小学语文教学与儿童心理教育

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基于儿童心理特征的小学语文课堂教学有效性研究

学口标，学生的发展真正起到了作用。例：巨人对《
的花同》设计的教学同标：会认８个生字， ① 会写ｌ２
个生字．确读写 “ 溢 ”“ 许 ” “ 添”“ 正洋、允、增、训斥 ” 、

凭借形象的教具、生动的描述来加深对知识的理
缺乏方法．机械识记为主：维活动展开时往往以思
定教学目标中加以考虑．教师在制定教学目标时．
既要考虑学习能力低下的学生其认识发展存在哪些特点．要考虑学习能力较强的学生其认识发展又有哪特点在兼顾学生的认识差异的基础．抓住教材的特点、课时的匿难点制定切实可行的教本
括以下几个方面：
一
、
针对教学对象设计教学目标
来的学习能力存在着很大的差异．因此新课程改
革倡导教学要体现因材施教这一原则首先得在制
教学目标是课堂的灵魂．实现课堂有效教学是
的前提和保障。制定明确的、当的、实可行的教恰切学日标是教学活动的首要环节制定有效的课堂教、学ｆ抓必须关注：１１分析对象心理特征．小学生阶段的儿童．心理发展上正处于由不其随意性向随意性过渡的时期在感知时常常较笼统，相似的事物相互混淆，把记忆材料不注ｉ理解．ｆｉ＝

浅谈小学语文教学与儿童心理教育

谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标
２营造和谐Hale Waihona Puke 氛围。优化心理环境一
力和超越力。教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不气馁，以顽强的毅力战胜困难，取得成功的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的顽强毅力。
的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。［关键词］小学语文教学心理健康教育
所谓小学心理健康教育，是指根据小学生的生理与心理求善、求美的高尚情操。发展特征，不断培养他们的良好心理素质，促进其身心全面健小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对康发展，使其素质得到全面提升的一种教育教学活动。民族的自豪感，对公共事务的义务感，对集体的荣誉感，对同下面，结合我个人二十多年的小学语文教学的实际经验，学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。浅谈在小学语文教学中开展心理健康教育的点滴体会和对现代社会，学生很难理解周恩来 “ 为中华之崛起而读书 ” 的情策。感，这就需要通过学习爱国篇章，从中领悟。１提高自身文化修养。注重人格的表率作用３．２树立正确的挫折观，培养学生的耐挫能力。耐挫能力的

小学语文教学与儿童心理教育

【关键词】小学语文教学；心理健康教育
所谓小学心理健康教育，是指根据小学生的生理与心理发展特征，不断培养他们的良好心理素质，促进其身心全面健康发展，使其素质得到全面提升的一种教育教学活动。而在小学语文教学中开展心理健康教育，不仅是时代发展的客观需要，也是小学生茁壮成长的必然趋势。下面，结合我个人二十多年的小学语文教学的实际经验，浅谈在小学语文教学中开展心理健康教育的点滴体会和对策。提高自身文化修养．注重人格的表率作用为人师表，是教师行业最基本的准则。在语文教学中教师要注意利用人格的魅力感染和教育学生，消除学生的不良心理，逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此，作为语文教师，要努力提高业务知识，注重自身修养，力求通过言传身教使学生心理变得更加健康。二、营造和谐氛围．优化心理环境切关系，如同事、朋友、上下级、学生、师生等之间的种种冲突，其根源都在于双方沟通不畅。特别是师生之间，教师强烈的想表达自身的观点，却不知如何传递给学生；学生有见解却不知如何表达，不敢表达。可见，建立良好高效的沟通渠道在小学教学中是何等的重要。作为教师我们不妨试试如下方法：（一）课堂上，以朋友的身份和学生接触，进行教学活动或许在我们每个人的记忆中都会有一位“ 严肃” 的老师，或者这位老师在某个阶段是自己最不喜欢的，连带着更不喜欢他或她所讲的课程。换位思考一下，若学生整天面对着一位板着脸的教师，他们怎能没有心理负担，怎能坦率与你接触，怎能学会与人交往？这就需要教师在课堂上与他们平等交流，耐心倾听，让他们积极大胆发言，使课堂气氛轻松愉快，增加他们自身的认同感，归属感，逐渐学会与人沟通。（二）课下，以长辈身份开导学生，多方面教育培养教师的身份是多重的，责任也是多方面的。课堂上朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。但这不意味着所有的学生在学习、生活上都不会遇见困难，即使是学习成绩优秀的学生也会有各式各样的问题，他们忧虑，甚至寝食难安。这时教师应以长辈的姿态，循循教导，恰如其分的表达家长、老师的想法。还有些孩子，平时成绩不好，爱动，常犯错这时，教师更应用长辈的宽容，谅解孩子的错误，耐心开导，他们才会慢慢改正错误，重回积极健康的道路。（三）运用幽默化解学生困境，建立和谐教学环境教师不管多么精心备课，在课堂上仍会遇到各种突发事件，这需要教师随机应变，运用幽默调节师生关系，活跃课堂气氛，化解学生的心理困境。５１Ｉ＂有位教师在教学《．螳螂捕蝉》时，一位同学把 “ 黄雀伸长脖子… … 却不知道有个奉守吴的少年正站在它背后 … …～句误读成 “ 站在它背上 … …” 老师没有否定和批评，而是说： “ 能站在黄雀背上的人一定是超人。 ” 这幽默风趣的语言巧妙地启迪了学生，避免了指责、取笑可能给那位学生造成的心理阴影。因此，“ 幽默” 、“ 风趣 ” 是营造和谐的课堂氛围的法宝。

小学教资考试必背知识点

小学教资考试必背知识点小学教资考试是对教师申请小学教师资格认定的重要考试之一，要想在考试中取得好成绩，掌握一些必备的知识点是必不可少的。

下面是小学教资考试必背的知识点，供考生参考。

一、教育心理学基础知识1. 儿童发展的理论模型：皮亚杰认知发展理论、维果茨基的社会文化理论、爱因斯坦的生物学和个体心理学理论。

2. 儿童的认知发展：感知、语言、思维、记忆、判断和解决问题能力的发展。

3. 儿童的社会情感发展：情绪、人际交往、自我概念、道德发展等。

4. 儿童的性格与行为发展：儿童的性格类型、儿童不同阶段的行为特点。

二、小学教学理论与实践1. 教学目标：明确、具体、认知目标和情感目标的制定。

2. 教学过程的设计：引起兴趣、提问、展示、练习、评价。

3. 小学生的学习特点：活跃好动、善于模仿、注意力短暂、学习兴趣易受外界影响等。

4. 课堂管理与班级管理：包括学生纪律、班级规则、师生沟通等。

三、小学语文教学知识点1. 语文教学目标：培养学生的语感、讲话能力、阅读能力和写作能力。

2. 课文分析与教学策略：包括内容分析、语言特点分析、教学方法选择等。

3. 词汇教学：词义辨析、词语运用、词汇积累等。

4. 阅读教学：阅读课的设计、阅读技巧教学、阅读材料的选择等。

四、小学数学教学知识点1. 数与数的运算：自然数概念、整数的概念、原数、负数、分数等。

2. 算术运算：加减乘除的计算、运算规则、运算顺序等。

3. 分数与小数：分数与小数的转化、分数与小数的加减乘除等。

4. 几何与图形：几何概念、图形的分类与性质、图形的变化与拼图等。

五、小学英语教学知识点1. 听力教学：听力训练方法、听力材料的选择、听力技巧的培养等。

2. 语法教学：句型结构、时态、语态、非谓语动词等语法知识。

3. 词汇教学：词义辨析、词语搭配、词汇积累等。

4. 句型教学：常用句型、句子结构分析、句型运用等。

六、小学科学教学知识点1. 科学与科学教学的基本概念：科学方法、科学知识的分类等。

儿童心理学与小学三年级语文教案的结合

儿童心理学与小学三年级语文教案是息息相关的。

教师在进行语文教学过程中，应当充分考虑儿童的身心特征和发展规律，采用多样化的教学方法和手段，使学生在愉悦和有效的环境中学习，达到素质教育的目标。

一、儿童心理学与语文教学儿童心理学是研究儿童内心世界、行为方式、发展规律和变化特点的学科。

在教学中，深入掌握儿童心理学的基本理论和方法是很有意义的。

通过深入了解儿童的心理特点和现状，可以有效地制定教学目标和教学方案，使语文教学更加人性化、科学化、个性化。

（一）认知①注意力：儿童的注意力时间比成人短，对于一件事能持续注意的时间非常有限。

在课堂中，教师应根据学生注意力的特点，及时切换方向，以保持学生的学习兴趣和主动性。

②记忆：儿童的记忆力随着年龄的增长而改变，三年级是一个关键时期，是儿童记忆力逐渐成熟的时期。

教师应采取多种方式，如卡片、图表等，帮助学生记忆知识点。

（二）情感①情感体验：儿童的情感变化频繁、反应敏锐，有时对学习不感兴趣或情绪不稳定。

在教学中，教师应注重提高学生的情感体验和学习兴趣，使学生在情感交流和理解的过程中，逐渐建立起积极的学习态度。

②教育情感：教师要做一个学生情感的引路人，引导学生由浅入深地认识世界和自己，养成良好的情感态度，锻炼自我修养和价值观。

二、小学三年级语文教案和儿童心理学的结合在小学三年级语文教学中，应充分考虑儿童的身心特征和发展规律，采用多种有效的教学方法和手段，促进学生的综合素质提高。

（一）读音、文字、知识教师应在讲解语音和语调的时候，引导学生多听、多模仿，提高发音的准确性，注重识字、记忆、理解、运用等方面的教学，把学习分阶段、循序渐进。

在进行语文教学的时候，教师可以通过拍电影、看故事等形式，让学生认识不同的文字、知识和文化。

（二）表达能力教师要注重培养学生对话能力、写作能力和表达能力，引导学生了解交际规则和表达技巧。

教师在教学过程中可以用图片、实物等多种手段来激发学生的兴趣和表达欲望，增强学生的写作信心和能力。

小学教育大学四年学习计划

小学教育大学四年学习计划第一年第一学期1. 教育心理学：学习儿童心理发展的基本理论，了解学龄前儿童的认知、情感和社会发展特点。

2. 教育学导论：了解教育的基本概念和理论体系，认识教育学的研究方法和研究内容。

3. 语言学基础：学习语言学的基本知识，了解语音、语法、词汇、交际等方面的基本理论。

4. 儿童文学：学习儿童文学的基本理论和鉴赏方法，了解优秀儿童文学作品的特点和创作技巧。

第二学期1. 教育法制：学习教育法律法规的基本内容，理解教育法制的基本原则和实施方法。

2. 儿童心理健康：学习儿童心理健康的基本知识，了解儿童心理障碍的预防和干预方法。

3. 教育技术：学习教育技术的基本理论和应用技能，掌握利用多媒体教学手段的方法和技巧。

4. 小学语文教育概论：学习小学语文教育的基本理论和实践方法，了解小学语文教育的基本要求和特点。

第二年第一学期1. 小学数学教育概论：学习小学数学教育的基本理论和实践方法，了解小学数学教育的基本内容和要求。

2. 小学英语教育概论：学习小学英语教育的基本理论和教学方法，了解小学英语教育的基本内容和要求。

3. 小学音乐教育概论：学习小学音乐教育的基本理论和实践方法，了解小学音乐教育的基本要求和特点。

4. 体育教育概论：学习体育教育的基本理论和实施方法，了解体育教育在小学中的重要性和实践意义。

第二学期1. 小学思品教育概论：学习小学思品教育的基本理论和实践方法，了解小学思品教育的基本内容和要求。

2. 小学美术教育概论：学习小学美术教育的基本理论和实践方法，了解小学美术教育的基本内容和要求。

3. 小学科学教育概论：学习小学科学教育的基本理论和实践方法，了解小学科学教育的基本内容和要求。

4. 教育实习：进行小学教育实习，结合学习所掌握的理论知识，实践教学技能和方法。

第三年第一学期1. 小学班级管理与教育心理学：学习小学班级管理的基本理论和管理方法，了解班级管理对学生发展的重要影响。

2. 小学课程与教学设计：学习小学课程设计的基本理论和方法，掌握教学设计的基本要求和实践技巧。

心理健康教育在小学语文教学中的渗透

心理健康教育在小学语文教学中的渗透》课题研究设计随着社会的飞速发展,人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。

当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。

有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题.这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措.心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动,旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力,如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展.所以促进心理素质提高，预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。

心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生.因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

可见,心理健康教育并非只是个别生教育的需要,而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。

当前在小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展;不仅要注意开展心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中；不仅要依靠心理专家和专门工作者,更要注意依靠广大教师做好工作。

心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度,使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题,可以有效地帮助教师改善师生交往状况.以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括小学生心理需求。

小学语文心理健康教育

小学语文心理健康教育
《小学语文心理健康教育》
随着社会的不断发展，人们对心理健康问题的重视程度也越来越高。

小学阶段是孩子形成语言能力和认知能力的重要时期，因此，对于小学生开展心理健康教育尤为重要。

而语文，作为学生学习语言、表达情感的重要学科，也可以成为培养学生心理健康的重要途径。

首先，语文课堂可以通过诗歌、散文等文学作品的学习，引导学生感受情感、表达情感。

在教学中，老师可以选择一些富有情感表达的作品，让学生用自己的语言去描述其中的情感和情节，从而培养学生的情感表达能力，增强他们对自己情感的认知和理解。

这有利于学生积极应对各种情绪，促进个性的健康发展。

其次，语文课堂可以通过阅读和学习优秀的作品，引导学生正确理解人生、世界和价值观。

在教学中，老师可以选择一些具有正能量的作品，让学生从中汲取积极的生命力和向上的精神力量，培养学生积极的人生态度和价值观，使他们具有积极阳光的心态，增强对生活的积极态度。

同时，语文课堂还可以通过一些情感教育课程，启发学生的思维，培养学生的情感智慧。

结合常见的心理健康问题，开展一些情感教育的讨论和活动，帮助学生理解和应对情感问题，培养学生的情感智慧和心理健康的管理能力。

总之，《小学语文心理健康教育》的意义重大。

通过语文教育，可以促进学生心理健康的全面发展，培养学生积极的情感态度和价值观，使他们在成长过程中更加健康、快乐。

希望未来，更多的学校能够重视语文心理健康教育，为学生的全面发展提供更好的支持。

人教版小学语文教材渗透心理健康教育内容及方法一览表(下册汇总)

人教版小学语文教材渗透心理健康教育内容及方法一览表（下册汇总）册别序号课题渗透内容渗透方法第二册1《邓小平爷爷植树》做事要认真多朗读课文2《胖乎乎的小手》养成尊敬长辈的美德体会从小事做起，帮助长辈，带来的快乐3《失物招领》养成爱护环境卫生的习惯懂得要爱护环境卫生联系自己的实际，结合身边的事例说说如何爱护环境卫生4《夏夜多美》感受美，享受美图文结合，让学生在读中感悟5《司马光》遇事要沉着、机智图文结合，诵读课文6《王二小》体会今天的幸福生活来之不易在读中感悟小英雄的行为7《两只小狮子》明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领品读感悟，联系实际，在读中学、演中悟8《兰兰的桥》学科学，爱科学资料搜集，鼓励学生动手设计未来的桥第四册1《找春天》从找春天的过程中感悟春天资料搜集，图文结合，阅读链接2《小鹿的玫瑰花》认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐分角色有感情地朗读课文3《蓝树叶》同学之间要互相帮助,不要小气联系自己的实际，结合身边的事例5《蜜蜂引路》学会仔细观察,谦虚好学资料搜集，图文结合，阅读链接6《泉水》体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感品读泉水一路为大家无私奉献的精神7《我不是最弱小的》树立不甘为弱者，应该保护弱小者的意识分角色有感情地朗读课文8《难忘的泼水节》感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐品读感悟，联系实际，“以境促思，以思促说”9《北京亮起来了》感受首都北京夜晚的美丽景色资料搜集，图文结合，阅读链接10《动手做做看》具有不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识鼓励同学们自己动手做做看11《画风》懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法品读文中小朋友的创意12《最大的书》产生探究自然知识的兴趣分角色有感情地朗读课文13《要是你在野外迷了路》体会大自然的奥秘和情趣有感情地朗读诗歌、背诵诗歌14《我为你骄傲》学会承担责任，学会宽容抓住“我”的情感变化进行对比阅读，图文结合，有感情地品读感悟15《三个儿子》懂得要孝敬父母的道理分角色有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气16《丑小鸭》懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己抓住丑小鸭的种种不幸遭遇和他变成白天鹅时的情形进行比较阅读第六册1《燕子》了解燕子的外形和飞行特点多读并背诵课文2《争吵》同学之间应该团结友爱、相互宽容体会人物的心理变化，对人物行为进行评价3《燕子专列》告诉人类要保护动物联系自己的实际，结合身边的事例说说如何保护动物保护大自然5《画杨桃》学会仔细观察,从不同角度看资料搜集，图文结合，阅读链接6《和时间赛跑》懂得时间的宝贵体会人物的心理变化，图文结合诵读课文7《七颗钻石》体会爱心的力量观看视频，讲解讨论8《太阳》认识太阳的特点和作用品读感悟，联系实际，说说太阳对人类的作用9《月球之谜》初步了解神秘的月球资料搜集，图文结合，阅读链接10《翠鸟》了解翠鸟的外形特点、生活习性图文结合并诵读课文11《荷花》了解荷花的样子图文结合并阅读连接12《西门豹》破除封建迷信思想品读感悟，联系实际，说说身边的事例第八册1《桂林山水》感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

语文教学与学生心理健康的关系

语文教学与学生心理健康有着密不可分的关系。

语文教学不仅仅是传授语言知识和文字表达技巧，更是培养学生的情感、思维和审美情趣的过程。

而学生的心理健康在很大程度上又会影响其语文学习的质量和效果。

因此，良好的语文教学应当充分考虑学生的心理健康，从而促进学生全面健康发展。

首先，语文教学可以对学生的心理健康产生积极影响。

语文课堂是学生接触语言、文学、历史、道德等多方面知识的重要场所，通过语文教学可以开发学生的智力、情感和审美情趣，激发学生对生活的热爱和对美好的追求，从而提高学生的心理素质。

例如，在语文课堂上，老师可以通过讲解文学作品、引导学生进行阅读和写作等方式，培养学生的情感表达能力和情感调节能力，帮助学生更好地理解自己和他人，增强心理适应能力。

其次，语文教学也可以成为学生心理健康的重要护盾。

在语文学习过程中，学生会接触到各种各样的文学作品和人生故事，这些作品和故事中所涉及的情感和价值观念会对学生产生深远影响。

因此，教师在进行语文教学时，应当注重引导学生正确理解和处理人生的挫折、困境和矛盾，帮助学生树立积极向上的人生观和价值观，增强学生的心理抵抗力，避免学生受到消极情绪和心理问题的困扰。

此外，语文教学还可以成为学生心理情感的宣泄和净化场所。

在语文课堂上，学生可以通过朗读、写作、讨论等方式表达自己的情感和观点，释放内心的压力，获得心灵的慰藉。

同时，学生也可以通过接触文学作品感受到作家们对生活的深刻思考和对人生的独特领悟，从而净化自己的心灵，获得内心的满足和愉悦。

综上所述，语文教学与学生心理健康之间存在着密切的关系。

良好的语文教学可以促进学生的心理健康，提高学生的心理素质和心理抵抗力，使学生更加健康、快乐地成长。

因此，教师在进行语文教学时应当充分关注学生的心理健康，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生的全面发展提供良好的心理健康保障。

小学语文教育中儿童健康心理的培养研究

志力。３有效将心理健康教育融入小学语文教育过程中的措施
佳作，经教师的语言修饰，能起到催人泪下的效果，学生从艾中可深切体会到母亲的爱是无私而伟大的，亲情是无价的。小学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，又有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多生动活泼的课文里提取出来，既可以提高教师对小学语文教材的理解，又可以提高学生自身对心理健康教育的认识。３＿２端正学生评价的观念，学会正确评价学生的表现，提升学生的心理健康水平教师在评价学生行为的过程中，应当明确一个事实，那便是评价的对象是正处于思想上还未成熟的小学生，因此，教师在对学生的行为进行评价前，应当考虑到是否会对学生学习的积极性以及学生心理的健康发展造成伤害。语文教师只有以此项事实为立足点，正确评价学生的行为，才能尽量避免对学生的心理发展造成不必要的负担，才能为学生树立良好的心理发展环境。正确评价学生行为的工作，应当贯穿于整个小学语文教学过程中，并时刻做到更好地为学生心理的健康发展保驾护航。３．３关注教师小学语文教学中健康心理的培养小学阶段是儿童心理塑造的初级阶段．同时也是最关键的时期，这个时期小学语文教学的主要任务是教会学生如何正确地做人，应当怎样去关心他人，爱护他人。对学生爱国、爱生活、爱自然情感的培养应当以人文和情感教育人手。现阶段，我国许多家庭的子女都是独生子女，独生子女由于得到的关爱较多，常常会养成较为强烈的自我心理，容易养成自私、叛逆、冷漠的不良情感，有效的语文教学应当从学生的心灵世界人手，正确地开启他们正确的感情表达方式。３．４教师应学会如何在教学过程中优化学生的性格小学语文教材中，有许多关于讲述人与人、人与自然、人与动物等感情的故事。比如《海豚救人》、《曼谷的小象》等文章。教师要做的就是引导学生，让他们学会如何去关爱小动物，如何去亲近自然，去处理与他人的关系。让学生充分学会如何表达内心的感情世界，明白怎样去处理自身与外界的关系，只有学会如何表达，才能更好地相处。

心理健康教育与小学语文教学的融合

新镖叢教＜f2020耳第24期心理健康教育与小学语文教学的融合甘肃省武威市凉州区武威师范附属小学杨生芳【摘要】小学是建立儿童心理健康的主要阶段，教师应抓住这一重要时期，在小学语文教学中融入心理健康教育，让学生在学习学科知识的同时，得到心理上的引导和帮助，让学生可以得到更好的成长发展。

本文将从在小学语文教学中开展心理健康教育的必要性入手，结合实际的教学内容，提出二者融合的教学策略。

【关键词】心理健康教育小学语文融合策略小学生的心理发育状态并不稳定，各方面都处于萌芽阶段，需要教师和专业人员的引导。

因此，在这一阶段的教育教学中,教师需要重视学生的心理健康教育,时刻关注学生心理状态,通过教学逐步培养学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

从这个角度来看，语文具有天然的学科优势，因其教学内容更加广泛，教学方法更加灵活，与生活现实联系更加紧密，所以，将心理健康教育与小学语文教学相结合是很有必要的。

通过对教学内容的优化，科学组织教学环节,实现心理健康教育与小学语文教育的有机融合。

一、开展心理健康教育的必要性目前，小学生心理健康教育的效果并不好。

小学生可塑性强、活泼、思维简单、心理发展不稳定，容易受到周围环境的影响,心理素质脆弱，形成许多不良习惯。

与此同时，小学心理健康教育体系并不完全，繁重的课业负担和过于关注学生成绩的现实使得许多学科教师忽视了学生的心理健康教育,不重视其的心理活动，但作为一名语文教师，需要将心理健康教育落到实处。

语文学科充分结合了文学和语言,教学应具有鲜明的情感色彩，将二者充分融合，促进学生在学习语文知识的同时，还可以得到情感方面的培养和认知,提高学生的心理素质，帮助学生充分认识自我。

通过这种融合教学理念进行的教学活动，不仅可以培养学生的综合能力，还可以帮助学生获得心理健康知识,提高他们抗压能力，更好地面对未来的学习和生活。

二、小学语文教学与心理健康教育之间的关系（一）小学语文教材中蕴含着丰富的教育素材小学语文教材内容广泛,题材新颖,都是学生喜欢看的内容。

中小学生心理健康教育活动方案通用6篇

中小学生心理健康教育活动方案通用6篇小学生心理健康教育篇一当今社会的快节奏和激烈竟争，小学生周围的一切也急剧地变化，物质条件逐渐丰裕，家长对孩子的期望过高，独生子女缺少玩伴，自我表现欲过强，造成很多小学生的心理不健康。

如何对学生进行心理健康教育？我认为应该从学校、家庭和学生自我教育三个方面进行心理辅导：一、学校心理健康教育的途径和方法：1、老师以一个朋友的身份参与学生的讨论和游戏活动，学生可以说出心里话，倾听别人的心声。

2、及时做好笔记、谈话记录。

二、家庭对小学生进行心理健康教育：小学生的心理健康教育仅仅由学校完成是不够的，从某种意义上讲，家庭教育才是主要的。

因此放日等多种途径，向家长多提建议，指导家长开展小学生家庭心理健，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，利用家长会，家长开康教育。

三、小学生自我心理健康教育：培养小学生自我心理健康教育的意识。

要通过多种途径使小学生知道它的重要性及基本常识，知道心理若有疑问怎样才能获得帮助。

四、从实用出发，教会学生一些自我心理健康教育的方法常用方法：1、学会放松。

要使学生知道紧张是正常的。

心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。

2、与人谈心。

使学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，学会与人谈心一辈子受益。

3、喜欢写小练笔和日记，小学生要学会用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来。

没得到本人的允许，教师和家长要尊重孩子的隐私。

4、在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如体育比赛、文艺活动等，更好地培养多样的兴趣和爱好。

5、学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，有利于形成并长期保持积极乐观的心态。

6、那些已经形成的不良行为习惯的小学生应当在教师和家长的直接指导下，努力抑制和改正自己的缺点，发扬自己的优点，不断完善自己的个性作为班主任，要观察学生在校的情况，及时与家长沟通，做到防患于未然。

语文教学论文：心理健康与语文教学的跨学科融合策略

语文教学论文：心理健康与语文教学的跨学科融合策略小学教育阶段不仅能让学生掌握丰富的语言和运算知识，并且也是塑造学生心理健康的重要时期，在这一时期每个学科都应渗透心理健康教育，让每个学生快乐健康、茁壮成长。

小学语文教材中有许多脍炙人口的优秀作品，都反映了人格魅力和良好心态的重要性，为小学生的心灵健康成长提供了很好的引领作用，默默地滋润着他们的心田。

一、在小学语文教学中渗透健康教育的有效性以人教版小学语文为例，共有12册课本，其中主要以略读课文为主，通过对这些课文的剖析会发现：文章都是编委会精心设计的，编委非常重视小学生心理健康教育，并采用由浅入深、通俗易懂的方式引导学生循序渐进地学习。

教材中包含了社会、科学、人文、自然、艺术等方面符合儿童心理健康发展的内容。

如在描写人物方面，有保家卫国、英勇奋战者，有勤劳善良、勤奋好学的榜样，这些人物形象都是塑造学生心理健康教育的教学案例，语文教材本身就是一本心理健康教育的启迪书，但是毕竟小学语文教学不是专业的心理健康教育课程，还需要教师加强对心理健康教育的应用，以培养积极向上、能够克服困难、面对挫折和失败永不低头的阳光少年。

二、基于心理健康教育视野下的小学语文教学策略（一）充分挖掘教材内容，渗透心理健康教育以人教版小学语文为例，其内容蕴含五爱，即热爱祖国，热爱人民，热爱科学，热爱大自然，热爱自我，教师要充分发挥教材的育人功效，并借助课文中关于五爱而形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素养，培养学生的爱国主义和家国情怀，陶冶学生的情操，如《为中华之崛起而读书》中周恩来从小就胸怀大志，心忧天下；《狼牙山五壮士》视死如归、大义凛然，这正是民族精神的脊梁；《别了，我爱的中国》表达了驱逐侵略者，报效祖国，并为祖国的繁荣富强而不懈奋斗的情感。

还有《刘胡兰》《董存瑞》《邱少云》等这些作品激励着一代又一代青少年树立爱国主义的情怀。

再如在《小马过河》这篇课文中，首先让学生反复朗诵，熟悉字词，然后认真思考，通过教师引导小马与动物之间的对话对小马心理暗示的影响，这样引导学生独立思考，要树立自己的事自己解决、做力所能及的事情、要成功首先要让自己的心理强大起来的意识，在教学过程中，除了要完成课标规定的内容、字词造句任务之外，还要创设情境，让学生乐学语文，乐于阅读，通过课外阅读，学会用一分为二的观点评价人和物，树立高尚的情操，充满正能量，敢于挑战困难，在逆境中健康成长。

小学语文学科教学中渗透心理健康教育的研究

小学语文学科教学中渗透心理健康教育的研究一、课题的提出新一轮课程改革袭来，课程“三开”工作正紧锣密鼓地在我们学校开展。

面对目前部分学生家长外出，单亲家庭的出现，留守儿童的增多等情况，学生的心理缺陷不断涌现出来；他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生的各种心理问题相对较多。

这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。

为此，我在小学中段确立了在语文教学中渗透心理健康教育的实验课题。

二、课题的界定与假说课题的界定：《小学语文学科教学中渗透心理健康教育研究》是指教师在语文课堂教学过程中积极地、主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。

课题的假说1、语文学科教学中渗透心理健康教育活动，有利于促进学生德、智、体等全面、和谐发展，推进素质教育和课程改革顺利进行，必然会对学生的身心健康发展产生积极影响；2、语文学科教学中渗透心理健康教育活动，会使学校初步形成全面渗透、重点突出的教育教学体系，明确科学渗透心理健康教育的基本原则，探索学科渗透心理健康教育的基本途径与方法，推动学校教育改革的深入发展。

3、语文学科教学中渗透心理健康教育活动，必然会增强教师心理健康教育的意识，提高教师实施心理素质教育的水平和能力，从而提高教师的良好心理素质；预防、调节、养成学生良好的心理品质。

三、课题研究的目标1、调查、分析学生心理健康状况，找出学生的心理健康问题。

帮助学生化解学习心理的困扰，调节和优化学习心理状态。

2、营造有利于学生身心发展的良好的课堂心理氛围，开发学生心理潜能，提高学生自我调节心理的方法，培养良好的个性心理品质。

小学语文教师专业知识

小学语文教师专业知识
小学语文教师的专业知识涵盖了多个方面，主要包括：
1. 语文学科知识：包括汉语拼音、汉字、词汇、语法、修辞、文学体裁等基础知识。

2. 文学素养：熟悉不同历史时期的文学作品，包括古代文学、现代文学以及儿童文学等。

3. 教学法知识：掌握小学语文教学的基本原则、方法和技巧，如启发式教学、情境教学等。

4. 儿童心理发展：了解小学生的心理特点和认知发展规律，以便更好地设计教学活动。

5. 教育技术：熟悉并能够运用现代教育技术，如多媒体教学、网络资源的利用等。

6. 课程与教学设计：能够根据教学大纲和学生实际情况设计课程和教学计划。

7. 评价与反馈：掌握学生学习效果的评价方法，能够给予学生有效的反馈和指导。

8. 班级管理：具备一定的班级管理能力，能够维护课堂秩序，创造良好的学习氛围。

9. 教育法律法规：了解国家关于教育的法律法规，如《教育法》、
《教师法》等。

10. 终身学习：具备终身学习的意识，不断更新自己的专业知识和教学方法。

小学语文教师的专业知识不仅要求教师有扎实的语文学科基础，还要求教师能够根据小学生的特点和需求，采用合适的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

同时，教师还需要不断学习和自我提升，以适应教育发展的新要求。

加强小学心理健康教育的有效措施

加强小学心理健康教育的有效措施小学心理健康教育对于儿童的成长发展和维护其心理健康非常重要，对儿童提高自我价值感、建立健康、积极的人际关系、解决问题和面对挫折具有重要意义。

为了有效加强小学心理健康教育，可以采取以下措施：1. 制定和执行全面的心理健康教育计划：学校应制定全面的心理健康教育计划，明确教育目标和内容，确保全校师生都能接受到系统、连续的心理健康教育。

2. 培训专业的心理健康教育师资队伍：学校应注重培训和选拔有良好心理健康素养的教师作为心理教育骨干，提高其心理健康教育的专业能力和教育素养，确保他们能够有效地开展心理健康教育工作。

3. 为学生提供多元化的心理咨询服务：学校可以设立心理咨询中心或者由专业心理咨询师提供心理咨询服务，为学生提供开放、私密、安全的环境，帮助他们解决心理困扰和问题，增强心理健康。

4. 开展面向家长的心理教育活动：学校可以邀请专业心理教育师，组织面向家长的心理教育讲座、培训和座谈会，向家长传递关于儿童心理健康的知识和技巧，帮助他们更好地理解和照顾孩子的心理发展。

5. 整合课程内容，融入心理健康教育：学校可以将心理健康教育融入各个学科的课程中，通过语文、数学、自然科学等课程内容引导学生掌握心理健康知识和技能，培养积极的心理品质和行为习惯。

6. 增加心理健康教育资源和参考资料的供应：学校应提供丰富的心理健康教育资源和参考资料，包括书籍、视频、软件等形式，使学生和教师能够获得系统、全面的心理健康教育知识。

7. 建立学生心理健康档案：学校可以建立学生心理健康档案，记录学生的心理健康状况和发展情况，及时发现和干预心理问题，为学生提供个性化的心理辅导和支持。

8. 加强与家庭的合作与沟通：学校与家庭应建立紧密的联系和合作机制，定期组织家长会、家访和家长培训等活动，加强与家长的沟通和互动，共同关注和促进孩子的心理健康成长。

9. 倡导积极、健康的心理教育理念：学校要树立积极、健康的心理教育理念，倡导学校、家庭和社会全方位、全过程、全员参与的心理健康教育模式，形成良好的心理健康教育氛围。

基于儿童心理的小学低年级语文课堂教学有效性探究

基于儿童心理的小学低年级语文课堂教学有效性探究
儿童是特殊的一类群体,他们有着自己丰富的独特的内心世界,
他们不是大人的缩小版,作为一线的低年段语文老师,只有充分了解
儿童心理特征,在教学时才能很好地调控课堂,才能使课堂教学有效、高效。

针对小学低年级语文教学现状中存在的问题,本文做了详细分析,肯定在新课改形式下取得的可喜变化,也列举了种种教学中低效
或无效的现象,并分析了产生这种现象的原因。

本文阐述了小学低语有效课堂的基本特征,包括七个方面的要素:(1)有效的课堂管理;(2)教师的任务取向;(3)多样的教学方法;(4)有效的教学表达;(5)良好
的课堂氛围;(6)学生的积极参与;(7)学生成绩与成就。

结合案例教学,着重探讨了如何基于低年级儿童的天性,从儿童感知、注意、思维与想象、识记、兴趣等心理特点出发来提高小学低年级语文课堂教学的有效性。

本文提出了以下几点策略:1.低年级儿童自制力和自觉性差,教师要重视课堂管理调控。

2.明确任务取向,优化教学过程。

3.以多种方式,激发兴趣,提高学生课堂参与度。

4.教师做到清晰授课,提高教学表达的有效性。

5.增强教师的亲和力,创设良好的课堂氛围。

6.利用儿童知觉特点,提高学生理解和表达的准确性。

小学语文单元主题教学的理论依据及基本过程

小学语文单元主题教学的理论依据及基本过程引言：小学语文单元主题教学是一种针对小学生的具有良好教育价值的教学模式。

它的依据是小学生的心理发展规律和教学反馈理论，它包括了几个基本的过程：知识储备，目标设定，课堂活动设计与教学实施，教学反馈与评估等。

本文将详细阐述这些方面的内容。

一、小学生心理发展规律的理论依据小学生是比较容易受到诱惑的群体，所以小学阶段是心理发展上的脆弱时期。

心理发展是非常重要的教育论点，小学校教育必须充分考虑到小学生的心理发展规律。

在小学阶段，小学生的心理发展表现为以下几个方面：1.儿童的自我意识的形成自我意识的形成决定了儿童认知与情感上的碎片化。

儿童在小学阶段表现出渐变式分化的行为特征，会自我定位出自己所在的社会位置，意识到自己不再是幼儿，从心理上感觉到成长的过程。

2.儿童的游戏意识逐渐明朗游戏是儿童在认知、形象思维以及感官能力方面的发展重要体现方式。

在小学阶段，游戏意识在儿童认知范畴中开始走向自觉。

3.思维能力逐渐提高小学生开始进入具有概念、抽象性的思维层次，言语能力为思考提供了新的支持。

但是，小学生思维还是以具体为主的，还没有抽象思维。

4.学习动机逐渐趋向向上小学生的学习动机包括了内部动机和外部动机。

小学生的内部动机比较弱，他们需要外部动力去驱动自己的学习动机。

但是在进入小学阶段之后，外部动机与内部动机相互配合。

5.情感、意志力开始稳步发展小学生的情感和意志力有着稳步发展的趋势。

在学习上，小学生会出现情感上的多元化和耐力有所增加的情况。

6.形成良好人际关系的需求小学生在小学阶段必须逐步适应群体生活，与他人进行交往和协作，因此人际关系的建立和维护变得至关重要。

小学语文单元主题教学是根据小学生的实际情况对教学进行调整的教学模式。

其基本理念为：依据小学生的认知发展规律，以小学生为主体，以惯性知识教学为主线，目标明确并区分级别，采取灵活多样的教学方法，注重教学实效与评价。

其中，小学生为主体是最关键的方面，它要求教师注重学生的进程，在教学之前需要了解学生的认知规律，以便更好地适应学生的需求。