班主任工作的基本要求

班主任工作的基本要求

班级是学校进行教学和教育的基本单位，一个班级中几十名学生的教育教学活动都是由班主任直接组织和领导的。班主任既是学生集体的教育者和组织者，也是协调各科教师的纽带，还是争取家庭和社会配合学校教育的实施者。班主任工作的好坏直接关系到几十名学员的成长，同时也关系到学校的校风和信誉。

一、班主任工作要细致入微

班级的日常工作和管理是在学校整体工作的推动下进行的，每天的日常教学大部分时间是由各科主讲教师在组织，班主任的工作有一定的伸缩性；可以少管点，工作做得浅表一些；也可以多管点，深入一些。若班主任就此满足，不再深入学生做细致的工作，班级中的小误会、小差错、．小摩擦就会日积月累，从量变到质变，即使是一个好的集体，也会出现“散”、“乱”的现象。反之，若班主任在依靠学校整体工作推动的同时，利用一切可能的机会，积极认真地对学生进行增强集体观念、遵纪守法的教育，培养学生良好的道德品质和吃苦耐劳、勤奋学习的精神，随时随地去发现和解决出现的新问题，热心指导学生改进学习方法，激发学生广泛的兴趣，关心学生生活，作学生的朋友，那么，即使面对一个“乱”班，班主任的辛勤劳动和一颗爱心终会被学生理解和接受，“乱”班就会变成“好”班。乱与好转变的关键之一，就是班主任是否热爱这项工作。热爱这项工作，才能发挥个人的主观能动性，进行创造性的工作，变单纯的管理、命令为引导、督促，使正确的行为变成学生自觉的行动。这是项艰巨，细致、微妙的攻心战。班主任没有爱心、耐心、恒心，是不可能带好一个班的。

二、班主任要提高自身的教育艺术水平和组织管理能力

组织和培养起一个良好的班集体是班主任工作的中心环节。一个班级的几十名学生来自不同地方、有着不同的家庭背景和不同的个性特征，他们的心理素质和思想水平也各不相同，不可能自发地形成一个良好的班集体。班主任必须深入学生，细致地全面调查了解情况，进行综合分析，并在此基础上物色学生的带头人和自己的助手一一班委，以形成集体的核心。为此，班主任不仅要付出巨大的劳动，而且必须讲究教育艺术和教育方法，不断提高自己的组织管理能力。首先，教师要理解和尊重学生。理解和尊重可以使学生贴近自己，从而达到师生相互了解，使教师更能从学生的心理特点出发，调动内在的积极因素，用易于接受的方式方法教导学生，为教育的成功创造条件，铺平道路，使学生真正地从心底里接受老师的教导。其次，面对不同个性的学生，班主任必须善于控制自己的感情和行为，特别对那些与自己的个性习惯差异较大的学生，更不能以自己的感情好恶来对待。应对学生抱着强烈—的责任感，一视同仁去尊重他们。最后，班主任教育学生要讲究方式方法。当学生犯了错误时，教师不要单纯的责备和训斥学生，在批评的同时力求消除学生的隔阂和恐惧，认真分析学生犯错误的主客观原因，指出改正的途径和方法。要在批评中表现出极大的诚意和关怀，指引中要充满信任、期望和鼓励，晓之以理，动之以情。这样不仅批评了错误，还缩短了师生间的距离，更深一步地增进了师生之间的了解，促进双方思想感情交流，从而达到统一。因此，对犯了错误的学生常需帮一帮，等一等，看一看，留给学生反省、改正的机会。教师要不怕犯错误的学生有反复，要反复耐心帮助他们，才能收到良好的效果。

三、班主任要身体力行做学生的榜样

中学生正处于长知识、价值观形成的关键时期，喜欢模仿班上任的思维方式、待人接物的态度和方法，所以；班主任时时都在感染和熏陶着学生。要想收到良好的教育效果，自己必须以身作则。班主任是学生在学校中的第一榜样，班主任在日常生活最平常的小事中，身体力行，帮助学生领悟做人的道理，并将领悟的道理潜移默化地转变为学生的自觉行动。班主任要求学生讲文明礼貌，团结同学，尊敬师长，自己则应先待人和蔼可

亲，注意倾听人家的意见，对犯错误的学生循循善诱％班主任要求学生刻苦学习，自己则应努力把教育；教学工作搞好，不断改进管理方法，学习教育理论、更新知识，还要有广泛的兴趣：班主任要求学生勤劳俭朴，自己则应勤奋工作，任劳任怨，爱整洁而不慕虚荣；要求学生遵纪守法，自己则应作执行纪律的模范。要求学生正直诚恳，自己则应对学生一视同仁，敢于讲真话，敢于正视自己工作中的失误和缺点。只有班主任老师做到正直公平，谦虚谨慎，严于律己，才能真正树立起自己的威信，学生才会对班主任的教育口服心服，教育才能收到最佳效果。

班主任“人气”指数的提升

所谓“人气”，就是一个人在社会群体中的威望。班主任的“人气”就是班主任受学生关注、欢迎和追捧的程度，是班主任的教育背景、从业经历、专业技能、管理艺术、．品行操守和个人魅力的综合体现。班主任的“人气’，指数越高，班级管理上作就会开展得越顺利。因此，班主任需要小断提升自己的“人气”指数。

一、注重外在形象

风度仪表是一个人性格、气质、文化素养、审关观念的外部表现，是关好心灵的表露。班主任优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、得体的衣着、和谐的动作、友善的表情、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度等，都会对学生的心灵成长产生积极的影响，有助于班主任与学生进行沟通，从而顺利地完成各项班级管理上作。有位心理学家曾经作过这样一个实验：他让一个穿西装革履的人和一个衣衫槛褛的人在红灯完时过马路。结果发现：穿西装苹履的人过马路时，有很多的追随者；衣衫槛褛的人过马路时，竟然没有一个追随者。心理学家作了这样的解释：人们对外在形象好的人有一种信任感，即使他做的事情是错的，人们也往往会认为他是对的。社会心理学中的…首因效应”也强调外在形象的重要作用。有研究表明，人们在彼此决定是否成为朋友时，接触的最初4分钟起着重要作用。周总理就读过的南开中学里有一面立镜，镜子上方悬挂着“容止格言”，其内容是：“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。”因此，要给人以关好的印象，使人喜欢你，必须讲究仪表和风度，班主任更要如此。

捷克教育家夸美纽斯说：“教师的职业是用自己的榜样教育学生。”教师职业的这种特点要求班主任要通过自身的形象不范，对学生进行美的熏陶。因此，班主任必须注重自己的外在形象。一是外表要有准。班主任整洁的衣着、优雅的风度、脱俗的气质、谦逊的态度不仅直接影响着学生的情绪，而且会对学生的行为产生潜移默化的作用。班上任要通过自己的一言一行、一举一动、÷颦一笑去感染学生；影响学生和教育学生。二是语言要有度。班主任说话要清楚有力、生动风趣、思路清晰，要言之有物、言之有度、言而有信。语言要充满激情，要溶入自己对教育事业、对学生的热爱，要富有感染力、吸引力、号召力。三是行为要有谱。班主任的行为具有引导性和示范性，所谓“上有所好，下必甚焉”，含义就在于此。

因此，班主任的行为既不能洒脱不羁，也不能畏首畏尾，必须时时刻刻格守适德规范、职业守则。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。班主任要时刻注意自己的言行举止，要“做给学生看、讲给学生听、叫学生做做看”。只有这样，班主任才能提升自己的人气指数，增强自己的亲和力和追随度。

二、拓展学识魅力

对一个人来说，比胆识更重要的是见识，比见识更可贵的是学识。没有胆识迈不出第一步，没有见识不知适往哪儿迈下一步，没有学识不知道怎么迈下一步。学识的重