追问教育智慧的源泉
《教育的智慧从哪里来》点评100个教育案例(小学)
《教育的智慧从哪里来》点评100个教育案例（小学）第一部分教师问题【案例1】用智慧启迪智慧用心灵感化心灵宇是后来进入我班的学生，他是体育特长生，学习对他来说远远不如足球重要。
他刚进班，我就断定他肯定是个调皮蛋，于是第一个深入了解的对象就选定了他。
开始的几周他倒是有几分收敛，但是上课基本上不听讲。
有一次上课看漫画书，被我没收了，他却是一副无所谓的样子。
于是怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。
起初他并不愿意和我多说话，也不大喜欢和班里的学生交流，于是我开始主动地接近他，专门找一些有关足球的话题和他探讨。
他是个很坦诚的孩子，几次交流过后，他就经常给我说他从小到大有关足球的故事。
从他的故事中我读出了他的坚韧，他的毅力，他的追求。
他的足球技术还算是不错的，文化基础比较差，对于一个体育生来说，这将意味着前途的渺茫。
随着我们交流的深入，我开始涉及学习的话题。
他却有些退缩了，一下子拉大了我们之间的距离，弄得我措手不及。
直到那天下大雨，我发现他一个人在卫生区打扫卫生，雨水几乎湿透了他的全身，我看到这样的场面心里顿时颤了一下，马上找来一把伞为他遮雨。
事后我在班里表扬了他，我说他让我感动，让我永远忘不了那一幕。
后来他告诉我，我们之所以能像现在这样的彼此信任，正是那次为他撑伞的事深深地感动了他，从那时候起他把我当成了朋友。
就在冒雨打扫卫生区当天，我在他的作业本上这样写道：“你的行为让我感动，我相信自己的眼光，你是个好孩子，我为有你这样的学生而感到自豪，我愿意陪你一起努力，实现自己的梦想。
”第二天他给我一封长长的信，里面写下了他的故事，他的想法，他的追求以及他的困惑。
他还把日记给我看，让我彻底地了解他。
这是一个很懂事、很孝顺、很好强的孩子，他的最大的追求就是是球，为了足球他可以放弃很多东西，但是学习决不能放弃，所以我计划从数学开始着手，加强对他学习的督促。
在我的劝、哄、鼓励的作用下，他开始上课回答问题了，也开始自己做作业了，而且有时候还来问我题，我高兴极了。
《教育智慧从哪里来》读书心得
《教育智慧从哪里来》读书心得•相关推荐师的作用就是把学生的潜能挖掘出来。
如果你不注意生活的细节，不去用爱的眼光看待他们，你就不可能把他们的潜能彻底挖掘出来，学生的才华就不可能得到淋漓尽致的发挥，所以教师在日常教学行为中所表现出来的点点滴滴，如对学生宽容、理解、尊重、呵护、希望等等都是促进学生思维快速成长的催化剂。
事实上，我们很多教师，整日忙忙碌碌，日复一日，年复一年地教，但唯一的感受就是累，从没有在教育的过程中找到乐趣，这是一种悲哀。
这样的老师永远都不可能把握教育的真谛，也永远不会成功。
如果你把学生看作天使，你将生活在天堂里。
如果你把学生看作魔鬼，那你将生活在地狱里。
如果你不热爱你的职业，不把自己的爱洒向学生，就不可能在这个职业中获得乐趣。
一个优秀的教师，一个热爱自己职业的教师，一个心中充满爱的教师会去仔细挖掘这个职业当中的快乐，从而获得事业上的乐趣。
你爱学生，学生才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记外面的世界，忘记生活的烦恼。
教师爱学生，就要相信学生。
课堂上，随时都有可能出现一些事先没有想到的“意外事件”，教师该用什么样的语言和态度来处理这些“意外事件”呢？如果面对学生充满想象的回答，教师用貌似温柔的话语给否定了，总是有意或无意地以成人的思维为标准来评价、引导孩子，教育、制约孩子，那么长此以往，学生的学习积极性和创新意识从何而来呢？学生的思维也就得不到发展。
给学生一个想象的空间、一个开放的问题、一个赞许的目光、一句鼓励的话语，学生的学习积极性和多种思维不仅得到了呵护，而且在老师的理解、宽容下，孩子心灵上也真正感受到了一份师爱。
所以，我认为：理想的教师首先就是要有爱心，只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部精力，才会把自己的青春、智慧，无怨无悔的献给孩子，献给自己的教育事业。
但仅仅有“爱”就足够了吗？并不是这样的。
爱心对教师来说很重要，但爱不是万能的。
对学生，每个老师都倾注了爱，但有时爱不一定能收到良好的效果。
《教育智慧从哪里来》读后感(通用12篇)
《教育智慧从哪里来》读后感（通用12篇）《教育智慧从哪里来》读后感（通用12篇）《教育智慧从哪里来》读后感1读了这本书后，我不由地想到了北京教育学院的张红老师：面目清秀，温文尔雅，学识渊博，气质非凡。
我深深地被她吸引。
与其说被张红老师吸引，不如说是被她的理论深深地吸引了。
我参加教育工作几十年，也算是一名老教师。
但我对教育的理解是如此的浅薄，让我倍感愧对“人民教师”的这个光荣的称号，愧对敬仰我的千千万万的莘莘学子。
教育相对软，管理相对硬。
管理追求“有序”——公正，教育追求“向善”——仁慈。
不断提升，不断遇到更好的你，这就是教育。
学生在你的强权之下屈服，是因为他惧怕，那是生存教育；学生在你的关爱之下绽放，是因为他喜悦，那是生活教育。
这是教育的本质转变。
我们教师要有爱，要把爱传递给学生。
一个人得到的爱越多，就越有勇气去尝试不一样。
在一路前行的过程中，会害怕，会犯错，会有挫折，陪伴他的始终是爱和指导。
只有爱，才能让一个人改变。
爱固然重要，但拥有智慧更重要。
一个真实的案例。
一个农村学校的高一班会，主题是“花开应有时”。
显然，这节班会是针对学生早恋而开展的。
老师的理论不外乎三点：1、年龄小。
2、成不了。
3、影响学习。
这是传统经验。
（我从上学到现在我依然这样认为。
）不曾想，学生把这三项理论，统统推翻。
学生问：老师，您知道世界平均法定结婚年龄吗？是16岁。
（我国法定结婚年龄相对较晚，非洲、东南亚比较早）所以年龄刚刚好。
对于第二个问题，我们不在乎天长地久，只希望曾经拥有。
再说，不努力，怎么知道一定成不了。
宁可过错，不可错过啊！关于影响学习，也不尽然。
有一年北京市的理科状元和第三名就是一对儿。
老师素手无策，向听课的张红老师请教。
张红老师莞尔一笑，说；“其实这个问题很好解决。
你读过《爱情三元论》吗？”听者恍然大悟，教育要有智慧啊！教育智慧从哪里来？我觉得不仅仅是书，还有……原来这就是教育：不断提升，不断遇到更好的你。
教育智慧从哪里来心得体会范文
教育智慧从哪里来心得体会范文教育智慧从哪里来心得体会范文1一,教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考,能深入了解学生的老师,其身上一定闪动着智慧的灵光.智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中.《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手,给老师的印象是”不懂装懂,随意举手,欺骗老师”.一般老师可能会冷落,甚至讥讽他.可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗”好胜,上进的心”.学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点,老师的视角变了,想法也就变了,可见老师的观念是极其重要的.老师遇事”三思而后行,不忙于下结论”,先了解情况,了解是解决的前提,思考就是研究!了解和思考过程蕴涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果.所以王老师认为:”成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案.”寻找答案的一般思路是:1,尽可能周全的了解情况,占有材料.2,根据这些材料提出种种归因假设(假说),即初步诊断.有了诊断就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预.3,再根据反馈的干预结果,调整假说,调整诊断,调整药方……如此循环,认识不断深入,问题也就逐步得到解决.特别值得注意的是:老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点,有利于搞清孩子问题的真正原因.二,教师的心理健康是教育智慧的保障在教育学生的时候,教师自己的心理健康很重要.很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,”顶风作案”是明摆着与老师对着干.于是火冒三丈,处理起来”简单,粗暴”,一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影.可以说这是教师在使用权力压制学生——”拼力气”,学生是否真的服气很难说.也可以说这种教育方法是在”制造敌人”.而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否”化敌为友”的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康.王老师说;”人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况.这是科学的思维方式.”我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐.可见教师的心理健康有多么重要.教育智慧从哪里来心得体会范文2读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
爱是教育智慧的源泉
德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER0052019年10月Oct.2019什么是教育之爱？教育之爱应该包括两个层面的深刻内涵：一是有深厚的教育情怀，包括对教育事业的热爱、对教育职位的钟爱。
热爱就是对教育事业的神圣、伟大以及责任的深刻认知；钟爱就是对教育岗位的敬畏、执着、愿意为之奋斗奉献的精神。
二是有真切的爱生情怀。
真心关爱、呵护学生，爱生如儿女，与学生做朋友，做学生的靠山。
“儿女”关系，强调的是亲情；“朋友”关系，强调的是平等 ；“靠山”关系，强调的是依傍。
什么是教育智慧呢？“智慧”一词，《现代汉语词典》解释是“辨析判断和发明创造的能力”。
就教育而言，以“爱”为基础，才会真正热爱教育，有真爱才能准确辨析学生的层次类型，才能科学判断学生长处与不足，在此基础上才能发明和创造出有效的教育方法与技巧。
爱与教育智慧的关系是：心中有爱就能生成最大的教育智慧。
爱，才是教育的核心智慧。
一、“爱基因”——欧阳遇实验中学办学文化形成的特有背景湖南省衡东县欧阳遇实验中学（以下简称“我校”）办学历史不久，但却有着得天独厚的办学文化资源和背景，挖掘与提炼这些爱的文化基因，是构建爱的办学思想和形成爱的办学文化的坚实基础。
（一）“爱国侨领”传承给学校爱之血脉我校是一所由爱国侨领黄彰任先生无偿捐建的全日制公办中学。
黄彰任先生说过：“华人华侨之尊严与福祉，随国运之起伏而起落，强身与强神乃国运昌隆之根本，此乃我致力于吾国办医兴教之初衷。
”爱妻子，爱家人，爱家乡，爱祖国！黄先生说得好，小爱惠及家人和朋友，大爱惠及家乡和祖国。
我校是爱的结晶，是黄先生伟大精神在衡东土地上结出的硕果。
这种爱流淌在我校每一个人的血脉里！（二）“爱意之河”赋予学校爱之神韵湘江又称湘水，湘江是一条充满“爱”的河流：自秦汉时起，便有湘江之神——湘君与湘夫人之传说，后逐渐演变成虞舜与娥皇、女英的崇高美丽爱情的神话故事，后世称二女为“湘夫人”。
教育智慧从哪里来
教育智慧从哪里来第一篇：教育智慧从哪里来《教育智慧从哪里来》读书心得(推荐)“智慧与爱心同等重要”是专家王晓春老师的立说标题，是啊，对学生每位老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。
在我们的身边这种现象数不胜数。
有学生因为特殊原因课落下了，我会利用业余时间给他们补课，及时与家长联系寻找解决办法。
但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞，但有时真不能让学生从根本上改变。
收效不明显的原因主要是我们的教育智慧还不够，没有能解决他们真正的心理问题，客观的家庭问题等。
学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。
却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。
王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。
如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。
这并不陌生，却又那么陌生。
它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是学生，我最需要的是什么？假如是我的学生，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。
换位思考让我不知不觉地走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、多彩的心灵世界，换位思考成了我和学生们零距离沟通的一条无障碍通道。
每位学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。
自尊之心人皆有之，学生也是如此。
二、批评不是解决学生问题的唯一方式批评只是一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。
往往在没弄清楚学生是怎么回事，自己就大动肝火真是不值。
如何正确地批评学生，而且又不伤害学生的自尊心。
当你理解了学生，批评学生肯定能找到非常自然的方法，孩子也自然能够接受，不掩盖问题，才能真正全面地理解学生，才能正确地实施挫折教育与批评。
教育智慧从哪里来
王老师是这样说的
案例和点评
王老师是这样说的：
我就对这个同学说：“这种事不新鲜。你不要管他们，也 不要跟着他们乱说就是了。”
其实这完全是正常现象，只要不闹大，教师最好装作 不知பைடு நூலகம்。
遇到“不怎么办”的事情，只要不紧急，那就“什么 也不办”，反倒是明智的做法。
教师千万不要以为“只要我发现的事情，就一定要 管”，才是负责任。
给我的启发
给我的启发
我觉得这是一本不管是新教师还 是老教师，都值得一读的好书。 它可以给新教师指导、启发;可以 让老教师重新审视一下以往的教 育经验，可以让自己教育经验的 合理处与书中案例产生共鸣，也 可以与书中的见解产生一些争议， 从而取长补短。总之，对于教育 界人士来说，肯定是良师益友！
看了这本书我最大的收获是：教 育需要思考，而不仅仅是简单的 模仿。学生行为必然会有思想做 指导，我们更多的要去发现学生 的想法，才有可能从根本上去改 善学生的行为。我们应该透过现 象看本质，不仅要关注学生出现 的现象，还要深入思考为什么会 这样？
如何了解身边的孩子，“换位思考”非常重要。说说简单，但是做起来却不那么容易。每个教师也都是从学生一步步成长 起来的，如果在教育学生时，经常问问自己：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思 考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。教 师放下架子，贴近学生，站到学生的立场上想想问题，换个角度考虑一下问题，这样才能走进学生的心灵。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的 标题。 对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收 到良好的效果。现实生活中诸多的事实，说明了光有 爱是不能够改变一切的，不要把爱太神化了。作为教 师，除了爱以外，还要有科学的教育思路和教育方法， 而后者是不会从爱中自然产生的。因为谁都会爱。既 要有爱心，又要有教育智慧，才能有效地教书育人。
《教育智慧从哪里来》的读后感
《教育智慧从哪里来》的读后感•相关推荐《教育智慧从哪里来》的读后感（通用6篇）当品味完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？下面是小编精心整理的《教育智慧从哪里来》的读后感（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教育智慧从哪里来》的读后感1《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。
这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。
只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。
爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。
但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。
而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。
在我们的身边这种现象数不胜数。
学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。
但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。
但有时真不能让学生从根本上改变。
我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。
学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。
却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。
王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。
形容老师气质优雅诗句
形容老师气质优雅诗句1.优雅如百合优雅如百合，芬芳动人。
教师的气质中散发出一种与众不同的魅力，宛若百合花般纯洁娴静。
她们用温和的笑容迎接每个学生，用耐心的解答引导学生走向知识的大门。
她们的风度如百合一般高贵，无论在课堂上还是生活中都展现出与众不同的优雅。
2.流淌着智慧的源泉老师是知识的传递者，他们的思考与智慧源源不断地涌现。
他们用眼神与话语，将理论知识与实践经验传递给学生，激发他们的思考与创造力。
老师的优雅不仅体现在仪态上，更体现在他们思考问题的深度和广度上。
他们用智慧的源泉滋润着学生成长的心田。
3.言传身教的楷模老师不仅在课堂上传授知识，更是学生心中的楷模。
他们品行高尚、言行一致，给学生树立了积极向上的榜样。
优雅的老师懂得用自己的言行激发学生的斗志，引导他们培养良好的品德与行为习惯。
他们扮演着学生成长道路上的向导和朋友，用自己优雅的姿态教导学生成为更好的人。
4.沉稳从容的风姿老师的优雅体现在他们沉稳从容的风姿上。
他们不急不躁，对学生充满耐心和关怀。
无论是面对繁忙的工作还是面对各种挑战，他们总能保持自己内心的平静与沉着。
老师们的气质优雅让学生感到亲近和安全，他们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的港湾。
5.润物细无声的教育者老师的优雅也体现在他们细腻的教育方式中。
他们不是简单地灌输知识，而是注重培养学生综合素质的全面发展。
优雅的老师在学生身上播撒希望的种子，用他们细腻的精神力量引导学生自觉成长。
他们似乎总能用润物细无声的方式照亮学生前行的路。
6.虚怀若谷的谦逊老师的优雅还体现在他们虚怀若谷的谦逊态度中。
他们不自负、不傲慢，时刻保持一颗谦逊的心。
优雅的老师乐于接受他人的建议和批评，用开放的心态不断进取。
他们善于从学生身上吸取智慧和力量，与学生一起成长。
总结老师的气质优雅如百合，流淌着智慧的源泉。
他们言传身教的楷模，成为学生心中的榜样。
沉稳从容的风姿让学生感到亲近和安全，而细腻的教育方式则润物细无声地引导学生成长。
教育智慧从哪里来
教育智慧从哪里来【引言】教育智慧来自于对学生无限真诚的爱心，教育智慧来自于对自身工作的不停探究反思，教育智慧来自教师的执着与灵活，教育智慧来自于对家长源源不断的的沟通和指导。
从教十八年，任班主任十七年，成就不大，感悟却很多。
作为教师，尤其是担任班主任工作的教师要准确的定位自己。
班主任是班级工作的组织者和领导者，在教育教学中发挥积极的作用。
班主任是学生与老师、学校沟通的桥梁，是与家长交流的中间者，还是班级管理的领头羊。
“一切为了学生，为了一切学生”是班主任教育的宗旨，我一直努力践行这一点。
增长教育者的智慧，把教育者的智慧转化为学生的行动，才能达到提高学生的目的。
那么，教育智慧从哪里来呢？教育智慧来自于真诚的爱心学生跨进校园正襟危坐于教师面前,并不意味着他们就开始接受教育了,只有在教师开启了他们的心扉,迈进了他们那纯真而不失戒备的情感世界的时候；只有在教师真心实意地快乐着他们的快乐,忧伤着他们的忧伤的时候；只有在教师变师生关系为朋友关系的时候；只有在他们由衷地信服于我们的时候,教育才真正开始。
爱是寒冬的炭火，让人温暖，给人力量。
接班不久，我发现有一个孩子的作业潦草，就找她谈话。
她也面露愧色，可是却一直收效甚微。
一天，我一早走进教室，发现这小女孩趴在桌子上，精神不振，摸摸额头却也正常，我只好把她带到卫生所去检查。
医生问我：“这是谁呀？”我把孩子揽在怀里，顺口回答：“我姑娘呀！”谁知第二天看了这孩子的日记我是又自责又难过还担忧。
“老师的一句话把我的心都说碎了。
我出生不久妈妈就走了，后来爸爸也走了，四年都没有回来了……要是我有一个像老师这样的妈妈，该多好啊！以前我学习不好，但现在有这么好的老师，我一定要努力把学习搞好。
”进一步了解才知道，这孩子全靠爷爷奶奶照顾。
年迈的老人费了力，尽了心，却没有我们期待的那份宽容和耐心——先干农活再做作业是老人的要求。
这样的情况下，孩子的作业怎能不赶忙？这之后，我对她特别许可，作业灵活对待。
王晓春的《教育智慧从哪里来》读书笔记
王晓春的《教育智慧从哪里来》读书笔记王晓春的《教育智慧从哪里来》读书笔记假期读了王晓春的《教育智慧从哪里来》。
读之前并没有怀有热情，抱着翻一翻的态度。
但是一开始读，一下子被吸引，有时候一坐就是两三个小时。
我读的时候，每页都是细细的读，在我看来，这本书对我们来说，很有实质意义，很实用很实用。
我了解到，王晓春原是北京市一名语文教师，退休之后投身教科研工作，近一年来由于其分析入理、科学严谨的案例点评，在网上教育论坛迅速成为教师们的“引路长者”，广受一线教师的赞誉与尊重。
其中，王晓春在教育在线班主任论坛开设的案例点评专栏受到了众多网友的极大关注，成为班主任论坛的一大亮点。
这本书中的许多案例也就是来自于这个专栏。
王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。
比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。
或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。
”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。
第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。
”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。
教师一张口，教育架势就摆出来了。
干涉式教育通常属于低科技含量的教育。
进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。
像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。
”那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。
在另一则案例的点评中，王晓春提出来处理学生问题有两种思路。
一是“发现问题——分析问题——促使学生成长”；二是“看到现象——进行教育——达到教师目的”。
对于老师喜欢求助的现象，王晓春分析说，“求助有两种类型。
一种求助是‘完成任务’型的，其着眼点是‘学来一点招数，解决眼前问题’。
这无可厚非，但我以为是浅层次的。
另一种求助是‘提高素质’型的，其着眼点不是完成眼前的任务，而是‘反思我的工作，学到新的视角和思维方式’。
赞美老师的诗句通用375句
赞美老师的诗句通用375句老师是心灵的指引，是智慧的源泉，是我们成长路上的摇篮。
他们无私奉献，尽心呵护，给予我们温暖和力量。
让我们一起来欣赏一些赞美老师的诗句吧。
1. 春风送暖化冰心，教师似师航向明。
2. 百川汇海思无尽，老师谆谆教育心。
3. 刻苦耐劳任教育，挥洒汗水培成才。
4. 明师辅导万千梦，点亮人生薪火长。
5. 教师如烛，辉煌我人生。
6. 锲而不舍，教育彰显情深。
7. 慈祥似月，教师做空气。
8. 以德育人，伴我成长。
9. 明师默默，以心传情。
10. 经师览我，智慧在心。
11. 严师铸就脑海文明堡垒。
12. 教书育人，如日升辉。
13. 老师如星，照亮前行路。
14. 教育恒久动人心，不离不弃伴我行。
15. 尊师重道树楷模，教师辛勤润心田。
16. 奉献耕耘播知音，公正磊落教外世。
17. 莘莘学子长盛不衰，18. 明师如神，开启智慧之门。
19. 教育是阳光，热情洒满校园。
20. 园丁耕耘，花开满校园。
21. 推门见山，宏图大展。
22. 迎新育才，未来无限。
23. 一寸光阴一寸金，优秀教师如黄金。
24. 辛勤的耕耘播种幸福，辞旧迎新展宏图。
25. 教师似明镜照心灵，啄木鸟撞破边界。
26. 播种希望，耕耘明天。
27. 教育为田念书为种28. 指尖灵动谱成长，言传身教耕耘心。
29. 教育是光，指引我们前行。
30. 伟大的老师，带着希望播下蓬勃的种子。
31. 和谐的江河，教师是舵手。
32. 杨桃的笑容，包容万千学子。
33. 唯有师长，爱我的未来。
34. 知识你是阳光，照亮我前行。
35. 学海无涯，师长是指南针。
36. 星火连天照各卷，耕耘育才芳菲绽。
37. 松鹤胆，拔苦根，功能漫，佳训文。
38. 慧眼照学生，长师扶未成。
39. 宽阔心胸育苗精，点点滴滴薪火红。
40. 人生无常只凭志，教师身材正充盈。
41. 青春音乐谱交响，桃李芬芳继华章。
42. 默默奉献心无疆，辛勤育苗如蜡烛。
43. 学生是花，老师是园丁。
有关陶行知的名言名句
有关陶行知的名言名句
陶行知的名言名句。
1. "读书是学习，但经验是智慧的源泉。
"
2. "教育的目的不在于填满一个水桶，而是点燃一团火焰。
"
3. "教育应该是培养独立思考和创造力，而不是灌输知识。
"
4. "教育的最终目标是培养一个有道德、有智慧、有勇气的人。
"
5. "教育不是为了生存，而是为了生活。
"
6. "教育的关键是了解学生的需求，并满足他们的求知欲。
"
7. "教育的本质是激发学生的内在潜能，而不是塞满他们的头脑。
"
8. "教育应该是一种愉悦的体验，而不是一种繁重的负担。
"
9. "教育的价值在于培养一个有爱心、有责任感的人。
"
10. "教育不仅是学校的责任，更是家庭和社会的责任。
"。
教育智慧从哪里来
一,教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考,能深入了解学生的老师,其身上一定闪动着智慧的灵光.智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中.《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手,给老师的印象是"不懂装懂,随意举手,欺骗老师".一般老师可能会冷落,甚至讥讽他.可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗"好胜,上进的心".学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点,老师的视角变了,想法也就变了,可见老师的观念是极其重要的.老师遇事"三思而后行,不忙于下结论",先了解情况,了解是解决的前提,思考就是研究!了解和思考过程蕴涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果.所以王老师认为:"成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案."寻找答案的一般思路是:1,尽可能周全的了解情况,占有材料.2,根据这些材料提出种种归因假设(假说),即初步诊断.有了诊断就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预.3,再根据反馈的干预结果,调整假说,调整诊断,调整药方……如此循环,认识不断深入,问题也就逐步得到解决.特别值得注意的是:老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点,有利于搞清孩子问题的真正原因.二,教师的心理健康是教育智慧的保障在教育学生的时候,教师自己的心理健康很重要.很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,"顶风作案"是明摆着与老师对着干.于是火冒三丈,处理起来"简单,粗暴",一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影.可以说这是教师在使用权力压制学生——"拼力气",学生是否真的服气很难说.也可以说这种教育方法是在"制造敌人".而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否"化敌为友"的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康.王老师说;"人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况.这是科学的思维方式."我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐.可见教师的心理健康有多么重要.摘 要：有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。
最新《教育智慧从哪里来》读书心得
今年暑假学校推荐我们读了《教育智慧从哪里来》一书。
书中各个案例都能让我感受到是真实的真人真事。
每每看完一个案例的时候都会激起我的一个回忆，点评更是指引我这样年轻教师工作的方向。
收获颇多，重点谈以下几点。
一、遇事多发现、多研究。
全书读来，给我最强烈的感受就是：现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种.种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。
而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。
重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。
在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的“专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。
如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。
于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。
”于是老师开始主动接近他，深入了解他，谈话“一开始涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，再帮助他解决一个个学习困难的情况下，经过长期努力得到转化。
可见，遇到情况，多分析，少片面，才是智慧的老师。
二、教育需要更多的“三思”。
以上的案例中王老师认为这位老师一开始就出现了问题的归因错误，走了不少的“弯路”：学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！这位老师的这个归因就缺乏“智慧”！“这也是目前中小学教师工作的普遍弱点”。
教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的“傻事”，做的是无用功。
而智慧的提问题应该是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，就如同医生要能对症下药。
教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。