《19.棉花姑娘》表格式教学设计

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部编人教版一年级下语文《19 棉花姑娘》优质课教学设计

部编人教版一年级下语文《19 棉花姑娘》优质课教学设计一、教学目标1.了解《棉花姑娘》的故事情节和主要人物。

2.能够流畅朗读课文。

3.培养学生爱劳动、勤俭节约的品质。

二、教学重点和难点•重点：理解故事情节和人物形象。

•难点：表达对故事的思考和感受。

三、教学准备1.课堂教材：部编人教版一年级下语文《19 棉花姑娘》课文。

2.教学辅助工具：图片、实物道具等。

3.教学环境：课堂布置舒适，确保学生集中注意力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生观看一幅插图，引导他们联想和猜测故事情节。

2. 学习《19 棉花姑娘》（15分钟）•朗读课文，让学生跟读，注意语音语调。

•解释生字生词，确保学生理解课文内容。

3. 课文理解（20分钟）•分组讨论故事情节，每组小结成语言表达。

•整合各组讨论结果，帮助学生理清故事情节。

4. 思考与表达（15分钟）•让学生思考故事中的内容，鼓励他们发表自己的看法和感受。

•老师指导学生如何用自己的语言表达思考和感受。

5. 拓展延伸（10分钟）•通过图片、视频、实物等方式，拓展故事内容，加深学生的理解。

•鼓励学生以画画、手工等形式表达对《棉花姑娘》的理解和感受。

6. 总结（5分钟）•老师对本节课的学习进行总结，强调重点内容，鼓励学生积极思考和表达。

•确保学生明确本节课的目标和收获。

五、课后作业•练习朗读《棉花姑娘》课文，提高自己的语音语调。

•完成一篇短文，表达对故事的理解和感受。

六、教学反思•回顾本节课的教学过程和效果，总结教学中出现的问题和不足，为后续教学改进提供参考。

通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和感受《棉花姑娘》这篇课文，培养他们的阅读能力和情感表达能力。

统编版语文一年级下册19棉花姑娘表格式教案

解课文内容。
互动环节：组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生更加深入地理解课文内容，并培养学生的合作精神和表
达能力。
总结回顾：对本节课所学内容进行总结回顾，帮助学生巩固所学知识，并引导学生进行课后复习。
巩固练习
词语搭配练习：将课文中的词语进行搭配，加深学生对词语的理解和记忆。句子仿写练习：让学生仿照课文中的句子进行仿写，提高学生的语言表达能力。情境表演练习：让学生根据课文内容进行情境表演，增强学生对课文内容的理解和记忆。小组讨论练习：让学生分组讨论课文中的某个话题，提高学生的思维能力和语言表达能力。
学生表现反思
学生对新知识的接受程度
学生在课堂上的参与度
学生对所学知识的掌握情况
学生对课堂活动的兴趣和积极性
感谢观看
汇报人：
针对学生的表现给予及时的评价和反馈引导学生自我反思，发现自己的不足之处鼓励学生提出疑问和意见，促进师生之间的互动针对学生的不同需求，提供个性化的指导和帮助
收集和分析数据
收集数据：通过课堂观察、学生作业、测验等方式收集学生的学习情况
分析数据：对收集到的数据进行整理、统计和分析，找出学生的学习难点和问题制定改进措施：根据分析结果，制定针对性的教学改进措施，提高教学效果
教学软件
办公软件：如 Microsoft Office、
Office等，用于编辑教案和
课件
图片处理软件：如Photoshop、美图秀秀等，用于处理和编
辑图片
音频处理软件：如Audacity、 GoldWave等，用于处理和编
辑音频
教学视频播放软件：如VLC Player、 Windows
反馈与调整：将分析结果及时反馈给学生和家长，根据反馈调整教学策略

19 棉花姑娘教学设计

19棉花姑娘教学设计（第一课时）教材分析：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，他们把这些害虫一扫而光。

棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

学情分析：这是一篇充满童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉了我们：燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

虽然低年级学生特别喜欢小动物，但他们对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找有关的课外书，了解相关知识。

另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。

教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分的角色体验，学生带着自己的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到感情熏陶，逐步提高人文素养。

教学目标：１、通过想象、讲故事等方法认识“燕、治”等13个生字，会写“病、医”两个生字。

２、通过创设情境正确、流利地朗读课文第1－4自然段；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

３、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重难点：读出文中祈使句请求的语气，分角色朗读。

教学准备：多媒体课件生字卡片教学过程：一、谜语揭题１、今天，我们先来猜一个谜语：像云不是云，地上开白花。

像雪不是雪，越冷人们越爱它。

谜底是（棉花）。

识记“棉”的“木字旁”：（贴“棉花”词卡）“棉花”是一种植物，所以是（木字旁）的。

２、看，这里就有棉花。

（课件播放棉花图片）能说一说，你看到了（）的棉花吗？（提示学生从不同的角度说。

）３、这么可爱的棉花，难怪要叫它“姑娘”，出示卡片。

一起来拼一拼“娘”，把“娘”放在这个词语中要读成轻声。

指名读。

部编版语文一年级下册19 棉花姑娘-表格式教案(含课后作业设计)

19 棉花姑娘课题棉花姑娘课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。

5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语。

教学难点了解课文中提到的科学常识。

第一课时教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话引入，揭示课题。

1.（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。

白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

这是什么？2.（课件出示3）出示：棉花笑脸图。

引入新课，齐读课题。

3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。

【设计意图：出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。

】新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知。

1.（课件出示4）要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。

2.（课件出示5）课件出示生字：m i án ni án ɡ zh ì y àn bi é ɡàn棉娘治燕别干r án q í k ē pi áo b ì t ǔ la然奇颗瓢碧吐啦指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。

另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn ”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净”。

3.（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

指名读，再齐读。

注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。

《棉花姑娘》表格式教学设计

（2）引导学生找到哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情并划出。
（3）教师范读。
2、自主、合作、探究，学习2、3、4自然段。
过渡：在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
（1）出示自觉提示：
A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？
确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。
通过拓展作业，让学生联系已有生活经验仿写课文，提高学生的表达能力，同时加深对课文的理解。
师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃。
四、归纳总结，拓展延伸
1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）
五、教学环境及资源准备
多媒体网络教室多媒体教室教学管理软件
相关资源网站多媒体课件制做文中动物头饰
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、猜谜导入
创设情境，激发兴趣：
1、出示棉花图片，认识棉花。
2、板书课题，认识“姑、娘”，指导学生读好轻声。
根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍
“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
各学习小组汇报学习收获。用“因为……所以……”说说小动物为什么不能帮棉花姑娘治病。
学生思考，同桌说一说，再指名说。
学生分别扮演自己喜欢的角色（燕子、啄木鸟、青蛙）
培养学生带着问题读书的习惯。抓重点词语，理解课文，创设具体的语言环境指导学生朗读，加深感悟。

19 棉花姑娘表格式教案

19 棉花姑娘（2课时）第一课时教学目标1.认识“棉、娘”等13 个生字，会写“病、医”等7个生字，学会“”这个偏旁。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.了解课文主要内容。

重点难点学会本课生字、新词，分角色朗读课文，读好请求的语气。

了解课文主要内容。

教学准备生字词卡片、相关图片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

2.教师介绍棉花，出示课文题目。

3.指导学生识记“姑娘”两个字。

初读课文学习字词（25分钟）初读课文初读课文1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.自由读，圈画生字。

把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。

3.指名读课文，检查课文朗读情况。

会认字1.出示要求会认的生字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦2.识记生字。

指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、燕、干、然”是前鼻音。

另外，“干”是多音字，在文中读“”，组词为“树干”，还有一个读音是“”，组词为“干净”。

3.反复朗读，巩固读词。

会写字1.出示要求会写的生字：病医别干奇七星2.认读字词，读准字音，指导书写。

（1）指导书写“病”字。

注意“病”的占格位置。

学习字词（25分钟）病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。

第八笔横折钩较舒展，折略往左倾斜。

（2）指导书写“医”字。

“矢”的第二横在横中线上。

笔顺是先横后“矢”再竖折。

第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。

（3）指导书写“别”字。

左宽右窄，“口”靠近竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。

课堂练习巩固提高（6分钟）课堂小结课后作业（4分钟）1.复习要求会认、会写的生字。

2.读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？课堂板书教学反思写生字环节中，我首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后我范写，最后让学生自己练习。

学习形式不断变化，学生乐于接受。

这节课，我在引导学生初读课文时，就让他们充分自读自悟，自学生字，整体感知课文，效果很好。

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇) 部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计【第1篇】教学要求：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。

①学生自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。

a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。

Ia．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。

分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。

如分角色朗读等。

b．小织汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。

（如碧绿碧绿、雪白雪白）c．拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的____________ ____________ ________________________四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。

2、分角色表演。

人教部编版一年级下册语文表格式教案：19棉花姑娘第一课时

7.棉花姑娘不灰心，她又找到了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二段的方法同桌合作学习第三和第四自然段。（同桌两人分角色读课文并把啄木鸟和小青蛙不帮她捉害虫的原因画出来。）
8.学生汇报。
四、
学习第五、六段。
1.一次次请求都失望了，最后到底是谁治好了棉花姑娘的病？齐读第五自然段。（七星瓢虫）
课题
19 棉花姑娘
课型
精讲课
课时
第一课时
教学
目标
1.认识“棉、娘” 等13个生字。会写“病、星”等七个生字。
2.有感情地朗读课文，。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领。
重点
难点
1.认识生字。
2.了解不同动物消灭害虫的不同本领。
环节
学习内容
教学过程
亮点、建议、感想
一、
课前准备
进入状态
5分钟
一、谈话揭题
五、
归纳总结
填空
棉花姑娘（）了，请了（）、（）、（）来给她看病，最后是（）治好了她的病。
六
生字书写
1.让生观察每个字在田字格中的位置。
2.师范写难字。
3.生描红，书写。
4.展示评议。
教后反思：
3.自读课文第一段找出答案。
4.在老师的引导下汇报。棉花姑娘生病了心情怎样哪？哪句话写出了她的心情？
5.同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她跟燕子说的话。（指导学生读出急切、充满希望的语气）
6.小燕子没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（小燕子—只会捉空中飞的害虫）
2.自由读课文，找出文中的生字，生词，多读几遍，想办法记住它们。
3.出示生字：棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦。

统编版语文一年级下册++19+棉花姑娘+++表格式教案

乡村生活背景：通过描写田野、村庄等场景，展现乡村生活的自然、淳朴之美，帮助学生了解农村文化。
通过课文背景的介绍，帮助学生理解课文中所描述的场景和人物形象，并引导学生对农业生产与乡村生活有更深入的认识。
字词教学
生字读音：重点指导“棉”、“姑” 、“娘”等生字的正确读音，通过示范、跟读等方式帮助学生掌握。
词语意义：解释“棉花”、“姑娘” 等词语的含义，并引导学生通过上下文理解其他新词的意义。
生字写法：讲解生字的书写笔画和结构特点，示范并指导学生进行书写练习。
通过字词教学，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读速度和准确性，同时扩大学生的词汇量。
阅读教学
朗读指导：教师进行课文的示范朗读，指导学生注意语音、语调、停顿等方面的细节，培养学生的朗读能力。
课文内容理解情况：通过提问、阅读理解题等方式检验学生对本课课文内容的理解情况，如故事情节、人物形象等。
语言表达能力评估：通过作文、口语表达等方式评估学生对本课所学语言表达能力的运用情况，检验其是否能够准确、流畅地表达自己的意思。
能力表现评估
01
能力表现评估主要是通过观察学生在实践活动中的表现，评估其阅读理解能力、思维能力以及解决问题的能力。以下是几个具体的评估方面
03
教学步骤
导入新课
问题导入
提出与课文相关的问题，引导学生思考，如“你们见过棉花吗？棉花是怎样生长的呢？”等问题，激发学生的学习兴趣。
图片导入
展示棉花的图片，让学生观察棉花的形态，了解棉花的特点，为后续学习打下基础。
知识讲解
生字词讲解
逐一讲解课文中的生字词，包括读音、意思、用法等方面，引导学生正确理解和运用这些词语。

一年级下册语文教案-19棉花姑娘部编版

19.棉花姑娘一．教学目的：1.读好轻声词。

观察字形、构造特点，写好上下构造的生字“奇〞“星〞，半包围构造的生字“病〞“医〞。

认识偏旁“大字头〞。

能积累运用ABAB构造的词语。

2.学会通过借助插图，联络生活，想象人物心情的方法读好文中对话。

3.理解不同动物吃不同害虫的科学常识。

培养学生保护动物的意识。

二．教学重难点教学重点：1.写好4个生字，读好轻声词。

2.运用不同方法读好文中对话。

教学难点：学会通过借助插图，联络生活，想象人物心情的方法读好文中对话。

三．教学过程〔一〕课前游戏1. 听声音猜动物。

〔播放青蛙的叫声〕指生猜。

〔播放啄木鸟的叫声〕教师提示这是一只鸟在啄东西发出的声音。

2.读谜语猜动物。

〔出示燕子的谜语：身穿黑缎袍，尾马象剪刀，冬天向南去，春天回来早。

〕〔出示七星瓢虫的谜语：身体半球形，背上七颗星。

蚜虫怕见它，棉花最欢送。

〕【设计意图：以游戏导入，在于激发学生的学习兴趣，放松学生的情绪，拉近与学生的间隔。

】（二）直接导入，板书课题。

师：瞧，刚刚游戏中的小动物和大家打招呼了，来，一起读出他们的名字。

今天我们就来学习棉花姑娘和这些小动物之间的故事。

来，伸出食指笔和教师一起书空课题。

〔板书：19 棉花姑娘。

棉，左右构造，偏旁是木字旁。

右边师白+巾〕师：请大家齐读课题。

师提醒：娘单独读2声，当它姑放在一起读轻声。

随后，学生再读课题，稳固发音。

【设计意图：直接导入，简介明了。

点明娘字轻声局部，引导学生读好课题。

】（三）初读课文，感知文本。

学生自由朗读课文，考虑：“棉花姑娘发生了怎样的故事〞？教师提醒读书要求：读准字音，读通句子，不认识的字看着拼音多读几遍。

生自读课文，师巡视，寻找读得比拟流利的，声音响亮的进展表扬。

【设计意图：带着问题去读书，明确读书要求，培养学生认真读书的习惯。

】四、多种形式，读好词语。

1.读好轻声词依次出示轻声词：叶子虫子燕子飞来了跳来了病好了笑啦治病啊帮助吧〔1〕指声读。

读了这组词语，在读音上你发现他们有什么共同点。

人教部编版一年级下册语文表格式教案19棉花姑娘第一课时

学生活动设计
学生活动设计：分组朗读，角色扮演，加深对课文的理解多媒体手段：运用PPT课件，展示棉花姑娘的形象和生病的情景情境创设：通过朗读和角色扮演，让学生感受棉花姑娘的情感变化课堂互动：鼓励学生提问，引导学生思考，增强课堂互动效果
05
教学步骤
导入新课
教学目标：引导学生认识棉花姑娘，了解课文内容，激发阅读兴趣。教学内容：通过图片、动画等形式展示棉花姑娘的形象，引导学生观察、思考。教学难点与重点：难点是引导学生理解课文内容，重点是引导学生感受阅读的乐趣。教学准备：PPT课件、棉花姑娘图片、动画等。
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培养学生的合作精神和探究精神
03
教学内容
课文内容解析
故事背景：介绍故事发生的时间、地点和人物
故事情节：简要描述故事的主要情节和转折点
人物形象：分析主要人物的性格特点和行为表现
主题思想：阐述故事所表达的主题和意义
重点词汇和句型
重点词汇：棉花、姑娘、盼望、治一治重点句型：“棉花姑娘，你多么盼望有医生来给你治病啊！” 课文中的其他句型和词汇，如“请、帮忙、谢谢、高兴”等，也需要重点掌握。课文中的生字需要反复练习，如“棉、姑娘、盼望、治、医生”等。
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人教部编版一年级下册语文表格式教案19棉花姑娘第一课时
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目录
01 单击添加目录项标题 02 教学目标 03 教学内容 04 教学方法与手段 05 教学步骤 06 教学评价与反馈
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作业完成情况评价
作业完成率：统计学生作业完成的比例，了解学生对于课堂内容的掌握情况

部编人教版语文一年级下册课文19《棉花姑娘》教案

部编人教版语文一年级下册课文19《棉花姑娘》教案
一、教学目标
1.能够听懂、读懂课文《棉花姑娘》。

2.能够借助图片和动作，理解课文内容。

3.能够模仿老师的朗读，学习正确的语音语调。

4.能够通过故事内容，激发学生对美丽事物的向往和感悟。

二、教学重点
1.掌握课文《棉花姑娘》的内容。

2.理解故事中的情节和主题。

三、教学准备
1.课文《棉花姑娘》的课本或教材。

2.图片：棉花、姑娘等。

3.黑板、彩色粉笔。

四、教学过程
1. 导入
•利用图片或者简单的故事情节引出本课的主题，激发学生的兴趣。

2. 学习课文
•让学生跟读课文，教师指导学生正确的语音语调。

•讲解课文生词和难点，确保学生理解内容。

3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们讨论课文中的故事情节和情感。

4. 情感体验
•请学生模仿课文中的人物，通过表演来体验其中的情感。

5. 思考与总结
•引导学生思考课文的主题，通过课文中的故事，让学生总结出自己的感悟。

五、课堂作业
1.背诵课文《棉花姑娘》。

2.写一篇关于棉花的小短文，描述自己对棉花姑娘的理解。

六、教学反思
本节课的教学目标主要在于让学生通过课文理解故事情节，感受美好的情感。

在教学过程中，通过多种形式引导学生参与，让他们在参与中学习，从而更好地理解课文内容。

希望这份教案能够对您的教学有所帮助，祝您教学顺利！。

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(优选3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第1篇】教学目标1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

教学教程一、旧识引入新课。

1、复习生字。

2、出示棉花(课件)，认识棉花。

3、板书课题，读好轻声。

(“花”、“娘”)二、初读课文。

学生自读课文，边读边想:1、棉花姑娘生了什么病呢?2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文三、读感悟，理解课文。

1.体会感情，学习第一自然段:(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)2、默读第二自然段(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。

分角色朗读对话3、学习第三、四段(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。

(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?(3)、七星瓢虫自我介绍(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。

(碧绿碧绿、雪白雪白)四、总结回味。

五、拓展延伸。

(怎样保护益虫益鸟?)六、板书：30、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫--蚜虫【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第2篇】教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。

人教部编版一年级下册语文教案：19.《棉花姑娘》

人教部编版一年级下册语文教案：19.《棉花姑娘》
教学目标
1.了解故事情节，理解《棉花姑娘》故事的主要内容；
2.能够描述故事中的人物形象，理解人物的性格特点；
3.能够背诵部分课文内容，培养学生的朗读能力；
4.通过讨论和思考，引导学生品味故事背后的寓意。

教学重点和难点
•故事内容理解和记忆；
•人物形象描写与性格特点分析；
•导读课文，引导学生自主学习。

教学准备
1.教材《人教版一年级下册语文》
2.教具：黑板、彩色粉笔、课件投影
3.学生课本和练习册
教学过程
1. 导入（5分钟）
在黑板上写下《棉花姑娘》四个字，引导学生猜测故事内容。

2. 学习课文（15分钟）
阅读课文《棉花姑娘》，帮助学生理解故事情节，讲解生词和语文知识点。

3. 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物形象和性格特点，每组派代表发言。

4. 朗读练习（10分钟）
安排学生轮流朗读课文内容，纠正发音错误，培养学生的朗读能力。

5. 课文创作（15分钟）
让学生根据故事情节，自由发挥，写一段延伸故事，鼓励学生发挥想象力。

6. 总结讨论（10分钟）
回顾课文内容，总结故事的主题和寓意，引导学生思考。

教学反思
通过这节课的教学，学生能够更好地理解课文内容，培养阅读和理解能力，同时也拓展了他们的创造力和想象力。

在未来的教学中，可以继续加强对学生语文素养的培养，引导他们在阅读中不仅理解文字，更有自己的独立思考和见解。

19棉花姑娘(教案)

青蛙：自以为是，认为自己可以解决问题
04
教学重点与难点
重点
重点知识点：棉花姑娘生病的科学知识
重点教学方法：讲解、演示、小组讨论
重点教学目标：理解棉花姑娘生病的科学原理，掌握预防和治疗的方法
重点教学步骤：导入、讲解、演示、小组讨论、总结
难点
理解棉花姑娘的病痛和心情
掌握七星瓢虫的形象和特点
谜语导入：通过谜语的形式，引导学生思考棉花的特点和用途
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
图片导入：展示棉花姑娘的图片，让学生直观感受棉花的特点
情境导入：创设与棉花姑娘相关的情境，让学生身临其境地感受棉花的特点和用途
讲授新课
导入新课：通过故事、图片等方式引导学生进入课题新课教学：讲解19棉花姑娘的生字词、课文内容、重点知识点等互动环节：组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动总结回顾：对本节课所学内容进行总结回顾，加深印象
过程与方法
通过观察、猜测、实验、验证等活动，发现19号棉花的特点。运用比较的方法，区分不同棉花的特点。通过小组合作，培养学生的合作精神和探究能力。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生对自然和生命的热爱和尊重引导学生关注环境保护和生态平衡培养学生的合作精神和团队意识培养学生的探究精神和创新思维
教学方法是否有效
学生参与度如何
课堂氛围是否活跃
对教学效果的反思
学生对知识点的掌握情况
教学方法的有效性
课堂氛围的营造
学生的参与度
感谢观看
汇报人：
巩固练习
背诵课文完成课后练习小组讨论：棉花姑娘有哪些特点？角色扮演：表演棉花姑娘的故事

一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计2.doc

19、棉花姑娘设计说明:本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。

分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。

教学准备：1 •制作字词卡片。

（师生）2•制作多媒体课件。

（教师）教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1 •会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

2•分角色阴读课文，读好请求的语气。

3 •了解课文主要内容。

教学重点：会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

了解课文主要内容。

教学准备：1 •制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）2.自学字词，熟读课文。

（学生）教学流程：一、谈话导入1•出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

2•教师简介棉花，出示课文题目。

齐读课题，注意“姑娘”的读音。

3.指导学生识记“姑娘”两个字。

“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁，交流识记方法。

二、初读课文，学习生字1.教师范读。

2•教师指导学生自学生字。

3.检查生字词语的学习情况。

（1）出示课文中的词语，指导认读。

（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。

)(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4•检查学牛课文朗读情况。

采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。

5•引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？三、指导写字。

1.出示要求会写的生字。

2.引导学牛观察、交流牛字特点和书写时的注意点。

3.教师边范写边强调书写要点。

4•组织学生描红、临写。

病医别干奇七星5 •组织全班展示。

四、作业练习：1 .抄写本课的生字、词语。

2.给加点字选择正确的读音，打“ V ”。

燕子(yan ydn)■治病(zi zhi)■树干(gan gan)瓢虫(piao piao)■教学反思：牛字教学时，我引导学生通过自由认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生学习并巩固。

写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后我范写，最后让学生自己练习。

学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。

【部编版】2021年一年级语文下册19 棉花姑娘教案设计

19 棉花姑娘［教学目标］知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字；会写“病、医、别”等生字；识记部首“大、瓜、石”。

2.分角色朗读课文；读好请求的语气。

3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。

情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识；激发学生热爱科学的兴趣。

［教学重难点］重点：识字、写字。

读好文中的对话。

难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入：“说它是花不是花；冷天人人需要它。

白白胖胖真可爱；一堆一堆白花花。

”（谜底：棉花）2．棉花用处那么大；又长得那么可爱；你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。

(出示课题；齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。

二、学习第1自然段1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱；可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）2．棉花姑娘身上长满了蚜虫；她觉得怎样?这时她会怎么想呢?出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

3.填空。

我知道棉花是一种；课文中我们叫它。

三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病；大自然的医生可多了；棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2．自由读课文；互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道；这篇课文一共有个自然段。

棉花姑娘一共遇到了位医生。

四、朗读理解1．学习第2自然段。

(1)出示第一幅图。

棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时；谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话；用“”画出燕子说的话。

(3)指导朗读。

分角色朗读；男女生读；同桌互读。

2．学习第3～5自然段。

(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。

他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习；如分角色朗读。

(2)小组汇报交流；指导朗读。

3．讨论总结。