19棉花姑娘第一课时教案
《棉花姑娘》第一课时教案（通用17篇）
《棉花姑娘》第一课时教案（通用17篇）《棉花姑娘》第一课时教案篇1学习目标：1.认识“姑，娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2.有感情地朗读课文，读好请求和婉拒的语气，懂得找人帮忙和拒绝别人时要有礼貌。
3.了解棉花的用途，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片，词卡，字卡：一、猜谜导入1、出示猜一猜青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。
2、教师：她就是我们要认识的新朋友，请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。
（板书课题）3、教师：请小朋友叫一叫她的名字，叫对了，她就会跟我们见面。
指名读题，纠正“花”、“娘”的读音。
请学生说说“姑娘”二字的共同点。
4、出示棉花图片，说说它的作用，随机出示各种棉制品的实物和图片。
过渡：棉花姑娘那么柔软，那么白净，还有那么大的用处，大家喜欢她吗？可是有一天她却病了，是谁把她害成那样的呢？二、学习第一自然段1、自读第一自然段，借助拼音读正确，找出罪魁祸首，用“○”锁定。
2、指生读文，检查是否读正确。
3、说说谁是罪魁祸首，板书：蚜虫①出示蚜虫图片，教师作简单介绍，随机板书：害虫②教师：如果你是棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，你会怎么想？让学生自由说一说。
③女生齐读第二句。
认识“盼”，让学生说说“盼望”可以换成什么词。
给“治”找朋友，组成词语。
4、有感情地朗读第一自然段。
过渡：棉花姑娘请谁来帮忙呢？三、学习2---4自然段1、指生分自然段读课文，找一找小医生们，用“﹝﹞”画出来。
2、根据学生反馈板书：燕子、（）木鸟、青蛙认识“啄”，教师边说口诀边写笔画和部件：啄木鸟伸出尖尖嘴，停在树上啄啊啄，啄出小虫拍拍翅膀飞走了。
3、看图认识三种医生。
4、教师：棉花姑娘请医生来给她看病，她怎么说的呢？用划出句子。
5、出示句子。
①认识“请”，想想什么时候用到“请”？②认识“帮”，给“帮”字找朋友组词。
③读读棉花姑娘说的话，听听谁的口气最需要别人的帮助。
2019部编版小学语文棉花姑娘第一课时精品教案
棉花姑娘第一课时教学目标：1. 通过汉字溯源、图文对照等方式，认识“棉、娘、治、燕”等6个生字，学会观察田字格，会写“病、医”两个半包围结构的字。
2. 读懂课文内容，了解不同动物消灭害虫的不同本领。
3. 通过情境创设、角色体验，能入情入境地朗读课文，读出恰当的语气。
第一板块揭示题目，学习“棉”“娘”一、看图引入，识记生字“棉、娘”1. 今天，老师给大家带来了一位可爱的朋友(出示棉花图)你们瞧，她是谁？（棉花姑娘）指名读2.这里有两个生字。
我们中国的汉字很有意思，很多字的偏旁和他的意思是有关系的，你可不可以选一个生字来说说。
●我们的祖先造字很有智慧呢，看到这个“棉”是木字旁,你就知道它是一种——植物，它是什么颜色的呀？它能做什么呀？(这个字更有意思，看到“白”，你能想到它是白颜色的，看到“巾”，你能想到它可以做毛巾)棉花的作用可大了。
图文依次出示棉线等词语，巩固学生对“棉”字的记忆。
棉线、棉衣、棉被、棉球●娘字要读轻声3.再次齐读课题，说说课文为什么把“棉花”称为“姑娘”？第二板块研读课文，练习提取信息一、学习第一自然段1.这张图上的棉花姑娘胖嘟嘟的，看上去很健康的样子，那看看课文中的棉花姑娘（出示图片）——生病了，你怎么看出来的？2.了解棉花姑娘生病的原因课文的第一自然段当中讲到了棉花姑娘生病的原因，自由读读，找一找她生病的原因。
（出示第一自然段）反馈：因为叶子上长了可恶的蚜虫这个词语有点难读，读好“可恶”，（指名读一个，集体读一读）你们知道蚜虫可恶在哪里吗？出示蚜虫的自我介绍音频，蚜虫的自诉——我是蚜虫，最喜欢躲在植物叶子的背面或是杆上吸食植物的汁液，偷走他们的营养。
别看我个子小，胃口可大了，每天都把肚子撑得圆圆的。
只要被我们盯上的植物，很快就会枯死。
蚜虫真可恶!现在你会怎样地读呢？（指名两个）集体再来读读“可恶的蚜虫”3. 棉花姑娘身上爬满了可恶的蚜虫，她渐渐地枯萎了，如果再不救她，她就要……这个时候棉花姑娘会怎么想啊？（这就是盼望）课文在盼望前面加了一个多么，多么盼望，棉花姑娘她是多么急切地想要找到医生啊）4.你能不能读出棉花姑娘盼望和着急的心情呢？自己练一练，指名读2人评价集体读二、了解课文大意读2—6段，找医生1.棉花姑娘病得很重，她多么盼望有医生来给她治病，那棉花姑娘碰到了哪些医生，自己大声读2—6自然段，边读边把小医生的名字圈下来。
统编版小学语文一年级下册《棉花姑娘》第1课时教案
教师播放课件，提出问题“这节课，我们主要学习了什么？”，与学生回顾本节课的核心内容。
学生在老师的引导下，回顾本节课的核心内容。
小结本节课的核心内容，系统巩固本节课的核心知识。
课后任务，巩固复习
教师播放课件，呈现任务。
学生登记任务，按时完成作业。
作业用于辅助学习，提出问题，引发思考。
4、能够初步了解课文内容。
二、过程与方法
1、在巩固生字的过程中，通过“加一加、减一减、换一换、比一比、音节、偏旁”等方式巩固生字，获得学习汉字的方法。
2、能够知道观察“会写的字”的方法：一看结构，二看位置，三看关键笔画。
三、情感态度价值观
1、积极参与课堂活动，敢于举手回答问题，表现自己。
2、懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。
教学过程教学ຫໍສະໝຸດ 节教师活动学生活动
设计意图
了解大意，进入新课
教师播放课件，呈现图片和课文的主要内容，要求学生了解大意，进入新课。
学生了解课文大意，进入新课。
了解课文的大意，进入新课。
听读课文，注意字音
教师播放课件，呈现课文《棉花姑娘》的动画视频，点击播放视频，要求学生看视频，听读课文，注意字音，初步了解课文内容。
板书
19棉花姑娘
第一课时
棉花 新娘 治病 燕子 别人 树干 忽然
惊奇 七颗 瓢虫 碧绿 吐出 笑啦
“别”的笔顺，（别人）（个别）
“干”的笔顺，（树干）（主干）
“七”的笔顺，（七天）（七月）
学生看视频，听读课文，注意字音，初步了解课文内容。
观看课文动画视频，初步了解课文内容。
跟读生字，读准字音
教师播放课件，呈现本课“会认的字”的音节和组词，逐个拼读，要求学生跟读生字，读准字音。
《棉花姑娘》第一课时教案
棉花姑娘第一课时教案教学目标1.了解《棉花姑娘》的主题与基本故事情节2.能够理解故事中的感情变化并表达出来3.初步感受民间文学的艺术魅力教学内容1.通过朗读故事，引入学生对于《棉花姑娘》的基本概念并进行简略阐述。
2.带领学生逐段分析故事细节及其中蕴含的感情变化。
3.通过分组让学生分角色朗读并表现场景。
教学重难点1.故事主题与基本情节的理解2.感情变化的辨识及情感表达教学准备1.《棉花姑娘》故事原著2.PPT课件3.分组活动表格教学过程1. 朗读故事通过故事的迅速朗读，引入学生对于《棉花姑娘》的主题概念。
2. 故事细节分析首先，让学生分析故事中的一些细节，例如：棉花花茎在冬天冻裂了，棉花的样子和蜕变过程等等这些内容。
然后，让学生根据故事主题进行分类，分别列出表现贫困、勤劳、节俭等主题的相关细节。
3. 感情变化分析通过故事情节或人物对于情感言行的处理，引导学生分析各个情感变化，如：父女之间的思想与态度变化，棉花姑娘的内心菜变等等。
4. 分组朗读学生自由组成小组，各自扮演故事中的不同角色。
在认真阅读后，按照故事情节进行角色扮演及小品表演。
5. 总结和点评通过学生的发言和表现进行总结和点评，然后，让学生尝试通过自己的字眼整理出自己对于这个故事的认识。
课后作业1.完成相关阅读笔记。
2.回家时带着小朋友和父母一起朗读故事，并谈论故事中的思考和感受。
小结通过故事的讲述和细节分析，让学生在感知故事的同时，学习了爱生活、勤劳努力等优良品质。
同时，通过小组朗读、表演也让学生在表达自己的同时，提升了那些磨练演出的能力。
一年级下册语文教案19、棉花姑娘第一课时人教(部编版).doc
06
教学评价
学生朗读情况评价
朗读流利度：评价学生朗读的流畅程度，包括语音、语调、停顿等方面的表现。
朗读准确性：评价学生朗读的准确性，包括对生字、词语、句子的发音和拼写是否正确。
朗读理解度：评价学生对课文内容的理解程度，包括对文章主旨、情感、细节等方面的把 握。 朗读表现力：评价学生在朗读中的表现力，包括对文章情感的表达、语气的变化、表情的 配合等方面的表现。
并回答
朗读课文
导入新课：通过谜语导入，激发学生学习兴趣 朗读课文：教师范读，学生跟读，纠正发音 理解课文：通过图片、动画等形式帮助学生理解课文内容 拓展延伸：引导学生思考棉花姑娘与其他动物之间的联系，拓展学生思维
讲解课文内容
导入新课：通过谜语导入，激发学生学习兴趣 学习生字：认识本课生字，掌握读音和书写方法 朗读课文：通过范读、领读、齐读等方式，帮助学生熟悉课文内容 讲解课文：分析课文内容，引导学生理解课文意思和重点词句的含义 课堂练习：通过填空、选择、判断等练习方式，巩固所学知识 课堂小结：总结本课所学内容，布置作业和预习任务
合作精神：学生 之间互相合作， 共同探讨解决问 题的方法
学生作业情况评价
作业完成情况：评 价学生是否按时完 成作业，以及作业 的完整性和正确性
作业质量：评价学 生作业的认真程度 和完成质量，包括 字迹是否工整、内 容是否准确等
作业态度：评价学 生对待作业的态度 是否认真，包括是 否抄袭、是否独立 思考等
一年级下册语文教 案19、棉花姑娘第 一课时人教(部编版)
汇报人：
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教学目标 教学方法 教学评价
部编版一年级语文下册课文19《棉花姑娘-第1课时》教案
部编版一年级语文下册课文19《棉花姑娘-第1课时》教案
一、教学目标
1.了解课文《棉花姑娘》的主要内容和情节；
2.认识关键词语：棉花、姑娘；
3.能够正确朗读课文；
4.能够用简单的语言描述课文中的故事情节。
二、教学重点
1.理解课文《棉花姑娘》的含义；
2.掌握课文中的关键词语；
3.正确朗读课文。
三、教学难点
1.灵活运用课文中的词语；
2.理解课文的情节并能够简单描述。
四、教学过程
1. 热身
•利用图片或视频展示棉花的种植和加工过程，引发学生对课文主题的兴趣。
2. 导入
•让学生预测《棉花姑娘》可能讲述的内容，引导他们思考棉花对人们的意义。
3. 学习
•让学生跟读课文《棉花姑娘》，并解释关键词语的意义；
•分析课文的情节，帮助学生理解故事的发展。
4. 拓展
•通过提问引导学生思考：为什么姑娘会变成棉花？
5. 训练
•组织学生表演课文，加深对故事情节的理解；
•让学生用自己的语言描述课文内容，培养表达能力。
6. 活动
•分组讨论《棉花姑娘》的故事，设计小组活动，加强团队合作能力。
五、总结反思
•回顾课文内容，引导学生总结课文的主题和寓意；
•收集学生对课文的反馈意见，检验教学效果。
六、作业布置
•让学生完成课后习题，巩固课文内容；
•鼓励学生自主阅读相关故事或诗歌，扩大语文知识面。
通过本节课的教学，学生将能够更深入地理解《棉花姑娘》这篇课文，培养语文素养，提高阅读理解能力。
棉花姑娘教案第一课时
棉花姑娘教案第一课时
教学目标：
1. 认知目标：通过学习《棉花姑娘》这篇课文，使学生认识并掌握“棉花”、“姑娘”等生字词，理解“盼望”、“蚜虫”等词语的含义，了解棉花的基本特征和生长过程。
2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养他们从课文中提取关键信息的能力；通过角色扮演、情境对话等活动形式，提升学生的语言表达能力和创新能力。
3. 情感态度价值观目标：引导学生感受大自然的生机与和谐，懂得尊重生命、爱护自然，明白求助和互相帮助的重要性。
教学过程：
第一环节：导入新课
教师可以展示棉花实物或者图片，引出课题——《棉花姑娘》，激发学生的学习兴趣。
第二环节：初读课文，整体感知
（1）请学生自由朗读课文，初步理解文章大意。
（2）指导学生识记并理解本课生字词，如“棉花”、“姑娘”、“蚜虫”、“盼望”等。
第三环节：精读课文，深入理解
（1）分段讲解课文内容，分析棉花姑娘遇到的问题以及解决的过程，引导学生理解课文主题。
（2）组织学生讨论：棉花姑娘为什么需要帮助？有哪些小动物来帮助她？最后问题是如何解决的？
第四环节：实践活动
（1）角色扮演：让学生分角色表演课文中的故事，加深对课文的理解和记忆。
（2）小组讨论：在生活中我们遇到困难时应该如何寻求帮助，如何像课文中的小动物一样互帮互助。
第五环节：课堂总结与作业布置
（1）回顾本节课的主要内容，强调知识点及情感态度价值观的培养。
（2）布置作业：抄写生字词，复述课文故事，并思考如果自己是棉花姑娘，会怎么感谢帮助过自己的小动物们。
以上教案设计仅供参考，具体实施应根据学生实际情况进行适当调整。
《棉花姑娘》第一课时完美版教案
3.再次齐读课题，一同走进这篇有趣的童话故事。
设计意图：
由谜语导入，让学习更有趣味，认识棉花，同时也能够结合棉花的外形，理解课题中姑娘的意思，更突出童话的趣味性，棉花比作姑娘，用拟人化的口吻来写童话故事，学生更有学习的兴趣与热情。
5.森林里还有其他捉虫高手，棉花姑娘见到猫头鹰、蜻蜓会怎么说？猫头鹰和蜻蜓又会怎么回答呢？模仿课文语句说一说。
出示句式：
（ ）来了，棉花姑娘说：“（ ）！”
（ ）说：“（ ）！”
设计意图:
通过合作学习，探索发现2-4自然段表达格式的相似性，也发现不同动物捕捉不同昆虫的科学常识，让学生在自主探究中发现表达的趣味性，再拓展表达练习，学以致用。
设计意图：
教师重点点拨难认字，强化识记，区分识记治。通过有趣的蚜虫的自我介绍，理解蚜虫可能带来的危害，感受棉花姑娘可能出现的困难，了解“可恶”“盼望”等词语的情感意义，朗读指导读出内心期盼得到救治的语气。
探究二：求助燕子，读好对话。
1.棉花姑娘盼望着，盼望着，这时，燕子飞来了。（识记生字“燕”）
2.她对燕子说了什么？请用横线画出来。
（2）读一读：选择你喜欢的一个自然段，分角色朗读。
2.角色朗读，重点指导情感体会。棉花姑娘病越来越重，心情也越来越急；其他小动物很想帮忙，又无能为力，但都很有礼貌。
3.随机学习多音字“干”，理解树干，拓展枝干等词，区分识记干净。
4.分角色朗读，关注探究发现句式表达的相似性，用上“……只会……还是”说一说他们没法治好棉花姑娘的理由。
（交流祈使句：请你帮我捉害虫吧！指导朗读祈使句，读出盼望、请求语气）
《棉花姑娘》教案设计(第一课时)
《棉花姑娘》教案设计（第一课时）一、教学目标1.知识目标：–理解故事《棉花姑娘》的基本内容和情节；–掌握关键词汇：棉花、耕种、种子、种植、收获等。
2.能力目标：–能够用简单的语言描述《棉花姑娘》的故事情节；–能够加强记忆和集中注意力。
3.情感目标：–培养学生对农民劳动的尊重和感激之情；–激发学生的阅读兴趣和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：–理解故事《棉花姑娘》的基本内容和情节；–掌握关键词汇，如棉花、耕种、种子、种植、收获等。
2.教学难点：–培养学生的集中注意力和想象力。
三、教学准备1.教具准备：–课件或者教学板书；–故事书《棉花姑娘》。
2.环境准备：–教室布置整洁，桌椅摆放整齐；–确保教室内空气流通。
四、教学过程导入（5分钟）1.向学生简单介绍本课要学习的故事《棉花姑娘》。
2.利用图片或者简单的问题引导学生思考：你们听说过棉花吗？你们知道棉花是怎样长出来的吗？学习与讨论（20分钟）1.分发故事书《棉花姑娘》，请学生用安静的时间阅读故事。
2.请学生按照故事的顺序，将故事写成一个简单的情节表格，包括主要人物、地点、事件等要素。
示例：主要人物地点事件棉花姑娘农田棉花种子发芽棉花姑娘农田棉花长大棉花姑娘农田棉花开花棉花姑娘农田棉花收获农民叔叔农田帮助棉花姑娘农民叔叔农田奖励棉花姑娘3.让学生准备分享自己整理的情节表格，并与全班合作完成一个完整的情节表格。
讲解和复习（15分钟）1.教师引导学生回忆故事情节，并让他们逐句或逐段复述故事。
老师可以在黑板上画简单的图形，帮助学生串联故事情节。
总结与巩固（10分钟）1.让学生根据故事内容，解释棉花的生长过程，复习关键词汇：棉花、耕种、种子、种植、收获等。
2.导入下一课时内容：请学生思考，如果你是棉花姑娘，你会如何帮助农民叔叔？和同学一起分享你的想法。
作业（5分钟）1.布置作业：请学生回家阅读其他相关的农民劳动故事，并将故事内容用自己的话简单写下来。
五、教学反思本节课以故事为切入点，通过学习故事内容，让学生了解棉花的生长过程，加深对农民劳动的理解和尊重。
19棉花姑娘 第一课时(教案)部编版语文一年级下册
19、棉花姑娘（第一课时）一、教材分析本课是一篇童话。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别消灭不同种类害虫的科学常识。
全文寓生物常识于形象的故事之中，既有教育性，又富有童趣，深受学生喜爱。
课文采用对话形式推进故事发展。
第二、三、四自然段中对话内容口语化，句式不断复现，棉花姑娘的话采用相同句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是祈使句；燕子啄木鸟、青蛙的回答都运用了“…只会⋯…还是⋯”的句式。
读出祈使句的语气读好多个角色之间的对话是本单元教学重点之一，也是本课教学重点。
教师可运用生动叙述、引导观察插图、感受唤起等教学策略让学生深人体会棉花姑娘的急切之情，再指导学生尝试读出祈使向请求、盼望的语气。
燕子、啄木鸟、青蛙的回答是长句子，要读通、读懂、读好比较困难，需要帮扶。
教师应引导学生先读好停顿，读懂长句子，在此基础上感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”，最后读出“无能为力”“爱莫能助”的语气。
二、学情分析对于一年级的学生而言，积累的识字量是有限的，学到识字、写字和阅读的方法也不多，思维方式以直观、形象为主。
因此在教学过程中应注意对课堂的有效调控，借助实物和直观影像等趣味活动，调动学生的学习积极性，完成教学目标。
三、教学目标1、通过偏旁记字、随文识字、图宇比较、多音字辨析等方法认识“棉”“娘”“治”“燕”等13个生字大字头1个偏旁，会用正确的笔顺写“医”“病”2、通过自由读、同桌读等形式反复接触文本，能正确、流利地朗读课文；借助情境创设和礼貌用语，读出祈使句请求的语气；通过读通长句子、寻找句子的异同等有感情地读好对话。
3、逐步养成带着问题边读边思考的阅读习惯，能读懂课文内容，了解不同动物消灭害虫的不同本领，体会动物之间美好的友谊，激发探素科学常识的头趣。
四、教学重点:1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、干”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
五、教学难点:读出文中祈使句请求的语气。
19《棉花姑娘》第一课时(教案)
教学手段
多媒体教学：使用 PPT、视频等多媒 体手段，增强学生 的视听体验。
互动教学：通过小组 讨论、角色扮演等方 式，鼓励学生积极参 与，提高课堂互动性。
案例分析：结合实际 案例，让学生更好地 理解棉花姑娘的故事 情节和人物特点。
归纳总结：通过课堂 小结，回顾所学内容 ，加深学生对知识点 的理解和记忆。
乐观向上：棉花姑娘总是保持着乐观向上的心态，无论遇到什么困难和挫折，都能够积极面对，保持积极向上的 态度。
故事情节及主题
故事情节：棉花姑娘遭 遇病虫害，寻求医生帮 助，最终在七星瓢虫的 帮助下治愈的故事。
主题：保护生态环境， 倡导人与自然和谐共处。
重点
重点知识点：棉花姑娘的生长过程、特点和作用
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
新课讲解：详细介绍棉花姑娘的生 长过程、特点和作用，以及与人类 的关系
课堂小结：总结本节课所学内容， 强调棉花姑娘的重要性和作用
巩固练习
背诵课文：通过背诵课文，加深对课文内容的理解和记忆 造句练习：让学生用新学的词语进行造句，提高语言表达能力 角色扮演：让学生扮演棉花姑娘的角色，体验课文中的人物情感 小组讨论：让学生分组讨论棉花姑娘的形象特点，培养合作过展示棉花图片 或实物，引导学生观察并思考
导入内容：介绍棉花的生长环 境、特点及用途等
导入目的：激发学生对棉花的 好奇心和学习兴趣
导入过程：引导学生朗读课文 并思考相关问题
导入新课：通过展示棉花图片或实 物，引导学生观察并思考棉花的特 点和用途
讲授新课
课堂互动：通过提问、小组讨论等 方式，鼓励学生积极参与课堂互动， 加深对棉花姑娘的理解
教学方法
情景教学法：通 过创设具体的情 境，激发学生的 学习兴趣和积极 性
部编版语文一年级下册19棉花姑娘 第一课时教案
棉花姑娘教学设计（第一课时）北大街小学王静课前解析《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
人物角色鲜明，对话较多，是进行分角色朗读训练的典型范例。
本课教学重点是：要读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学重难点积累偏正结构的短语教学过程一、猜谜语，导入新课1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
2.简介棉花，引入课题。
教师导入：大家看棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。
我们来给它起一个更好听的名字吧。
出示课题、齐读课题。
（板书：19 棉花姑娘）3.教师过渡：今天咱们就来和棉花姑娘交朋友。
“姑娘”这两个字是形声字，都是女字旁，“姑娘”指的是女孩子，咱们班的小姑娘们和棉花姑娘打个招呼吧！4.教师过渡：她想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘浑身难受得不得了，一直哎哟哎哟地哼着。
棉花姑娘究竟怎么样了？让我们赶快走进今天的故事之中。
二、朗读课文，认字读词1.随文识字，在语境中认读生字新词。
教师提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，标记自然段，读准字音,读通句子。
在读的过程中，请同学圈出不好读的字和感到新鲜的词。
2.开火车读课文，纠正字音。
教师过渡：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。
指名读课文。
教师引导：同学们在读课文的时候，都圈画了哪些生字宝宝呢？找同学来读读吧！3.词语对对碰。
教师激趣：生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语对对碰”的游戏。
19、教案棉花姑娘教案第一课时
课题：19、棉花姑娘课时：第一课时教学目标：1、认识“棉”“娘”等13个生字，会写“病、别、奇”等七个字。
2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：认识“棉”“娘”等13个生字，会写“病、别、奇”等七个字。
教学难点：正确、流利的朗读课文。
教学过程：一、导入揭题1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，你们想去看看那里美不美吗？2、出示课件，认识棉花。
（你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？）是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”读好轻声“花”“娘”。
（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、初读课文，识记生字。
1、学生放声朗读课文。
（要求：看着拼音，读准字音，找出要求用横线画出会认的字，圈出要求会写的生字多拼读几2、同桌你指我读合作学习“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，说说怎样记住它们。
3、抽学生找出要求会认的生字“病、别、奇、星、医、干、七”，分别写在黑板上，请同学点评写得怎样，借机指导学生书写。
4、教师重点指导“病”“医”这两个半包围结构的字，同时在写“奇”字时，让学生认识大字头。
5、请同学们在课本第104页田字格里将每个生字写一遍。
三、再读课文，整体把握。
过渡：刚才大家学习生字很认真，棉花姑娘很高兴，她请大家去课文里看看发生了什么事情？1、出示学习要求：自由朗读课文，读完后想一想棉花姑娘请了那些医生给她治病,最后谁治好了她的病?2、交流（抽学生口头填空）出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。
四、当堂训练1、读一读，并组词。
棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦2、照样子，写一写。
（请在田字格中按照笔画顺序写好以下病别奇星医干七3、抽同学分段朗读课文。
五、课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，以此加深学生对知识的复习。
19棉花姑娘(第一课时)教案
19棉花姑娘（第一课时）教案19、棉花姑娘〔第一课时〕课前准备：1、黑板上已经写好：19、花姑2、准备三个空白的字卡黑板3、准备词条黑板：燕子、七星瓢虫、生病、盼望、治病一、揭示课题，学习生字:1.请大家猜个字谜，谁来读？〔出示字谜〕〔全班答复〕“棉”是生字，怎么记住它？板书“棉”。
棉花的作用可大啦！你能说出一些来吗？棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！板书“娘”。
〔指着：姑娘，发现什么？咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做——形声字。
〕让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！齐读课题:棉花姑娘2.同学们，请看这两幅图，听听刘老师朗读这个故事，说说棉花姑娘的表情有什么变化(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。
二、初读课文，整体感知内容1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。
2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，自己试试，自由练习——指名说棉花姑娘请〔〕、〔〕和〔〕帮她治病，最后〔〕治好了她的病。
交流：〔真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。
〕出示答案：〔齐读〕这句话里有两个今天要学的新词。
〔出示词卡〕谁来读？燕子〔看图〕七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？〔这七个点就叫——学词：斑点〔跟我读〕我们一起来数数是不是有7个斑点。
师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好朋友。
3、同桌互说。
看着屏幕，赶紧把这句话说给你的同桌听听，开始吧！三、朗读感悟第一小节1.我们来看看生病的棉花姑娘吧！〔出示图〕A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)B你知道蚜虫吗出示蚜虫:看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。
19 《棉花姑娘》第一课时优秀教学设计
19.《棉花姑娘》第一课时教学设计教学目标:1.随文分散识记7个生字,会写2个生字。
2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语,有感情地朗读1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情,同时懂得请别人帮忙时要有礼貌,不能帮别人时也要有礼貌。
教学过程:一、资料导入,激趣释题1.(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片):棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花,你们看,会长出怎么样的叶子呢?怎么样的棉花呢?这很绿很绿的叶子,白白的棉花,我们可以给它换上更漂亮的词——(出示:碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)生读。
2.瞧,这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。
今天我们学的第19课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)3.教学“姑娘”:这题目里藏着两个生字宝宝,咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑),这是——(娘)这个“娘”字有点难,我请同学再来读读。
我们一起来。
这“娘”字跟“姑”碰在一起时,咱们得注意了,它得读——读轻声(个读)咱们再来仔细看看这两个字,你有什么发现?(女字旁)咦,为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。
)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。
老师是大姑娘,咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词,也请咱们班的小男孩一起来喊喊“姑娘”。
(齐读)把它们送回到题目中,谁来读读?个读(注意两个轻声)。
齐读。
二、整体感知,梳理课文内容师:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示图),愁眉不展的,咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了,要把课文的每个字借助拼音读正确,读完一次读第二次。
1.交流,形成板书:小朋友读得真认真,老师想考考你们,能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙?后来,谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来,这是——(交流中相机教学“啄”:啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点,你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”,仔细看看,你发现什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特点了,它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。
棉花姑娘教案第一课时
棉花姑娘教案第一课时教学目标：1. 认知目标：通过学习《棉花姑娘》第一课时，使学生认识并掌握“棉花”、“姑娘”、“生病”等生字词，并理解课文中的基本故事情节。
2. 技能目标：培养学生初步的阅读理解能力和口头表达能力，能够正确、流利地朗读课文，尝试复述故事的主要内容。
3. 情感态度价值观目标：引导学生关注自然生态，了解自然界中生物间的互助关系，激发他们爱护动植物、保护生态环境的情感。
教学过程：一、导入新课教师可以通过展示棉花实物或图片，引发学生对棉花的好奇和兴趣，提出问题：“同学们知道这是什么吗？今天我们要学习的故事就跟它有关，故事的名字叫《棉花姑娘》。
”二、学习生字词1. 教师板书重点生字词，如“棉花”、“姑娘”、“生病”等，带领学生认读、书写，强调字形结构和笔画顺序。
2. 通过组词、造句等方式，帮助学生理解和运用生字词。
三、初读课文，感知大意1. 学生自由朗读课文，要求做到声音洪亮、吐字清晰，遇到不认识的字可以请教老师或同学。
2. 集体朗读课文，教师在过程中适时纠正发音，引导学生把握文章脉络，理解棉花姑娘生病后寻求帮助的过程。
四、精读课文，深入理解1. 分段解析课文，讲解每一段的主要内容，让学生明白棉花姑娘为什么会生病，以及她是如何得到不同小动物的帮助的。
2. 引导学生讨论：从这个故事中我们可以学到什么？比如，我们应该怎样对待身边的动植物，大自然中的生物是如何相互依赖的等。
五、课堂小结回顾本节课所学内容，强化学生对课文主旨的理解。
布置作业：回家复习生字词，预习下节课的内容，并思考棉花姑娘最后病好是因为哪种小动物的帮助。
以上仅为教案设计的大致框架，具体实施时还需根据学生的实际情况进行灵活调整。
棉花姑娘教案(第一课时)诊断课、提高课教案
棉花姑娘教案（第一课时）诊断课、提高课教案一、教学目标1.了解《棉花姑娘》故事的背景和内容；2.掌握关键词汇，并能正确运用；3.提高学生的朗读和听说能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1.教材：《棉花姑娘》故事的教材；2.PPT和投影仪；3.黑板、粉笔；4.卡片和小道具。
三、教学过程1. 导入新课•宣布今天的主题是《棉花姑娘》故事的学习，介绍故事的背景和主要内容。
•提问学生是否听说过《棉花姑娘》，并鼓励他们分享相关信息。
2. 词汇学习•利用PPT呈现故事中的关键词汇，如：棉花、旱灾、姑娘等。
•解释每个词汇的意思，并通过图片、动作等方式帮助学生理解。
•分发卡片，让学生根据卡片上的词汇找出故事中对应的情节，并进行朗读。
3. 听力练习•配发练习题册，让学生听录音并完成相应的选择题。
•播放录音两遍后，让学生交换答案，并进行批改。
•通过分组讨论，对不理解的问题进行澄清和解释。
4. 朗读训练•让学生分成小组，每组选择一段故事进行朗读。
•引导学生关注语音语调、停顿和表情等方面的表达。
•鼓励学生互相合作，共同改进朗读表演，并表彰表现突出的小组。
5. 小组讨论•分组让学生就故事中的主题进行讨论，如勇敢、友谊、坚持等。
•引导学生展开思维，互相分享自己的观点和体验。
•鼓励学生提出合作方案，一同设计小剧场表演。
6. 小剧场表演•让每个小组展示他们设计的小剧场表演，表现出故事中的主题。
•提供必要的道具和背景音乐，增加表演的趣味性和逼真度。
•鼓励学生展示合作意识和团队精神，互相欣赏和鼓励表演的表现。
四、教学反思本节课通过多种形式和活动，全方位地促进了学生对《棉花姑娘》故事的理解和运用能力的提高。
学生们在课堂上积极参与，课后讨论的活动也激发了他们思维的活跃。
在今后的教学中，可以进一步拓展课堂活动，使学生更加主动和积极参与，提高课堂效果。
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19棉花姑娘
教案设计
设计说明
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
(教师)
2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，
棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。
让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。
在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：
(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。