基于CBI教学理念融入商务英语教学的有效性研究
商务英语写作课程CBI—TBA教学模式初探
为 旨在 提 高 学 生 国 际 商 务 书面 沟 通 能力 的一 门商 务 英 语 分 析 和 解 决 实 际商 务 沟 通 问题 能 力 的缺 失 ，甚 至 在 课 程
质 。 掌 握 熟练 的 商 务 英语 写作 能力 是培 养 既具 备 语 言 技 能 和交 际 能力 ，又 通 晓 国 际 商 务知 识 和 规 则 的商 务 英 语
复合 型 人才 的重要 环 节 之 一 。 近 年 来 ， 许 多 高 校 都 相 继 开 设 了商 务 英语 课 程 。然
ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ｓ ｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ｓ ｕ ｅ ｓ ａ ｓ“ ｗｈ பைடு நூலகம் ｔ
商务英语写作 （ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ １ ｉ ｓ ｈ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ）作 核心 课 程 ， 是 商 务知 识和 英 语 语 言 的结 合 ，充 分 反 映 学 习者 的 综合 思 维和 运 用 能力 ，也 影 响着 学 习者 的 从 业 素
体 特 征 ，忽 略 了商 务 知 识 技 能 的 理解 与 应 用 ，导 致 学 生 学 习 中迷 失 方 向， 往往 “ 知其 所 云而 不 知 其 所 以云 ” ， 只会 “ 照 葫 芦 画 瓢 ”却 不 能根 据 商 务 问题 的实 际进 行 有
ｔ ｏ ｔ ｅ ａｃ ｈ’ ’ ａｎｄ“ｈｏｗ ｔ ｏ ｔ ｅａ ｃ ｈ” ． ｅ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａｌ ｌ ｙ ｔ ｈｅ ｃ ｏｍ ｂｉ ｎｅ ｄ ａｐｐｌ ｉ ｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｏｆ“ｃ ｏｎｔ ｅ ｎｔ － ｂａｓ ｅ ｄ ｉ ｎｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏｎ’ ’ ａｎｄ “ｔ ａｓ ｋ— ｂａｓ ｅ ｄ
基于CBI理念的高职商务英语人才培养模式探索
基于CBI理念的高职商务英语人才培养模式探索摘要:本研究的目的在于通过探讨“基于内容的教学(Content-Based Instruction,简称CBI)”教学理念及实践策略,构建适合我市高职院校的商务英语人才培养模式框架,以培养高素质复合型和应用型人才,为我国高职院校的商务英语教学建设和改革提供借鉴。
关键词:CBI教学理念商务英语人才培养模式1 高职商务英语的培养目标及教学现状随着经济全球化,我国高职院校商务英语教学遇到前所未有的挑战。
表现为它对专业知识、实践性、交际能力提出了更高的要求。
由高等教育出版社出版的高等学校商务英语专业本科教学要求(试行)指出商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能,掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论,具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养,能在国际环境中熟练使用英语的国际型、复合型、应用型人才。
高职教育是培养高素质技能型、应用型和复合型人才的高等教育,其中开展商务英语教学是一个有效的措施。
这个举措从多渠道为国家培养综合性和应用型人才起到重要作用。
我国高职商务英语处于教学模式转型的新阶段,即从传统的学院式教育模式逐渐向就业导向模式转变,体现在教学目的不再是以某一专业学科为目标,而是学生离开学校后所从事专业或工作为目标(Dovey,2006)。
目前我市高职商务英语教学的现状为:学生有一定的英语基础但不牢固;学习目标和考试目标较明确但学习兴趣和主动性有待提高;教学内容和专业联系不够紧密,不能有效培养学生的商务英语应用能力;教学缺乏针对性和系统性,校企合作急需加强;考核方式单一,不能有效满足企业和社会的需求。
基于此,探究一个适合我市高职院校商务英语教学人才培养模式势在必行。
2 基于CBI理念的高职商务英语人才培养模式的必要性CBI教学理念因培养学生的应用能力优势成为国内外语教育者关注的焦点。
它的理念是将语言教学基于某个主题或某个学科来进行教学,其教学重点从语言本身转移到对专业内容的学习。
基于行动导向的高职商务英语CBI教学研究
专 业 知识 ，具 有 较 强 的从 事 国 际商务 业 务 的 写作 能
力 、 口头 表 达能 力 、翻译 能力 、 国际市 场 营销 能 力 等 职 业技 能 ，具 有 较强 的学 习能 力 、实 践 能 力和 就 业 能 力 、创 新创 业 能 力 ，具 有 良好 的 国际 经 贸 职业 道 德 和 综 合 职 业 素 养 ，能 从 事 涉 外 文 员 、商 务 助 理 、外 贸从 业 人 员 等 相 关 工 作 ，能 适 应 生 产 、建 设 、服务 和管理 一线 需要 的 高端技 能 型专 门人 才 。 要 实 现这 一人 才 培 养 目标 ，高职 商务 英 语 专业
语 学 习提 供 了真 实 的语 境 ，学 生 需要 获 取新 的信 息 完 成 真实 的任 务 ，于是 学 生不 是 为 了英语 而学 习英 语 ，而是 为 了用 英语 “ 做 事 ”才 学 习英语 ，这 满 足 了学 生学 习英 语 的动机 ，也增 强 了学 生 学 习 国 际商 务 学 科知 识 的动 机 ，从 而使 学 科 知识 的学 习也 更 加
种教 学 模式 。它 与传 统语 言教 学法 的不 同之 处 在 于 语 言能 力 的培 养 不是 通 过学 习语 言 本 身 ，而 是 通 过 专业 内容 的学 习 来达 到 的 。通 过把 教 学 的重 点 从 讲
授语 言 本 身转 变 到通 过 学 习学 科 知识 来 获得 目标语 言 能 力 。语 言学 习 的最 终 目的不 是 掌 握 语 言 本 身 ， 而 是 用 语 言去 做 事 。 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学 以学 科 知识 为 中心 ， 而 不是 以语 言本 身 为 中心 ，学 生 的语 言 能力 是 在 学 习学科 知 识 的过 程 中 习得 的 ，学科 内 生 完成 真 实任 务 和 获取 新 信
CBI教学理念下的综合英语教学模式构建6页word
CBI教学理念下的综合英语教学模式构建【分类号】H319随着经济日益全球化，英语语言能力强、专业知识扎实的复合型英语人才越来越受欢迎。
如何把英语语言基础课和专业课程有机地进行结合，如何依托专业知识加强英语语言技能的培养，是众多大学英语老师面临的一大难题。
本文基于国内应用CBI教学理念在大学英语教学的研究成果，在某一高职院校内针对商务英语专业课程中的综合英语进行新型合理有效的教学模式构建。
I 解读CBI 教学理念CBI教学理念的核心思想是将语言教学依托某个主题或专业知识来进行，在教学过程中，教师的重点不再是语言知识点本身，而是学生本专业的知识内容。
这种教学法是通过学习主题，而不是单纯学习语言来获得语言能力（Leaver&Stryker， 1989），而被认为是发展语言能力更为自然的一种方式。
陈冬纯（2014）解读CBI为“一种内容和语言相融合的教学理念，也是一种语言教学理念”，其次，“CBI是一种相对于传统语言教学法的‘意义’教学法。
具体而言，它抛弃了无意义的、纯技能的语言训练方法，主张在学习学科知识的同时进行语言教学”。
基于CBI教学模式在其发展过程中主要有以下几种模式或变体：主题依托模式（Theme-based Language Instruction）、内容依托模式（the Content-based Instruction）、辅助式语言教学模式（the Adjunct Language Instruction）. CBI内容依托模式主要包含了以下两个重要要素：一，课程内容要结合学生个人兴趣和未来职业需求。
要以学科内容为核心，语言的形式和技能学习为辅助；二，要使用真实的语言材料，学习者在学习中习得最自然的语言特征和背景文化知识。
II CBI教学理念下的综合英语教学模式实践本研究主要采用CBI教学理念指导的内容依托模式教学，即授课教师主要是语言教师，根据学生的主体需求，选取涵盖学生专业内容的相应主题原创资料为教材，同时综合运用有效课堂的教学方法，并加入了实训任务和网络自主学习内容，将综合英语课程教学进行了大胆的改革和尝试。
CBI教学模式对《英语(基础模块)》教学的启示
一
、
Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄＩ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ． 简称Ｃ Ｂ Ｉ ． 即“ 内容依托 ” 教 学 模 式． 定 义为 ： 内 容 教 学 与 语 言 教 学 目标 的 融 合 ， 即 语 言 与 具 体 学科 知 识 的 同步 学 习 。 在Ｃ Ｂ Ｉ 教学模式指导的语言教学 中， 教 师 直 接 使 用 目 的语 教授 特 定 的学 科 专 业 知识 ，帮 助 学 生 直 接 利 用 目的 语 建 构 自 己 的知 识 体 系 ． 从 而 达 到 掌 握 目的 语 能 力 的 目 的 。Ｃ Ｂ Ｉ 教 学 理 念 是 将 语 言 教 学 基 于 某 个 学 科 教 学 或 基 于 某 种 主 题 教 学 进 行， 旨在 把 语 言 学 习 同 学 科 学 习 结 合 ， 以 摈 弃 人 为 地 将 语 言 教 学 同学 科 教 学 分 离 的 现象 。这 一 理 念将 传 统 获 得 语 言 能 力 的 教 学法 ， 转 变 为 通 过研 究 学 科 知 识 获 取 语 言 能 力 的 教 学 法 。
（ 二） ＣＢ Ｉ 教 学模 式 的特 征
英 语 课 程 的 总 体 目标 确 定 为 学 生综 合 语 言 运 用 能 力 的 形 成 ， 倡导体验 、 实践 、 参与 、 交 流与合作的学习方式 ， 提倡 “ 任务型 ” 的教 学 思 想 ，强 调 对 学 生 的学 习结 成 果 采 用 形 成 性 与 终结 性 评 价 相 结 合 的方 式 进 行 评 价 。但 是 回头 看 看 中 国 现有 的英 语 教学方法 ， 多数 仍 然 将 重 点 放 在语 法 的 学 习 与 语 言 的 讲 解 上 ， 语 言 学 习材 料 仅 仅 服 务 于 词 汇 、 知 识 点 及语 法 的 教学 。 这样 的 教 学 方 法 已经 不 能 满 足 英语 教学 的快 速 发 展 。 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学 模式 是 基 于“ 语言 与内容融合教学 ” 理念 的外语教学模 式 ， 对 语 言 材 料 内容 的理 解 与 对 语 言 技 能 的掌 握 受 到 同等 的关 注 。语 言 真 正 成 为 获 取 信 息 与 进 行 交 流 的工 具 ， 真 正 促 进 学 生 语 言 和 知 识、 能 力 的综 合 发 展 。 如此 ， 可 以解 释为 何 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学 模 式 目前 在 中 国外 语 教 学 中越 来 越 受 到 重视 。 二、 中 职英 语 教 材 《 英语（ 基础模块 ） 》 《 英语（ 基础 模 块 ） 》 系列 教 材根 据圣 智 学 习 出版公 司 出版 的 Ｄ ｏ ｗ ｎ ｔ ｏ ｗ ｎ ： Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｗｏ ｒ ｋ ａ ￣Ｌ ｆ ｉ ｅ 系 列教 材 改编 。 本 教材 由广 州 市 中等职 业教 育 地方 教 材建 设 编写 委员 会 组织 编 写 ，广 州 市 教 育 局 教学 研究 室 主持 实 施 ． 汇集 我 国高 校英 语 教 育专 家 、 职业 教 育 英语 教 研人 员 及一 线 教师 丰 富 的经验 和 智慧 。英语 课 程 是 中 等 职 业 学 校各 类 专 业 学 生必 修 的 文 化 基础 课 。 本 课 程 结 合 广州 市 地 区 的 教育 特 色 和 中 等职 业 教 育 的 特点 ， 在初 中英 语 学 习 的 基 础 上进 一步 巩 固基 础 知识 。课 程 中的每 个 主题 篇 章都 与 学生 学习、 生活和 日 后 的工作 密切 相关 。 趣 味性 和实 用性 兼备 。 三、 Ｃ Ｂ Ｉ 教学模式对《 英语 （ 基 础模 块 ） ） Ｓ ｔ 学 的启 示 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学模 式是 专业 内容 与语 言 教 学 的 有 机 融 合 ． 充 分 体 现语言的工具性。Ｃ Ｂ Ｉ 模 式 以 学 习 的专 业 内 容 作 为 语 言 输 入 ， 学生在使用语言学习专业知识 、 获 取专 业 信 息 、 解 决 专 业 问题 的 过 程 中逐 渐 习 得 语 言 。 基 于Ｃ Ｂ Ｉ 教学模式是“ 专 业 内容 ” 与语 言教学的有机融合 。 因此 我们 可见 ． 目前 外 语 教 育 专 家 和教 师 普遍将关注点放在 ： 如何在Ｃ Ｂ Ｉ 教 学 模 式 指 导 下 教 授 有 专 业 偏 向 的英 语 科 目（ 如商 务英 语 、 医药英语 、 计算机英语等 ） 。很 多 人会就此提出一个疑问 ： 基 础 英 语 本 身 作 为 一个 科 目 ， 并 没 有 与其他任一 专业结合 ， 不 同于 商 务 英 语 、 计算机 英语等 ， 能 否 做到Ｃ Ｂ Ｉ 教 学模 式 中 “ 专业内容” 和语言教学的融合？ 笔者认为 ， Ｃ Ｂ Ｉ 教 学 模 式 在 英 语 这 一 基 础 学 科 的教 学 中有 很 大 的 指 导 意 义 和 很 高 的实 践 性 。 英语 本 身 是 一 种 语 言 ， 语 言 的 意 义 就 在 于 其 工 具 性 ，且 英 语 的 教 学 内容 总 是 和 日常 的生 活和工作相关联的。 以《 英语 （ 基础 模 块 ） 》 为例 ， 该 教材 针 对 中 职 学 生 即 将 步 人 社 会 工 作 的 特 点 ，在 教 材 设 计 中渗 透 了与 职 业有关的内容 。 如第 一 册 Ｃ ｈ ａ ｐ ｔ ｅ ｒ ８ “ Ｗｏ ｒ ｋ ” 的 学 习 目标 之 一 是 ： Ｒ ｅ ａ ｄ“ Ｈ ｅ ｌ ｐ Ｗａ ｎ ｔ ｅ ｄ ａ ｄ ｓ ” （ 会看招聘广告 ） ； 第 二册Ｃ ｈ ａ ｐ ｔ ｅ ｒ ８“ Ａ Ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ Ｊ ｏ ｂ ” 的学 习 目标 之 一 是 ： Ｆ ｉ ｌ ｌ ｏ ｕ ｔ ａ ｉ ｏ ｂ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ （ 会 填 写 工 作 申请 表 ） 。 涉及 学 生 生 活 常 识 和 技 能 的 学 习 内 容在 该 教 材 中也是 信手 拿来 。 如第 二册Ｃ ｈ ａ ｐ ｔ ｅ ｒ １ “ Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ” 的 学 习 目标 之 一 是 ： Ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄｐ ｏ ｓ ｔ ａ ｌ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｖ ｉ ｃ ｅ ｓ （ 会 看 邮政 服 务
CBI
张 晓 莉
（ 长 江 大 学 外 国语 学 院 ， 湖北 荆州 ４ ３ ４ ０ ２ ３ ）
一
Ｃ Ｂ Ｉ 理 念 在 商 务 英 语 教 学 中 的 运 用 研 究
摘 要 ： 商务 英 语 专 业 需要 培 养 同 时 拥 有 扎 实 的 英 语 功 底 并 丰 富 的 商 务 知 识 的 复 合 型 人 才 。 内 容 依 托 式 教 学 （ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄＩ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 简称 Ｃ Ｂ Ｉ ） 主 张 用英 语 教 授 学 科 专 业 知 识 ， 在 获 得 专 业 知 识 的 同 时 习得 语 言 。本 文 旨在 分 析 Ｃ Ｂ Ｉ 在 商务 英语 教 学 中是 可行 、 有 效 的 教 学方 法 ， 同 时分 析 运 用 Ｃ Ｂ Ｉ 理 念 在 商 务 英 语教 学 中 对教 师 的要 求 。 关键 词 ：内容依 托 式教 学 （ Ｃ Ｂ Ｉ ） 商 务 英语 教 学 语 言 习得
一
、
引 言
随 着 全 球 经 济 一 体 化 趋 势 日益 加 快 ， 中 国 和世 界其 他 各 国的 合 作 和 贸 易 日渐 频 繁 。作 为 沟 通 国 际 间经 济 交 流 的 语 言 工具 ～ 商务英 语 （ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） ， 正 脱 颖 而 出 成 为 一 门 新 型 的 跨 学 科 的 综 合 性 专业 学 科 。段 云 礼 （ ２ ０ １ ２ ： ４ ） 认为 ， 商 务 英 语 的 时 间 性 强 调 了 交 际 能 力 的 重 要 性 ，而 语 言 能力 是 交 际 能 力 的 基 础 。国 际 商 务 活 动 的 参 与 者 必 须 了解 和 掌握 专业 背 景 知识 ， 同 时具 备 较 强 的跨 文 化 意识 。 总 之 ， 商 务 英 语 是一 门 融 英语 、 商务管理 、 外事外 交 、 外 贸谈 判 、 市场营 销 、 金 融 等 为一 体， 以语 言 和 应 用 语 言 学 理 论 为 指 导 ， 吸 收 了其 他 学 科 研 究 方
CBI
值 得 我 们 深 思 。为 此 ， 通过研 究， 探 讨 高 校 商 务 英语 教 学发 展 的新 方 向 。 关键词 ： Ｃ Ｂ Ｉ ； 商务 英 语 ； 新方 向 中图分类号 ： Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ Ｃ Ｂ Ｉ （ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ —Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 即 内容 教 学 ， 兴
Ｃ Ｂ Ｉ 模式视 阈下高校商务英语教学新方 向探微
赵 晓
（ 肇庆 医学高等专科 学校 ， 广东 肇 庆 ５ ２ ６ Ｏ ０ ０ ） 摘 要： 随着社会经济全球 化的发展 ， 我 国对 商务英语方面的精英需求量越 来越 大 ， 要 求也越 来越 高， 就业竞
争也越来越 激烈 。传统的商务英语 教 学模 式 ， 已经不 能适应 时代 的发展 ， 于是 ， 全新 的 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学理 念应运 而 生。
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ — ０ １ ６ ４ — ０ ２
（ ２ ） 专业课 程模 式 。该模式 对 教师 和学生 的要 求 都相对较高 ， 要 由专业 教师 完成对 目标语 的可理解 性 起于 ２ ０世纪 ８ Ｏ年代 ， 就 是将 主题 内容 与语言 教学 活 动相融合 的一种第二语言教学理念 。这种 教学理念 为 讲授 。学生 要通 过 老师 的讲 授 学 习到 既定 的语 言 技 外语 的教与学提供 了全新 的视角 。学生 在课 堂上不再 能 。 （ ３ ） 附加 模式 。附加模 式指 同时开设 经 过特 别设 是单纯的学 习语 言 ， 而是将语 言作 为学 习特定 主题 内 容的一种手段 。如此 一来 ， 教师从 刻意 的去 教授语 法 计的语 言课程 和专业学科教 学。需要 由外语 教师和专 知识 ， 转向主题内容教学 。通过主题 内容教学 ， 不 仅使 业教师分别教 授语 言与专 业学科 内容 ， 主要 用于 有针 学生 以语言为工具 获得 了知识 ， 更使得 学生 在学 习知 对性的解决学 生学 习过程 中出现 的问题 。 （ ４ ） 专题模式 。专题模式就 是为 了专 门的用途 ， 给 识 的过程 中提高了语言的使用能力 。 该模 式下 的学 习者需 要通 过 １ Ｃ Ｂ Ｉ 融入 高校 商务 英语教 学 是社 会发展 的 必 特殊 岗位培养特 定人才 ， 学 习大量 的专业 知识来 提 高语 言 能力 ， 进 而全 面提 升 然选 择 随着经济全球 化 步伐 的加 快 ， 全 球 贸易活动 越来 自身素质 。 越频繁 ， 越来越 多的人 开始 意识 到商务 英语在 工作 生 ３ Ｃ Ｂ Ｉ 模式下高校商务英语教学新方 向 活 中的重要 性 ， 于是 越来 越 重视 对 商务 英 语 的学 习 。 目前 ， 我 国已经融入世界经济全 球化 的大 潮 ， 开始 在传统的高校 商务英 语教学 过程 中， 教 师往往 将课 程 更 广泛更深入地融入各种 国际商务活动。２ ０ ０ ８年北京 重点放在语法 规则上 ， 只重视单词 和语 法 的学 习 ， 忽略 奥运会 的成功举办 、 ２ ０ １ ０ 上海世博会 、 广州亚运会 的召 了学生语言综合使 用能 力 的培 养 ， 使学 科 主题 内容和 开再一次刺激了对高级商务英 语专业人 才的需求 。随 语言知识严重脱节 ， 无法做 到学以致用 ， 为将来 走上工 着我 国经济结构 的调整 和发展 模式 的转 变 ， 外 商投 资 作 岗位埋下 了隐患 。 的行业结构也有所 转变 ， 投资数 量 和质量也 都有 所提 目前 ， 我 国高校 外语 教学改 革提 出 了培养复 合 型 升 。这意味着涉 外工作 岗位 增多 ， 商 务英语 专业 人才 人才的 目标 ， 越来越多的学者认为 ， 讲主题 内容与语 言 的需求量 也将越 来 越大 。Ｃ Ｂ Ｉ 模 式 的注入 ， 必定 会将 教学活动相结合 的 Ｃ Ｂ Ｉ 模式 ， 是一 种最接 近母 语学 习 商务英语教育 的发展 带 向新 的方 向 ， 培 养 出一批 既懂 的方式 ， 可以使语言能力的发展更 为 自然 。
浅谈在商务英语教学中CBI模式的运用策略
浅谈在商务英语教学中CBI模式的运用策略作者：齐飞燕来源：《当代教学与管理》2013年第06期【论文摘要】CBI教学模式有机的结合了语言学习和内容学习，对培养新形式下的复合式英语人才具有重要作用。
本文从CBI模式的基本内涵出发，阐述了它的作用并提出了在具体运用时的几个策略。
【论文关键词】CBI教学模式；商务英语教学；策略据麦可思公司调研、社会科学文献出版社出版的《2010年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）的数据显示，毕业生失业人数最多的十个本科专业失业人数为 10.38 万人，占本科失业总人数的 33.3%。
英语专业列第三，是连续三届（2007-2009 届）失业人数最多的专业之一。
新时代下，英语专业学生面临着严竣的考验，新的市场对英语专业毕业生有了更高的要求，仅仅只会说一口流利的英语还远远不够，要精通专业知识并把英语作为媒介运用到实际工作中去解决问题，这才是市场所需要的人才。
新型的 CBI教学理念慢慢进入到广大教育者的视野，这种教学模式旨在把语言与内容结合为一体，培养复合型英语人才。
这种模式的有效性已得到不少专家学者的认同，如何科学地运用这种模式受到越来越多专家学者的关注。
一、CBI教学模式的内涵CBI （content-based instruction）教学理念起始于 20 世纪 60 年代加拿大蒙特利尔的“沉浸式”实验班（ immersion program）。
其教学理念在于将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行，是一种以语言学与认知学理论为基础，将主题内容或学术内容与语言教学活动完全融合在一起的一种第二语言教学模式。
也有人把这种模式叫做“内容与语言结合式教学法”（ Content and Language Integrated Learning，简称 CLIL教学法）。
这类教学模式强调语言学习和专业内容紧密结合，在这样的模式下，学生不再是被刻意的教授语法知识，而是被引导关注到专业内容上。
高职商务英语CBI模式可行性探析
语看作是学 习专题 内容 的工具 ，而不是作 为学 习的直接对 容与某一行业或专业有 密切关 系 ， 于该行业 或专业中高级 用 象 。”Ｄ．ｒｏ ， ＡＳ ｏ ＆Ｍ．． ｓｈ ． ８ ）目前 ， Ｂ 已在 的课程 。教学材料来 自实际工作或有关学科领域 。教学可 以 （ Ｂｉ ｎ Ｍ．．ｎｗ ＢＷｅｃｅ１ ９ ｔ ９ ＣＩ 世界各地 的 Ｅ Ｌ Ｅ ｇ ｓ ｓ ｏｅｇ ａ ｇａｅ 受 到重视和 Ｆ （ ｎ ｌｈａ ＦｒｉｎＬｎ ｕｇ ） ｉ ａ 由专业教师或语言教师 负责 ， 还可 以是语 言教 师加上一位专 青睐 ， 并被认为是 目前最成 功的外语 教学法之一 。在这一模 家或者专业人员合作教学。 教学评估 以专业测试加过程评估 学 式下， 学生学习的重点是通过二语学 习获取信 息并在此过程 进行 。该模式常常没有具体 的语 言学 习计 划或体系 ， 习者 中发展语 言技 能。商 务专 业英语教学具有 “ 跨学科 ” “ 、复合 通过学习大量的专业 内容来提 高语 言技能 ， 并学会 运用 语言 型” 的特点 ， 以培 养“ 英语 ＋ （ ｘ ｘ指某 一商务专业 的内容 ， 如宾
的实际教学 中， 以期找到新形势下 Ｃ Ｉ Ｂ 与商务专业 英语 教学
课过程围绕主题 ， 昕 、 、 、 结合 说 读 写各项语 言技能 ， 展开综 合 训练 ． 该模式 对学 习者语 言水 平要求 较低 ， 用于基 础阶段 常 的教学 ， 主要 目的在于借助学习 内容最大 限度地提 高学 习 其
者的综合 水平 。 ２保护 式专业 教学模式 （ｈｌ ｒｄｓｂｅｔ ｔ ｒｎｔ ｃ ． Ｓ ｅｔ ｅ ｕ ｊｃ ｍａ ｅ ｉｓｕ — ｅ ｔ ｒ
的切合 点 ， 使其有利于商务专业英语教学 和应 用型外语 人才 的培养 。
基于CBI教学理念的商务英语教学过程设计
（． １ 湖南商学院 外国语学 院 ， 湖南 长沙 ４ ０ ０ ；． １２ ５ ２湖南商学院 英语语言文学研究所 ， 湖南 长沙 ４ ０ ０ ） １２ ５
摘
要 ：以内容为依托 的教学模式是一种把语 言与内容结合 的外语教学方法 。以 Ｃ Ｉ Ｂ 为基础进行商务英语教学过程设计
是将知识学 习和语言学 习， 学术教学和职业技能习得相结合的一种教学理念 。具体的课程设计从教师输出 ， 学生输入和评估 三
ｌａ ｎ ｎ ，ａ ｄ ｔ ｅ ｉｔ ｇ ａｉ ｎ ｏ ｃ ｄ ｍｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｋ ｌ ｃ ｕ ｓｔ ｎ ｈ ｏ ｃ ｅｅ ｄ ｓｇ ｆ ｔ ｉ ｏ ｒｅ ｗｉ ｅ ｅ ｒ ｉ ｇ ｎ ｈ ｎ ｅ ｒ ｔ ｆ ａ ａ ｅ ｃ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌ ｓ ｉ ｓ ａ ｑ ｉｉ ｏ ．Ｔ ｅ ｃ ｎ ｒ ｔ ｅ ｉ ｎ ｏ ｈ ｓ ｃ ｕ ｓ ｌ ｂ ｏ ｌ ｉ ｌ ｃ ｎ ｕ ｔ ｄ ｆｏ ｔ ｒ ｅ ａ ｐ ｃｓ ｅ ｃ ｅ ｕ ｐ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｕ ｎ ｖ ｌ ａ ｉｎ ｗｈ ｃ ｎ ｌｚ ｓ ｔｅ ｅｆ ｃｉ ｅ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｆｉ ｒ ｖｎ ｏ ｄ ｃ ｅ ｒ ｍ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ：ｔａ ｈ ｒＳ ｏ ｔ ｕ ，ｓ ｅ ｔ ｕ ｉ ｐ ｔａ ｄ ｅ ａｕ ｔ ， ｉｈ ａ ａｙ ｅ ｈ ｆ ｔ ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ｏ ｏ ｅ ｖ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ａ ｐ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｕ ｉｅ ｓＥｎ ｌ ｈ ｒ ｃ ｉ ｌａ ｐ ｉ ｔ ｆｓｕ ｅ ｔ ｃ ｃ ｏ ｂ ｓｎ ｓ ｇｉ ． ｓ Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：ＣＢ ； ｓｎ ｓ ｇｉｈ ｔａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｓ ｅ ｉ ｎ Ｉ Ｂｕ ｉ ｅ ｓＥｎ ｌ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｄ ｓｇ ｓ
基于CBI理论的国际市场营销英语教学模式构建
Ｉ 理论纵横 ＿
基于Ｃ Ｂ Ｉ 理论 的国际市场营销英语教 学模式构 建
李 勇 （ 浙 江 工 业 大 学 外 国语 学 院 。浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ ２ ３） 摘 要 ：国际市场营销英语是 国际商务英语核心课程之一 。是 国际市场营销知识和英语语 言的结合。本文运用语言教 学模式相 关理论成果 。结合课 程特点及教 学实践 。对国际市场 营销英语 课程 “ 教什 么” 、 “ 怎么教” 。以及如何构 建基于 “ 内容教学 （ ＣＢ Ｉ ）”的教学模式等 问题进 行案例式探讨。 关键词 ：国际市场营销英语 ；内容教学法 ；教学模式 ；案例式 中图分类号 ：Ｈ ３ １ ９ ． ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ６ ７ １ — ８ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ３） ０ ３ — ０ ０ ５ ９ — ０ ５
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ， Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｈａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ３ １ ０ ０ ２ ３ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｏｎ ＣＢｌ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ａｐ ｐｒ ｏ ａ ｃ ｈｅ ｓ ｏ ｆ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ
ＬＩＹ ｏ ｎ ｇ
合 思 维 和 运 用 能 力 ，也 影 响着 学 习者 的从 业 素质 。 近 年 来 ， 国 内许 多 高 校 为 适 应 经 济 形 势 和 就 业 市 场 的 需 求相 继 开 设 了 国际 市 场 营 销 英 语 课 程 ，而 与 此 同 时其 教 学 也 存 在 着 不 少 问题 ， 比如 教 材 选 用 比较 困难 、 教 学理 念 陈
基于CBI教学模式下英语教师的专业化发展研究
语 教 师专业 化 发展 的途 径 。
一
、
ＣＢｌ 义 含
ＣＢ Ｉ是 以 学 科 内 容 为 依 托 的 语 言 教 学 模 式 ．强
调 将 学 科 内 容 学 习 和 语 言 学 习 结 合 在 一 起 。 ＣＢ Ｉ
ｆ ｏ ｔ ｎ — Ｂａ ｅ ｎ ｔｕ ｔ ｎ 理 念 起 始 于 ２ 世 纪 ６ Ｃ ｎｅ ｔ ｓ ｄ Ｉ ｓｒ ｃ ｉ ｏ ０ ０
年 代 加 拿 大 蒙 特 利 尔 ． 是 基 于 某 种 主 题 或 某 个 学 科 进 行外 语教 学 的一种 理念 。
在 ＣＢ 教 学 中 ， 言 教 师 用 内 容 话 题 而 非 语 法 规 Ｉ 语
则 或 词 汇 表 作 为 教 学 的 框 架 ， 就 是 一 种 用 目 的语 言 也 教 授 某 一 领 域 的 学 科 知 识 ， 而 确 保 学 生 既 可 以 习 得 从
职 公 共 英 语 教 学 环 境 中 实 施 Ｃ 教 学 模 式 ，探 讨 英 ＢＩ
的 开 展 提 供 了 真 实 的 语 境 ． 自 然 的 语 言 习 得 创 造 了 为 条 件 。 （ Ｃ Ｉ 学 模 式 中 ， 激 发 学 生 语 言学 习 兴 趣 ４） Ｂ 教 能 及 动 力 的 教 学 活 动 为 学 生 语 言 习 得 创 造 了 许 多 良好
这 对 学 校 人 才 培 养 提 出 了新 的 要 求 。 在 此 需 求 推 动
下 ， 何 在 公 共 英 语 教 学 中 将 行 业 知识 与 英 语 能 力 有 如 机 的结合 ． 学生 既熟 悉专业 知 识 ， 具 备 较 强 的英 让 又 语 沟 通 能 力 ， 来 越 受 到 重 视 。本 文 旨 在 通 过 对 在 高 越
试论主题式CBI教学模式在中职商务英语函电教学中的有效性
商务英语 函电是 一门融国际贸易知识与英语为一体 的 专业应用 型课程 ， 被称作 专门用途英语 （ Ｓ ， Ｅ Ｐ）该课程具有 较强的专业性和实践性 ，旨在将商务知识 和英语 知识相 结 合， 培养学生如何在不 同的商务环境下撰 写出表达准确 、 得
生 的语 言学 习脱离情景 与实际运用 ， 时低效 。本 文作者 费
学 材料选 自目标语原创 的各 类主题 、 话题 ， 选主题 、 所 话题
要符合学生 的需求 ， 要能够激发学生 的兴趣 ， 并且要能够使
ｍｅ ｎ ｎ ｎ ｉ ａｕ ｅ ｆ ＢＩ ｓｗｅｌ Ｓ ｈ ｓ ｏ ｌ ｎ ｉｇ ａ ｉ ｇａ ｄｍａ ｎｆ ｔ ｒ ｓ ｌ ａ ｅｌ ｓ ｎ ｐ ａ ｎ ｎ ． ｅ ｏＣ ａ ｔ ｅ
Ｄｉｃ ｓ ｉ ｈ ｆｅ ｔ ｅ ｅ ｓ ｆ Ｔｈ ｍｅ－ ａ ｅ Ｌａ ｇ ａ ｅ ｓ ｕ ｓｎ ｔ ｅ Ｅｆ ｃ ｉ ｎ ｓ ｏ ｅ ｇ ｖ ｂ ｓｄ ｎ ｕ ｇ Ｉ ｓｒ ｃｉ ｎ ｉ ｓｎ ｓ ｇ ｉｈ ｃ ｒ ｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ａ ｈ ｎ ｎ ｔ ｕ ｔ ｎ Ｂｕ ｉ ｅ ｓ Ｅｎ ｌ ｏ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｓ ／ ／Ｄｅ ｇ Ｈｕ ｙ ｎ ｉｕ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｉ ａ ｅ ，ａ ｅ ｎ Ｂ ｓｎ ｓ ｇ ｉ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｓｒ ｃ ｈ ｓ ｐ ｒ ｓ ｄ ｏ ｕ ｉ ｅ ｓ ｐ ｂ Ｅｎ ｌ ｈ Ｃｏｒ ｓ ｏ ｃ ｎ ｅ ｓ ｔａ ｈｎ ｎ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｓ ｈ ｏ ｓ ｓ ｔ ｏ ｔｔ ｎ ｌｚ ｈ ｈ ｍａｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｏ ａｉ ａ ｃ ｏ ｌ， ｅｓ ｕ ｏ ａ ａｙ ｅ ｔ ｅ ｔ ｅ ｔ ｏ ｃ
学 生通 过学 习最 大限度地提 高 自己的语言综合水平 。该模 式对学 习者语言水平要求较低 ， 常用 于基础阶段的教学 。
CBI
CBI理念在高职商务英语教学中的运用作者：陈可来源：《职业·下旬》2012年第09期一、CBI的理论基础CBI(Content-Based Instruction)是将内容和语言有机结合的一种教学模式。
在这种教学模式中,教学活动不按照语言教学大纲要求进行,而是围绕学生所要学习的内容和获取的信息而展开,从而确保学生既可以学习新的语言,又可以掌握学科知识的教学方法。
CBI产生于 1965年在加拿大蒙特利尔开展的沉浸式语言学习项目。
Mohan于1986年正式提出 CBI教学模式。
CBI有如下三个特点:一是以学科内容为核心;二是运用真实的语言及语言材料;三是满足学生语言、认知和情感等方面的需要。
CBI能为学生提供真实、适合的学习环境,可以提高学生的学习动机和自主性,增加学生对语言的理解,并且可以拓宽他们的跨文化知识。
在国外依托式语言教学的模式有:一是主题式,即语言教学围绕一个特定的主题开展;二是保护式,即使二语的学生与本族语的学生分开进行学科知识的教学;三是附加式,就是让二语的学生和本族语学生一起上相关的课程,他们同时进行语言课程的学习。
这些模式借助学科内容进行语言教学避免了人为地将语言形式和意义分开的局面,符合语言教育的规律(Mohan,1986)。
二、CBI的特征CBI理念有四个主要特征。
其一,以学科知识为核心。
CBI教学理念的根本原则是围绕学科知识开展教学,而不是围绕语言的形式、功能、情境或语言技能。
学生的交际能力是在学习一些具体的学科过程中获得的。
其二,使用真实的语言材料。
学习活动主要是注重理解和传递有意义的信息以及用真实目的语言完成实际生活中的任务。
其三,学习新信息。
学生应该在母语建立起来的知识体系的基础上,使用外语进行学习和评价新信息。
其四,符合不同学生群体的需要。
教学中的话题、学科知识、语言材料以及所组织的学习活动应符合学生的语言程度、认知和情感需要,并适合他们将来的职业需求和个人兴趣。
CBI理念在商务英语教学中的应用
内容 教 学 法 （ Ｉ ｃＢ ）简单 来 说 就 是一 种 用 目的 语 言教 授 某 一 领 域 的 学科 知 识 ，从 而 确 保 学生 既 可 以 习得 目的语 言 ，又可 以 掌
握 学 科 知识 的教 学 ，它 实 际上 是 一种 在 交 际语 言教 学 原则 的基 础
上 发 展 而 成 的交 际 教 学 路 径 。 ＣＩ Ｂ 的理论 主要 来 自两 方 面 ：１ 、认 知学 习理论 ； 、Ｋａｈｎ ２ ｒ ｅ 的 ｓ
语 言 成 分 ，ｘ＋ ｌ表示 语 言 输 入应 略高 于 学 习者 现 有 的语 言 水平 。
具 备 了这 些 条 件 ，习 得 就能 发 生 。
１ Ｂ 的主要教 学模 式 ．Ｃ Ｉ ２
ＣＩ Ｂ 理念 起始 于 ２ Ｏ世纪 ６ 年 代加 拿 大蒙 特利 尔 的 “ ０ 沉浸 式 ” 实 验 班 ，在教 学 实 践发 展 过 程 中逐 步 形 成 了 以下 五种 教学 模式 ： （ ） １ 沉浸 模式 （ｍ ｅｓ ｎＭ ｄ１：是 指学生 在学 校 的全部或 Ｉ ｍ ｒ ｏ ｏｅ ） ｉ 部 分 时 间里 沉 浸在 第 二语 言 ／Ｃ Ｉ Ｂ 外语 环境 中 ，第二 语 言 ／Ｃ Ｉ Ｂ
了初 步 研 究 。
１ＣＢ 理 念简 介 ． Ｉ １１ ＣＢＩ 念 的理论 基础 与 特征 ． 理
燥 的 练 习。Ｋ ａｈ ｎ 张 ，学 习语 言的 最好方 法是 在较宽 舒 的环境 ｒｓ ｅ 主
（ｏ ｘ ｔ ｓ ｕｔ ｎ １ｗａ ｉ ｙ ｉ ａｉ ）中获得 一种 Ｘ Ｉ ｎ ｅ ｔ ｏ ＋ 的输入 ，ｘ是学 习者一 直的
二 语 习得理 论 。Ｓｉｈ 认 为 ，内容知 识是 将人 们 的认 知能力 提 升 到 ｔ ｔ ｃ
外 语 作 为 教 学 语 言 的 一 种 教 育 模 式 。沉 浸 模 式 以 内 容 为 绝 对 主 导 ，课 程 中显 著 的外 语 语 言教 学 很 少 ，更多 地 强调 学 生对 课 程 内
CBI教学理念下的高职电子商务英语课程设计
ａ ｍ ，ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ， ｅ ｃ ｉ ｇ ｓｒ ｔｇ ｎ ｖ ｌ ａｉｎ ｍｏ ｅ ｏ ｌ ｃｒ ｎ ｃ ｃ ｍｍｅｃ ｎ ｌ ｈ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｉｈ ｒＶ － ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｅ ｙ ａ ｄ ｅ ａｕ ｔ ｄ ｆｅｅ ｔ ｉ ｏ ａ ｏ ｏ ｒ ｅ Ｅ ｇ ｉ ｏ ｒ ｅ ｈ ｇ ｅ Ｏ ｓ ｎ ｃ ｔ ｎ ｌｃ ｌ ｇ ． Ｔ ｅ ｒ ｓ ｌ ｈ ｗ ｔ ａ ｈ ｐ ｌ ａｉ ｎ ｏ ｅ Ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｅ ａ ｆ ｃ ｉｅｙ ｉ ｒ ｖ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ａｉ ａ ｏｌ ｅ ｈ ｅ ｕ ｔ ｓ ｏ ｔ ｅ ａ ｐ ｉ ｔ ｆｔ ＢＩ ａ ｈ ｎ ｄ ａ ｃ ｎ ｅｆ ｔ ｌ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｓ ｈ ｔ ｃ ｏ ｈ ｔ ｅ ｖ
李 晓纯
（ 北京 工业 职业技 术学 院 经济工 程 系 ， 北京 １０４ ） ００２ 摘 要 ： 对 传统 电子 商务 英语 教 学 中存在 的一 些 问题 ， 用文献研 究及课 程 实践 的方 法 ， 针 采 分析 了如 何 应 用
Ｃ Ｉ 学理念设计高职电子 商务英语课程的教学 目标、 学内容、 学策略、 Ｂ教 教 教 评估方式等。结果表 明 Ｃ Ｉ Ｂ 教 学理念的应用能有效提高电子商务英语课程的教 学效果， 为高职专业英语教 学的改革提供有益的尝试。
内容教学法(CBI)与复合型外语专业教学——以商务英语教学模式为例
关 键词 ：内容教 学 法 ； 式 ； 模 复合 型 外语教 学 ； 商务 英语
中图分 类号 ： １ ． Ｈ３ ９ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ １５ ９ （ ０ ６ ０ －０ ２０ ０ ｉ０ ．７ ５ ２ ０ ） ３０ ３ － ７ ０
学 生除 了习得 专业 知识和语言本 领 ， 还学 习取得 学术成 功所必 需 的技能 。 ＣＩ Ｂ 的理论基础 主要是建立 在认 知科学 和二 语习得 的研究 之上 的。Ｓｉｈ（ ９ ７ 认 为 ， 知科 学界 的成 果表 明 ， ｔ ｔ１９ ） ｃ 认 人类所 有 的智力活动 ， 如思 考 、 通 、 决 问题 以及 学 习 等 既需 要 过程 沟 解
２ ０世纪 ８ ０年 代 以来 ， 言与 内容融合 式教学 （ｈ ｔｇａ 语 ｔｅｉ ｅｒ． ｎ
ｔｎｏ ｎｕｇ ｎ ｏｔｎ ｉｓ ｕｔ ｎ 日益 成 为语 言界 广泛 关 ｉ ｆａｇ ａｅａｄｃｎｅｔ ｎｔ ｃｉ ） ｏ ｌ ｒ ｏ 注的 现 象 （ ｈｎ １８ ；Ｂｉｔｎ ｅ ａ １８ ；Ｓｒｌ Ｍｏａ ９６ ｒ ｏ ｔ ｌ ９ ９ ｔ ｅ ｎ ｙ ｒ＆ Ｌａｅ ｅｖｒ
维普资讯
第 １９期 ０ ２０ ０ ６年 ６月
外语 电化 教 学
ＣＡＦＬＥ
Ｎｏ．１ ０９
Ｊ ｎ． ２ ０ ｕ ０６
内容教 学法 （ Ｂ ） Ｃ Ｉ 与复 合型外语专业 教学
— —
以 商务 英语 教 学模 式 为 例
CBI教学模式与高职商务英语视听说教学
摘 要 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学模式强调 内容教 学与语言教学的融合。在 高职商务英语视听说教 学中应用 Ｃ Ｂ Ｉ 的模 式， 以真 实的商务 活动为背景 ，学生既可以从语 言技 能课 中获得商务专业知 识， 又可 以在专业知识学 习中强化语 言技 能， 有利于应用 型 人 才 的 培养 。 关键词 Ｃ Ｂ Ｉ 教学模式 高职 商务英语 视听说
ＣＢＩ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｂｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｖｉ ｅ ｗｉ ｎ ｇ ， Ｌｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｉ ｓ ｂ ｅ ｎ ｅ ｉ ｆ ｃ ｉ ａ ｌ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ
ａ ｐ ｐ ｉ ｆ ｅ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ａ ｃ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ， ｂ ｕ ｔ ｌｓ ａ ｏ ｃ ｏ ｎ ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｆ ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ．
CBI
ＶＯ １ ． １ ５ Ｎ Ｏ． １ ２
Ｃ Ｂ Ｉ 教学 理念视域 下 的高校 商务英语教学革新
【 摘 要】 Ｃ Ｂ Ｉ 教学理念作为一种新型的语言教 学理念 ， 它将语 言技 能学习和学科知识 学习进行
有机 结合 。将 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学理念 融入 商务 英语 教 学是语 言教 学的 变革 ， 符 合社 会发 展 的 必 然趋 势 。 在Ｃ Ｂ Ｉ 教 学理 念的指 导 下 ， 商务 英语教 学在 教 学 目标 、 课 程设 置 、 教 学 内容 、 教
学科知识的学习被有机地结合在一起 ， 学生不仅仅 程度 不 断 加 深 ， 国际 贸易 活 动 日益频 繁 ， 商 务 英 语
需 要 学 习其 目标语 言 ，更要 将 其作 为一 种 手段 ， 去 专 业 逐渐 发展 成为 新型 的应 用型 学科 。 这就 意 味着
学 习某种专业学科知识 。课堂上 ， 学生不用母语而 商务英语教学必须兼顾 “ 跨学科 ” 和“ 应用性” 的要
模 式 进行 革 新 ， 探索 研 究 新 的 教学 模 式 ， 以市 场 需 容 才是 确 保交 流 的基 础 。克 拉 申（ Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ ） 的二语 求为导向 ， 培 养 出既 有 “ 英 语 语 言 知识 ” 又有“ 商 务 习得假 说认 为 ， 二语学 习者不 能将 学 习语 言本 身作
专业内容” 的“ 复合型” 人才。 因此 ， 高校商务英语专 为最终 目的， 语言学习要依靠“ 有意义 、 可理解 的输
业教学引入 Ｃ ＢＩ 教学理念（ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｄ — Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ — 入（ ｍｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｆ ｕ ｌ ＆ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ ） ” ， 即以 目标 ｔ ｉ ｏ ｎ ） 就成 了必 然 的趋 势 。
基于CBI主题教学的教学活动设计
地提升大学英语教学效率和教学质量 ， 结合更具语 动 ， 使教师与学生之间、 学生与学生之间保持 良好 言运用性质的 Ｃ Ｂ Ｉ 主题教学模式 ，探索大学英语 的 沟通 。 教学工作的有效途径与策略， 为提高学生英语水平 在英语课堂上 ， 教师应鼓励学生广泛收听、 收 奠定基础 ， 从而全面增强学生英语 阅读 、 英语运用 看不 同领 域 、不 同风 格 和不 同题 材 的英 语 声 像 资 技能 以及实践沟通等多方面水平。本文以 Ｃ Ｂ Ｉ 主 料 ， 增 加 自身的英语 听力 总量 ； 同时 ， 要 根据常规 题教学模式作为切人点 ，探讨基于 Ｃ Ｂ Ｉ 主题教学 的大学英语教学活动的具体设计方法 。
积 极交 流 自己的 心得 体 会 ；从 而 激 发 学生 的英 语
兴趣 ， 并 提高他 们的英语 听力能力 （ 贺根有 、 李晓
娟 ２ ０ ｌ ５ ห้องสมุดไป่ตู้ 。
具体运用完成对语言的习得 。目前 ， 我国大多数高
校 在开 展大 学英 语课 堂教 学 的过程 中 ， 积极 引 入 了
（ 二） 对 英语 阅读 教 学规 划进行 梯度 式设 计
写作 能 力 的训 练 是 一 个 动 态 发 展 的 过 程 ， 其 换教 学方 法 ， 在更 加 充实 和愉悦 的氛 围中开展 英语 作 为 学 生 自身 掌 握 的 基 本 能 力 或 者 基 本 技 巧 ， 是 教学 ， 使理论与技能不落单 ， 相互结合 ， 达到高效教
从“ ０ ” 到“ １ ” 的 循 序 渐 进 的 增 长 状 态 。学 生 是 教 学 的 目的 。
活动 的设 计路 径 ， 实现 建 立在 Ｃ ＢＩ 主题 教 学模 式 上 大 学英语教 学活 动 的 高效化 、 现 代 化 与科 学化发 展 。认 为 Ｃ Ｂ Ｉ 主题 教 学模 式是 推 动 大 学英语教 学工作 的 持 续化 发展 的 有效途 径 。
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基于CBI教学理念融入商务英语教学的有效性研究
作者：杨婷
来源：《校园英语·下旬》2018年第09期
【摘要】CBI教学理念融入商务英语教学中，可以提升学生学习的效率，使学生更加科学有效地把握商务英语的知识脉络，进而让学生更好地学习商务英语，为即将步入社会的学生奠定基础，促使他们快速融入并适应社会的发展。
本文从CBI的含义入手，重点对CBI教学理念融入商务英语教学的有效性进行研究。
【关键词】CBI教学理念；商务英语教学；有效性
【作者简介】杨婷（1983.2-），女，汉族，贵州贵阳人，贵州商学院讲师，硕士研究生，研究方向：商务英语。
引言
伴随着经济的快速发展，商务英语的地位日益突出，逐渐走进了人们的视野并成为一门重要的学科。
而CBI教学理念作为一种新型的教学方式，应用到商务英语教学中，突破了传统的教学模式，大大提高了教师的教学质量与教学效率的同时，激发了学生学习专业知识的兴趣，从而提高了其英语的交际能力。
一、CBI的含义
CBI又称为内容教学，是把语言教学模式与教学的内容相结合的一种直观化的教学理念。
教师在教学的过程中，要对教学的内容进行全面的分析及理解，从而进行有针对性的教学。
在CBI教学理念下，学科知识处于教学的核心地位，教师在课程设置时，要围绕学科的特征，展开相应的教学。
在课堂上，学生通过目标语言实现对学科知识的学习，在掌握学科内容的同时，还使其语言运用能力得以提高。
二、商务英语教学中CBI教学理念的融入
1.教学目标的确定。
教师在开展教学活动时，教学目标的制定是十分关键的。
因为它在教学活动中处于核心的地位，直接决定着教师的教学行为，并对教学效果产生重大的影响。
所以，设定一个合理的教学目标，可以为教学提供一个明确的方向。
在促进教学发展的同时，还可以让教师引导学生朝着正确的方向去学习，进而得到知识上的提高。
而CBI教学理念融入商务英语教学中，不仅让学生学习到专业知识，而且还可以培养其英语语言的能力，实现教学的目标。
教师对教学目标进行制定的过程中，要注重培养学生将已掌握的专业知识进行实践的能
力，提高学生口语交际的语言能力，并在学习实践中加强对语言的运用。
此外，商务英语是以培养在外贸、外事、文化等部门从事翻译、管理、教学等高级专门人才为目标，所以教学目标的设计要考虑到跨文化进行交流的重要性，让学生掌握好其他国家的文化情况，在商务洽谈中提升综合素养。
尤其应该注意的是，教师要实时关注社会的需求，确保制定的目标能够满足国家发展的需要，使学生为社会做出更大的贡献。
2.课程的设置。
目前，在商务英语教学中，课程之间设置的不太合理，且联系不够紧密，致使专业知识、语言课程、技能课程严重脱节，这样不利于学生的综合素质的提升。
所以需要我们正视当今商务英语的发展现状，并不断做出改变。
一定要打破原有的教学模式，将CBI教学理念融入到商务英语教学中，减少相应的商务课程、语言课程，将技能的学习及语言知识的学习相互结合，使其发挥有效教学的作用，促进其共同发展。
3.教学内容的选择。
教学内容是教师的“教”与学生的“学”相互作用过程中传递的主要信息。
当下，在新课程改革的教育背景下，人们对教学的内容也有了新的认识。
而CBI教学理念，教师更关注学生学习的主体性。
所以，教师在对教学内容进行选择的时候，要从实际出发，考虑到学生的认知水平与需求，要以商务知识为基础，其教学的素材要与商务的实际活动相挂钩，并将语言技能的学习和商务知识的学习相融合。
同时，教学的内容要具有真实性、可靠性、实用性、趣味性，要积极吸引学生学习的兴趣，让学生充分发挥主观能动性，培养其主动学习的能力。
这样，学生在趣味学习中能够快速了解并掌握相关的商务专业知识，进而提高学生的语言能力。
此外，教师在教学的过程中，应该注重培养学生的交际能力。
教师可以通过多媒体进行教学，对各国的文化、风俗等进行图片、视频展示，让学生了解更多的不同国家的文化差异等，加深自己的体验，从而丰富自身的知识，并为日后跨文化交际奠定了基础，培养学生的交际能力。
4.教学方法的设计。
教师作为传道授业解惑者，在开展教学活动时，尤其要高度重视学生的兴趣和需求。
因为兴趣是最好的老师，只有精心的、有趣的教学设计，才能激发学生学习的动力。
教师要立足于学生这一教学主体，特别是对于整个单元的总体教学来说，要体现出共同的主题，并能够把不同的话题进行设计后很好地衔接在一起，继而对主题进行完美诠释。
特别重要的是，在课堂教学中，给学生布置学习任务是一个关键的环节，教师要结合相应的话题及课本中的主题来确定。
基于此，教师可以根据学生任务的完成情况，来了解学生的优点和不足，进而锻炼、加强学生听、说、读、写、译的五项英语语言的技能，使学生对商务英语的学习得到提高。
三、结论
总而言之，商务英语教学中CBI教学理念的融入，能够改变学生学习商务英语的态度，让其积极主动地进行学习，提高学生学习的质量。
同时，教师教学方式的转变，令教学达到了理想的效果，使各大高校也能够培养出更多的社会所需的复合型专业人才。
参考文献：
[1]陈勋.CBI教学理念融入商务英语教学的有效性研究[J].吕梁教育学院学报，2017，34（04）：112-114.
[2]陈曦.关于CBI教学理念融入商务英语教学的有效性探析[J].辽宁广播电视大学学报，2017（01）：16-17.。