0以学案为载体的课前多元预习法讲稿
2024语文课前指导预习方案
2024语文课前指导预习方案
一、确定预习目标
在指导学生预习之前，首先需要确定预习的目标。
预习目标应当明确、具体，并且符合学生的实际情况。
例如，如果课文是古代诗歌，那么预习目标可以是让学生了解诗歌的背景、作者的生平以及诗歌的主题。
如果是现代文，预习目标可以是让学生熟悉课文的内容，了解文章的结构和中心思想。
二、安排预习任务
在确定预习目标之后，需要为学生安排具体的预习任务。
预习任务应当紧扣预习目标，让学生通过完成任务来达到预习的效果。
例如，可以让学生通过查找资料了解文章的背景和作者的生平，或者让学生通读课文，理解文章的大意。
三、指导预习方法
在安排预习任务之后，需要为学生提供预习方法的指导。
这可以帮助学生在预习过程中更好地理解和掌握课文，提高预习的效果。
例如，可以指导学生如何快速浏览文章，如何理解文章的中心思想，如何标记不理解的词语或句子等。
四、检查预习效果
最后，需要对学生的预习效果进行检查。
这可以通过提问、测试或者小组讨论等方式进行。
通过检查，可以了解学生在预习中存在的问题和不足之处，从而针对性地给予指导和帮助。
同时，也可以让学生更好地认识到自己的不足之处，激发他们的学习动力和兴趣。
总之，语文课前指导预习方案应当从学生的实际情况出发，注重预习的目标、任务、方法和效果的检查。
通过有效的预习，学生可以更好地理解课文内容，提高学习效果和自主学习能力。
同时，教师也需要不断总结和改进预习方案，以更好地适应学生的学习需求和语文学科的发展。
带预习的教案
带预习的教案教案标题：带预习的教案——提高学生学习效果的关键教案目标：1. 引导学生通过预习认识新知识，增加学习兴趣和主动性。
2. 培养学生预习的能力和方法，提高他们学习的效果和自主学习能力。
3. 提供有效的预习指导，帮助学生更好地理解课堂内容和提出问题。
预习阶段：1. 课前预告：在上一堂课的结束时，向学生介绍下一堂课的主题，并告知预习任务和相关阅读材料。
2. 预习任务：提供学生需要阅读或研究的相关资料或书籍。
可以指定具体的章节、页码或内容，也可以鼓励学生根据自己的兴趣选择适合的资料。
3. 预习要求：明确要求学生在预习期间进行重点标记、提出疑问或心得，以便在课堂上进一步讨论和解答。
教学过程：1. 激发兴趣：在课堂开始前，引导学生回顾预习内容或分享个人理解，以唤起学生的学习兴趣和积极性。
2. 检查预习：对学生的预习内容进行简要检查，可以利用小组讨论、个人陈述或快速答题等方式，鼓励学生互相交流和分享。
3. 讲解重点：根据学生的预习情况，进行课堂讲解和展示。
重点解释预习中存在的疑问，并逐步引导学生理解主要知识点和概念。
4. 深入探究：提出具有挑战性的问题，组织学生进行思考和探讨。
鼓励学生提出自己的见解，并引导他们从不同角度思考问题。
5. 解答疑惑：针对学生可能在预习中遇到的困惑和问题，进行逐一解答和辅导。
帮助学生理解和消化新知识。
6. 练习巩固：设计一些练习题目或实践活动，让学生通过实际操作或思考巩固所学内容，并检验他们的理解程度。
教案评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度和讨论质量，评估他们的理解和应用能力。
2. 作业评估：布置与预习内容有关的作业任务，通过作业的完成情况和表现评估学生对所学内容的掌握程度。
3. 学生反馈：鼓励学生在课后提出问题或反馈，在下一次课堂时解答，并及时调整教学策略。
教案扩展：1. 深化预习：鼓励学生拓展阅读、做更多的预习准备，提出更具深度和挑战性的问题，以加深对知识的理解和掌握。
课前预习的方法教育
课前预习的方法教育课前预习的方法教育内容“凡事预则立，不预则废。
”学生的学习也一样。
人们普遍认为，培养学生的预习习惯和提高预习能力是让学生学会学习。
下面给大家分享一些关于课前预习的方法教育内容，希望能够对大家有所帮助。
课前预习的方法教育篇1一、明确课前预习的任务和目标课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数。
二、通过预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。
对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上;对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。
下面给出几种方法作为参考：1.掌握所要预习中新课的词组，做到读音准确，词义明确，对四会词还要会拼写正确。
2.利用词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点，找出疑难点，初步了解所要学的内容。
3.听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文。
三、预习过程中要做好预习笔记做好预习笔记须做到以下几点：1、摘抄新旧短语和表达法。
旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;2、摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;3、注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性4、预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
课前预习的方法教育篇21、基本没有准备时间托福口语部分共有六道题，每道题的难度递增。
以最容易的第一题来说，准备时间只有15秒，回答时间只有45秒。
这对于很多没有充分准备的考生来说，根本还没来得及思考，准备时间就结束了。
刚要开始回答，第一个句子还没来得及展开，回答时间就结束了。
我们知道：People are very, very emotional. 正常情况下，人们是很容易受到自己情绪影响的。
课前预习教案
【引言】教育是人类社会进步和发展的重要标志，而教育教学中的核心内容和重点环节正是教学教案。
而作为教学教案中的重要一环，课前预习教案着实对学生们的学习成绩起到了关键作用。
任何教学活动都是有计划地进行的，而课前预习教案就是教师事先准备好的、让学生在上课之前预先了解并掌握的教学资料。
课前预习教案也被视为课堂教学的基础性文件，因此在提高学生学习效率、促进学生自主学习兴趣、提高教学质量、深化课堂教学改革等方面都发挥着重要作用。
【课前预习教案的重要性】一、提高学习效率在传统课堂教学中，学生们通常需要在老师的指导下学习，老师对学生们的学习进度进行掌控，并根据学生们的学习情况进行课堂补充。
而在课堂上，时间的限制和单一的交流途径通常会造成老师没法对每个学生都进行全面“照顾”。
而如果让学生在课前就能了解自己所需学习的内容，就可以更加自主地学习和掌握知识，提高学习效率，做好课前预习可以让学生更高效地掌握知识，从而增强自信心和学习成就感，同时也能够在更加广泛的学科范围内探究知识，便于培养学生学习多学科、综合素质。
二、促进学生自主学习兴趣随着教育领域的不断发展，越来越多的人认识到学生自主学习兴趣对于提高学习效率、推动学生个人发展的重要性。
在这种情况下，课前预习教案就发挥了重要作用，既可以让学生提前了解和掌握所需的知识内容，同时也能够激发他们学习的热情，并在课堂上更加愿意参与教学活动。
三、提高教学质量在教学活动中，提高教学质量是每一个教师的追求，而一份合格的课前预习教案可以在很大程度上提高教学质量。
一方面，它可以让学生在课堂上更加专注、更加主动的学习，在有限时间内获得更多知识，从而达到更加储备知识和高效掌握的效果。
另一方面，它也可以为教师们提供一个思路清晰、结构完整的教学框架，让他们更清楚地知道如何更加有针对性和有效地进行教学。
四、深化课堂教学改革当前，教育领域正逐渐向着课堂教学改革的方向发展，而课前预习教案在这一方面也是非常有意义的。
课前预习如何引导学生进行有效的预习教案
课前预习如何引导学生进行有效的预习教案预习是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助学生提前了解课堂内容，增强对知识的理解和掌握。
然而，对于学生来说，有时候他们并不知道如何进行有效的预习。
因此，在课前预习中，引导学生进行有效的预习教案是非常关键的。
本文将探讨一些帮助学生进行有效预习的方法和策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是引导学生进行有效预习的首要任务。
通过选择有趣的预习材料、引入引人入胜的问题或情境，可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在语文课堂中，老师可以选择一篇精彩的小说片段，或者以一个引人入胜的场景作为引子，让学生在预习中预测故事的发展或解决问题的方法。
二、提供有效的预习材料为了引导学生进行有效预习，提供合适的预习材料至关重要。
预习材料应当能够和课堂内容相呼应，同时具备一定的挑战性。
学生在预习中需要对相关概念有初步了解，同时也需要遇到一些新的问题和困惑，以便在课堂上与教师和同学进行交流和讨论。
因此，在编写预习教案时，要确保预习材料既符合教学目标，又能够激发学生的思考和学习动力。
三、提供必要的指导和支持学生在预习过程中，有时可能会遇到难题或困惑。
因此，在预习教案中，应当提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题。
例如，在科学课堂中，教师可以给出一些提示或指导，引导学生进行实验或观察，并提供相应的背景知识和解释。
在语文课堂中，老师可以提供阅读策略和技巧，并鼓励学生通过标注和摘抄来理解和分析文本。
四、鼓励学生合作和分享学生之间的合作和分享对于有效的预习也是非常重要的。
在预习教案中，可以设置一些小组讨论的环节，让学生分享彼此的预习成果和思考。
这样不仅可以促进学生之间的合作和交流，还有助于拓宽学生的思维和视野。
五、确保预习与课堂的衔接最后，为了让预习发挥最大的作用，教师应当确保预习和课堂的紧密衔接。
在设计预习教案时，要充分考虑到预习材料与教学内容的关联，并合理安排教学活动的顺序和步骤。
同时，在课堂上，教师应当引导学生回顾预习材料，提出问题并展开讨论，以进一步巩固和深化对知识的理解。
教学教案课前预习内容
教学教案课前预习内容一、教学目标：1.了解并熟悉本课的主要内容和学习目标。
2.预习相关的课程知识，为课堂授课做好准备。
3.培养学生独立学习和思考的能力。
二、预习材料：根据具体课程内容选择相关的预习材料。
这些材料可以是课本中的章节、习题或拓展阅读的内容，也可以是其他教学资源，例如视频、文章或练习题。
三、预习任务：1.阅读预习材料：学生需要认真阅读给定的预习材料，理解文章的主题、结构和重点内容。
2.笔记和摘录：学生可以使用耳朵或者手写的方式记下他们觉得重要的点，比如关键词、疑惑或者问题。
3.思考问题：学生需要思考预习材料中涉及的问题和概念。
可以通过与同学讨论或者自己思考来加深对知识的理解。
4.解答问题：学生可以根据自己的理解和思考来解答预习材料中出现的问题。
这有助于培养他们的逻辑思维和表达能力。
5.做习题：如果预习材料提供了习题，学生可以尝试解答这些习题，以检验自己的掌握程度。
四、预习辅导和指导：1.教师可以在课前通过课堂公告或者在线教学平台发布预习指导。
这包括预习任务的具体要求、预习材料的链接或者文件以及学生需要预习的重点和知识点。
2.老师可以向学生提供解决疑惑的途径，比如在线讨论平台、预习辅导时间或者课后答疑等。
3.教师可以在课堂上对学生的预习情况进行检查和总结，鼓励他们积极预习并分享自己的思考和问题。
五、预习效果评估：1.教师可以通过练习、小测验或者课堂讨论等方式对学生的预习效果进行评估。
这有助于了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
2.教师可以在评估过程中对学生的预习情况进行积极的反馈和鼓励，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.学生也可以通过自我评估来了解自己在预习过程中的不足和进步，以便在今后的学习中做出调整。
六、注意事项：1.预习内容应该与课堂教学内容紧密相关，避免让学生预习过多或无关的材料。
2.预习任务的要求应该明确和具体，不要让学生感到模糊或困惑。
3.建议预习任务的时间安排合理，考虑到学生的其他学习负担和能力。
课前预习教案
课前预习教案教案概述：本教案旨在帮助学生在上课之前对即将学习的内容进行预习，以提前了解相关知识，增强对课堂内容的理解能力和学习效果。
通过规划和安排课前预习的具体内容和方式，可以帮助学生主动参与学习，提高学习动机和学习能力。
一、教学目标在完成本次课前预习后，学生将能够：1. 理解本节课的学习目标和重点内容；2. 预读课文或学习材料，了解基本概念和背景知识；3. 整理和复习与本节课相关的前置知识。
二、教学内容1. 学习目标和重点内容介绍在课前预习时，学生需要明确本节课的学习目标和重点内容。
教师可以提供学习目标的概述，并说明与之相关的关键概念和知识点。
学生可以根据这些信息来引导预习方向。
2. 阅读课文或学习材料学生需要在课前阅读与本节课相关的课文或学习材料。
他们应该尝试从中获取关键信息，了解文章的主要内容和结构。
在阅读过程中，可以标记重要段落或关键词语，以便后续复习和讨论。
3. 提前整理和复习相关知识学生在进行课前预习时，应该回顾和整理与本节课相关的前置知识。
他们可以查看之前的笔记、教材或参考资料，复习相关概念和知识点。
这有助于建立起与本节课内容的联系，提高对新知识的吸收和理解能力。
三、预习方式和时间规划1. 预习方式学生可以选择多种方式进行课前预习，如阅读、笔记摘要、制定问题等。
根据个人学习习惯和喜好，选择适合自己的预习方式，并充分利用教师提供的学习资源和工具。
2. 时间规划学生需要提前规划好课前预习的时间，确保有足够的时间进行阅读和复习。
预习时间的长短可以根据课程难度和个人学习情况进行调整，但建议保持一定的连续性，以确保学习效果的提升。
四、教师的角色教师在课前预习中起到指导和引导的作用。
他们可以：1. 提前向学生介绍学习目标和重点内容；2. 提供相关课文或学习材料，并提出阅读提示；3. 鼓励学生参与讨论和提问，激发学生的学习兴趣；4. 在预习完成后，对学生的预习效果进行评估和反馈。
五、学生的角色学生是课前预习的主体，他们需要：1. 自主并主动地进行预习，提高学习的自律性；2. 认真阅读和理解课文或学习材料的内容；3. 整理和复习相关知识，建立联系和框架；4. 提出问题、参与讨论，主动寻求帮助和反馈。
利用预习学案引导学生有效预习
利用预习学案引导学生有效预习现代科学日新月异，知识如浩瀚的大海，新时代要求学生在学校的学习，不再只是掌握知识的活动，更重要的是学会如何获取知识的技能，即学会学习。
学习技能一旦形成是终身受益的。
这就要求我们的教学活动应切实的把教会学生学习，培养学生自学能力和自学习惯摆在重要的位置上。
所以培养学生有效预习的习惯就显得尤为重要了，因为课前预习可以有效地培养学生主动获得知识的习惯,提高其自我学习的能力，为其终身学习打下坚实的基础。
但在我们的教学中，往往因为对预习的要求不到位，使得预习太流于形式，不但起不到应有的效果，反而会挫伤学生的积极性。
鉴于以上原因，我们不妨尝试一下利用预习学案来引导学生的有效预习。
众所周知，学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。
学案能指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐。
学案能激发学习的兴趣，推动教学过程的互动，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。
学生的发展是各科课程的出发点和归宿，这是各科课程目标定位的基本理念。
尽管文理科是相通的，但他们的课程性质也存在着差异，如文科是人文性和工具性的统一，理科则强调对客观世界的定性把握和定量刻画，英语则更多关注提高语言实际运用能力。
因此预习学案的侧重点应有所不同。
一、预习学案的设计原则我想不论是什么学科它们的设计原则都应具备以下几个特点：1、要有针对性。
要根据教学内容的特点和学生的实际去合理地设计。
并且应根据不同水平的学生，提出不同的预习要求。
2、要有启发性。
设计的预习内容能启发学生的思维，打开学生的思路。
3、要有趣味性。
通过设计形式多样的预习问题来激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。
4、难易度要适当。
预习学案的难易程度直接影响学生的学习效果，如果设置得太难，学生会产生畏惧心理，所以设计应有可操作性，让学生“踮一踮脚可以够得着”。
课前预习教案如何引导学生进行课前预习
课前预习教案如何引导学生进行课前预习如何引导学生进行课前预习一、概述课前预习是大多数学校所推崇的学习方式之一。
它旨在帮助学生更好地理解和吸收课程内容，提高他们的成绩。
然而，许多学生没有意识到预习对他们学习的重要性。
因此，教师需要以正确的方式引导学生进行课前预习。
II、什么是课前预习？在讲解如何引导学生进行课前预习之前，先来了解一下什么是课前预习。
课前预习是指在上课之前，学生独立自主地阅读、复习、准备本次授课内容的过程。
课前预习不同于课后复习，它的目的在于帮助学生更充分地准备课程内容，更高效地跟上老师的讲解。
III、为什么要引导学生进行课前预习？课前预习这一学习方式，有诸多好处。
首先，它能够帮助学生尽快融入课堂氛围，了解老师所要讲授的知识点，提高课堂参与度；其次，预习能够让学生更好地理解和吸收所学内容，在老师的讲解中更加深入地了解知识点；最后，预习是提高学生学习成绩的有效手段，督促学生在课堂前复习、总结、巩固，增强知识的记忆和应用。
IV、如何引导学生进行课前预习？1. 准备课前预习教材教师应该在课前准备好相关的预习教材，如课本或课件等，让学生能够在上课之前阅读、理解本次授课的内容。
2. 设置预习目标在预习教材的基础上，教师应该为学生设置预习目标，告诉学生需要掌握哪些知识点或技能，促使学生有明确的预习方向。
3. 确定预习方式教师可以通过介绍合适的预习方式或者建议学生选择适合自己的预习方式，例如课前阅读、笔记、画图等，并告诉他们要如何有目的、有方法地进行预习。
4. 审题思考教师可以提前准备几道与本节课相关的问题，鼓励学生在预习时思考问题、查找答案，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
5. 再现所学知识预习结束后，教师可以安排学生在课堂上再现所学知识，确保学生已经掌握了本次授课的基本概念和要点。
V、小结在教育教学过程中，课前预习对于提高学生学习成绩尤为重要。
因此，教师需要通过正确的方式引导学生进行课前预习。
高效运用教案进行课前预习的指导
高效运用教案进行课前预习的指导教案是教师备课的一种重要工具，它记录了教学内容、教学目标、教学步骤和教学资源等信息，为教师提供了指导和支持。
而课前预习是学生学习的重要环节，它可以帮助学生在上课之前对所学内容有所准备，提高学习效果。
本文将探讨如何高效运用教案进行课前预习的指导。
一、明确教学目标在进行课前预习之前，教师需要明确教学目标。
教学目标是教师在本节课中希望学生达到的知识、能力和情感目标。
通过明确教学目标，教师可以有针对性地设计和选择教学内容，帮助学生进行有目的性的预习。
在教案中，教师可以明确列出本节课的教学目标，并给出对应的预习任务，帮助学生理解和掌握课堂内容。
二、提供必要的预习材料为了帮助学生进行课前预习，教师可以提供必要的预习材料。
预习材料可以是教科书中的相关章节、课件、教学视频、练习题等。
这些材料可以在教案中进行精心选择和说明，让学生清楚知道应该预习哪些内容，从而提高课前预习的效果。
三、引导学生进行预习在教案中，教师可以设计合适的预习活动和问题，引导学生进行预习。
预习活动可以包括阅读、听力、观看视频、查找相关资料等，通过这些活动，学生可以主动积累和掌握一部分课堂内容。
此外，教师还可以设计一些预习问题，让学生思考和解答，激发他们的学习兴趣和思维能力。
四、提供预习反馈为了检查学生的预习情况，教师可以在教案中设计一些预习反馈活动。
这些活动可以是小组讨论、课堂讲解、演示实验等形式，通过这些活动，教师可以及时发现学生的预习问题，并进行解释和指导。
同时，教师还可以提供一些预习的扩展材料，让学生进一步拓宽知识面，提高学习深度。
五、鼓励学生自主预习除了在教案中提供指导和资源，教师还应该鼓励学生自主进行预习。
在教案中，教师可以引导学生制定个人的预习计划，设置预习目标，并根据自己的学习习惯和节奏进行预习。
同时，教师还可以指导学生如何利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，积极主动地进行预习。
六、合理安排课前时间为了保证学生有充足的时间进行课前预习，教师需要合理安排课前时间。
注重课前预习提高课堂教学的有效性讲稿
注重课前预习提高课堂教学的有效性各位教师：大家好，这节课我们要谈的是"注重课前预习提高课堂教学的有效性"。
古人云，“凡事预那么立，不预那么废。
〞这句话告诉我们不管做什么事，都要有充分的准备。
在学习中，这种准备就是“预习〞，学生们充分的预习，是提高课堂效率的前提保障，今天我着重“课前预习与提高课堂效率〞的关系，以二年级学生为样本，对如何实施有效教学提出自己的观点。
下面我要从“课前预习的好处〞，“如何安排课前预习〞，“课前预习的效果调查〞三方面进展阐述，欢送各位教师提出珍贵意见！〔幻灯出示摘要、关键字〕一、课程理念提出的意义目前，在我们的教学中有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦〞，全力付出却达不到预期的效果，不仅使教师们倦怠，更使学生丧失了学习的信心。
因此，“提高教学效率〞，就成为教育工作者共同追求的目标。
课前预习，就是提高课堂教学有效性的策略之一。
因为成功的预习作用有五：二、课前预习的好处首先是1、增强学习的主动性预习，好比到旅游景点之前先看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。
在课堂教学中，学生是学习的主体，坚持引导课前预习，使学生在预习中发现自己感兴趣或不懂的问题，课堂上有目的的听讲，改变被动学习的局面。
预习中，给学生足够的探讨时间，能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，课堂听讲顺利，就增强了学习的信心和主动性。
值得一提的是，预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。
教师讲课要备课，学生上课更要备学，通过预习，提高了后进生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上不落伍，树立学习的信心。
2、提高学习的效率通过课前预习，一局部问题学生自己已经弄懂，课堂上学生就能节省一些时间，把主要精力放在疑难之处上去思考和分析，对于已经解决的地方，也可将自己思考、解决问题的方法与教师思考、解决问题的方法相对照，从中得到启发，进一步翻开思路。
这样一来，学习容集中，目的性更强，便于加深对所学知识的理解和稳固，优化听课的效果。
课前预习教案
课前预习教案一、教学目标：1. 了解课程主题及目标；2. 阅读与主题相关的文本材料；3. 思考问题，拓展思维；4. 预习扩展教材。
二、教学准备：1. 讲师准备提供相关的教材或文本材料；2. 学生准备笔记本和笔。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）讲师向学生介绍本课预习的内容及目标，并引出主题，让学生理解即将展开的学习内容。
步骤二：阅读材料（15分钟）讲师提供与主题相关的文本材料，让学生进行阅读。
鼓励学生快速浏览文本，获取整体印象，了解文章的结构和主要观点。
步骤三：讨论问题（15分钟）1. 讲师提出一些关键问题，引导学生思考并进行讨论。
鼓励学生提出自己的观点并支持其观点的理由。
2. 讲师引导学生在思考问题的过程中，拓展思维，与主题相关的其他话题及问题。
步骤四：整理笔记（10分钟）1. 学生整理自己的思路，记录下自己的观点和想法。
鼓励学生以自己的方式整理笔记，可以使用思维导图、流程图等方法。
2. 学生可以将与主题相关的重要词汇、概念等进行标记和记录。
步骤五：扩展教材（15分钟）1. 讲师提供扩展教材，例如相关的课外阅读、案例分析等，让学生进一步了解主题，并扩展自己的知识。
2. 学生进行课外阅读或案例分析，并记录下自己的思考和收获。
步骤六：小组分享（10分钟）学生以小组为单位，互相分享自己的阅读心得、问题思考及课外扩展内容，并进行讨论和交流。
四、作业布置：1. 学生将自己的笔记整理成文章，写出自己对主题的理解、观点和问题思考，并适当引用阅读材料和扩展教材中的内容。
2. 学生可以在作业中对相关概念进行解释、举例或展开讨论。
五、教学反思：本节课采用课前预习教学法，通过让学生提前了解课程主题和相关材料，培养学生主动学习的能力。
在课前预习教学中，学生通过阅读、思考和讨论，培养了他们的思考能力和批判性思维能力。
同时，通过引导学生进行课外扩展教材的学习，拓宽了学生的知识面。
注：本教案仅为示范，具体内容和步骤可根据实际情况进行调整。
课前预习教案
课前预习教案一、教学目标2. 帮助学生理解课程内容，为新课的学习做好铺垫。
3. 引导学生主动探究，培养分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 针对新课内容，设计相关的思考题和练习题。
2. 提供课程相关的背景资料，帮助学生了解课程的来龙去脉。
3. 指导学生如何查找和整理学习资料，为课堂学习做好准备。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体案例加深对知识点的理解。
3. 提供学习支架，帮助学生逐步建立知识体系。
四、教学步骤1. 布置预习任务，明确学习目标和内容。
2. 引导学生查阅相关资料，了解课程背景。
3. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
五、教学评价1. 检查学生的预习作业，了解学习效果。
2. 关注学生在课堂上的表现，观察其对新知识的掌握情况。
3. 收集学生对预习教案的反馈意见，不断优化教学方案。
六、教学拓展1. 提供与课程相关的前沿知识和热门话题，拓展学生的知识视野。
2. 推荐相关的阅读材料和在线资源，方便学生深入探究。
3. 组织线上或线下的小组讨论活动，促进学生之间的交流与合作。
七、教学互动1. 设计互动环节，让学生在课堂上展示自己的预习成果。
2. 鼓励学生提出问题，培养其批判性思维和问题解决能力。
3. 教师与学生互动，解答学生的疑问，帮助其巩固知识点。
八、教学实践1. 设计实践性任务，让学生将所学知识应用到实际情境中。
2. 引导学生进行实地考察或实验，增强其对知识的理解和记忆。
3. 组织学生进行小组项目，培养其团队合作和沟通能力。
九、教学反馈1. 收集学生的学习反馈，了解其在预习过程中的困难和问题。
2. 及时调整教学策略，帮助学生克服学习障碍。
3. 鼓励学生提出改进意见，不断优化教学内容和方式。
2. 分析存在的问题和不足，为下一次教学做好准备。
重点和难点解析一、教学目标补充说明：教学目标应符合学生的认知水平，并与实际生活紧密结合，使学生能够感受到学习的重要性。
七年级下教案：如何做好课前预习
七年级下教案：如何做好课前预习如何做好课前预习学习是一个循序渐进的过程，在学习中，课前预习是非常重要的一个环节。
课前预习能有效提高学习效率，帮助学生更好地理解课程内容，提高课堂参与度，加强对知识的记忆。
那么，如何做好课前预习呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、制定学习计划做好课前预习，首先要做的就是制定一份合理的学习计划。
学生可以根据自己的时间、精力和学科特点，设置每周的学习计划。
可以从每周的复习、预习、课后作业等方面考虑，制定自己的学习计划，确保能够按时完成各项学习任务。
二、浏览课本在进行课前预习时，学生首先要浏览一遍课本。
对于初次学习的课程内容，我们可以通过浏览课本，了解大致的知识框架和主要内容，熟悉相关术语和概念。
同时，也可以找出自己不理解或者感觉比较困难的部分，为之后的深入学习做好准备。
三、查找相关资料如果在进行课前预习时，遇到了一些不理解的概念或者术语，可以通过查找相关资料来加深对知识的理解。
可以通过互联网、专业书籍或者问老师等途径，查找相关的资料，进行深入学习和探究。
四、制定记忆计划课前预习的目的是让学生能够更好地理解知识，并能够牢记在心。
因此，在预习时，学生可以根据自己的情况，制定一份合理的记忆计划。
可以进行概念定义、简洁练习、查阅笔记等方式进行记忆。
同时，在记忆的过程中，也需要注意记忆的方法和技巧，避免出现遗忘的情况。
五、总结复习预习的最后一步就是总结复习。
可以通过梳理、整理、巩固等方式，对所学内容进行总结和复习，进一步加深记忆和理解。
并且，在复习的过程中，也可以发现自己之前没有理解透彻的部分，及时进行调整和弥补。
课前预习是学习的必经之路。
通过制定学习计划、浏览课本、查找相关资料、制定记忆计划以及总结复习等步骤，可以帮助学生更好地进行课前预习。
如果学生能够将这些方法养成习惯，并且不断地不断完善自己的预习方法，相信会对学习产生很大的帮助作用。
教案中的课前预习设计
教案中的课前预习设计课前预习是教学过程中的重要环节，它为学生提供了主动、自主学习的机会，有助于激发学生学习的兴趣和积极性。
一个好的课前预习设计能够帮助学生事先了解学习内容，为课堂上的教学活动做好准备。
本文将探讨教案中的课前预习设计的重要性以及一些常用的设计方法。
一、课前预习的重要性课前预习是一种预先学习知识内容的行为，它可以帮助学生在课堂上更好地理解和吸收所学知识。
首先，课前预习可以拓宽学生的知识面，提高他们对新知识的接受能力。
通过事先了解相关概念和背景知识，学生可以在课堂上更容易理解和掌握新学的知识点。
其次，课前预习有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
当学生通过预习了解到课堂内容的重要性和实际应用时，他们会更有动力去参与学习活动。
此外，课前预习还可以帮助学生主动思考问题、做好准备，提高学习效果。
二、常用的课前预习设计方法1. 阅读预习阅读预习是最常见的课前预习方法之一。
教师可以布置相关的阅读材料，要求学生在课前阅读并理解内容。
比如，在学习历史课程时，教师可以布置一篇相关的历史文章，要求学生在课前阅读并完成相关的问题。
这样可以帮助学生事先了解历史事件的背景和相关概念，为课堂上的深入讨论做好准备。
2. 视频观看利用视频观看进行课前预习也是一种常见的方法。
教师可以选取一些与学习内容相关的视频素材，要求学生在课前观看并做好笔记。
例如，在学习地理课程时，教师可以推荐一些关于地理环境的纪录片或教育视频，学生可以通过观看来了解地理现象和相关知识，为课堂上的深入学习做好准备。
3. 问题预习问题预习是一种鼓励学生自主思考和探索的方法。
教师可以提供一些与课堂内容相关的问题，要求学生在课前思考并尝试回答。
例如，在学习数学课程时，教师可以提出一些与当天内容相关的应用问题，学生可以通过思考和运算来尝试解答。
这样可以帮助学生主动思考问题，加深对知识点的理解。
4. 综合预习综合预习是将多种预习方法结合使用的方法。
教师可以根据学习内容的特点和学生的需求，设计一些多方面、多层次的预习任务。
课前预习的方法内容
课前预习的方法内容我们在知道了听课的必要性和重要性后，就会想，如何听课才能取得最正确听课效果，提高语文学问和实力呢，下面给大家共享一些关于课前预习的方法内容，盼望对大家有所协助。
课前预习的方法内容要想听好课，课前预习是必不行少的一个环节。
预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知详细学问材料的第一步。
语文的预习，主要是指学习对有关语文学问或短文的阅读和思索。
要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标(内容)和采纳详细的预习方法。
预习目标(内容)应当包括课堂上教师要讲授的各方面的内容：读课文，学字词，分析课文构造，归纳中心思想，总结写作特点。
这个工作很好做，因为市面上的参考书许多，我坚信大多同学手中都会有这类参考书。
在参考书的协助下，这些内容你很快就能驾驭。
既然这样，那你或许会说，该驾驭的内容参考书上都有了，那就更不用听课，自学就行了。
我前面已提到了课堂教学与课外学习的区分，参考书只能教会你要驾驭的学问，但我们的语文学习不能只停留在学问的驾驭上，更重要的是学会如何学习语文，造就我们的语文实力。
有许多家长和教师不大赞成学生过分依靠参考书。
其实，只要擅长利用参考书，参考书用好了，对学生的协助是无法估量的。
怎样利用参考书呢把自己设想成教师，把预习当作备课，带着这种心理来运用参考书，你就会变被动为主动。
不同的教师对课文会有不同的理解，这些在参考书中表达为对课堂教学的设计，你在参阅参考书时，可看出，写参考书的教师在讲这篇课文时，先讲什么样，再讲什么，这时，你要思索教师为什么要这样设计。
等到你在课堂上听课时，听听你的教师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的，两位教师有什么不同之处，又有什么共同之处。
同时你在预习时或许会遇到这样的情形，参考书中对课文的分析，你有些地方会和参考书所想的一样，但又存在着不同的见解，假如能向同学借到有不同分析结果的参考书，那么更好，不同的见解能让你去思索，哪种更合理，这个思索过程实际就是你理解课文的过程。
如何进行学案设计与预习指导
预习是教师“讲课”前，学生自学将要教学的新课内容，初步理解和掌握相关知识，形成一定学习能力，并为“上课”做好心理和学习准备的过程。
预习虽然更多的属干学生个体的行为，但小学生自主学习能力相对薄弱，一些数学知识和他们原有的生活经验也没有直接联系，更需要教师通过一定的方式对他们进行相应的引导。
近年来，笔者就如何通过“学习方案”的引导培养小学生数学预习能力进行了一些探索，形成了一定的教学策略。
一、设计“学案”，引导预习小学生初学数学时，到底学习什么，又怎么学习，他们常常不知所措，需要教师通过必要的方式进行相应的引导。
我们在备课时，从学生数学学习的需要和认知能力，课程标准要求等方面，为他们设计了一份“预习方案”，通过学案“告诉”每个学生如何预习。
为了保证学案的针对性和实效性，我们在设计时追求“三个为本”:其一，以学生为本，针对不同学生个体自主学习需要设计;其二，以教材为本，根据教材内容设计学习目标，内容和方法:其三，以生活为本，将数学学习和人的生活紧密联系在一起，方法上突出“四个关注”:其一，关注阅读，让学生自己阅读教材，学会从文本中获取信息;其二，关注操作，让学生自己动手实践，学会从操作中获取知识;其三，关注思维，让学生自己提出问题，学会从“思问”中抓住本质;其四，关注运用，让学生联系实际解决问题，学会从“释疑”中形成本领。
以“倍数和因数”为例，我设计了这样一份“学案”:第一，读一读:认真阅读教材中第70页上的内容。
第二，摆一摆:你能用12个同样大小的正方形摆成不同的长方形吗?用乘法算式把自己的摆法表示出来。
第三，说一说:上面的乘法算式中，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数?第四，找一找:(1)你能找出3的倍数吗?说说你是怎么找的?(2)同样的方法能找出2和5的倍数吗?(3)观察上面几个例子，你能说说一个数的倍数有什么特点吗?(4)你能找出36的所有因数吗?说说你是怎么找的?(5)同样的方法能找出15和16的因数吗?(6)观察上面几个例子，你能说说一个数的因数有什么特点吗?第五，问一问:学习时应该弄清楚哪些问题，你还有什么不懂的问题?这样的“学案”不仅让学生明确了学习目标，而且让他们知道了学习内容和方法;不仅引导他们阅读文本，而且指导他们动手实践;不仅注重共性指导，而且体现个性学习。
“多元教案”主题班会教案
“多元教案”主题班会教案教育教学是自古以来就有的，随着时代的变迁，教学方式也在不断地变化着。
我们现在的学校教学方式也是从以前不断演进而来的，现在的教学方式不仅仅是单一的传统教学模式，还包括了多元化的教学方法。
而教师在课堂上扮演着至关重要的角色，他们的教学方法和教育理念对学生的成长和发展至关重要。
对于教师而言，课堂上的教学内容、教学方法和教育理念是相互关联的，不能各自为政。
构建多元化的教学内容和教学方法并非易事，需要不断地尝试，不断地改进，从而达到更好的教育效果。
而下面我们将结合主题班会的形式，讨论多元化教案的建设。
一、为什么要建立多元化教案教案在教师教学活动中是一个重要的工具，教师把自己的思想和体验转化为教案，具备指导人们的教育效果。
但是，只有单一内容的教案不足以满足学生多元化的学习需求，造成学生学习兴趣不高，缺乏激发思维的作用，甚至会浪费教师的宝贵时间和学生的智力独立思考的机会。
建立多元化的教案是十分必要的。
二、怎样建立多元化的教案发展多元教学方法是任务繁重的，而建立多元化的教案是达成这个目标的必然选择。
如何建立多元化的教案呢？1.理解学生建立多元化的教案的第一步，是理解学生。
教师要充分了解每个学生的特点、背景和需求，依据后制作不同的教案方便学生。
如果教师能够把学生的个性和教育需求纳入教育方案，教学的效果会更好。
教师应该经常了解本班学生课外的爱好和特长，以便根据学生的兴趣爱好和特长进行教学，提高学生的学习积极性。
2.多样化教学资源建立多元化的教案要准备丰富的教学资源。
教学资源不仅包括教材、教辅、教学视频、实验仪器等教育资源，还包括班级内外文化活动、网络资源、教学实践、教育媒体等等。
这样才能使教师有足够的渠道来构建更多面的教学方案。
3.以大局为重在建立多元化的教案时，至关重要的一份，就是将整体考虑。
教案应该与学科教学大纲相符合，并且应该有足够的时间安排、实际的授课方法和有明确的教育目标。
在制作教案时，还需要考虑合理的时间和教学过程安排，以便在有限的时间内更好地完成教学任务。
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第一部分介绍《以学案为载体的课前多元预习法》一、概念界定以学案为载体的课前多元预习法，是立足于学生自主学习需要，根据教学内容和学生学习需要的多样性与多元性，合理选择适合学生预习的内容维度并以学案作为布置预习内容的载体，通过课前预习展示、交流、评价、检查、课上探究等形式使学生预习新知与学习新知有机结合，达到培养学生良好学习习惯，促进学生主动学习，使学生在课前和课上达到高效完成学习任务的系统预习方法。
二、主要内容（一）以学案为载体的课前多元预习法的实施流程课程标准要求→教材内容处理→预习内容确定→教法学法选择→学案导学预习→预习展示交流→教学情境创设→师生探究新知→总结反思评价→预习方法推广（二）预习式学案的教学设计形式和使用方法1、制定适合学生预习的规范学案，明确学案的内容和基本形式。
2、明确预习式学案的有效使用方法，提出学案使用的基本要求。
（三）课前预习实践，教师借助学案导学，学生借助学案自学1、教师利用学案对学生布置预习内容，提示或指导预习方法。
2、课上进行学生预习成果展示、交流、评价，并借助预习开展下一步探究活动。
3、总结反思，依据评价标准(后附评价表)对课前预习效果科学评价。
4、选择维度，主要由教师事先根据师情、学情、校情、教材和课标要求确定所选维度，在备课时首先填写好《以学案为载体的课前多元预习法纬度表》。
附：维度表内项目说明：1.师生维度：是指课前预习是以教师安排为主，还是学生自发为主，或者是师生双边并行进行预习活动；2.时间维度：适合学生预习的时间主要在课前，可灵活选择预习时间：如一节新课将要结束时的最后一段时间、新课进行过程中的某段时间和课后在家或自习时间等；3.内容维度：主要有与本节内容有关的已学知识、经验回顾，新知识的资料查询；新内容的准备性活动如准备性操作活动、准备器材或提前学习、设计等；4.经验维度：利用课堂教学，随机回顾已有经验，使学生留意经验，重视经验运用；5.操作维度：事先布置与本课学习内容相关的可操作性活动，节省课堂时间和提高操作熟练程度，提高学习效率；6.技能维度：给特殊技能较强的学生布置任务，用以激发兴趣，提高学生对课堂教学的关注程度和有效参与性；7.空间维度：主要是指学生在家庭、学校、社区、工厂、农场或其他场所进行参观、学习、调查、访问、动手实践等，对课堂教学空间的不足进行拓展；8.知识维度：主要是学生对所学内容与其他学科知识的整合运用的知识预习储备；9.展示维度：主要是通过对学生预习成果进行展示的方式，提高预习兴趣，在展示交流中逐渐获得新知识；10.衔接维度：主要是指对各部分学习内容的之间起过度、衔接作用的内容的重温或学习；11.总结维度：主要是指对学生预习情况进行总结点拨式，以提高自主学习能力；12.交流维度：主要是指学生以小组形式进行预习，发挥团队作用，及时在组内交流成果；13.分享维度:主要是指学生对自己的预习情况以报告等形式，在不同的时间、场所，针对不同学习需要进行成果分享；14.指导纬度：预习方式方法指导纬度；15.准备纬度：教师或学生教学工具或学习工具准备活动；16.课型纬度：根据内容和教学任务，结合预习进行选择合适的课型；17.其他维度：其他适合学生预习的维度（如学习手段选择和准备等）。
三、实施策略（一）选择维度，让学生预习方案有可探究性根据学校、教师和学生的实际，特别是要结合现实教学条件，参照《以学案为载体的课前多元探究式预习教学法课前预习纬度表》，并根据具体教学任务或学习任务，灵活选择适当教学纬度，由教师主导或学生自主设计探究式学案。
（二）明确目标，让学生预习内容明确指向性根据发起预习探究活动的主体（主体是指由教师发起，指导学生预习或由学生自主开展预习活动）不同，利用好学案明确预习内容，一般来说预习的内容分两部分：一部分是与本节课相关的已经学过的知识；另一部分是将要学习的新课的内容。
教师要指导好全体同学的预习，并提出明确的要求，对于自主预习能力较强的学生可以完全放手，让学生独立开展预习。
只有预习目标明确，内容清楚，才能做到有的放矢。
（三）精心设计，让学生预习设计有可操做性设计课前预习活动时要充分了解学情，设计的问题一定要难度适宜，不超出学生预习能力。
学生在课前预习的一定要是学生已有的知识、经验或阅读能尝试解决的问题；或者是学生能够课前动手实践的活动、动手准备的学习工具或作品。
（四）课堂教学，让预习和课上学习有统一性制定好预习与学习方案，需要在课堂上展开对预习与学习新知的自然过渡和衔接，充分体现预习目标，使预习在课堂教学中发挥应有的运用，达到预习与学习的高度统一，防止课前预习与学习新知割裂的无效预习行为。
（五）反馈展示，让学生预习活动富有趣味性预习效果检查可通过以下方式进行：①课前集中批改式②易重难点学生展示式③小组内讲解问题式④倾听、质疑、补充完善式⑤随机学案评阅式⑥课上交流反馈式。
（六）实践探索，让学生预习过程具有持续性对某一节课的预习内容，从设计开始要兼顾全篇教材与学生学习的始终，要考虑到学生预习活动的效果与新课学习的缜密联系，最大限度地发挥预习的效益，甚至可以将所预习内容积极延伸到后续多节课的学习活动来；教师要积极组织好学生预习活动，及时对预习内容的设计与新课设计进行整合归纳总结提升，用科学的评价方法管理预习活动，坚持经常性地组织学生开展预习活动，使预习有机地融入到自己的教学活动中。
（七）客观评价，让学生预习效果对比可量化教师要积极制定或选择一种可对学生的预习效果进行量化分析的标准，选择合理的评价试题，以便于能对学生的预习效果进行客观评价，及时了解宏观与微观变化，发现问题，找出应对策略。
（八）总结提高，让学生预习行动具有成果性教师要通过对预习活动的组织、引领、实践，采取多种预习方式（如案例研究、行动研究法等）及时记录整理预习资料，反思预习教学实践，学会用科学的标准对预习实践活动进行评价，不断总结经验，通过理论分析，将其上升为经验成果：如整理学案、编撰记录、分析数据、撰写论文、经验报告、上传成果、经验分享等。
（九）经验推广，让学生预习方法具有应用性在客观总结预习方式方法之后，教师就要相互借鉴成功经验，继续在教学实践中实施运用，并继续不断丰富和发展。
（十）案例引领，让学生预习成为学生良好习惯，驱动教师的教学方式和学生学习方式不断转变和创新。
四、研究方法（一）案例研究法（二）行动研究法五、研究案例以学案为载体的课前多元预习法研究案例（一）制定课前预习方式方法研究实施计划根据本校的实际，制定本学科《课前预习方式方法研究计划》，明确目标、重点、措施和具体工作安排。
（见附件：计划案例）（二）课前预习方式方法研究具体实施案例以学案为载体的课前多元预习法在人教版八上《第三章第一节透镜》一课的实施本课内容是在学习了光的传播方式知识（光的直线传播、反射和折射）后，利用光的传播的基本规律制成相应工具（透镜）在生活中的具体应用。
因此为了帮助学生更顺利地学习这部分新内容，一是要在复习旧知识的基础上，帮助学生更好地理解透镜中的特殊光线和一般光线的作用的道理，还要让学生对生活中的透镜有一定的了解，积累一定的生活经验，还要帮助生活经验不足的学生，丰富这部分内容，有意识的了解或者产生研究的愿望。
基于以上观点，考虑在安排学生预习的内容时有两个方面：一是对光的折射规律进行复习；二是对学生生活中的已有经验进行强化，引起重视和思考，丰富学生对生活的联想。
从预习的时间上看，由于本课内容为起始章节，也是上一章内容的延续，因此在安排学生预习的时间上看，考虑在第二章复习课的最后阶段，留预习题，做发展性总结，安排好预习内容，特别是要借助学案或者网站（暂不适宜），布置好预习内容并具体编写学案如下：通过对课堂教学的多维评价，真实反应学生的预习效果，及时了解学生的学习方式和学习习惯的变化，为预习的改进和教法的改进提供依据，总结成功经验成果，提出改进建议和方法，主要依据预习效果评价表、考试检测等方式进行。
课前预习效果评价表样例七、总结成果及时制定计划，搜集信息，记录好活动记录，整理资料，研究好问题，形成成功经验，做好总结反思，运用自己的事件成果，形成论文集、学案集、教学设计集和课件集。
八、资源共享通过教研群、邮箱等及时沟通，提出问题共同解决，形成互助群体，总结经验成果并分享。
第二部分布置中后期课题研究工作任务，明确课题实施要求一、制定好个人课题研究计划，落实课题研究任务，认真制定一份教学设计和学案设计。
二、按学案设计进行课题研究，开展课堂教学，每人至少一课时课堂教学实录。
三、做好对课题实践课堂教学实录的评价一份，按照教学设计中的评价格式进行。
四、积累研究材料，积极上传到课题研究群共享中，资料的名称要标有所在单位、学科、研究者姓名、标题，材料包括教学设计、学案设计、课题研究论文，课题研究总结。
五、确立实验基地校，召开课题研究成果总结会议，会议主要以课题实验精品课展示、交流、评价、总结、10分钟微型课展示、评价的形式进行，并在会后形成结题报告，上报各项研究成果。
4月20日前上交相关材料。
六、教研员分学科布置课题实施具体要求。
七、参与研究人员名单2013年《课前预习方式方法研究》课题组成员名单组长：进修：张宝文成员：生物学科：进修：徐冰颖二中：吕新会三中：许丽丽五中：张雪莲、孟凡力一中：刘凤娟、十二中：胡亚清实验中学：吴边、张兆芳、马力数学学科：进修：方雷三中：孟祥兵九中：赵丽辉大九：赵宏伟化学学科：进修：张年三中：朱继敏实验中学：韩晶伊九：崔亚民十四中：陈晓东十七中：关立晶二十四中：楚亚辉物理学科：进修：刘海英、汪慧、马贺五中：董秀红、钱小平、许丽娟六中：张立文、李永明实验中学：高红梅、刘建华、冯天瑜、张红梅、赵青柏、赵滟洁、尚素琴十二中：赵婉莹、温淑媛、于守民、赵丽颖、曹阳十三中：徐敬彪伊九：李丹、马占卓、孙海霞大九：贾立杰、褚晶十八中：赵振华、李燕二十中：都春晔、欧金霞二十三中：陈莹二十四中：张恩道、马庆山二十五中：张颖八、汇报工作传达会议内容和要求与学校领导汇报和请示安排课题研究工作，向未参加本次会议的教师详细介绍本次会议的内容，并牵头本校的课题研究工作，不参加课题活动的教师没有获得享受课题成果的资格。