课堂上的鼓励性语言
小学教师精彩课堂用语及说明和对提问思考学生激励性语言
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
教师试讲中的超全评价语
教师试讲中的超全评价语互动是评委评分的一个维度。
在课堂上的有效互动可以令课堂变得轻松、有效，让学生也容易接受知识。
所以，试讲的时候应该要有互动意识。
怎样进行互动才能做到高效又不单调?以下是小编整理了关于教师试讲中的超全评价语，希望你喜欢。
一、诊断式的评价语课堂的口头评价过程就是分析的过程。
学生的学习，哪些地方见长，哪些地方不足，通过在集体中科学的分析，使学生对自己的学习有全面的认识，能帮助学生克服盲目乐观或自卑心理。
如："这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!""老师觉得你长大肯定能当一个播音员!""你的回答声音真响亮，老师看到了一位自信的孩子。
""你能结合生活来回答，真不错!""同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。
看来，你们想知道的东西真不少。
"二、启发式的评价语启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深人理解、促进学生主动思维的评语。
作为学生，由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。
当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以"错了，请坐!""不对，谁再来?"这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。
而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙机智的语言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。
如："预习后，你了解了什么?有什么疑问?""汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。
""请把你的想法与同伴交流一下，好吗?""这是什么?"/"为什么?"/"问题在哪儿?"/"怎么办?""根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法""你的思路很正确，如果你能再表达清楚一些就更好了，请你再想一想"三、鼓励式的评价语鼓励评价的时机把握是十分重要的。
数学课堂评价语言的重要性
作者：麦金秀来源：普通教师岗位提高培训浏览次数：苏霍姆林斯基说过：“教师地语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上地脑力劳动地效率.”语言是教学思想地直接体现，是教师使用最广泛、最基本地信息载体.在课堂教学过程中，学科知识地传递、学生接受知识情况地反馈和评价，师生间地情感交流等等，都离不开课堂语言，更离不开教师语言，教师地语言表达方式和质量直接影响着学生学习地情绪、知识地接受和学习地效果.评价语言是课堂语言地重要组成部分，教师地课堂评价语言是对学生学习过程和结果地评价，也是对各个学习环节和内容地一种引导，更是对学生有效学习地一种激励. 个人收集整理勿做商业用途由于数学知识具有抽象性地特点，数学教学往往显得比较枯燥，采用各种适当地方法和手段，变抽象为具体、枯燥为有趣，是提高数学教学有效性地一项根本任务，也是广大数学教师长期为之而实践研究地一个课题.提高数学课堂语言，特别是评价语言地质量，是克服数学教学枯燥性、增加趣味性地重要方法和手段.数学课堂地评价语言，往往因为教师地一时疏忽而造成一些教育教学地缺憾，如因为评价不准确而产生误导、因为缺乏激励性而导致效能平平、因为不够幽默而使学生产生腻烦心理等等.在学生主动参与以主体发展为价值取向地数学教学课堂中，使用评价语言，不能只关注对课堂地调控和对教材地把握、处理，更多地要对学生学习进行客观性、激励性地评价，态度要真诚，语言要幽默，只有如此，才能促使小学生喜欢学习、主动学习，真正成为学习地主人. 个人收集整理勿做商业用途一、赏识与激励，让学生充满自信激励性评价语言应是课堂教学中最普遍、最重要地评价语言.正如《课程标准》所指出地，对学生地日常表现应以鼓励、表扬等积极性地评价为主，采用激励性地评语，尽量从正面引导.在小学生地心目中，教师地评价是权威地，教师说好就是好，教师说不好就是不好.因此教师地每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课地情绪，长则可能影响一生，激励性评价语言地核心在于激励情感，让学生唤起自信，只有增强评价语言地激励性，才能使学生在自信心驱使下，保持高涨地学习情绪，积极投入学习活动，这是提高课堂教学有效性地根本途径. 个人收集整理勿做商业用途正确使用激励性评价语言需要一个前提，那就是教师对学生地赏识情感，而赏识情感地实质就是对学生地爱.只有当教师对每一个学生充满爱，对学生地评价语言才能具有激励性，反之，如果对学生存有恨铁不成钢、麻烦、讨厌等情感，那么口中就不可能说出具有激励性地评价语言，即使说出也显得十分勉强.因此，有人说：“教育地本质是爱.”在激励性评价语言里确实充满着深深地爱意，如当学生发言显得十分紧张时，可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”当学生对提出地问题发表不同地想法时，可以说：“你地发言给了我很大地启发，真谢谢你！”当学生有不同地解题方法时，可以说：“你地思维很独特，很有创造性！”我班有位学生，成绩很好，也很聪明，可是胆子特别小，总不爱举手.有几次我见到他想举手又不敢地样子，就点名要他回答问题.当他回答正确后，便立刻表扬他“你地答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整地答案！”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了.而对回答不完整地学生，老师千万不能说“你答错了!”“不对!”“真笨!”等贬义语言，而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只答对了一半，但已经非常不容易了.以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来!”对回答错误地学生也不应一棍子打死，而可以说：“你地答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系，你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了！”如此等等地评价语言真切感人、爱意浓浓，学生深受鼓舞，在师生之间搭起了一座座情感地桥梁. 个人收集整理勿做商业用途二、风趣与幽默，给课堂带来欢声人们喜欢幽默，因为幽默中带有风趣，风趣可以产生快乐.在课堂教学中，如能恰如其分地运用幽默性语言，会拉近老师与学生间地距离，给学生带来亲切，带来快乐，形成良好地课堂气氛. 个人收集整理勿做商业用途在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动地小例子，往往可以把抽象地数学知识具体化、形象化，而且可以调节课堂气氛，增进师生情感，有助于知识地学习.比如，教学“乘法分配率”时，利用爸爸、妈妈和我来比作、、三个不同地数.这样把（）这个公式形象地说成了：爸爸和妈妈爱我＝我爱爸爸＋我爱妈妈，学生笑了，而正是在学生地欢笑中轻松地理解了乘法分配率. 个人收集整理勿做商业用途由于教育对象地多样性，教育情景地不可预测性，教学过程中难免还得使用一些批评性地语言.问题在于批评性语言要使用恰当，不得当往往会产生消极、对抗作用.幽默就具有排除消极、对抗地作用，成为温和而不伤感情地批评性语言.如刚过完“十一”长假，学生回来后上课不专心，课堂纪律不好，直接影响课堂教学效果.在这种情况下，可说“今天孩子们真认真啊！看，第一小组保持得最久！”教师用幽默风趣地语言，指出学生存在地问题，唤起学生注意力.若发现学生东张西望，可提醒他“小心!你是不是掉了东西？”如此一来，课堂气氛马上活跃了，学生地注意力自然也就集中了，教师达到了批评地目地，学生又不会反感，可谓两全其美. 个人收集整理勿做商业用途风趣幽默地语言使学生在愉悦之中受到潜移默化地影响.学生都喜欢幽默地老师，这样地老师能给学生以亲切、平易近人地感觉，拉近了老师与学生地距离，形成了良好地课堂氛围.个人收集整理勿做商业用途三、关注与首肯，为学生送上温馨人地认知过程要有情感为依托，只有对认知过程具有相当深厚地情感时，认知过程才能完善，认知能力才会不断提高，反之，认知过程会中断，认知能力无法提高，因此在教学中，教师必须十分关注学生在学习过程中地情感反映，重视对学生地情感评价.学生刚从幼儿园进入小学时，通常都是满怀热情.然而，当真正进入紧张地学习生活，或有了一两次地不佳地成绩之后，本来十分乐观地态度会变得非常失落消极，常常会表现出不喜欢上学，或对某一课程失去信心，在课堂上表现也不再积极.此时，若能适时地给这些学生一些鼓励，抓住教学中地切入点，运用生动地语言进行及时评价，就能重新激发起学习热情.当学生重新进入状态时，给予更多关注，注意及时评价和鼓励，让学生体会到成功地喜悦，那就能重新燃起学生心中追求上进、争做好孩子地希望之火. 个人收集整理勿做商业用途教师充满魅力地课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生.在课堂中，它让我们看到地是学生一张张阳光灿烂地脸，听到地是欢声笑语，体悟到地是学生地个性飞扬.个人收集整理勿做商业用途。
世界上最美好的语言——让教师激励性的语言在课堂上闪闪发光
世界上最美好的语言 ——让教师激励性的语言在课堂上闪闪发光发布时间：2021-01-12T14:25:03.210Z 来源：《教育学文摘》2020年29期作者：张东[导读] 记得有教育者曾经说过:“课堂语言艺术是课堂教学艺术的核心,良好的课堂语言艺术是取得教学成功的重要条件张东辽宁大连中山区解放小学记得有教育者曾经说过:“课堂语言艺术是课堂教学艺术的核心,良好的课堂语言艺术是取得教学成功的重要条件。
”我在近三十年的教学实践中甚有同感并且受益良多。
教师有效而富有艺术性的语言是课堂语言艺术的重要组成部分,如果教师艺术性的语言，能时时在课堂中巧妙而恰当地运用,那么课堂中将少一些“满堂灌”、“独角戏”,多一些轻松、自然、融恰、愉快。
“和谐课堂”随之生成。
师生将更多一些享受与收获。
心理学理论指出:“人的认识活动与感情是紧密联系的,任何认知活动都伴随着一定的情感因素,又都是在情感的影响下进行的。
”我一直认为教师的教学活动不是简单地向学生灌输知识或一问一答,尤为重要的是激发学生主动学习、积极感应从而自发地去发现问题、提出问题、分析理解进行而掌握知识,锻炼技能,解决问题，促成情感、态度、价值观的生成。
使课堂教学成为师生愉悦的双边互动,这样才真正体现出有效课堂中的有效教学和有效学习。
因此,教师在课堂中应该力争多多运用富有启迪、暗示、点拨、引导、激发作用的艺术性语言。
我就在实际教育教学中尝试了如下几种方式：一、兴趣吸引式课堂教学首先要吸引学生。
揽住他们的目光,抓住他们的心,这样学生才能跟随教师走进知识的殿堂。
再好的知识如果学生不愿听,不爱学，教师的传授只能成为空谈,白费功夫。
因而在开课之前的导言部分我总是精心设计，力求新颖独特，一击直中。
比如在讲授小学高年级《环游地球看世界》中有很重要的一部分是了解我们国家的邻国。
其中土地接壤和隔海相望的国家有十几个。
而日本对于生长在大连的孩子可以说十分熟悉，飞机起落只要一个小时就能到达了。
数学课堂上的精彩评价语言100句
数学课堂上的精彩评价语言100句教学评价语言是指教师在教育教学工作中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励，引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。
当前，随着课堂教学改革的深人，教学评价语言越来越为广大教师所提倡和运用。
以下是在平时的听课中记录下的数学课堂上的精彩评价语言，供教师学习参考。
一、启发性常用语——“看到这个课题你想到了什么？”/“你想提出哪些数学问题？”/“你想探究什么？”——“预习后，你了解了什么？”/“有什么疑问？”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。
”——“从这道题中，你可以看出什么？”/“你获取了哪些信息？”——“出门旅游、买东西等要考虑哪些问题？”——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法？”/“请同学们帮他设计一个可行的方案？”——“谁敢试一试？”/“谁能试一试自己解决？”——“他说的办法很好，还有其他办法吗？”/“能不能想出更好的办法来？”/“你能想出几种办法？”/“看谁想出的办法多？”——“请把你的想法与同伴交流一下好吗？”——“谁还想说一说？”/“谁还能再举一些例子？”——“仔细观察（或听），你同意他的想法吗？”/“你觉得他们做得（说得）怎么样？”/“谈谈你们的看法。
”——“这是什么？”/“为什么？”/“问题在哪儿？”/“怎么办？”—— x x 同学的（解题）的方法很好，你有要补充的吗？——老师非常赞赏你的想法，说说你是怎么想的，好吗？——X X 同学请坐，大家还有不同意见吗？这个问题比较难回答，XX同学请坐，谁来帮帮他？——谁愿意把自己的想法同全班同学分享?——你这是一个善于思考的孩子，同学们掌声鼓励一下。
谁还想说？——你理解对了，要是声音再大一些就更好了。
——别着急，再想想，你会想起来的。
——别灰心，下次还有机会，咱们再争取。
——你的想法真好，能不能告诉大家你是怎么想出来的？——别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚吗？二、赏识性常用语——“对！”“很好！”“不错！”“OK！”“你真行！”“你真棒！”“你是最棒的！”“你真聪明！”“你真会动脑筋！”“你头脑真灵活！”“你接受能力真强！”“你真有胆量！”“不简单！这位同学思维真敏捷、思路也很清晰，真是巧思妙解！”“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”——“你与众不同的见解真是让人耳目一新！”——“你的设计（方案、方法、观点）太富有想象力了。
浅谈激励性语言在课堂教学中的作用
浅谈激励性语言在课堂教学中的作用圭峰小学：曹丽在低年级语文课堂教学中，激励性语言是一门艺术.这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。
适时、真切、慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。
法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这句话是很值得我们深思的。
在小学语文课堂教学中，能适时妙用激励性语言，课堂教学效果会更好.针对于此，接下来我就从三个方面谈一谈我对课堂激励性语言运用的研究结果。
一、课堂激励性语言运用的重要性我们龟峰小学的学生多来自农村或单亲家庭。
他们自小缺乏鼓励关爱,缺乏对学习的主动性和对生活的热情。
他们多数没有目标，没有信仰，对学习没有太大的兴趣.他们的学习基础薄弱，学习习惯比较差，课堂上不愿意展示，课下不愿意复习，对自己要求不高,甚至有相当一部分学生思想懈怠、懒散，做一天和尚撞一天钟.脑科学研究的成果表明:“语言在改变大脑化学物质方面有巨大的影响,而且是非常个性化的影响.负面、否定性的语言能产生阻碍大脑有序思考和学习的化学物质，而积极、肯定的语言则能产生帮助脑细胞生长和加强左右半脑交流的有益化学物质，这些物质能让大脑做好准备，有效地处理信息”。
在课堂教学中，我们教师就应该时刻注意用积极的语言建立起有效的反馈机制,从而为学生的学习创建积极的氛围，使他们能建立起一个有利于学习的良性循环的习惯与机制.二、课堂激励性语言运用的形式经过多次调研我校和外校老师的课堂，我总结出了激励性语言运用的几种形式.1.口头语言激励这是课堂中最常用的激励方法.在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。
“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。
在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。
只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象,用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励...
魅力语言灿烂课堂——小学低段语文课堂教学的语言艺术[摘要]语文课堂教学中，教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生学习兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力。
小学低段语文课堂的教学语言只有在具有科学性、人文性、趣味性和灵活性四个特征基础上，才能将学生的情感和智力因素完美地结合起来，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，从而切实而有效地提高语文教学质量。
[关键词]小学低段语文课堂语言艺术眼睛是心灵的窗户，语言即是通往心灵的路。
师之传道授业解惑，必借助于语言——教师的教学成功与否在很大程度上取决于教学语言。
教学语言不同于一般的语言，它是一种在科学性、规范性基础上形成的富有情感和生动形象的语言，是连接知识和学生接纳知识的一条纽带。
1苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是这条“纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
2教师的语言生动形象、幽默风趣、亲切自然、充满情意，学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易。
因而科学性与艺术性高度结合的语文教学语言美，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。
从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
对于低年级小学生来说，语文课堂教学的语言艺术则显得尤为重要。
小学生入学后，语音听觉发展迅速，但注意的持久性与稳定性相对较差，因而更需教师注重课堂语言的组织与发挥，从而促进学生的健康成长。
但从学校的课堂实践及与学生的交流来看，目前还存在着教师语言过于成人化、复杂化或简单化的倾向，缺乏感染力与吸引力；评价语言缺少个性或价值。
“你说得真好！”“你说得太好了！”等既空又泛的放之四海皆准的评价，长期的使用带给学生的只有精神上的慰籍而缺少思维的碰撞与认识的飞跃。
教师课堂评价语言的原则
教师课堂评价语言的原则针对上述的教师评价语言的种种误区，怎样才能使小学语言课堂上的教师评价语言更具魅力呢？我们总结了一些相对应的处理原则，希望可以使教师评价语言——这一法宝，能够更好地起到激励学生进一步学习，促进其长远发展的作用。
1.针对性原则《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。
”但这并不表明，课堂上必须都是这类的评价语言，当然也不能出现反面批评、打击的语言。
真正意义上的评价语言，需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真正意义上的评价语言,并不隐藏学生的错误与缺点,肯定该肯定的,尊敬学生自己的感悟和见解,引导该引导的,对学生出现的错误进行价值引导,这样才能体现对学生的尊敬,让学生真正信服.当学生答错题的时候,教师要指出错在何处,给他们提供反省,自我纠正的机会.这样,不但有效地保护了学生的学习积极性,而且有助于学生改正错误,树立信心,收到良好的效果.当学生回答问题精彩的时候,教师的评价语言,也不能流于表层,要指出具体精彩在何处,精彩的理由.这样,学生才能幡然大悟,有助于进一步的学生.2.延缓性原则所谓延缓性原则,就是指教师对学生正在讨论的问题,不立即给予肯定或否定评判,而是以鼓励的行为方式或语言,让学生畅所欲言,然后选择一个适当的时机说出自己的见解和主张.在日常的小学语文课堂教学中,教师不应该对学生的发言回答过早地下结论,尤其是对一个可能有多个精彩回答的问题给予终结性的评价,从而扑灭其他同学思维的火花.3.激励性的原则教师的提问是精心设计的,但学生的回答却可以五花八门,可能并不是教师所期待的,甚至有时候,学生的回答与答案大相径庭.此时,教师很可能大动肝火,对学生进行严厉地批评、打击，不考虑学生学生的心理承受能力，挫伤学生的自尊性。
这种随意性评价语言的危害，可想而知，学生的回答是学生依靠已学知识，经过记忆、联想、加工而产生的，是一种创造性的劳动，即使有时回答的差强人意，教师也不该随意地对待，用指责性的语言去评价学生。
课堂上的评价语言
课堂上的评价语言1.你真是太厉害了！你的聪明才智让老师和同学都感到惊叹。
2.老师为你的进步感到高兴！相信你会做得很好，请回答这个问题。
3.请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（使用“请”字）4.你的回答比沉默更有价值！这句话适用于不敢举手回答问题的学生，鼓励他们勇于思考，敢于发表自己的观点，让课堂更加活跃。
5.再想想，总会有办法的。
这句话适用于不肯动脑筋的学生，鼓励他们勇于思考，解决问题。
6.你真是个博学多才的孩子，知识面广泛，掌握的知识也很多。
7.你的朗读真是精彩，感情丰富，谢谢你的表现。
这句话适用于语文课上，鼓励学生朗读课文，增强他们的兴趣和信心。
8.你真是个细心的孩子，观察得非常仔细。
这句话适用于善于观察和发现的孩子身上，也可用于差生身上，给他们以激励。
9.你的语言表达很完整，组织得很好。
这句话适用于底气不足、说话结巴的同学，鼓励他们努力表达自己的想法。
10.你已经解决了问题的三分之一，再思考一下，能否完全答对？这句话适用于学生回答问题不完整的时候，鼓励他们继续思考。
11.这个问题提得非常好，老师都没想到过。
这句话适用于鼓励学生勇于提问，培养他们质疑的精神。
12.你分析问题非常透彻，老师希望每堂课都能听到你的发言。
这句话适用于鼓励学生积极发言，让他们发现自己的长处和优点。
13.你在研究上的尝试精神非常可贵。
这句话适用于鼓励学生积极尝试，培养他们不断创新的精神。
你今天的表现很出色，充分展现了你勤奋好学的精神。
这些奇特的想法让老师感到非常高兴，鼓励你们继续积极思考，培养创造性思维。
虽然你没有完整回答问题，但你的大胆发言非常值得称赞，希望你能继续保持课堂发言的积极性。
在研究中犯错误是很正常的，只要能够改正，你仍然是一个好学生。
通过英语中的日常交际用语，我们可以培养学生的文明礼貌，为人大方、得体等好的品德。
我相信每一个学生都能有所作为，即使成绩不理想，我仍然对你们充满信心。
当你回答问题时，如果思路偏离主题，我会鼓励你换一个角度思考。
小学中年级语文课堂教学中教师激励性语言的实践研究课题预期成果
小学中年级语文课堂教学中教师激励性语言的实践研究课题预期成果“激励性语言”是指教师运用语言技巧，激发学生学习兴趣和热情，激发其独立思考、创造性思维，使学生在良好的氛围中自主学习的过程。
它是师生之间相互交流、彼此沟通的桥梁。
用它来激发语言学习兴趣和潜能，形成良好的语言表达习惯，促进学生全面发展。
本课题研究内容为：在小学中年级语文课堂教学中引入“激励性语言”模式培养孩子们自主学习、提高学习积极性。
通过观察发现：很多孩子在课堂上对老师的激励性语言行为表示认可和赞赏，表现出浓厚的兴趣和积极主动学习的态度。
因此，课题将分三个阶段进行实施研究和指导培训，以培养学生自主学习、大胆发言、合作交流等良好语言习惯；并通过实践研究成果进一步完善课堂教学模式，使之形成制度并向社会推广。
在此基础上提出“六个方面”培养目标：即课堂教学中教师具有良好的话语品质；注重运用激发学生兴趣及创造性思维方式；提高学生自主学习能力；丰富和发展学生的语文知识；提高学生对课文内容和理解方法的实践能力。
一、研究背景课堂上师生之间的平等关系是教学的核心，也是整个教学过程中最重要、最基础的。
要想调动和激发学生的积极性、主动性，首先要做到“四有”和“四平等”。
所谓“四有”，就是：说有态度、有特色。
所谓“四平等”，就是：看、听、动、爱，既有民主和谐又有平等互助。
课堂教学是师生交流的主要场所，是促进师生交流、增进师生感情和增进师生和谐的重要途径。
因此，提高课堂教学效率，必须重视发挥教师的主导作用，重视发挥学生和家长的积极作用和主动性：教学就是教；如何教书更需要有教学效果作为前提。
因此如何激发学生和家长参与课堂教学，对提高教学效果至关重要。
因此我们尝试引入“激励”策略为学生创设良好课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，使之主动参与和积极主动地思考问题并在讨论中收获知识和经验，从而达到激发学生兴趣、提升学生能力、丰富学生知识及培养学生情感的目的。
二、基本原则1.问题导向原则：尊重学生主体地位，体现语文学科特点，帮助学生形成正确的学习方法和学习态度；引导学生学习过程中发现问题、思考问题，形成良好的学习习惯；培养学生在学习过程中主动与他人交流、分享经验、学会合作、探究问题实质，不断深化自主学习意识和能力。
激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用作者：李新年来源：《文学教育》 2018年第16期内容摘要：“激励性评价”是指在在教育教学中，通过教师的语言、情感和教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，诱发学生学习兴趣，进而使学生积极主动参与学习的一种策略。
激励性评价是一种积极有效的评价手段，对于受教育者的健康成长与和谐发展具有重大的意义。
关键词：激励性评价课堂教学策略“激励性评价”是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，诱发学生学习兴趣，进而使学生积极主动参与学习的一种策略。
激励性评价是一种积极有效的评价手段，对于受教育者的健康成长与和谐发展具有重大的意义。
一.通过平等对话，激励评价学生新课程要求建立一种“对话、互动的新型师生关系，在这种对话的氛围中学生可以不受束缚，充分表达自己的意见，促使双方都进行积极思考”，教师以“平等中的首席”在对话中发现学生的进步、优点、闪光点，及时给予肯定和激励。
学生虽然年龄小，但他们荣誉感强,肯定的评价能激发他们学习的兴趣,增强他们的信心。
二.言辞生动、丰富，以真情激励评价学生1.教师的评价语言要丰富。
在课堂教学中，如果老师的评价语言多样、灵活、生动、丰富，学生就会有如沐春风之感，学习兴趣盎然。
就拿学生读完课文来讲，如果老师这样来评价学生：“读得真不错！”“大家都佩服你读得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”······如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎能不被深深地感染？怎么会不受激励呢？2.适当运用姿体语言。
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用姿体语言：一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润雨细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
课堂上鼓励性语言的重要性
课堂上鼓励性语言的重要性作者：王丽霞来源：《新课程·中学》2011年第02期德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。
”在课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价，可以保护学生的学习热情，调动其学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习；同时使后进生克服心理障碍，消除自卑心理，增强自信心。
一天我碰到一个学生家长，说多亏我的鼓励，她孩子对英语的学习兴趣高涨起来了，学习自觉性加强了，每天除了完成学校作业，还做课外题，学习成绩也突飞猛进，并且一直在学校里名列前茅，比以前也乐观开朗了。
那个家长还让我继续多鼓励他们家孩子。
他们也感受到了鼓励的作用。
这个学生叫李真，英语成绩一直不太理想。
有一天我让同学们做对话练习，他说的对话很新颖，用到了其他同学没想到的单词，我在全班同学面前表扬了他，带领全班同学给他鼓掌，他很兴奋，脸都红了。
下课后，我趁热打铁找他谈话，再次表扬鼓励了他，相信他一定会学好英语的。
于是后来他学习英语的热情高涨起来，并且进步很大。
对学生进行鼓励要做到以下几点：一、课堂教学中教师的鼓励性语言要适时、适度在课堂教学中，教师使用鼓励性语言要注意选准时机，及时肯定，巧妙启发，有助于能活跃课堂气氛，提高教学效率。
一节课中，教师要根据学生的心理状态，及时把握住情感切入点。
学生回答问题，准确无误而且非常精彩，这时教师要抓住时机给予表扬和鼓励。
如：“How clever！I am very happy！”“Well done!”“Think hard，you can give me a better answer.”“I believe you can do it！”等等。
同时，由于英语课堂用语的增加，给学生营造了一个良好的英语环境，他们听得懂，也容易记。
此时学生会领略到成功的喜悦，学习积极性会越来越高，有利于学生良好心理素质的形成。
小学数学课堂激励性语言运用的艺术
小学数学课堂激励性语言运用的艺术作者：顾振华来源：《读与写·下旬刊》2018年第04期摘要：在小学数学课堂教学当中，适时、合理且充分的激励能够有效激发学生的学习兴趣与积极性，进而提升教学质量与效率。
基于此，文章将针对激励性语言在小学数学课堂教学中的实际运用展开探讨，以教学实例去分析激励性语言对于教学实效提升的重要性。
关键词：小学数学；课堂教学；激励性语言；运用中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0126-01在日常教学活动开展中，我们能够发现有大部分教师对于学生的表扬并未在意学生的个体差异，所起到的激励作用则微乎其微[1]。
同时，也有部分教师在运用激励性语言时要么过度赞美，要么滥用无度，或者是不分时机，而这些激励性语言的错误运用仅仅是无故的浪费，并未对学生的发展进步起到实质性的助推作用。
基于此，笔者将结合自身的教学实践，对小学数学课堂激励性语言的运用艺术展开分析。
1.激励性语言的"适度"运用所谓适度也即是教师在运用激励性语言时把握好尺度与方式，确保语言的精准性，倘若教师无法用精准的语言去激励存在个体差异的每一位学生，只会用千篇一律的话语表扬，那么学生则很难从教师的语言中获知真正对自己有用的信息，有时反而会造成反感，势必会导致教师语言的激励作用难以发挥出来[2]。
比如，在讲解"三角形"相关内容时，教师提问学生："如何定义一个图形为三角形？"，此时倘若学生的回答与教材中所写的定义完全一样，教师则不应当用极为夸张的语言说："真是太棒了，这样的问题都难不倒你！"因此这样能够在书中直接找到答案的问题在学生看来极为简单，而教师的"过度"表扬会显得较为刻意，导致学生有所难堪。
而教师正确的做法应当说道："同学们说的非常对，大家能不能列举出我们生活中的三角形呢？"如此一来，首先对学生的答案表示肯定，但不过度激励，通过学生积极性的引导去抛出下一个问题，此时学生便会积极响应，"红领巾、房梁、自行车、交通标志牌"等答案便层出不穷，此时教师便可运用激励性语言说道："大家平日的观察都非常仔细，这些答案都正确，说明你们对今天的内容理解了，希望大家继续加油！"。
语言评价在初中数学课堂上的应用
2022年第36期教育教学6SCIENCE FANS 语言评价是过程性评价的方式之一，是在课堂教学过程中教师利用肢体语言或非肢体语言，及时对学生的学习表现、学习成果等进行评价的方 式[1]。
有效的语言评价具有过程性、差异性、多样性等特点，不仅可以使教师及时了解教学情况，还可以使学生获得及时且有针对性的指导，由此推动课堂教学开展，增强课堂教学效果。
基于此，教师要把握教学评价改革时机，以数学课堂教学过程为依托，立足语言评价的特点，灵活应用语言评价。
1 立足过程性，应用语言评价过程性是语言评价的特点之一。
与终结性评价相比，过程性评价是教学评价改革的趋势。
现有实践证明，有效的过程性评价可以达成预期教学目标，增强教学效果。
对此，在数学课堂上，教师要关注学生的学习过程，依据教学目标及时地对学生进行语言评价，助推学生掌握所学，发展相关能力，达成预期目标。
如教学“有理数的混合运算”时，教师设定了如下目标：按照正确顺序进行有理数的加减混合运算；合理使用运算律简化运算。
在学生学习了相关知识后，教师出示相关运算题“-14-(1-0.5)÷71×[2-(-3)2]”，给予学生充足的运算时间。
与此同时，教师巡视课堂，发现学生不同的运算错误。
在学生计算完成后，教师选择运算过程中出现不同错误的三名学生在黑板上写下自己的运算过程和运算结果，然后针对三人的运算过程进行语言评价。
如第一名学生将“-14”看成了“(-1)4”，导致运算错误；第二名学生在“2-(-3)2”这一部分中出现运算错误；(-3)2应该是9，所以是“2-9”，却写成了“2+9”；第三名学生的运算顺序错误。
在一一评价学生的运算错误后，教师继续指出：“虽然这三名学生出现了运算错误，但是老师很感谢他们，因为他们的这些错误为大家敲响了警钟，避免大家出现类似错误。
”如此实现了过程性评价，在教师语言评价的作用下，学生了解了错误所在，便于查漏补缺，提高运算水平，进而将错误作为自我发展的起点，由此建立数学学习自信心，为后续参与数学学习活动奠定坚实基础。
教师课堂评价语言
（转）课堂中教师评价学生的语言的几点看法前不久，我听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。
所以在课堂中教师的评价学生的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。
一、请多一点赏识与鼓励新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。
课堂上鼓励学生的经典语言
课堂上鼓励学生的经典语言1、在这个问题上，你可以当老师了！2、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！4、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！7、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！13、老师真想在下节课看到你更出色的表现！14、对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！16、希望下节课，你是第一个回答问题的人！17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗、19、这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！22、同学样真精神。
能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。
有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？25、来，请你谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
勇敢地站起来。
26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
新课改下激励性教育理念融入课堂教学的探析
新课改下激励性教育理念融入课堂教学的探析摘要】近年来，随着新课改的不断深入, 激励性教育理念迅速融入到了课堂教学过程中，实现全面素质教育。
本文将针对教育教学中融入激励性教育理念中存在的问题, 从目标激励、语言激励等教育理念出发, 将其融入到我们少数民族地区学校的课堂教学中来, 激发我们少数民族地区学生对于学习的积极性, 让他们感受到学习的快乐, 打造更高效率的课堂。
【关键词】教育教学农牧地区学校激励性教育理念融入分析中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-174-01引言：激励性教育是一种心理教育，也是素质教育的核心内容之一。
我们在实施激励性教育的同时，要铭记师生之间的关系。
不再是领导与被领导, 而是处在一个相对平等地位。
我们必须了解学生的心理状态，吸引学生学习，并营造良好的学习环境。
最重要的是通过激励性教育的理念，建立民主、平等和友好的师生关系，这种关系是和谐、愉快的课堂氛围形成的基础。
所以，在课堂教育教学中, 融入激励性教育理念, 将会对学生的学习起到极大的促进作用。
一、在教学中融入激励性教育的重要意义随着新课改的不断深入，整体教育方式，发生了极大的转变。
无论是教师还是学生, 都需要进行从思维到行动上转变。
而激励性教育作为素质教育的核心内容, 是教师掌握的主要内容。
通过目标激励、语言激励等方式, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生建立正确的学习方法, 树立学习的自信心。
打破学生被动学习的习惯, 能够主动的完成学习任务。
与我们教师而言, 在教学中融入激励性教育理念, 可以营造轻松积极的课堂氛围, 能够调动学生的上课积极性, 增强与学生之间的互动, 让学生在一种放松的环境下学习, 建立良好的学习习惯。
二、在课堂教学中融入激励性教育理念中存在的问题1、缺乏融入激励性教育理念意识目前青海，特别是较偏远地区的民族学校，正处于素质教育转型的关键时期, 教师对于激励性教育理念理解不够深刻, 给激励性教育理念融入带来了困难。
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课堂上的鼓励性语言
1．在这个问题上，你可以当老师了！
2．你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
.7．你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14．对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行！
15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！
17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！18．你的声音真好听，你能大声读一遍吗?
19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！
１
22．同学样真精神。
能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？
24．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。
有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？
25．来，请你谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
勇敢地站起来。
26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！
28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
29．你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！
30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
31．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
32．你的想法真不错，向你学习。
33．哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
34．你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
35．你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
２
36．每次见到老师，你总是甜甜地问一声："老师好！"老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！
27．你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
28．你的解题思路很奇妙。
39．你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
40．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
41．你真行！一次比一次有进步！
42．我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
43．你认识的字真多，真是"识字大王"啊！
44．你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！
45．你提的问题很有价值，都快成小老师了。
46．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。
47．你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
48．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！49．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！50．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！
51．你敢天发言，是一个真正的男子汉。
52．比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
53．老师伸出大拇指说："瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。
３
54．你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。
55．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
56．你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
57．瞧！问题在你面前害怕了。
58．问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗？
59．错了，没关系，下次努力！
60．你的字如果再大点会更漂亮！
61．你的作业又进步了，再整齐点会更好！
62．你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。
63．只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。
64．没关系，说得很好，再来一遍好吗？
65．你讲的数学小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？66．第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。
67．你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
68．老师希望同学再接再厉，取得更大的进步。
69．不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。
70．从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。
71．你能勇敢地站起来回答，有进步！
72．你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！老师相信，如果你再努力一点下次肯定会更好！
73．说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。
没关系，再说一遍！
４
74．你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。
75．你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。
76．你的声音真好听，能再大点声吗？
77．这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。
78．你的数字写得比老师写得还漂亮。
79．你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。
80．你的作业有进步了，加油啊！
81．你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。
82．你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒。
83．你的想法很好，希望你做得更好。
84．你的作业真整洁。
85．你很有创造力，但还要继续努力。
86．你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。
87．你每天都有进步，老师真为你们高兴。
88．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。
89．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。
90．你回答问题时，是那样的认真，声音是那样的响亮。
老师都被你感染了。
91．在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。
有存在差生，你们都是最优秀的。
92．同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
93．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。
５
94．难题最怕认真的人，你就很认真。
95．猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。
96．别把你的聪明藏起来。
97．别害怕！我们支持你！
98．你确实很会思考。
99．你的发言很有条理，也很有见解。
100．你充满自信的发言真棒。
101．我为你今天的表现感到骄傲。
102．你的自学能力真让我惊讶。
103．你的语言组织能力真棒。
104．我真喜欢你努力钻研的精神。
105．你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。
106．你在学习上这种尝试精神很可贵。
107．你这种探索学习方式很值得我们学习。
108．你是一个有志气的孩子，今天的作业就说明了一点。
109．你的回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断进步！
110．没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！
111．你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。
112．你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！113．老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。
114．你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！115．你们找出了老师的错误，真会观察问题其他同学也要认真努力，下次留给你们。
６
116．他的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。
117．你的字写得多棒呀！
118．请你大胆地向全班亮出你的观点，说得有道理的我们将给予掌声鼓励。
119．再试一次，一定会比刚才更好！
120．同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功
７。