素质教育在农村英语教学中的应用
素质教育下的农村英语阅读教学
浅谈素质教育下的农村英语阅读教学摘要：如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。
尤其是农村英语阅读教学，面临着越来越严峻的挑战。
本文就农村英语阅读教学所面临的困难做了细致的分析，并找出合适的对策予以解决，并指出了教师在学生的阅读教学中发挥着重要的作用。
关键词：英语阅读教学能力培养abstract:how to cultivate students’ reading ability is an urgent affair. the teaching of english language reading in the country is especially facing more and more austere challenges. the author of this article has analysed in detail the difficulties in the teaching reading and proposed some proper solutions to them. she has also pointed out that teachers play a very important role in the students’ reading teaching of the language.keywords: english language teaching readingability cultivating一、阅读的困扰与分析。
学习外语必须掌握一定的语言技能。
在掌握语言技能的过程中，阅读是一个能动地、积极地认识与思维的过程，学生独立阅读能力并非一朝一夕就能建立。
而在农村中学中，由于新编的英语教材起点较高，不适应农村学校的实际，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。
尤其是在阅读方面，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。
笔者对进行英语学习和教学活动的学生和教师进行了调查，结果反映出影响农村英语阅读的因素学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响农村中学英语阅读教学的相关因素还有以下两方面：1．教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。
谈素质教育在英语教学中的实施
培养学生的英语交际能力，教师应营造民主、平等、和谐 、宽 松的学 习氛围，采用不同方法最大 限度地调动学生参与教学活动的 积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。如 自由会话 法 、看图说话法 、用同一词或词组或句型说英语句子、游戏法、竞 赛法等 。 例如，在学习初中第二册 Ｌ ｓ ｏ １后，要求两位同学假设相 ｅ ｓ ｎ２ 互碰 面 ，某 Ａ向 某 Ｂ提 出某 种 活动 的 建 议 （ 明活 动 的 时 间 、 点 ） 说 地
一
三 、培 养学生 的语 言交 际能 力
全 目制 中学英语教学 大纲》认为 ：“ 英语课是 一门实践性很 强 的课 程 ， 应 着重 培 养 学 生运 用语 言 进 行 交 际 的 能 力 。 人 的语 言 ”
能 力 以他 的 思 维 为 基 础 。因 此 ，培 养 学 生 的语 言 能 力 应该 从 他 们 的 思 维 能 力八 手 。
Ｂ Ｏ ， ｔ ａ ｋ ｙ ｕ Ｉ ‘ ］ ｖ ｏ ： ｈ ｈ ｎ ｏ ｄ ｅ ｅｔ ．
Ｗｈ ｔ ｔ ｍ ｈ Ｉ ｏ ｅ ａ ｉ ｅ ｓ ａｌ ｃ ｍ ？ １ Ａ： Ａ ｏ ｔ ｈ ｆ ｐ ｓ ｔ ｒ ｅ ｏ ｏ ｒ ｗ ａ ｔ ｒ ｏ ｎ ｏ ｂ ｕ ａＩ ａ ｔ ｈ ｅ ｔ ｍ ｒ ｏ ｆ ｅ ｎ ｏ ． ｋ？ Ｂ Ｏ Ｗ ｅ ｅ ｓ ａ ： Ｋ！ ｈ ｒ ｈ ｌ ｗｅ ｍｅ ｔ？ １ ｅ Ａ： Ｌ ｔ ‘ ｅ ｔ ｕ ｓ ｄ ｔ ｅ ｃ ｏ ｇ ｔ ｅ ｓ ｍ ｅ ｏ ｔ １ ｅ ｈ ｓ ｈ ｏｌ ａ ｅ．
、
转 变教 学观念
转变教育观念，面 向全体学生，实现从应试教育 向素质教育的 转轨 。 素质教育是针对应试教育的弊端提 出来的。素质教育是以提 高人 的素质为 目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观 、 质量观 、学生观、教 学观 的不 同。具体说来，素质教育 力求德 、智、 体 、美 、劳 全 面 发 展 ， 而应 试 教 育 只 重 视 智 育 ；素 质 教 育 面 向 全体 学 生，而应试教育只面向少数成绩好的学 生；素质教育着眼于素质 的全 面提 高 ， 而应 试 教 育 强 调 考 什 么 教 什 么 ，不 考 不 教 ；素 质 教 育 注重启发学生生动活泼 、自主地 学习，而应试教育则是老师～讲 到 底，忽视 了学生的主动参与；素质教育是师生双向活动，重视学科 能 力的提高，变讲授知识 为训Ｉ 练综合技能，而应试教育则不论学 生 的层次与个性差异，满堂灌，大搞题海战术，学 生被动 、机械地学 习，作 业 负担 过 重 ，心 理 负担 过 重 。因 此 ，变 应 试 教 育 为 素 质教 育 ， 是 深 化 教 育 改 革 的 关键 。在 英语 教 学 中， 尤其 要 改进 教 学 方 法 ，加 强 对 学 生 在 学 法 方 面 的指 导 ，使 学 生 掌 握 语 言 学 习规 律 ，形 成 有 效 的学 习策略，养成 良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情 景 交 际 的 语 言 环境 ，使学 生综 合 运 用语 言 的 能 力 得 到提 高 ，使 素 质 教 育 落 实 到 日常 教 学 之 中 。
论素质教育在英语教学中的体现
师习惯于用这种方法来教学生， 而且学生也适应了教师讲， 学生听， 记笔记 以应付考试 的方法。“ 以教师为 中心” 的教法使教师控制着课堂教学 的全过程 ， 学生很少有机会练习听、 读、 译的技 能。结果教师在 说、 写、
长期的大学英语教学实践中， 总是把传授知识作为重点， 把培养交际能力、 思维能力和创造能力放在次要 的地位 ， 基本不谈素质的培养。许多教师仍然认为传授给学生的知识越多 ， 学生 的能力 自然会越强 。 学生 的素质 自 然会提高。而事实上 ， 知识的传授与能力的产生 、 素质的提高不是因果关系 ， 不能“ 水到渠成” 。诺 贝尔奖获得者美籍华人杨振宁教授针对中国教育的弊端， 曾指出， 中国的教育基本上是教师教、 “ 学生记的 模式。这种模式如果不改变， 再过 ３ 年也很难获得诺 贝尔奖。 如果大学英语教学模式不改革 ， Ｏ ” 中国很难迎 接 ２ 世纪的新经济挑战。因此 ， ｌ 在教学中首先应实现教育思想和教育观念的转变 ， 妥善处理好传授知识、 培养能力和提高素质的关系， 把学生全面素质 的提高放在首位。结合英语教学特点 ， 作者认为高校英语教 学应从以下几个方面来贯彻实施素质教育 ：
教学过程中只是传授语言知识 ， 而不是培养学生运用语言的技能。学生毕业后仍然不能用英语来交流信息。 因此 ， 在教学过程中， 能否发挥学生的主动性 ， 是衡量教师课堂教学效果的主要依据。在课堂教学中， 尽量给 学生创造主动参与的条件和情境 ， 扩大学生的活动范围， 增加学生学习的活动量。教师在课堂上精讲、 少讲 ，
素质教育就是按照社会和人的发展需要， 遵循教育规律 ， 使人的先天祟赋和后天社会诸因素的影响相
如何在农村小学英语教学中渗透素质教育
如何在农村小学英语教学中渗透素质教育新课程标准对英语教学要求的核心是：贯彻素质教育，培养学生初步运用英语交际的能力。
小学英语作为基础教育学科和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的责任，英语教师在英语教学过程中要注意为学生提供富有情趣、内容健康的语言材料，同时尽量设计真实的语言情境，对学生进行品德教育。
多数农村小学生对英语既没有热情也没有信心，更为严重的是，有些学生对英语学习已经产生了厌烦的心理，他们英语基础较差，长期以来英语成绩差，大大地挫伤了他们学习英语的积极性，对英语学习失去了兴趣。
在英语教学中，如克服上述困难渗透素质教育呢？本人通过几年的英语教学实践，总结了以下几点：一、挖掘教材中的德育素材，将德育教育寓于教学中纵观目前农村小学英语教学现状，造成英语成绩差的原因有很多，如智力、情感、行为习惯、学习态度、性格等方面。
作为英语教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们不爱学英语的主要原因，有针对性地进行指导。
英语教材中有许多德育载体，其中不少对话、日常用语、都具有丰富的德育知识，教师用这些教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时要自热而然地渗透人文性、思想性教育。
因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容中的德育价值，完成对学生思想品德的教育。
另外，教师必须根据教材特点和学生活实际，找出教材中学习的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。
紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，使教育教学功能得到充分的发展。
二、开辟第二课堂，将英语与生活紧密结合起来素质教育要求“以人为本”，我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。
作为新世纪的英语教师我们应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。
乡村中学英语教学中的素质教育
核 心 ， 力 为 目标 ， 人 为 目 的 的素 质 教 育 教 学 模 能 育
式。
标 的制定 ， 优化 课 堂教学 的设 计 ， 优化 教学 方法 的组 合等 ， 通过 优化课 堂 教学模 式 ， 以达到 实施 素质 教育
的 目的 。 二 、 设 目标 预
在优 化课 堂教 学 设计 时 ， 采用 “ 发 式 ” “ 可 启 、 学 导式 ” 学法 。首 先 ， 师 要 发 挥 自 己的指 导 作 用 ， 教 教
点和难 点 ， 同时把教 学 目标 及 时交 给学 生 ， 学生 心 让 里有 数 ， 而达 到 了 教有 目标 ， 有 目标 ， 导 检 查 从 学 指
育， 以及 怎样操 作 。 当今 时代 要求 我们 应在 英语 教学 中实施素 质 教 育 。国家近期 编英 语 教学 大纲 的核 心是 贯彻 素质 教
育 的革新 已到 了关 系国运兴 衰 的时 刻 。怎样让 我 们 的教育更 好服 务 于 社会 的发 展 ， 是 摆 放 在 每 一 个 这 关 心 、 注教 育 的人 士 面前 不 可 回避 的 问题 。在 此 关
背 景之下 ， 国家推 出一 系列 促进 教育 改革 的举 措 ， 如
步骤 ， 再分 析学 生 达 到 这个 目标 的难 点 是 什 么 。并
做 到深入 浅 出 ， 画龙点 睛 ， 一语 道 破 ， 起到 指导 作用 ，
在 中学 英语 教 学 中 ， 目标 教 学 是构 建 素 质 教育 的重点 ， 它要 求 教师 必须 了解 、 熟悉 、 掌握教 学 内容 ， 明确教 学 大纲 ， 求所 要 达 到 的教 学 目标 ， 过 分层 要 通 教学 ， 因材 施 教 ， 目标 教 学 落 到 实处 。可 以说 ， 使 目
论农村教学中的英语教育
值， 并在实现 目标后 ， 品尝到成功 的喜悦 ， 从而获得 自信 。
乐， 落实素质教育之 目的。 总而言之 ， 素质教 育是一个 系统工程 ， 也是一项长期 工 作。 目前 ， 国教育 正处于应试教育 向素质教育转轨 我 的关键 时期 ， 特别是在 广大的农村地 区实施 英语素质教 育尤其需要社会各界人士的支持和全体农村英语教师 的 共 同努 力。也希望全 国其他教育 工作 者联手探索 ， 为改
识 地使学 生在学 习英 语的过程 中学会一 些英语礼貌 用 语， 要不失 时机地 引导学生 在课堂 教学和 Ｅ常会话中大 ｌ 胆地 、 正确地运用英语礼貌用语进行交际活动 。同时， 教
首先要 抓观念转变 。正确的教育思想 、 教育观念能
够推动教育事业健康发展 ； 不正确 的教育思想 、 教育 观念 会给我们的教育事业带来损失 ， 会给学生的身心健康造 成损害。现在教育观念不能说完全统一 了， 越来越多的 人接受了素质教育的理念 ， 但还 有相 当一 部分人没有取 得共识。必须转变观念 ， 实施 素质教 育是 一场从教育思
重视全面发展 ； 由死记硬背 、 战术 、 题海 猜题押题 ， 使学生
常言道 ：名师 出高徒” “ 。要保证教学质量 ， 首先要看
教师 的素质。只有高素质的英语教师才能教 出高水平的
英语课 ， 培养 出高质量 的学生 。新 时期英语 教师的素质
包 括 以下 几 个 方 面 。
１要具备 应有 的思想 、 ． 理论修养； 教育方针和培养 ｘ Ｃ 目标 、 英语教学的特点等内容都要有准确的理解 ， 能够发 挥其指导教学的作用 。
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育随着时代的变化和社会的发展，素质教育已经成为当今教育的主旋律。
在英语教学这个领域，素质教育的内容更多地呈现在学习方法、学习态度和语言修养等方面。
那么，在英语教学中怎样实施素质教育呢？下面我们就从三个方面来谈一下：一、注重学生的学习方法在英语教学中，注重培养学生的学习方法，是实施素质教育的基础和关键。
具体来说，需要做到以下几点：1.教师要引导学生正确的学习方法。
学习方法的选择不同，对学生的学习效果也会有很大的差别。
因此，教师需要根据学生的个性和特点，灵活地选择不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
2.鼓励学生自主学习。
学生本身就是自主学习的主体，而教师则只是起到指导的作用。
因此，在英语教学中，鼓励学生自主学习，让他们能够自己完成英语文章的阅读和学习，是非常重要的。
3.充分利用多种教学资源。
在当前教学环境下，教师可以利用在线学习资源、图书馆资源和学校内部的教学资源等充分发挥多种教学资源的作用，让学生充分利用这些资源，以获得更好的英语语言能力和学习能力。
二、注重学生的学习态度讲求素质教育，离不开注重学生的学习态度。
具体来说，需要做到以下几点：1.引导学生学会科学的学习管理。
学习习惯的培养离不开科学的学习管理。
英语学习也不例外。
因此，学生要注重建立科学的学习计划、严格执行学习计划、合理安排学习时间和尽可能压缩游戏时间等。
2.引导学生学会珍惜时间。
时间是一个人的有限资源，珍惜时间是每一个学生都需要具备的素质。
因此，在英语教学中，鼓励学生珍惜时间，尽量减少浪费时间的行为，这样才能真正做到高效学习。
3.引导学生学会团队合作。
英语学习是一项团队工作。
学生在英语教学中需要与同学进行合作、互帮互助。
这样才能不断弥补自己的短板，使自己的英语水平得到快速提高。
三、注重学生的语言修养从语言修养这个角度出发，要想实施素质教育，需要做到以下几点：1.鼓励学生形成良好的英语语言习惯。
英语语言习惯的形成需要重视。
素质教育在英语教学中的实施
素质教育在英语教学中的实施摘要：英语教师在素质教育发展的今天，要深入地对其进行理解、实施，减轻学生的课业负担，提高自身的业务素质，改进教学思想，让学生在德、智、体、美诸方面获得全面发展，把素质教育真正落实到实处。
关键词：素质教育；减负；教学方法“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和健康心理素质，促进学生生动活泼地全面发展。
”从应试教育向素质教育转轨，作为一名中学英语教师，如何把素质教育真正落到实处，我谈一下自己粗浅的看法。
一、素质教育发展到今天已是家喻户晓，但对这一问题，人们的理解却相去甚远。
素质教育应是人在与生俱来的天赋基础上加上后天的社会环境、社会教育的影响下让每一位受教育的人能在德、智、体、美诸方面获得上进的、持续的、稳定的、恒久的全面发展。
素质教育的实现是人的先天因素和后天的社会环境和教育并以后天为主相互作用的结果。
第一要面向全体受教育者，使每一个受教育者尽可能地都获得发展，使每一个受教育者都能在德、智、体、美诸方面获得全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。
在教育过程中受教育者是主人，只有受教育者在接受教育的过程中以主人翁的精神积极主动地参与教育活动才能获得全面的发展。
素质教育是指稳定的、恒久的素质，是能较稳定的并能长期发挥作用的思想，科学文化和身心品质。
二、正确理解实施素质教育的意义和作用。
中小学生课业负担极为沉重，严重损害了学生的身心健康。
沉重的课业负担占去了学生的全部时间，原本许多兴趣爱好都淡漠了。
虽然有的学生升到了高一级学校，但他们已经失去了自身原来所具有的许多美好的东西。
为了让一个学生“成才”，付出了如此沉重的代价。
事情就是这样的荒谬：学生升学，凭借的是分数，而让他们失去了那么多不应失去的东西，竟然也是该死的分数！现在的中小学生一天到晚苦熬时间，每天上7至10节课，时间被塞挤得满满的，无暇思考和理解，除了上课；苦作习题，只有很少的睡眠时间。
农村初中英语教学中的素质教育
完全可 以通过实物及 教具演示 、看 图及扮演角色形象 、 诗 歌故事 演讲 、 日常生活小 事对话 等课 堂活 动 ， 运用 听 录音 、 绘制简笔 画等手段 ， 组织英 语演说竞赛 、 课外英语 角交流等活动 ， 创设语言交际情境 ， 提高学 综合技 能： 总 之 ， 村初 中英语 素质教 育 的真正 实现 ， 农 需要 全
提高全体学 生听 、 、 、 能力和运 用语言能力 为总 目 说 读 写 标， 使素质教育落实到 日常教学之 中。
二 、 循 语 言教 学 规 律 ， 化 课 堂教 学 目标 ， 农 村 遵 优 是
初 中英语教学实施素质教育的基础
学生８ ％以上 的知识接受和技能训练是 在课 堂教学 ０ 中完成 的 ， 因此课 堂教学是 英语教学 实施素 质教育 的主
体农村 初 中英语教 师群 策群力 ， 希望农村初 巾英语教学 的明天会更好 ！
感 、 略和文 化” 策 引入教 学 目标 ， 实现 目标 分级使之更 并
新课改理 念下英语教学 已受到普 遍重视 ， 学质量 教
建 立全新 的教学 理念 ， 以情 感为核 心 ， 培养 学生学 习 把 动机 、 趣 、 兴 意志 、 格等 因素列 入教学 目标并使 之具体 性 化 ， 向全体学生 ， 面 注重学生层次和个性差异。达到全 面
发 展 的最 终 目标 。 三 、 进 教 学 方 法 ， 养 学 生 学 习能 力 ， 英语 初 中 改 培 是
向学 生灌输 ， 视学生的 主动参 与 ； 忽 重视 教学 活动 的严
格划 一 ， 视学 生 的创 造才 能和个 性差 异 ； 视基 础知 忽 重
农村初中英语教学如何进行素质教育论文
农村初中英语教学如何进行素质教育农村初中的英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高。
作为－门语言实践课，如何在英语教学中进行素质教育，笔者认为，可以从以下几点入手：一、转变教育观念，面向全体学生素质教育是以提高人的素质为目的，它与“应试教育”在教育观、质量观、学生观、教学观等方面存在根本的不同。
这方面的论述很多，我在这里就不赘述了。
总之，在英语教学中，我们要改变教学观念，才能使素质教育真正落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学模式新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
由于学生大多数的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，所以优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
我们可从以下三方面来达到实施素质教育的目的。
1、制定优化的教学目标目标教学是构建素质教育的重点。
教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，将所有教学内容分解成一个个具体的目标，既要完成每课的小目标，也要完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标；并要求通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。
2、设计优化的课堂教学课堂教学要努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
这就必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动其学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育新模式。
设计优化的课堂教学往往采用“启发式”、“学导式”教学法。
3、采用优化的教学方法教师在课堂教学上要努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生的发展进行教学。
一般来说，除第一节课外，每节课教师进行的教学内容不外乎三部分：①复习已学知识；②教学新知识，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的训练活动。
浅谈农村初中英语教学中的素质教育
三、 改进教学方法 ， 培养学生学 习能力 ， 是英语教 学实 施素质 教育 的有效途 径
素质教育要求必须使学生学会做人 、 学会求知 、 学会思维 、 学会选择 、 学会 审美 、 学会 健体 ， 具有终身 的学 习能力 、 发展能
力、 创造 能力和实践 能力 ， 因此在课堂教学 中 ， 教师必须不断改 进教学方法 ， 尤其是探讨 关于“ 的方法 ， 成“ 学” 促 教学过程 ” 向
学生 ８％以上 的知识接受和技能训练是在课 堂教学 中完成 ０ 的， 因此课 堂教学是英语教学实施素质教育 的主阵地 、 主渠道 。 提高课堂教学效果 、 优化课堂教学内容和 目标首当其 冲。 新 的《 英语课程标准》 对基础教育阶段英语课程教学 内容和 目标做 了明确 的规定 ， 包括“ 知识 、 能、 技 情感 、 策略和文化 ” 等五 个方面。在重视知识和技 能的同时 ， 首次把“ 情感 、 略和文化 ” 策
２０ ０ ８年 １ ２月 （ 总第 ９ ６期 ）
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浅谈农 村初 中英语教 学 中的素质教 育
徐 卫星
江 苏省 东台市新街 中学 ， 苏 东台 ２ ４３ 江 ２２４
基础教育阶段英语教学应 以素质 教育 和学 生发 展为宗 旨，
通过优化课堂教学 目标 ， 改进教学方法 ， 设交际情境 ， 高教 创 提
新时期英语教学指明了方向，对基础英 语教学实施素质教育带
来生机。 因此 ， 我们应该 以新的教学总 目标为依据 ， 化课堂教学 目 优
师素质等途径 ， 使学生形成有效 的学 习策略 ， 激发和培养学习兴 趣， 养成 良好 的学 习习惯 ， 注重对 学生 听、 、 、 说 读 写综合技 能的 全面训练， 获得基本的语言交际能力 ， 为学生 的发展和终身学习
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
农村中学英语教学中的素质教育
农村中学英语教学中的素质教育刍议“素质教育”要求面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体等方面获得全面发展。
教学中不仅教授学生知识，更要教会学生如何求知、如何做人、如何生活、如何成长等。
英语作为基础教育阶段的基础学科之一，它承担着“提高中华民族的思想道德素质、文化素质和身体心理素质”的历史任务。
在新时期的中学英语教学中，更要以素质教育为主，转变教育观念，全面提高学生的素质和能力。
但是，长期以来，我国的中学英语教学同其他学科一样受着“应试教育”的影响，尤其是农村中学更为严重。
那么，在中学英语教学中，存在什么问题，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？本文试从以下几个方面探讨这些问题。
一、存在的问题1.教学条件的制约在大部分农村学校，可用于英语教学的实物投影、多媒体教室、电子教案、校园网等的先进教学设施严重缺乏，远远落后于课程改革的步伐。
教师在通常的课堂教学中，只靠一张嘴和一支粉笔来完成整个课堂教学任务。
教学设施的落后严重制约着教学行为和学生学习，尤其是对于《新课程（英语）》教材，它们的设计编排需要教师为学生提供大量的信息与丰富的原本课程资源，没有这些辅助实施，教师便失去了向学生展示信息的平台。
2.教师自身素质的影响目前农村中学英语教师的整体素质偏低，特别是口语能力普遍较差。
用英语组织课堂教学的能力较差，英语口语教学贯彻不彻底；教师的教法单一，观念落后，缺乏创新；科研水平与专业能力止步不前等等。
3.缺乏外部语言环境语言环境对于学习语言者有决定性的重要意义。
学习者如果处于目的语言环境中，那么就可以像母语学习一样自然与彻底，口语也就不存在问题。
但是，农村学生存在着英语学习语言环境的严重缺陷：课堂上除了简单的口语课外,其他时间使用英语的机会极少；受应试教育的制约，阅读课、复习课老师一般用汉语精讲词汇和语法，虽然学生的应试能力可以达到很强的程度,但是口语交际能力几乎为零。
二、应对措施1.提高教师素质，转变教学理念教师应由教学的主宰转变为学习活动的组织者和引导者，学生应由被动的接受者转变为学习的主体；以尊重学生为基础，以平等的身份为基础与学生相处和交流。
农村中学英语教学中的素质教育
素质 教育 要求 必须 使 学生 学会 做人 ， 学会求 知 ， 会思 学 维， 学会选 择 ， 学会 审美 ， 会健 体 ， 学 具有 终身 的学 习能力 、 发
、
转 变教 育观 念 ， 向全 体学 生 面
实现从应试教育向素质教育的转轨 ，素质教育” “ 是针对
应 试 教育 的弊 端提 出来 的 。素 质教 育 是 以提高 人 的素质 为 目的的教育 ， 与应试 教育 的不 同在 于教育 观 、 它 质量 观 、 学生 观 、 学观 的不 同 ， 体体 现在 如下 几个 方 面 ： 教 具 １ ． 养 目标看 ， 质教 育力 求德 、 、 、 劳全 面发 从培 素 智 体 美、
展， 而应 试 教育 只重 视智 育 。
展能力、 创造能力和实践能力， 因此在课堂教学中， 教师必须
一
改 只顾 “ 而 不顾 “ ” 教” 学 的做 法 ， 断 改进 教学 方法 ， 不 尤其
是探讨 关于 “ 的方法 ， 成“ 学过程 ” 学教过 程” 学” 促 教 向“ 的转
变 ， 大面积 提 高教 学质 量成 为 可能 。 使 首先应 大 力提倡 并实行 “ 启发 式”讨 论式” “ 的教学方 法 ，
首 当其 中 。传 统 的应试 教 育不 足之 一 即在 于重视 智 力 因素
而 忽视 学 生非 智力 因 素 的培养 ， 现 为教 学 内容繁 杂 ， 学 表 对
生 学 习态度 、 兴趣 、 自信 心 、 习策略及 习惯 的培养 都没 有具 学
体 目标 。
展、 深化 。 教师要敏锐地捕捉这些转眼即逝 的信息。 例如教 学《 被压缩的空气》 一课， 在最后小结时， 突然有个男生说 ：
让学 生动 起 来 ， 课堂 “ ” 来 ， 让 活 起 真正 把传 授 知识 的过 程 当
素质教育在农村中学英语教学中的作用
“ 案 ” 在 深 入 研 究 教 材 的 基 础 上 ， 对 每 课 学 习 内 容 学 是 针 编 制 出学 案 ， 用 学 案 作 为 导 航 ， 学 生 在 课 前 对 新 课 进 行 自 利 使 主学 习 ， 然后 带 着 未 解 决 的 问题 进 入 课 堂 ． 而 提 高 课 堂 学 习 从 效 率 的一 种 教 学 方式 。 不 仅重 视 教 师 组 织 、 导 、 拨 、 范 它 诱 点 示
（ ） 教 会 学 生 找 到 适 合 自己 的 学 习 方 法 ， １要 因为 自己 的方 法运 用 起 来 才 能 得 心 应 手 。 （ ） 会 学 生 记 录 自己 的错 题 并 不 断 巩 固 。 ２教 （ ） 会 学 生学 会 预 习和 复 习 。 ３教
三 、 下 练 习是 运用 和 练 习的 沃 土 课
不 同层 次 的 学 生 应 有 不 同 的 练 习 ，因 为课 堂 练 习 的 质 量 高低 直 接 影 响 课 堂 效果 （ ） 改 手 册 。批 改 手 册 应 记 录 清 除 学 生 的 难 点 和 易错 ４批
点 ． 以此 加 以 巩 固 。 并
素质教育在英语课堂教学中的体现
一
素 质 教 育 在 英 语 课 堂 教 学 中 的 体 现
胡 建 华
（ 天长 市 炳 辉 中学 ， 徽 天长 安 在 新 课 改 中 ． 们 的 共 识 是 ， 语 教 学 的 目 的 不 仅 是 让 人 外 学 生掌 握 一 种 外 语 工 具 ， 且 是 为 了 使 他 们 更 好 地 利 用 信 息 而 技术进行知识创 新。一句话 ， 语教育 已由“ 试 教育” 向 英 应 转 重 视 人 的全 面 发 展 、 以培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质教育 。 如 何在 英 语 教 学 中实 施 有 效 的 素 质 教 育 ？ 笔 者 以 为 可 从 以下 几个 方 面人 手 。 以学 生 为 主体 的课 堂 教 学 模式 传 统 的外 语 教 学 思 想 认 为 ，语 言 学 习 就 是 教 师 、一 支 粉 笔 、 张 嘴 ． 知 识 传 授 给 学 生 。 以 此 为 出 发 点 的课 堂 教学 模 一 把 式 必 然是 以教 师 为 主 体 ， 生 被 动 地 接 受 知 识 ． 以 发 展 学 生 学 难 运 用英 语 的能 力 。 素 质 教 育 中 的最 大 受 益 者 应 该是 学 生 。 而 在 英 语教 学 中 ，每 位 英 语 教 师 的 教学 理念 应 该 从 “ ”切 换 成 教 “ ” 让 学 生成 为 课 堂 教 学 中 的主 体 ， 样 才 是 真 正成 功 的教 学 ． 这 学 。我 们 应 该 相 信 ， 个 学 生 都 蕴 藏 着 极 大 的学 习 潜 能 ， 充 每 要 分 发挥 学 生 的 主 体 作用 ， 重 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 注 帮 助学 生 树 立 自信 心 ． 成 有效 的学 习策 略 。 旦 大 学 陆谷 孙 教 形 复 授 曾说 过 ． 教 师 要使 英 语 成 为学 生 生活 中须 叟 不 可 或 缺 的有 “ 趣 事物 ” 教师 要 尽 可 能 地 提 供 学 习 空 间 ， 不 同 的学 生 在 学 。 让 习过 程 中获 得乐 趣 ． 获得 满 足 感 和 成 就 感 。 当然 。 生 之 间 是 有 个 性 的 。 差 异 的 。我 们 应 该 为 每 个 学 有 学 生 提 供 平 等 的学 习机 会 ，针 对 他 们 的差 异 性 提 供 切 实 可 行 的学 习 指 导 。比如 说 ， 同样 是英 语 语 言 学 习 ， 生 擅 长 记 忆 ， 女 男 生 擅 长 阅读 思 考 。女 生 擅 长 口语 表 达 ， 男生 则 擅 长 书 面表 达 。 因此 ， 语 教 师 就应 根 据 学 生 的 不 同特 点 进 行 课 堂 教 学 。 教 英 新 材 中 设 计 了许 多 学 生 活 动 的 练 习 ，如 ｐ ｉｗ ｒ ，ｒ ｐｗ ｒ ， ａｒ ｏｋ ｇｏ ｏｋ ｕ ｃ ｓｒ ｍ ｄｓｕ ｓ ｎ 都 是 以学 生 为 中心 ．让 学 生 在 课 堂 语 言 ｌ ｓ ｏ ｉ ｓ ｏ 等 ａ ｏ ｃ ｉ 活 动 中 获得 运 用 语 言 的 能力 。 而教 师 只需 在 旁 加 以 指 点 ， 可 就 达 到水 到渠 成 的 效 果 。 以学 生 为 主 体 的 课 堂 教学 模 式 并 不 是 降 低 教 师 的作 用 ，
素质教育策略在英语教学中的运用
Ｉ 导， 对“ 拜金主义” 等 思 想进 行 抵 制 。 语 教 学 中素 质教 育 策 略 的运 用 主 要从 以下 过 程 中 ， 还可 以组 织 学生 们 表演 “ ｓ ｈＯ ｗ 正确 Ｂ
对 同 学总 结 ： 金 钱不 是 人 生 的 全部 内 容 ， 不
自行 组 成 小 组 扮 演 “ 北京” “ 西 安… 长江 ”
２ ０ １ ３ ＮＯ ３ ５ 素 质 教 育 策 略 在 英语 教 学 中的 运 用
宁 晓 洁
雨
Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科 教论 坛
（ 云南师范 大学外 国语学 院 云南昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
摘 要： 在 我 国 英 语 教学 大 纲中 已 经 做了 明 确 的 规 定： 英 语 教学 的目 的 主 要是 为了 培 育 学 生 们 英 语交 际 和 英 语运用 能力 ， 并 在 此 基 士
中， 往 往 只 注 重 学 生 英语 听 说 读 写能 力 的
的内容 ， 可 以 为 他 们 介 绍 我 国万 里长 城 如 样 的 教学 方 法 ， 可 以 引起 学 生 们 情 绪 的 高
他 们 中 有 人 认 为有 钱 了 他 们 将 进 入 房 让 他 们 了解 万 里 长 城 涨 ， 培养 ， 对 于 学 生 其 他 素 质 的 教 育 和 培 养 却 此 闻 名 于 世 的 原 因 ， 进行 投 资 ； 有 人 则认 为 有 钱 了将 比 较忽 视 。 因此 ， 在 我 国英语 教 学 大 纲 中 已 不单是 用泥土和石头所筑成的 ， 它 更 是 我 地 产 行 业 ，
使学生 全 面素 质的发展 ， 在英语教 学 中， 必须创设 引导 学生主 动参 － ｂ， 积极 学 习的教育环境 ， 教 育学生 学习． 掌握 、 运 用英语知识 的态度 和 能 力。 本 文将 从德 育 、 实 践教 育 、 现 代化教 育 入手 ，探 讨 素 质教 育在 英语教 学中的应 用。 关键词 ： 实践 教 育 英 语 教 学 德 育 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ２ （ ｂ ） 一 ０ １ ２ ４ — ０ ２
农村小学英语教育的几点做法
农村小学英语教育的几点做法为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。
作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。
一、联系生活，渗透思想教育，采用灵活多样的教学方式农村小学英语教材大多是人民教育出版社出版教科书。
这套教材在内容编排中有着自身的特点：每个单元除了安排Let’s talk ，Let’s learn 这两项主要内容之外，还安排了一系列的学生活动，如：Let’s do ，Let’s sing ，Let’s chant ，Let’s play ，Story time 等。
这些内容配有优美的音乐，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。
由于小学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，因此，课堂气氛也就主要从这些地方显现出来。
基于以上原因，教师要想上好一堂课，要想教育好学生，就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣。
便于学生真正地成为课堂的主人。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对儿童天生活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，将会有意想不到的效果。
此外，用了歌曲还需要教师对教学内容加以精心的设计，充分调动学生的积极性。
例如：我曾在外出学习时听过小学三年级的《Old MacDonald》这堂课的教学。
课上，教师利用自制的课件，播放本课的内容，学生一边欣赏优美的动画，一边聆听悦耳的歌声，沉浸在一片快乐之中。
可是，在设备落后的农村小学学生能获得这种享受吗？显然是不可能的。
这时，就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式，利用农村小学自身的优势进行教学。
如：让学生体会农民干活的辛劳及教育学生热爱自己的家乡等等。
虽然比不上多媒体的先进，但是，对于农村的小学生来说这又何尝不是另一番享受呢？二、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
怎样在农村英语教学中实施素质教育
怎样在农村英语教学中实施素质教育
王丽琴
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2014(000)013
【摘要】语言是人类进行交流的主要工具之一，随着新课改的深入发展，无论是教育形势还是社会形势，都要求我们的英语教学响应改革号召。
在英语教学中实施素质教育，不仅仅要教给学生英语知识，还要把他们培养成具有较高素质、能完全适应社会发展形势的新型人才。
作为中学英语教学工作者，我结合自己在实际教学当中的经验，探究一下在英语教学当中实施素质教育的方法与理念。
【总页数】2页(P180-180,181)
【作者】王丽琴
【作者单位】广西博白县文地镇第二初级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.农村英语教学中的资源开发与利用--《桂花雨》教学中的“品词析句”法
2.如何在农村英语教学中实施素质教育
3.怎样在农村英语教学中实施素质教育
4.如何在数学教学中实施素质教育如何在数学教学中实施素质教育
5.紧扣课堂教学实施素质教育——浅谈高等数学教学中实施素质教育的方法
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素质教育在农村英语教学中的应用
当前，素质教育是基础教育的主旋律，素质教育是一种全面的和全体的教育。
它主张面向全体学生，尊重学生的主体性和主动性，注重培养学生的创新意识和创造能力。
目前，农村英语教学条件落后，教学环境闭塞，教学意识淡薄，作为一名农村英语教师顺应时代的潮流，积极投入教学改革之中，把素质教育渗透到英语教学之中。
一、要面向全体学生，因材施教
人在发展过程中客观地存在着个性差异。
教师要正视学生的个性差异，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，因材施教，要对不同层次的学生适合本层次的最佳要求，并有的放矢地分层辅导，培优补差，促使每一个学生都能在原有的基础上得到提高，在具体做法上，可采取按不同层次学生的水平制定不同的“最近发展区”，使他们“跳一跳都能摘到桃子”，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
在课堂上设计一些练习题，让不同层次的学生都达到练习的目的。
二、加强学法指导，培养创新意识
中学英语学习阶段是基础阶段，要逐步实现大纲规定的教学目的，打好英语双基，教师务必在教学中把精力放在加强学生学习方法的指导上。
教师对学生学习方法的指导，培养他们掌握有效的科学的学习方法，让他们在英语学习方面收到“费时少，收效多”的效果。
要改变那种长期以来的“费时多收效少”的局面，必须做到
以下几方面：
（一）指导复习，指导练习，指导听课
要指导学习、复习、预习功课，使学生知道怎么复习，怎么预习，复习什么，练习怎样练，听课怎样听，各个环节，方方面面，教师都必须提出具体的做法和应做的内容。
这样久而久之，学生就会学习进步而善于学习。
逐步走向从学会到会学之路，不断提高学习的能力，由学会到掌握到创新，实现教学目标。
在指导学生听课时，要让学生领会授课意图。
比如，起始阶段的识记音标及单词拼读规律的方法，要列为课堂教学之重点，因为音标一学会就等于掌握了一把打开词汇宝库大门的钥匙，就等于有了一张捕鱼的网。
单词就不愁不会读，学生也不至于在说“thank you”时，在其下方写上“三克三由”这种笨做法了。
学生在掌握了各种字母及其组合在不同单词中的发音拼读规律后，掌握单词拼写也就会成为一件“吃饭夹菜”的易事了。
初二阶段出现的两极分化现象，其中一个重要的原因就是学生对单词的音、形、义的掌握感到日益趋难。
考试成绩每况愈下，导致学生产生畏难，厌倦以致有放弃英语学习的心理。
所以这第一把钥匙，对学生，对英语教学的全过程，对教学目标的实现，对整个基础阶段的学习都起着至关重要的作用。
它会有效地扼制两极分化，因为学生一旦掌握了它就会自己学习了。
尝到甜头就产生了兴趣，也就有了学好英语的信心、方法和动力。
接着要帮助学生归纳、整理所学的音标，如元音字母及其组合的读音，元音字母与辅音字母组合的读音，辅音字母组合的读音规则。
第一点，
这一步在一堂课中起承前启后的作用，利用这一步可以复习前一课的重点内容，继而展示本堂课的目标，要让学生明确占用时间少，方式简单，课的高潮不在此步，而在呈现与介绍新材料和巩固练习这两步。
第二点，要指导学生带着问题听课，在预习中遇到问题记下来，听课时迎刃而解。
第三点，指导学生学会记笔记。
并非写在黑板上的全部记下，也并非黑板上没写的都不记。
听课的质量可以从笔记中反映出来，笔记要有条理，重点明确。
生词，句型和语法项目都要有例句，教师补充的要点要记完整，以备复习。
还要记课内未听懂的问题或持不同见解的问题，以便与教师探讨，课后还要认真整理笔记。
在指导练习和复习时需做到下面三点：1.巩固和消化课堂所学知识，达到“温故而知新”的目的，教会学生查阅有关资料，学会使用工具书；2.背诵有关内容，如：句型、片段、章节等，编写对话。
3.做适当的语法练习。
做练习时，要向学生讲清楚，必须自己独立完成，如有不懂及时问老师。
（二）发挥学生主体作用，实现知识和能力的转化
老师要根据英语学习的特点，引导学生利用对比、分析、联系等方法对所学知识进行立体式归纳、总结，加深理解，使知识顺利地转化为创新能力。
而创新意识和能力又是在整个教学活动中培养和形成的，不是像上数学课那样通过计算得出的。
比如，我们老师最常用的方法是传统的“老师提问，学生答”，学生是被动地学习，不可能有主动意识，也不能培养出创新意识和能力，所以必须改进，
主要从以下几点，做起：
1.把老师提问为主变为老师解答、学生质疑为主。
教师问，学生答，有问有答气氛活跃，但学生是被动的，而且若不改进这种被动学习的状态就会愈陷愈深；若不改变这种方式，创新意识与能力的培养就是一句空话。
2.改变“质疑滞后”现象。
古人云：“学始于思，思始于疑，学而不思则罔”。
这说明学习与思考，思考与疑问之间的内在联系。
学生积极思考是提高学习效率的关键，学生的疑虑和不解是学习与思考的内驱力。
学习活动总是在发现问题、产生疑问，进而在解惑的过程中发展的，教师要把学生提出的问题作为教学研究的对象和内容。
鼓励学生发挥主观能动性，多质疑，善发现，因势利导，共同解决。
学生提不出疑问，说明不深入。
要鼓励，要求学生预习，自觉并提出问题，不要让学生的疑问停滞于后。
3.培养提问的能力，树立创新意识，提高创造能力，把教师的“知识传授”变为学生的“探求知识”。
培养学生提问的能力，是提高教学效果、检查教学效果的新要求，也是指导学生树立创新意识，提高创造能力的需要，是形成创新意识，创新思维的前提和基础。
素质教育是面向未来，立足于二十一世纪人才观的全面教育。
从“知识型”过渡到“能力型”再转化为“素质型”。
高素质人才的培养，创设创新能力环境，已成为英语教育改革面临的主要任务。
为此，在英语教学中必须树立正确的教育观，真正从应试教育转变到素质教育；重视科学思想方法的教育；尊重发挥学生的主体作用
和主动精神，教师还应尊重学生的人格。
注重形成人的健全个性，最终把学生培养成为高素质的合格人才。