部编人教版《道德与法治》七年级下册7.2节奏与旋律课件(共22张PPT)

探究与分享 七年级某班有一个出了名的“小帮派”。周昼为 “大哥”，其他几个人都听周昼的指挥。他们“重义 气”，不爱学习，不遵守班级纪律，对班干部看不顺眼， 跟老师对着干，甚至逼着同学给他们零花钱…… 周昼：谁也别想管我，我就是“老大”。 李蔷：有周昼保护，谁也不敢欺负我，他让我干啥 我就干啥。 肖栗：周昼他们让我很为难，班级集体活动，合他 们意，他们就参加；不合他们意，他们就捣乱。 老师：这几个同学这么小就沾染上不良习惯，如此 下去可真让人担心。
讨论交流： 1.在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？ 2.小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护” 了班集体的荣誉？为什么？
当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾 时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利 益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
探究与分享（二）
我们班期中考试 数学成绩很不理想， 我会利用自习课带着 大家好好复习，为期 末考试冲刺。
你说我说：
1.你所在的集体中也有小群体吗？ 2.你所在的小群体是怎样形成的？ 3.与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？
归纳总结： ●当小群体的节奏融入集体生活的旋律时， 小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意 积极参与集体的建设。 ●当小群体不能很好地融入集体生活时，其 成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和 冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
探究与分享（一）
情境一：
小倩两周前给校长写了一封信。在信中，她结 合自己所在班级存在的问题，提出改进学校工作的 建议。她的做法得到校长的肯定，却遭到一些同学 的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了班集体。
情境二： 小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生“逮”个 正着。她“灵机一动”，故意报错自己的班级。有 的同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉”。
（二）集体中的小群体
同龄人小群体一般由几个或十几个人组成。 一般说来，小群体内的成员有共同的兴趣爱好， 有亲密的友谊。 畅所欲言： 1.你所在的集体中有哪些小群体？ 2.小群体有哪些特点？
兴趣小组
学校篮球队
讨论小组
学校鼓乐队
归纳总结：
在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者 生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群 体。在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自 己的位置，体会到归属感和安全感。
比赛在即，希望 同学们能利用自习课 时间进行强化训练。
学校足球 队教练
数学老师
校队比赛很重要，我 作为主力队员之一，不应 该缺席训练。可是，期末 考试在即，我希望花更多 时间复习语文。
我
交流讨论： 1.上面的“我”有哪些角色和责任？ 2.如果你遇到类似的情况，会怎么处理？
归纳总结： 当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时， 角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。 在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考 虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的 重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧 迫程度等。 当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时， 我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整 体利益，个人利益服从集体利益。
归纳总结：
我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。
在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
情境分析：
怎么我那 么用力飞，箱 子都不动？
我跑得那么卖 力，箱子为什么还 不跟我走？
我都快游不动 了，箱子你为什么 还不跟我来？
讨论交流：
同学们，你们知道这是为什么吗？
归纳总结：
每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的 旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏 与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需 要调整自己的节奏。
第七课
共奏和谐乐章
节奏与旋律
（一）我在多个集体中
队长 （班级篮球队） 组员 （课堂学习第五组）
志愿者 （XX市共青团先 锋志愿队）
学生 （XX班级学生） 二胡演奏员 （学校乐团）
我的多重身份
讨论交流：
1.梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种， 都是什么角色。 2.当这些角色之间发生冲突时，你是如何处有自己的 旋律，我们每一个人也都有自己的生活节奏。当 自己的节奏与集体旋律和谐时，我们就顺利地融 入了集体；当节奏与集体旋律存在差异时，我们 要调整自己的节奏，使自己的节奏与集体旋律相 和谐，在感受生活快乐的同时促进集体的和谐发 展！
深情寄语
我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生 活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生 活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给 我们成长的快乐！
•qLC0-8R425cbnmdswaqLC0-8R425cbnmd关于文化多样性，中国古代先贤早就提出了“和而不同”的思想。今天，在尊重文化多样性的基础上推动文化交流互鉴，既是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然选择。
•早在人类文化发展的上古时期，文化的发展就不是一个模式，而是形成多个文化体系，呈现多样形态。此后，不同文化并不是孤立地、互不联系地发展，而是在相互交流、对话、学习、碰撞中前行，逐渐形成“你中有我、我中有你”的格局。而不同文明的接触，常常成为人类进步的里程碑： 希腊学习埃及，罗马学习希腊，阿拉伯学习罗马帝国，中世纪欧洲学习阿拉伯，文艺复兴时期的欧洲又学习东罗马帝国。欧洲文化的发展状况是这样，东亚也是如此：日本明治维新之前，日本学习借鉴中国；明治维新之后，中国通过日本学习世界。中国从印度引入佛教，之后中国佛教影响东 亚、东南亚大片区域。人类文化发展史表明，一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时，只要坚持科学方法，保持自己文化的特性，就能不断吸收改造外来文化并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展中的文化，其民族性往往更为鲜明突出，更符合民族文化发展的 需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容与形式发生较大人类文化发展史表明，一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时，只要坚持科学方法，保持自己文化的特性，就能不断吸收改造外来文化并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展 中的文化，其民族性往往更为鲜明突出，更符合民族文化发展的需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容与形式发生较大人类文化发展史表明，一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时，只要坚持科学方法，保持自己文化的特性，就能不断
讨论交流： 如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎样想， 又会怎样做？ 归纳总结：
面对矛盾与冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不 为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持 正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
课堂练习
初一（1）班选班委，班主任提倡大家自愿参选， 并说：“担任班委，会有更多的机会参与班级管理， 使你的能力得到锻炼，并为其他同学提供服务。”小 青想参加，但好友劝她说：“只要自己好好学习，班 级好坏与你关系不大。”爸爸又说：“负责班委工作 你要牺牲很多时间，还有可能使某些同学不满意，你 能承受大家的埋怨吗？”小青在犹豫。 小青要不要竞选班委？请你给她出主意，并说明 理由。