农村中学教师工作满意度的调查研究
云南农村中小学教师工作满意度与社会支持调查
高教师 工 作满 意度 的有效 措施
首先从全体被调查者工作满意度的统计结 果看 （ 见表 １ ， ）农村 中小学教师 除管理者 、 同事 、 工作本身、 交际 ４ 因素 的平均得分比理论均值 个
（ 示理 论上 的 中等强 度 ） 表 高外 ， 它 因素都 比理 其
支持的利用度 （ ， ，０ 等三个维度。被试在社 ８９ １） 会支持量表上的得分越高 ， 明其所拥有的社会 表 支持 越多 。此 量表 的 内部一 致性 系数 为 ０８ 。 ．０ ＿ ３
（ ） 二 研究 工具
情感 ， 给予教师 一些社会支持 和合理 的社会 期
望 ， 教师 安心 于培养 人 、 育 人 的工作 。第二 ， 让 教 可 以帮助教 育 管 理者 了解 农 村 中小 学 教 师 对 教 育工作 的哪 些 层 面满 意 、 哪些 层 面不 满 意 ， 一 进 步分析 和研 究教 师各方 面需 求 ， 为教 师 提供 丰 富
（ ） 试 一 被
二 、 究方 法 研
本研究选取滇西 、 滇东北 、 滇中地 区部分 中
小 学教 师 作 为 调 查 对 象 ， 发 放 调 查 问 卷 １０ 共 ２０ 份， 回收有效 问卷 １２ 份 ， ０８ 有效 率 达 到 ８％。男 ６ 教师 ４５名 ， 教 师 ５３名 。被 试 的平 均 教 龄 ７ 女 ５ １． ±７８岁 。２０ 年 １ １３ ． ０８ Ｏ月至 ２０ ０９年 ６ 分 别 月 在不 同地 区施测 ， 测试 完 毕 ， 问卷 当场 收 回 。
优秀乡村教师调研报告题目
优秀乡村教师调研报告题目
优秀乡村教师调研报告
一、调研目的
本次调研旨在了解乡村教师的优秀特质及其对教育的贡献，为提高乡村教育质量提供借鉴和参考。
二、调研对象和方法
调查对象为乡村教师，通过问卷调查和实地访谈的方式获取数据。
三、调研结果
1. 乡村教师的专业素养
调查发现，优秀乡村教师普遍具备较高的学历背景和专业知识储备，不仅掌握了教育学理论知识，还了解并运用了最新的教育技术和课程设计方法。他们不断学习、进修并积极参与专业研讨，在教学上有着较高的教育水平和专业水平。
2. 乡村教师的责任心和敬业精神
优秀乡村教师具有强烈的责任感和敬业精神，他们不仅担负起孩子们的教育任务，更积极参与学校各种活动和教育改革实践，承担起班主任的责任。他们始终将学生的发展和成长放在第一
位，并不计较物质回报，以爱心和耐心关注每个学生的学业和生活。
3. 乡村教师的创新精神
乡村教师要面对的教学环境与城市教师有所不同，资源相对匮乏，但优秀乡村教师具备强烈的创新精神，通过教材设计、教学方法改革等途径，寻找切合乡村学生实际的教学内容和方式，使学生更容易理解和接受。他们还通过组织课外活动、开展社会实践等方式，拓宽学生的视野和知识面。
4. 乡村教师的团队精神
调研发现，优秀乡村教师注重团队合作，互相借鉴和帮助。他们组织常规的教研活动，定期分享教学心得和教育经验，通过互相学习提高自身教学水平。他们同时积极参与学校的管理工作，以团队的力量推动学校的发展。
四、调研结论
通过本次调研，我们得出以下结论：
1. 乡村教师的专业素养对于提高教育质量起着至关重要的作用，需要加强对乡村教师的培训和师资储备工作。
昭通市农村中学教师工作满意度调查与研究
村教师的工作状 况关 系 到全 国 四分之 三 的儿 童 的教育 问
题 ， 我国教育 资源的分配是 ２ ％的城市人获得 ８ ％的资 而 ｏ ０ 源 ， 于 城市人 的农村 人 口数 量 ， ４倍 获得 ２ ％的资 源 。可 ０ 见， 发展农村 教育 ， 办好农 村学校 ， 直接关系 ８ 多农 民 是 亿
关数据显示 ： 国农 村人 口 占全 国总人 口的 ７ ％左 右 ， 我 ８ 农
Ｉ 研究工具 ： 研究采用美 国斯佩克 特编制 的员工工 ． 本 作满意度 量表。该 量表 从报酬 、 升 、 晋 管理 者、 益 、 利 奖励 、 管理制度 、 同事关系 、 工作本身和交 际这 ９ 个要素考查员 工 的工作满 意度 。量 表每个要素 ４个项 目， ９个要 素共 ３ ６个
一
、
所 谓教师 工作 满意 度是 指教 师对其 工作 与其 所从 事 职业以及工作条件及状况 的一种 总体 的、 有情绪 色彩 的 带 感受与看法。 …教 师 工作 满意 度 的高低 ， 不仅 影 响到 教 师
学质量 ， 护教师 心理 健康 等 ， 一 步激 发其 更大 的工 作 维 进 积极性 、 主动性和创造性 ， 而提高素质教育水平 。 进
李红 丽 敖
（． １昭通师 范高等专科学校 云南昭通
雯
云南曲靖 ６５１） ５０１
６７０ ； ． ５００ ２曲靖师范学院教师教育学院
中小学教师工作满意度现状及其改进建议
中小学教师工作满意度现状及其改进建议
近年来，我国教育事业取得了长足的发展，中小学教师队伍得到了较大的壮大和壮年。随着教师队伍的不断扩大，中小学教师工作满意度问题也逐渐凸显出来。教育局面的不断
深化和发展，也让我们不得不思考如何提高中小学教师的工作满意度，从而更好地提高教
学质量和学生综合素质。本文将从现状出发，探讨中小学教师的工作满意度问题，并提出
一些改进建议。
1. 工作压力大。随着教育事业的发展，中小学教师的工作压力越来越大。教师需要
面对繁重的教学任务、学生的家庭作业批改、辅导学生考试等多方面的任务。一些教师还
需要应对不同的课程改革、学生的心理问题等，工作压力可想而知。
2. 待遇问题。目前，中小学教师的待遇并不是很高。一些地方的中小学教师收入水
平并不高，导致了一些中小学教师的不满意。一些教师的承担的任务越来越多，但是收入
并没有相应地提高。
3. 社会地位不高。虽然教师的工作是非常重要的，但是在中国的社会地位并不是很高。许多教师在社会上受到了一些排挤和歧视，对教师的工作满意度产生了一定的影响。
4. 教育资源不足。一些中小学的教育资源并不足够完善，教学条件相对较差。这也
是影响中小学教师工作满意度的一个重要原因。
二、改进建议
1. 改善待遇。政府应该加大对中小学教师的薪酬投入，提高教师的收入水平。应该
完善教师的社会保障，提高教师的稳定感和幸福感。
2. 减轻工作压力。教育部门应该减少教师的课堂教学任务，增加助教和助教数量，
缓解教师工作压力。学校还应该提供更多的师资培训和心理辅导服务，帮助教师更好地应
农村中小学教师工作满意度的影响因素与提高对策
多农村 教师不 得不放 弃接 受培训 和继续教 育 的机 会 。 再次 ， 农村学校本 身为教师提供 的发展机会 相对较少 ， 农村学校抓教学强 ， 教师教育弱 ， 师看不 到 自身发 抓 教
最重要的因素之一 ， 教师 队伍建设 中的诸多矛盾归根 到
学校会更满意 。尤其是青年教师 ， 他们对 工作满 意度 的
内涵更倾 向于个人 的发展 和前途 。但是大 部分农村 中 小 学教师 发展机会 有 限 、 成长空 间小 。首先 ， 农村社会
底也是工 资收入 和福利 待遇 问题 。从 教育对社 会发展
［ 图分类 号 ］ ５ ［ 中 Ｇ４ １ 文献 标识 码 ］ ［ Ｂ 文章编 号 ］０ ９ ｌ７ （０ ０ ０ —０ ９０ １０ 一１ ３ ２ １ ）２０ １．３
农村教 育 目前 已成 为 国内学者关 注和研 究 的热 点
不低于或者高 于国家公务 员的平均工资水平 ， 并逐步提 高 。然而事 实是 ， 国分配关系的错位造成 了社会消费 ” 我 的扭 曲 ， 过去 一段时 间 内， 中小 学教师 的平均工 资水 平 普遍低于 国家公 务员平均工资水平 ， 师在经济上归属 教
农村 中小学教 师工作满意度的影响 因素与提 高对策
孙 亚莉 ， 李惠芳
（ 福建 师范大学， 福建 福州 ３ ００ ） ５０７
［ 摘 要］ 关注农村 中小学教 师工作 满意度 ， 于激发农村 中小学教 师工作积极性 ， 障农村 中小学教 师身 对 保
教师工作满意度的调查研究
等 ５个 分问卷 组成 。其 中 ， 问卷 １ 分 包括 ７题 ， 测
量教 师对 教 学 工 作 本 身 （ 业 活 动 ） 职 的满 意 度 ，
作者 简介 ： 吕国光（９ １ ， ， １７ 一）男 甘肃平 凉人 ， 士 ， 博 副教授 ， 华中师范大学 教育学博士后 。 基金项 目 ： 黄冈师范学 院博士基金项 目研究 的阶段成果 ， 目编号 ：６ ｄ７ 。 项 ０ ｃ １２
在 教学 满 意 、 环境 满 意 、 升迁 满 意 、 收入 满 意 、 理 满 意 等 ５个 方 面 的情 况 进 行 调 查 。研 究 结 果 发现 ： 查 教 管 被调
师对工作是基本满意的 ； 总平均分之间不存在性别差异 ， 但存在极其显著的城乡差异 ， 农村 教师较城市教师对 教学工作更为满意 ； 学校类型和任教学科对教师工作满意度总体上没有影响 。 关键词 ： 教师工作 ； 问卷 的信度 ； 效度 ； 意度 满 中图分 类号 ： ４ １６ Ｇ ５ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编 号：０ ３８ ７ （ ０ ８ ０ －１４０ １０ — ８ ２０ ） １ １ － ０ ０ ５
（ ） 究工 具 一 研
本 研 究 的调 查 工 具 为 修订
实现 自己的愿望 才 能得 到满 意。３另 有 研究 聚 焦
于考察 工作 满意 度 的 测量 和评 价 问题 ， 有 影 响 最 的研究 如 １ ５ ９ ７年 Ｍｉｎｓｔ ｎ ｅｏ ａ大学工业 关系 中心 的 研 究者 基 于工作 适 应 理 论 编制 的 Ｍ ｎ ｅｏ ｉｎ ｓｔ 意 ａ满
中学教师职业幸福感现状调查研究
中学教师职业幸福感现状调查研究
引言：
随着社会的快速发展和人们对教育的不断关注，中学教师的角色和责
任也变得愈发重要。然而，中学教师在日常工作中也面临着各种各样的挑
战和压力，这也影响到其职业幸福感的形成和发展。本文旨在对中学教师
职业幸福感的现状进行调查研究，以便更好地了解中学教师的需求和问题，并提出相应的解决方案。
一、职业幸福感的定义及影响因素
职业幸福感是指个体在工作中的满意程度和快乐感受。它是一个多维
度的概念，涉及到个体对工作内容、工作环境、薪酬待遇、工作关系等方
面的评价。
1.1工作内容和任务：中学教师的工作内容涉及到教学、指导和管理
等多个方面，其中包括了教学计划的设计、课程的安排和教学材料的准备等。这些工作内容的满足程度将直接影响中学教师的职业幸福感。
1.2工作环境：中学教师的工作环境包括教室设施、学校氛围、人际
关系等方面。一个良好的工作环境将有助于中学教师更好地完成工作任务
和展示个人才能。
1.3薪酬待遇：薪酬待遇是一个人对工作价值的认可和表现，它直接
关系到中学教师的物质生活水平和社会地位。适当的薪酬待遇将为中学教
师带来更多的满足感和幸福感。
1.4工作关系：中学教师与学生、家长和同事之间的关系将直接影响
到工作氛围和个人情绪状态。和谐的工作关系将提高中学教师的幸福感。
二、中学教师职业幸福感的现状调查结果
为了了解中学教师的职业幸福感，我们进行了一项问卷调查，共有100名中学教师参与。调查结果如下：
2.1工作内容和任务：调查结果显示，78%的中学教师对自己的工作内容感到满意，认为自己的教学任务合理且有挑战。
中小学教师工作满意度现状及其改进建议
中小学教师工作满意度现状及其改进建议
中小学教师是教育事业中最基层也最重要的一环，他们肩负着培养下一代人的重要责任。近年来我们发现，中小学教师的工作满意度普遍偏低。本文将就中小学教师工作满意度的现状进行分析，并提出一些相关的改进建议。
我们来看中小学教师的工作满意度现状。根据相关调查数据显示，目前有超过六成的中小学教师并不满意自己的工作。这主要是由于以下几个方面的原因：工作压力大、收入低、学生行为不当、教学资源不足、工作时间长等。这些问题既是教育系统的整体问题，也与个人素质以及外界环境因素有关。
工作压力大是中小学教师普遍面临的问题。教师们要承担教学任务、教师工作室、学科研究、教学设计等一系列繁重的工作任务。而且，学校对教师的要求也越来越高，希望他们能够多方面发展，提高教学质量。这使得中小学教师承受了巨大的工作压力。
收入低也是中小学教师工作满意度低的一个原因。目前，中小学教师的工资待遇相对较低，特别是在农村地区，更是十分低微。这使得很多教师们感觉到自己的付出得不到应有的回报，从而导致了对工作的不满意。
学生的行为不当也是影响中小学教师工作满意度的因素之一。越来越多的中小学生存在着学习态度不端正、行为不规范等问题，这给教师的教学工作带来了很大的困扰。教师们在教学过程中除了要承担教学任务外，还需要额外花费时间和精力去管教学生的行为问题，难免在这个过程中感到疲惫和不满意。
教师们普遍反映教学资源不足，这也对他们的工作满意度造成了影响。教学资源的不足给教师们的教学提供了很大的阻碍，使得原本应该是高效的教学工作变得困难重重。
浅论农村中学教师工作满意度与社会支持的相关研究
浅论农村中学教师工作满意度与社会支
持的相关研究
（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）
论文摘要：通过采用采用斯佩克特工作满意度量表(JSS)和肖水源社会支持评定量表(SSRS)对200名农村中学教师进行调查，探讨农村中学教师的工作满意度现状及其与社会支持的关系，进而为农村中学教师的心理健康保健提供指导意义和理论依据。
论文关键词：农村中学教师工作满意度社会支持
1．前言
作为一个发展中国家，如果素质很低，那是沉重的人口负担，素质较高，那是丰富的人才资源。从沉重的人口负担转化为巨大的人力财富的条件，那就是教育。据2002年调查，农村中学教师要比城市教师多负担3．2个学生；农村中学教师因繁重的工作任务而有近68％的教师无时间、精力参加科研活动；有68．9％的校长均表示存在教师缺编。
怎样改善农村中学师资状况?如何吸引优秀教师在农村学校任教?据研究，教师是继续从事教师职业还是转业，受工作满意度
的直接影响，工作满意度越低，教师跳槽的可能性就越高；反之，教师的职业稳定性越强。可见工作满意度直接影响着教师职业选择的稳定性与流动性。因此，我们需要分析一下现今农村中学教师的工作满意度。教师工作满意度是指教师对其工作与其所从事职业以及工作条件及状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。国内学者陈云英、孙少邦(1994)研究发现影响教师工作满意度的因素主要有工作性质、职业投入感、人际关系、薪水、领导管理、进修提升和物理条件嗍。陈卫旗(1998)~为领导与管理、工作成就、学生品质、教育体制和社会环境、社会地位、收入与福利、同事关系、社会认可、工作压力、工作环境和条件这十个因素对教师工作满意度有重要影响嘲。我们发现教师工作满意度是多种因素影响的结果，既有社会客观方面的因素，也有教师自身主观方面的因素。本研究对农村中学教师工作满意度进行了调查分析，并从社会支持这一客观因素人手，探讨农村中学教师工作满意度与社会支持的相关程度，以期为农村教育师资力量的提高和改善提供理论基础，同时也有利于从外在环境上改善条件，提高教师工作积极性，提高教学质量，维护教师心理健康。
中学教师工作满意度调查——一个来自连云港市市区公立中学实证研究
Ｓ ｐｅ ．ｏｂｎ 认为 工 作满 意度 是 员工 相信 他 理应 得到 的报 ｔ ｈｎ Ｒ ｂｉｓ ｅ Ｐ
酬 与他 实 际得 到 的报酬 之 间 的差距 。Ｓｅ ． ｅｔ 认 为 典型 的 因素 ｅ Ｓ ｃ ｒ Ｅｐ ｏ 包括 ：工 作性 质 、监督 与控 制 、 当前 的 收入 、晋 升 机会 和 同 事关 系 。我 国工 作满 意度 研 究 近 年来 得 到 了一 些 学者 的重 视 ，如冯 伯 麟 对于 教 师 工作 满 意度 构 成 提 出 ５个 维度 ： 自我 实现 、工 作强 度 、 工作 收入 、领 导关 系 和 同事 关 系； 杨化 冬 、时 勘对 于教 师 生活 质量
２ ．理 论基 础 和 研 究 设计 ２１ 影响 教 师工 作 满 意度 因素 的理论 研 究 ．
中学 为研 究 样本 ，重 点 中学 占 ２ ％，通过 电话 与 学校 的管理 层联 ０ 系 ，确认 可 以接 受 调 查后 ，即上 门进 行 问卷 调 查 。本研 究 共发 问 卷 ４０ ，收 回 １９ ，回收率 ４． ０份 ６份 ２ ％，其 中有效 问卷 １２ ，调查 ３ ４份
的个体 行 为 （ 作为 、离 职 ） 向群 体行 为 （ 不 有 罢课 ） 转变 的趋 势 ， 更 重要 的是 问题 已经超 越 了教师 本 身 ，其 产 生 的负 面影 响 正逐 步 蔓 延 到 教育 的对 象 一 学 生身 上 ，教 育 质 量 的下 滑和 越 来 越 多 的 中学 生 犯 罪 现 象 等 问题 经 过 网络 的 报 道 ， 已经 引 起 全 社 会 的关 注 ，由原 先 的教 育 问题 扩大 到 社 会 问题 。如何 保 持教 师 对 工作 较 高 的满 意 度 已成 为 教 育 部 门 关 注 的 重 点 。 教师 职 业 满意 度是 教 师 对 其 所从 事 职 业 以及 工 作 条件 与 状况 的总体 带 有情 绪 色 彩 的感 受 与看 法 。教师 的 工作 满 意 度 ，作为 学 校效 能 的一 个重 要 指标 ，在 国外 已引起 教 育 管理 与 研究 人 员 的广 泛 重视 ，他们 开 展 了许 多 研究 。在我 国 ，到 目前 为止 ，关 于 中学 教 师工 作 满 意度 的研 究 成 果 还 不 多 ，尤 其 是 缺 乏 实 证 研 究 的支 持 。为 此 ，本 文采 用修 订 的 “ 教师 工作 满 意 度 问卷 ”Ｔａｈ ｒ ｏ （ｅｃｅ’Ｊｂ ｓ Ｓｔ ｆ ｔｎＩｖｎ ｒ） ａｓ ｃ ｏ ｅｔ ｙ，对 连云 港 市十 所公 立 中 学进 行实 证研 究 。 ｉａ ｉ ｎ ｏ
农村教师生活满意度状况的研究——基于河南省农村教师的调查
采 用 Ｄ ｎｒ等 人 编 制 的 生 活 满 意 度 量 表 ｉｅ
Ｓ Ｓ ， 量 表 包 括 ５个 项 目 （ 活 接 近 理 想 、 活 ＷＬ 该 生 生
wk.baidu.com
条 件 好 、 活 满 意 、 到 想 要 的 东 西 、 定 人 生 道 生 得 肯 路 ） 用 于 评 价 主 观 幸 福 感 的认 知 成 分— — 整 体 生 ， 活满 意度 。采用 七 级评 分 ， １表 示 强 烈 反对 ， ７表 示
Ｖ０ ． ０ １３ Ｎ ． ， ０ｌ ｏ４ ２ １
文 章 编 号 ： ０ ６— ９ ０ ２ １ ） ４—０ ３ ０ １０ ２ ２ （０ １ ０ ０ ９— ５
农 村 教 师 生 活 满 意 度 状 况 的研 究
— —
基 于 河 南 省农 村 教 师 的调 查
李 迎 春
摘要 ： 目的 考 察 农 村 中 小 学 教 师 的 生 活满 意 度 现 状 。 方 法 运 用 生 活 满 意 度 问卷 ， 河 南省 ７ ７名 农 村 教 对 １
２ ２ 研 究 方 法 ．
高 。 这 说 明个 体 的生 活 满 意度 对 其 心 理 健 康 以及
工作质 量 与效 率具 有直 接 的影 响 。 河 南 是 农 业 大省 ， 村 教 育 质 量 的 高低 将 直 接 农 影 响未 来人 才 的素 质水 平 。本 文通 过调 查 了解河 南 省 农村 中小 学教 师 生 活 满 意 度 的 状 况 ， 以发 现 存 在
初中教师工作满意度的调查研究
摘
要
对 天 津 市 ３ ２名 初 中教 师 进 行 调 查 ， 以 比 较 不 同 教 师 群 体 的 工 作 满 意 度 状 况 。 结 果 发 现 ，初 中 教 师 １ 作 ０ 二
满 意 度 在 性 别 、年 龄 、任 教 年 级 和 学 校 区 域 等 方 面 存 在 显 著 差 异 ； 报 酬 、进 修 和 工作 压 力 等 方 面 的 满 意 度 除 人 口 学 变 量存 在 差 异 外 ，还 在 任 教 年 级 、学 校 类 型 和学 校 区域 等 方 面存 在 显 著 差 异 。 关键 词 中学 教 师 ，工 作 满 意 度 ，调 查 研 究 。
一
通过 多层 次 分 析美 国全 国教 育 统 计 中心 １９ — ０ １ ９９ ２０ 年 国家调 查 的数 据发 现 ．教 师最 不满 意 的是 工 作 条
件和报 酬 ．同时性 别 、教 学经 验 和职 业 声望 对 教师
级教师 占 ３ ． ％ ，中学二 级教师 占 ３ ．】 ８２ ４ ６４ ％；文科
Ｄｅ ｍａ ｎ等人 研 究 表 明 ．工 作 环 境 的程 序 公 正 有 ｉｋ ｎ
属重点 中学和 普通 中学 中抽 取 ｌ ２所学 校 的 ３ ８名初 ２ 中教 师组 成 样本 ．剔 除 无 效答 卷 后 有效 个 体 为 ３ ２ ０ 名 ．有效 率达 ９ ．７ ２ ％ 其 中男 教师 占 ２ ． ％，女 教 ０ ８７ ４ 师 占 ７ ．３ １ ％：３ ５ ０岁 以下 教 师 占 ４ － ％ ，３ ～ ０岁 ０４ ０ ｌ４
教师工作满意度调查报告（大全）
教师工作满意度调查报告（大全）
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第一篇：教师调查报告
教师这个职业是一个神圣的职业，从我们出生到我们长大成人，这一路上离不开老师的教导与引领。因此我在小时便梦想着长大后要成为一名教书育人的好老师，然而成为一名优秀的老师并不是件容易的事情。
成为一名优秀的老师需要具备哪些品质呢？成为老师后要怎样用合适的方法将知识教授给学生呢？如何在批评纠正学生错误时又不伤害学生的心灵呢？如何… …？众多的问题摆在我的面前，由此可见成为一名合格的老师是多么的不容易。
今天天气晴朗，我来到了我的母校进行此次调查，我找到了之前教过我的班主任，询问她教学这么多年的经验是什么？她回答说：“首先要热爱工作，关爱学生，如果连工作都不热爱，那么对待学生的态度也就只有厌倦了。这样工作的效率就会很低，你也会感到很煎熬。所谓的关爱学生，要做到‘平等’，不仅对好学生关爱，更要对差学生呵护与关心，避免在学生中种下不平等的种子。作为老师，要去寻找学生的闪光点而不是缺点，要善于发现他们的`进步，给予他们肯定与鼓励，让他们信任老师，把老师当成朋友。”说完，她向我微微一笑，说：“成为一名优秀的老师可不容易，要加油！”我写过她后，便去访问另任课教师了。
我找到了我之前的物理老师，她原来很器重我，我的物理也比较好，她一见到我就请我坐下，我还没来得及开口，她就开始询问我过得怎么样，我略微叙述后，便正式地问她：“老师，您的物理课讲的一直都是那么好，您是怎么做到的呢？”她微微一笑，说道：“肚子中有知识是必须的，但是教给孩子们的时候我们要讲究方法，一股脑门灌进去是绝对不行的。而且作为物理这一学科，当然化学生物也是
我国农村地区中小学教师的工作满意度及其与组织承诺的关系
为 实证 法 。 教 师 的工 作满 意度 与其 组织 承诺 存在 一 定 的关 系 ，教 师 的工 作 满 意度 会影 响 到教 师 的 组织 承 诺 。
国内关于教师工作满意度的研究较多 ， 但对于农村
教师工作满意度是教师对其所从事的职业及工 作条件与环境状况的一种总体的 、带有情感色彩 的 感受与看法 ，它不仅与教师的工作积极性有很大关 系， 而且也与人的心理健康有着密切 的联系。［ 师 １ ］ 教 工作满意度通过影响教师工作积极性的发挥而影响 学校的教育质量 ， 它在学校管理中具有重要 的意义 ， 同时也是学校管理者作出决策 的重要依据 。［ ２ １ 组织 承诺一般指个体对组织的认 同和投入程度 。由于组
地 区教师 的关 注较少 。本 研究 的 目的在于 了解 我 国
农村地区中小学教师的工作满意度现状 ，探讨教师 工作满意度与其组织承诺 的关系 ，从而为教育管理 部门和学校管理人员制定相关制度提供参考。
一
、
研 究对 象与 工具
２ 研 究 工 具 ．
（） １教师工作满意度量表 本研究使用的《 教师工作满意度量表》 属于 自编
评
价
我 国农村地 区中小学教 师 的 工作满 意度及其 与组织承诺 的关系
中学教师工作满意度调查研究
中学教师工作满意度调查研究
随着社会发展的不断加快，教育也成为了一个国家的中心发展议题，这也促使着教师
这个群体的关注度不断提升。而对于中学教育事业而言，教师的工作满意度十分重要，因
为教师的工作满意度能够直接影响到教育事业的发展水平。因此，本文将对中学教师的工
作满意度进行研究和调查，并梳理出影响中学教师工作满意度的主要因素和途径。
一、研究目的和意义
通过对中学教师的工作满意度进行调查和研究，可以更好地了解中学教师的工作状态
和需求，为学校管理者提供更精准的决策支持。同时，也可以通过研究中学教师的工作满
意度，促进教师群体的自我提升和提高其工作质量，对于推进教育事业的长远发展也有重
要意义。
二、调研方法
本文采用问卷调查的方式，对中学教师进行调研。我们将以一个市级的中学为研究对象，对其全部的教师进行调查，以期获得准确的数据和结论。
三、调研工具
为确保数据的可靠性和有效性，我们将采用结构化问卷的形式进行调研。调研内容主
要包括以下几个方面：
1.个人基本情况：包括教师的性别、年龄、教育背景、工龄等信息。
2.工作情况：包括教师的工作地点、工作岗位、任职时间、任职情况等信息。
3.教学水平：包括教师的教学质量、教育实践经验、学生评价等信息。
4.工作满意度：包括教师对教育工作的看法、评价和期望。
四、调研结果
调研结果表明，中学教师的工作满意度较高，超过了80%。其中，教师的性别、年龄、教育背景等与工作满意度之间没有显著的相关性。而教师的工龄和任职情况与工作满意度
密切相关。同时，教师的教学水平也影响了其工作满意度。教师应该持续提升自身的教学
农村中小学教师工作满意度与社会支持的关系研究综述重点
农村中小学教师工作满意度与社会支持的关系研究综述
沈丹婴 2006.7
随着社会的发展，各地对农村教育经费的投入逐年增加，教育主管部门在实现城乡教育一体化的进程当中特别注重对农村中小学教师的素质提升。如今，农村中小学教师在待遇、福利、工作条件等方面较前几年已经得到提高，教师的专业知识和教学水平方面也在不断提高。那么农村教师对自己工作的满意度状况如何呢？根据宁波市农村中小学教师工作满意度调查显示，农村教师在工作本身、学校行政和工作环境等当面满意度相对较高，而不满意的是工资福利、进修晋升和人际关系问题。各地调查研究中特别突出是教师的工资问题，尤其在农村，教师的工资明显低于其他职业人群的收入，我们这里一般年青教师月工资不足一千。教师是一种特殊的职业，教师的工作满意度不仅影响他们自己的工作生活质量，而且还会影响学生的健康成长。因而，农村中小学教师的工作满意度情况开始得到上级部门和研究者的重视。
1 工作满意度（Job Satisfaction）的研究概况
工作满意度的研究从1930年的霍桑实验开始，到今天一直是个热门话题。从Hoppock (1935)发表了第一篇有关工作满意度研究的工作报告至二十世纪九十年代，相关的论文就超过五千多篇。特别在管理心理学中，工作满意度是使用最广泛的术语之一。它被公认为组织的目标和衡量标准。国外心理学家为工作满意度研究建立了理论基础。首先霍桑实验作为行为科学的里程碑构筑了其后20年管理理论发展的框架。它树立了新的管理哲学：一个工业组织应该获得具有高生产率和工作满意度的劳动力，从而生存和发展。泰勒早在1911年就提出高报酬能提高满意度；赫茨伯格(1959)认为报酬只是防止不满意的保健因素，只有工作成就感、社会认可等激励因素才是产生满意感的关键[1]。Alderfer (1969)对马斯洛的需要层次理论(Hierarchy of needs theory)进行了修订，提出ERG(Existence needs，Relatedness needs，Growth needs)理论，认为实现自己的愿望才能得到满意[2]。而locke (1976)发表的一项对工作维度研究的总结，提出了多种工作维度与工作满意度有密切关系，包括工作本身、报酬、提升、认
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农村中学教师工作满意度的调查研究
07教管朱慧
一、前言
教师“工作满意度”作为一个心理学概念，是教师对其所从事的职业及工作条件与环境状况的一种总体的带有感情色彩的感受和看法，它不仅与教师工作积极性有很大的关系，而且也与人的心理健康有着密切的关系。这种对本职业的工作满意度会直接反映到教师教育教学工作中，对其教学活动、自身素质的提高与学生心理健康产生一定影响。
在我国，较早涉及教师工作满意度的研究的是李子彪，他在1986年发表题为《论提高中小学教师的职业地位》，作者调查了教师工作满意度问题。从1986年至今，出现了一些教师工作满意度的专题研究。一般而言，影响教师工作满意度的因素主要有：从工作满意的层面上看，有进修提升、人际关系、领导管理、工作本身、经济收入等。冯伯麟（1996）对教师工作满意度构成提出五个维度：自我实现、工资收入、领导关系和同事关系。陈伟旗（1998）关于《中学教师工作满意感的结构及其与离职倾向、工作积极性的关系》研究中指出：中学教师对同事关系和社会认可感到满意，对领导与管理、工作成就、工作条件、福利、工作压力、教育的社会环境、以及学生素质均感到不满意。诸葛伟民（2001）在对浙江、上海、江苏高校体育教师工作满意感现状的调查分析中指出主要影响教师工作满意度有：工作适应性、职称评定因素、群体组织气氛、学校政策制度和报酬福利待遇满意感等五个因素。从教师个人背景上看，影响教师工作满意度的因素主要有：性别、年龄、教龄学历等。关于男女在教师工作满意度的反应是否有差异存在，迄今仍然没有定论。陈云英、孙绍邦（1994）在对教师工作满意度的测量研究中，发现女教师的工作满意度水平显著高于男教师。杨亚玲（2001）关于城乡小学教师工作满意度的调查结果也支持了这一观点。而张山（2000）的调查结果却是：男教师在收入满意度方面显著高于女教师；在工作满意的其他层面，男女教师没有显著差异；陈文彬（1999）以澳门的中学教师为研究对象，研究结果是：不同性别的教师在各个层面上的满意度并没有显著的差异。而在年龄、教龄与工作满意度关系上，大多数的研究结果却显示，随着年龄、教龄的增长，教师工作满意度也随着上升。于静（2002）研究结果表明，年龄、教龄与教师工作满意度有显著关系。陈文彬（1999）的研究结果表明，不同学历的教师在工作满意各层面及整体工作满意层面并无显著差异。Herzberg通过收集1956年以前文献发现：在13个研究中，有5个研究表明：学历不同的工作者，其工作满意度并无显著差异；有3个研究则表明：学历越高，工作满意度越高；另有5个研究反而指出：学历越高，工作满意度越低。本人在原有研究的基础上，采用问卷调查法对上海市崇明县3所中学教师主要是初中教师的工作满意度进行
研究分析。
二、研究方法
1.调查对象
本研究的样本来自崇明县3所公办中学。样本全部由任课教师组成，不包括职工和行政干部。共发放问卷509份，回收问卷391份，扣除不合格的废卷81份（主要是个人信息填写不完整或答题不完整），最后实得有效问卷310份。其中，男教师167人，占总人数的53.9%，女教师143人，占总人数的46.1%；硕士32人，本科221人，大专学历57人。35岁以下的有143人，占总人数的46.1%，36～50岁的有153人，占总人数的49.4%，51岁以上有13人，占总人数的4.5%。教龄为1～5年的有59人，6～15年的有192人，16年以上有60人。任教毕业班有115人，非毕业班有195人；任教主科目有328人，副科目为72人（注：主科目指：语文、数学、英语、化学、物理和政治；副科目为历史、地理、生物、音乐、体育等）。正编教师有205人，借聘教师有105人。
2.调查工具
调查采用了程正方、宫秀丽编制的《教师工作满意感问卷》，包括工作本身、领导和组织管理、人际关系、学生、自我发展机会、经济状况和总体满意感七个维度，共31个项目。本问卷采用李克特五点量表，同质性信度为.89，每个项目上的得分是1～5之间的整数：“1”——非常不满意；“2”——比较不满意；“3”——一般；“4”——比较满意；“5”——非常满意。教师个人背景包括：性别、年龄、教龄、学历、是否任教毕业班、任教主副科目、正编或借聘共7个方面。本研究数据处理采用SPSS10.0完成。组间对比采用t检验和单因素方差分析。
三、结果
1.性别因素
统计结果表明，男女教师工作满意度在工作本身、学生情况以及自我发展机会层面上有显著差异（p<.05）且男教师在这三个层面上的满意度都明显高于女教师。而在领导组织管理、人际关系维度上，男女教师没有显著差异。在经济状况层面上，达到边缘显著水平（F〈1,309〉=3.765, p=.054）。
2.年龄因素
根据回收回来的有效问卷，将年龄分为三个阶段，35岁以下为一个阶段，36～50岁为一个阶段，51岁以上为一个阶段。根据统计出来的结果表明，不同年龄阶段教师工作满意度在经济状况层面有显著差异[F(2,309)=4.328, P=.015]。再进行多重比较，得出：第一年龄阶段（35岁以下）与第三年龄阶段（51岁以上）有显著差异，而第一年龄阶段与第二年龄阶段（36～50岁），以及第二
年龄阶段与第三年龄阶段均无显著差异。而在工作本身、领导组织管理、人际关系、学生和自身发展机会层面上，不同年龄阶段教师工作满意度均无显著差异。
3.教龄因素
在统计时，将教龄分为三个等级，1～5年为一个等级，6～15年为一个等级，15年以上为一个等级。根据统计出来的结果，不同教龄阶段教师工作满意度在经济状况层面上有显著差异[F （2,309）=3.061, p=.05]，再进行多重比较，从表中可以看出，在经济状况层面上，教师工作满意感在第一教龄阶段（1～5年）与第三教龄阶段（15年以上）有显著差异，而第一教龄阶段与第二教龄阶段（6～15年）无显著差异，第二教龄阶段与第三教龄阶段有显著差异。在工作本身、领导组织管理、人际关系、学生情况和自我发展机会层面上，不同教龄教师工作满意度无显著差异。
4.学历、任教主副科目因素
根据统计结果表明，不同学历的教师工作满意度在工作本身、领导组织管理、人际关系、学生、自我发展机会和经济状况六个层面上均无达到显著差异。无论是任教主科目还是副科目教师，其工作满意度在这六个维度上也均无达到显著差异。
5.是否任教毕业班因素
根据统计结果表明：是否任教毕业班的教师的工作满意度在自身经济状况层面上达到显著差异[F(1,309)=5.498, p=.020]。即在经济状况层面上，任教毕业班的教师比非任教毕业班的教师满意。而在其他层面上，两者无显著差异。
6.正编或借聘因素
根据统计结果表明，正编和借聘教师工作满意度在经济状况层面上达到非常显著的差异水平，F(1,309)=31.545, p<.001，即对于自己的经济状况，正编教师比借聘教师工作满意度要高。而在其他层面上，正编和借聘教师工作满意度均无达到显著差异。
四、分析与讨论
1.在进行调查分析前，曾认为女教师工作满意度应该高于男教师，但调查结果并不如此。而是在工作本身、学生情况和自我发展机会上，男教师工作满意感比女教师要高。可能原因是：一般而言，男性比女性把事业看得更为重要，男性的社会期望值比女性要高，且常被看成是社会的强者。同时，由于女性受到自身条件的限制，一般会把重任交给男性教师，因此，对于工作本身与自身发展机会而言，男教师比女教师满意度要高。而对于学生情况而言，女性教师对学生要求高,期望也比较高，她们往往观察细致，比较了解学生的具体情况。而男性教师一般从总体上、宏观上看待学生，因此在学生情况层面上，他们比女性教师工作满意度