句式结构等方面的指导，帮助学生初步形成正确的表达习惯，提高他们的语言表达能力。

老师可以在学生的描述过程中积极给予肯定性的评价，鼓励学生勇敢表达自己的想法。

五、鼓励学生进行创作在教学中，要鼓励学生进行创作，让他们根据图画中的故事情节，自己编写一篇文章。

老师可以给予一定的指导和帮助，但更多地是让学生发挥自己的想象和创作能力，展现自己的语言表达水平。

在学生创作完成后，老师可以组织学生进行交流和展示，让他们互相欣赏、学习，从中提高自己的语言表达能力。

六、进行批评指导在学生创作完成后，老师要对学生的作品进行认真的批评指导。

对于表达不清晰或者语法错误的地方，要及时指出并加以纠正，帮助学生提高语言表达的准确性和规范性。

提高小学生看图说话写话能力的诀窍

提高小学生看图说话写话能力的诀窍语文教学看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练,也是语文作文教学的基础。

关于这方面,我浅谈以下几点教学体会:一、激发兴趣,指导看图,培养观察能力“兴趣是最好的老师。

”《语文课程标准》也提出:“让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写敢想象的事物,写出自己对事物的认识和感想。

”看图说话写话,首先要激发学生对看图的兴趣,引导学生正确、细致地观察,把图看懂。

看懂了图,才能理解图意;看仔细了,才能写得具体。

我是怎样教学生观察图画呢?现在总结一下:1、从整体到部分观察方法先从整体看图,知道图上画的是一件什么事,以求了解画面的基本内容。

接着具体观察画面上的景物,明确画面中的环境,知道这件事发生在什么时间、什么地点、有什么情况。

然后再到部分,具体观察画面上的人物或身份,仔细观察人物的动作和表情。

2、观察的顺序观察简单的一幅图,先观察画面的背景,再观察人物的活动。

观察背景的顺序,可以从上到下或从下到上,从远到近或从近到远,从大到小或从小到大等。

多幅图的,可先一幅一幅地观察,再观察其背景,然后进一步观察人物活动。

二、培养合理想象能力看图说话写话中,图上的人物和景物都是静止不动的,要想把景物写得有声有色,把人写得活灵活现就必须启发学生进行展开合理的想象。

三、指导说话,培养语言表达能力看图写话是发挥学生语言潜能的训练。

观察得是否明白,想象得是否合理,还必须通过完整而准确地叙述图意表达出来。

可见,说图与看图、想图、写图有密切的联系。

因此,在教学过程中要注重训练的过程:由浅入深,由简单到复杂,由概括到具体地训练。

四、指导写话,培养学生乐于动笔写话训练重点是培养学生书面表达能力,是写好作文的基础。

写话训练,是要把看的、想的、说的落实到书面上。

如果是一幅图的看图写话,可以用一段话表达出来;多幅图的看图写话,以采用一幅图一个自然段的书面形式,进行分段表达。

要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么,先求完整,再求完善和发展,把自己看到的、想到的、说到的写下来。

四步搞定小学语文看图写话、看图说话、看图作文!(含例文欣赏)

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。

以下四步即可培养小学生的看图说话、写作能力：一、认真看图，训练观察力。

看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。

任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。

教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。

其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。

就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。

方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。

一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。

他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。

所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。

要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。

先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。

这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、边看边想，培养想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。

如何辅导孩子的看图写话[修改版]

第一篇：如何辅导孩子的看图写话如何辅导孩子的看图写话李兰孩子们现在上二年级了，从一年级写一句话到现在要求孩子看图写出一段通顺、连贯的话，对有些孩子来说确实很难。

那么作为家长如何辅导孩子的写话。

下面我提几点建议：指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看仔细孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

3、指导说话要说到位。

由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。

在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4、降低要求，让学生我手写我心。

刚开始学习写作文的时候，要求不要太高，能说清楚什么人、什么时间、在哪里、干什么就行了。

从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。

写人物，可以写他们的动作、神态、心理活动和对话；写动物，可以介绍它们的外形、颜色、习性、活动情况；写事情，就需要把事情的经过交代清楚。

一、二年级小学生看图写话的如何教

一、二年级小学生看图写话的如何教作为一名语文老师，教一、二年级小学生看图写话是一项既具挑战性又充满乐趣的任务。

看图写话不仅能够锻炼学生的观察力、想象力和语言表达能力，还能激发他们的写作兴趣。

一、注意事项1. 激发兴趣：看图写话首先要激发学生的兴趣，让他们愿意主动观察、思考和表达。

可以通过选择色彩鲜艳、内容有趣的图画，或者结合学生生活实际的话题来激发他们的兴趣。

2. 循序渐进：根据学生的年龄特点和认知水平，教学要循序渐进。

一年级学生可以从简单的句子开始，逐步过渡到段落；二年级学生则可以要求他们写出更完整、更具体的故事。

3. 引导观察：看图写话的关键在于观察。

要引导学生仔细观察图画，注意画面上的细节，如人物的表情、动作，环境的特征等，这些都能为写作提供丰富的素材。

4. 鼓励想象：看图写话不仅仅是描述画面，更重要的是要激发学生的想象力。

可以引导学生根据画面内容进行合理想象，构建故事情节，使文章更加生动有趣。

5. 注重反馈：及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出不足之处，并给出具体的改进建议。

正面的评价能增强学生的自信心，激发他们的写作热情。

二、技巧1. 观察与提问：在观察图画时，可以提出一些问题来引导学生思考，如“图中发生了什么事情？”“人物的表情和动作说明了什么？”等。

这些问题能帮助学生更好地理解画面内容，为写作打下基础。

2. 描述细节：教学生学会用形容词和动词来丰富描述，使文章更加生动具体。

例如，“小明快速地奔跑着”比“小明在跑”更能吸引读者的注意。

3. 想象扩展：鼓励学生基于图画进行想象，构建故事情节。

可以让他们猜测接下来会发生什么，或者让图画中的场景发生在不同的背景下。

这种练习有助于发展学生的逻辑思维和创造力。

4. 结构安排：指导学生合理安排文章结构，先写时间、地点、人物和事件的起因，再写经过和结果。

适当增加心理描写和对话，使文章更加完整和有趣。

5. 复习修改：完成初稿后，和学生一起复习，看看是否有可以改进的地方。

借助看图写话,提升学生写作能力

借助看图写话，提升学生写作能力随着课程改革的不断推进，广大教师对于发展学生写作能力的关注度越来越高。

看图写话在小学写作教学中的运用，符合小学生的认知特点，可以用丰富多彩的图画引发学生表达的渴望，强化观察能力，在循序渐进中使写作能力获得提升。

本文主要就看图写话在小学语文写作教学中的运用提出了几点建议，旨在发挥出看图写话的优势，促进小学生整体写作水平的提升。

一、利用课文插图，丰富写话素材在利用看图写话教学方式发展学生写作能力的过程中，教师应挖掘出教材中的图画资源，引领学生通过观察课本插图积累写话素材，为写作表达做好准备。

与以往的语文教材相比，部编版语文教材最大的改变就是插图的数量明显增加，几乎每一页中都会有一张插图，具有类型多样、时代感与传统韵味十足等特点，这些插图是对教学内容的补充。

在写作教学中教师可以引领学生观察课文插图，进一步理解文章，并将自己的理解表达出来。

以《千人糕》一课中的插图为例，这幅插图生动、真实地描绘了千人糕的制作原料以及制作过程。

在学生完成文本阅读以后，教师可以选取课文中的几幅插图作为素材，要求学生在对图片内容的观察之后，尝试用自己的话写一写千人糕的制作过程。

因为课文中有许多人物动作的描写，而图片中的人物动作是定格的，教师可以有意识地引导学生结合课文内容以及图画展示的内容，鼓励学生发挥想象力与创造力，尝试更为细致地描写人物的动作，将学生置于相对真实的写话情境之中，促使学生在课文阅读的基础上理清写作思路，做到写作中有新意。

在部编版小学语文教材中有许多有价值的插图，这些插图都可以作为写作训练的素材，需要教师结合学生的实际学习情况选择插图内容，为学生的写作提供丰富的素材，解决小学生在写作中存在的无话可说问题，满足小学生的写作需求。

二、创设写话情境，激活写作热情在利用看图写话教学方式开展写作教学中，为了让学生的写作变得有温度，学会在写作中抒发情感，教师应借助看图写话的教学方式，给学生创设“情”与“意”融合的写作学习情境，促使学生在情境中获得情感的触动。

小学语文教学中的看图写话指导

小学语文教学中的看图写话指导一、引言看图写话是小学语文教学中一项重要的教学内容，它能够有效地锻炼学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

通过观察图片，学生可以更好地理解图片中的信息，发挥自己的想象力，进而用语言准确地表达出来。

然而，在实际教学中，我们发现很多学生对于看图写话存在一定的困难，往往不知从何下手，或者写出的内容不够生动有趣。

因此，本文将探讨如何有效地进行看图写话指导，帮助学生更好地掌握这一技能。

二、看图写话指导的方法1.引导学生观察图片观察是看图写话的基础，学生只有仔细观察图片，才能从中获取有用的信息。

首先，教师要引导学生从整体上观察图片，了解图片的主要内容。

其次，要引导学生观察细节，注意图片中的各个元素，如人物的动作、表情、环境等。

在观察过程中，教师要引导学生思考图片中想要表达的主题是什么，通过图片能够得到哪些启示等。

2.启发学生的想象力想象力是看图写话的关键，通过想象力，学生可以将图片中的信息转化为自己的语言，将静态的图片转化为生动的画面。

教师要引导学生充分发挥自己的想象力，通过想象将图片中的人物、场景、事件等连接起来，形成一篇完整的文章。

同时，教师还要鼓励学生从不同的角度去思考图片，这样写出来的文章也会更加丰富多彩。

3.教授写作技巧看图写话除了要观察和想象之外，还需要掌握一定的写作技巧。

首先，要让学生明确文章的主题，确定文章的中心思想。

其次，要让学生按照一定的顺序进行描写，如从整体到局部、从主要到次要等。

同时，还要注意语言的表达，用生动、形象的语言将图片中的信息表达出来。

此外，教师还要教授一些常用的写作手法，如比喻、拟人、排比等，让学生能够灵活运用。

4.给予学生充分的练习机会实践是掌握技能的必经之路，看图写话也不例外。

教师要给予学生充分的练习机会，让学生在不断的练习中提高自己的写作水平。

教师可以让学生多做一些看图写话的练习题，也可以让学生自己找一些图片进行创作。

同时，教师还要对学生的作品进行点评和指导，帮助学生发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。

看图写话对小学生语文素养的培养

看图写话对小学生语文素养的培养语文作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。

而看图写话作为一种常见的语文练习方式，对于小学生的语文素养的培养有着积极的影响。

本文将探讨看图写话对小学生语文素养的培养。

首先，看图写话可以激发小学生的想象力和创造力。

在看图写话的过程中，小学生需要根据图片的内容和细节，进行思考和构思，从而展开他们的想象力和创造力。

他们可以根据图片中的人物、场景、动作等元素，编织一个生动的故事情节。

通过这种方式，小学生可以培养他们的想象力和创造力，提高他们的思维能力和创造力。

其次，看图写话可以促进小学生的语言表达能力的提升。

在看图写话的过程中，小学生需要将自己的想法和创意通过语言表达出来。

他们需要选择恰当的词语和句子来描述图片中的内容，使得读者能够清晰地理解他们所想表达的意思。

通过这种方式，小学生可以提高他们的语言表达能力，让他们的思维更加清晰和准确。

此外，看图写话还可以培养小学生的观察力和细节把握能力。

在看图写话的过程中，小学生需要仔细观察图片中的细节，例如人物的表情、动作的细微差别等。

他们需要通过观察和分析，准确地描述图片中的细节，使得读者能够感受到图片所传达的信息。

通过这种方式，小学生可以培养他们的观察力和细节把握能力，提高他们对于细节的敏感度和理解能力。

此外，看图写话还可以培养小学生的逻辑思维能力。

在看图写话的过程中，小学生需要按照一定的逻辑顺序来组织他们的想法和表达。

他们需要将故事情节进行合理的安排和推理，使得故事的发展具有一定的逻辑性和连贯性。

通过这种方式，小学生可以培养他们的逻辑思维能力，提高他们的思维清晰度和逻辑推理能力。

最后，看图写话还可以培养小学生的审美意识和情感表达能力。

在看图写话的过程中，小学生可以通过选择合适的词语和句子，来表达他们对于图片中的美感和情感的感受。

他们可以通过文字的表达，将自己的情感和感受传达给读者。

通过这种方式，小学生可以培养他们的审美意识和情感表达能力，提高他们对于美的敏感度和情感表达的能力。

核心素养下小学语文看图写话教学探究

核心素养下小学语文看图写话教学探究小学语文看图写话教学是培养学生语文核心素养的重要环节。

通过观察图画、思考问题、展开想象，学生可以提升自己的语言表达能力、观察思维能力、创造思维能力和批判思维能力，培养学生的想象力、创造力、思维能力和表达能力，提高学习效果。

本文将从教学内容选择、教学方法设计、教学策略运用等方面来探究小学语文看图写话教学的核心素养。

一、教学内容选择在进行小学语文看图写话教学时，教师可以选择贴近学生生活、内容丰富多样的图画进行教学。

例如可以选择生活场景、人物形象、动物植物、自然风景等图画，让学生通过观察图画，引发他们的思考，展开他们的想象，进行图片与文字的转换。

二、教学方法设计1. 图画展示法教师将精心挑选的图画展示给学生观察，学生可以根据图画内容进行自由想象和表达，也可以通过提问的方式引导学生观察图画，思考问题，开展讨论。

2. 图画描述法教师可以选择一幅图画进行描述，学生根据描述的内容进行想象，再根据自己的想象进行表达。

通过这种方法，可以培养学生的观察力、描述力和表达力。

3. 图画连想法教师可以选择一系列相关的图画，让学生通过观察图画进行连想，展开想象，进行多种表达。

教师可以选择一个景点的多个不同角度的图画，学生可以通过这些图画展开想象，进行自由拼接，写出自己对这个景点的全部想象和表达。

三、教学策略运用1. 合作学习策略在进行小学语文看图写话教学时，可以采用合作学习策略，让学生分组进行学习。

每个小组选择一幅图画进行观察和讨论，然后进行小组分享。

通过合作学习，学生可以相互交流、纠正错误、共同思考和表达，提高学习效果。

2. 想象引导策略在进行小学语文看图写话教学时，教师可以采用想象引导策略，引导学生进行更深入的思考和表达。

教师可以给学生一个开放性的问题，让学生在观察图画的基础上展开想象和表达，激发学生的思维和创造力。

3. 认知策略在进行小学语文看图写话教学时，可以引导学生进行认知活动，帮助他们理解和把握图画内容，从而更好地进行想象和表达。

核心素养下小学语文看图写话教学探究

核心素养下小学语文看图写话教学探究核心素养是指培养学生综合素质的关键要素，是对学生能力的全面提升。

小学语文作为学生综合素养的重要组成部分，在语文教学中如何培养和提升学生的核心素养是一个重要课题。

本文将从小学语文课堂中的看图写话教学入手，探讨如何培养学生的核心素养。

看图写话是小学语文教学中常用的一种教学形式，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的观察力和表达能力。

仅仅停留在让学生写出内容和形式上的完整，还不能完全发挥看图写话的作用。

要通过看图写话教学，培养学生的核心素养，需要以下几个方面的探究。

培养学生的观察力。

观察力是培养学生核心素养的重要环节之一，而看图写话正是培养学生观察力的好方式。

在看图写话的教学中，可以通过要求学生观察图画的细节，描述图画中的人物、动作、环境等，激发学生的观察兴趣，提高学生的观察力。

可以将观察辨别的能力与学生的实际操作相结合，通过看图写话的形式进行演练，进一步提高学生的观察力。

培养学生的想象力和创造力。

想象力和创造力是核心素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键。

在看图写话教学中，可以通过创设情境、提供信息等方式，激发学生的想象力和创造力。

在看图写话之前，可以让学生自行构思故事情节，想象图画中人物的来龙去脉，给予学生充分的发散思维和创造空间。

培养学生的表达能力。

语言表达是核心素养的重要方面，也是小学语文教学的一个重点。

在看图写话教学中，要注重培养学生的写作技巧和语言表达能力。

可以通过教授写作的基本规范，如书写工整、语法准确、用词恰当等，提高学生的写作水平。

通过多种形式的写作练习，如描述图画、写人写景、写心情等，激发学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。

培养学生的审美能力和理解能力。

图画是语文教学中重要的资源之一，通过观察和欣赏图画，可以培养学生的审美情操和审美能力。

在看图写话教学中，可以引导学生欣赏图画的美，让学生在观赏的过程中体验美的感受，提高学生的审美能力。

要注重培养学生的图文理解能力，通过与图画相关的问题和活动，引导学生深入理解图画所表达的意义和情感。