浅谈2+1模式下的中职商务英语口语教学

浅谈2+1模式下的中职商务英语口语教学
摘要：2+1模式下的中职商务英语口语教学要遵循语言运用的实效性原则，讲究教学策略；所培养的人才要适应社会的发展，满足用人单位需求。

关键词：中职商务英语口语教学策略
随着经济全球化的发展，社会需要更多具备商务英语口语能力的人才，然而对其口语交际能力的要求也越来越高。

为了适应当前的就业形势，大部分的中职学校都采用了2+1的教学模式（在校学习时间缩短为2年，与此同时社会实践时间增加为1年。

）在有限的时间里要掌握好一定的知识技能对于中职生来说具有一定的难度，对于长期从事中职商英口语教学的教师来说更是一个新的挑战！下面就商英口语教学的改革谈谈本人的看法。

1 中职商务英语口语教学中的存在的问题及实施的必要性
1. 1学生英语基础相对薄弱。

由于大部分学生来自不同的地方，从而导致口音上存在差异。

然而在应试教育的影响下，教师过分注重笔试，而忽略对学生英语口语能力的培养。

1.2教师方面的因素。

部分从事商英专业的教师缺乏从事企业工作的经验，无法做到学用结合。

教师应该经常携带学生到企业里进行观摩和学习，随时改进教法，与时俱进是提升自身教学素质的必要环节。

2 商务英语口语教学实施的必要性
2.1省市英语口语技能大赛的考查项目。

省市教育部每年都会举办中职英语口语技能大赛，口语竞赛的项目由原来单一的比赛项目发展到如今四个项目，对学生们的英语综合应用能力进行了全方位的考查。

竞赛项目如下：
比赛时间比赛项目2006年广东省首届中等职业学校“商务杯”英语口语技能竞赛主题演讲即兴朗诵2009年广东省第二届中等职业学校“亚龙杯”英语口语技能竞赛主题演讲情景描述现场回答2010年广东省第三届中等职业学校“科信杯”英语技能竞赛主题演讲情景描述现场答问英文听打2.2商务英语LCCI考证的必考内容。

近几年，在广东省范围内的中职学校里普遍推行商务英语LCCI 考证。

持有该证的人员在就业方面更具有竞争力。

凡通过商务英语LCCI一级考证的学员在二级考证中则需进行英语口试。

正是由于其使用范围广，实用性强，从此商务英语口语教学在教学中倍受关注。

3 商务英语口语教学的改革
3.1 商务英语口语教学的两年实施计划。

在新形式下，中职商英口语课程的设置要根据就业地区经济发展的特点、用人单位的要求并结合学校就业的渠道及学生知识状况来确定。

如下表所示：
第一年中职商英口语教学涉及的内容第二年中职商英口语教学涉及的内容国际音标
掌握基本的元音和辅音音标发音，并掌握重音、意群和语句的读音及深化国际音标的拼读规律。

商务流程模块
公司和产品介绍、询盘和报盘、价格磋商、建立业务关系到发货、付款与交货、包装与装运、合同、保险、索赔与理赔、以及补偿贸易和投资等外贸流程中的各种外贸谈判。

日常用语模块
介绍了日常生活、乘机、机场接送、入住宾馆、打电话、市内交通、饭店用餐、游览景点、购物、办公、商务旅行、商务接待、商务会谈、商务会议、展览展会、求职面试等。

3.2中职商英口语教学的实施策略
（1）岗位模拟下的英语教学模式。

中职商英口语教学要根据就业岗位的需要及时调整专业的培养
方向。

如下表所示：
就业岗位教学重点及所需要具备的能力涉外企事业单位、外贸公司、中外合资企业、外资企业的业务员、翻译、秘书、营销员、跟单员、报关员或其他文员1.以外贸谈判能力为教学重点
2.境外就业方向以英语交际能力培养为重点
3.完成岗位任务的能力企事业单位、社会机构、商务中心等从事外事接待、酒店礼宾部主管、展会或商务翻译、商务联络等工作的商务工作者1.境内就业方向以基础理论知识及一定的英语口语交际为重点
2.具备一定的沟通交际能力最有效的教学方法是任务型教学法，利用Pairwork(配对作业)和Groupwork(小组作业)的形式进行实践。

教学要遵循此原则：创设工作岗位情境→布置任务→执行任务→完成任务→评价任务。

（2) 遵循英语口语教学的规律。

口语交际活动包括听和说，听是说的基础。

以听带说，以听促说，听说结合。

商英口语教学要按照听→模仿→强化→应用这个规律来实施。

（3）教学手段多样化。

现代化教学通常把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机辅助教学系统等仪器合理运用到
课堂上。

在教学过程中最好的教学手段是视听结合、兼用形象与声音来呈现教学内容。

特别是多媒体教学方式融视、听、说为一体，在教学过程中不断刺激学生的视觉和听觉，有利于锻炼学生的口头表达能力，加深学生对所学知识的理解和记忆。

（4）评价体系的交际化。

更新商英口语教学的评价方式，发挥英语诊断性、形成性和总结性评价的教学功能。

诊断性评价即学前评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。

如对语音基础和朗读能力的考查。

形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈，如单元小测。

总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。

如期中考试、期末考试或考查。

形成性评价与终结性评价交替进行。

如将学生期末考试或考查的成绩与平时课堂表现、第二课堂学习情况和课外实践能力的情况相结合。

测试的内容和形式可遵循由简单到复杂,从单一性到多元化。

（5）注重中西文化的差异。

语言与文化是密不可分的，要掌握西方国家的语言首先要了解西方国家的的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、行为规范和价值观念等，否则在交际上可能会出现误解。

如外国人不喜欢打听别人的私事，如年龄、婚姻状况、收支情况等。

而中国人在谈到这些内容时则觉得倍感亲切。

英语教师在传授知识的同时要让学生了解更
多的英美文化背景知识这样才更有利于跨文化的交流。

商英口语教学方法和模式的更新换代是社会发展的需求，然而商英口语交际能力的培养要在实践活动中才能得到真正的体现。

校企合作、强强联合是发展的趋势，校方要积极与用人单位进行沟通和交流，培养更多实用性人才。

新的理念推动新的发展，新的方法带来不断的进步，在教学生涯里让我们携手把商务英语口语教学工作做得更好。