成人教育 班主任在成人教育中的角色分析
浅谈成人教育班主任班级管理工作
2 . 4 突 出成 人教 育过程 中学 生的主 体地 位
发展。
来达成教育 目标 。但 同 时也有相 当一 部分 学生 为 了文凭而 学 习, 这种 急功 近利 的心理导致他们学习 目标不明确 , 会产生对成 人教育班主任班级管理工作 的抵触 和不 良情绪 。
1 . 4 成人学生学 习和工作 负担繁重
成人教育学生具有身份上 的多重属性 , 他们 既是学校 的学 生, 又是单位 的员工 , 还是家庭 的主要成 员 , 在 学习 、 工作、 生活 和社会方面 , 学生负担 了繁重 的责任 , 这会对学 习形成强大压力
2 . 3 形成促 进成人教 育班主任班级管理工作提 高的教育合力
班主任需要协调各方 面的教育资 源 , 真正形 成对学生 素质 发展和能力提 高的教育合力 。首先 , 班主任应 该借助学 校层 面的力量 , 围绕学校现阶段的工作焦点 , 例如 : 利用 国旗 下讲 话 、 内线广播 、 两操等形式对学 生进行适时 、 适 度地教育 , 借助领导 的巡查指导 、 德育处 的量化评 价等途径 , 借力打力 , 创 造班级发 展的 良好的外部环境 。此外 , 班 主任要作为本班任课组的核 心 , 统一协调任课教 师的努力方 向, 在任课组 内团结 、 协作 、 协调各 科教师的关系 , 虚心听取每一名任课 教师 的意见和建议 , 使 自己 的班级管理方法得到全 体任课教 师的认 同和 支持 , 让 每一个任 课教师能够在本班心情舒 畅地上课 , 共 同完成一致 的教学 目标。
谈成人培训班班主任如何做好班级管理
谈成人培训班班主任如何做好班级管理【摘要】班主任是班级教学的直接组织者和管理者,是沟通学员与学校的桥梁,对于培训机构目标的实施起到举足轻重的作用。
因此,班主任对待成人学员要以尊重为前提,把握好管理尺度,做到管理育人,服务育人,协调好学员与学校、老师、学员之间的关系。
【关键词】成人学员班主任管理工作班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学员,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学员得到充分的、全面的发展。
而班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者,他的工作直接参与影响着每一个学员的学习兴趣。
成人培训班学员大多已经参加工作,其特点与在校学生有很大的区别,要做好成人培训班班主任工作需做好以下几点。
1.把握对象特征成人教育是广大社会人士完成继续学习获取知识的主要方式,对提高自身素质和参与单位竞争力具有举足轻重的作用。
成人学员的主要特点:一是年龄差距,从18岁的学生到四十多岁的中年人都有;二是文化程度不同,从初中到高中到大专都有;三是社会阅历差异,有涉世不深的学生,也有历经沧桑的创业者。
三是工学矛盾突出。
学员绝大多数已经就业,他们在学习期间,还必须兼顾工作单位的各项任务和家庭的繁杂事宜,工学矛盾显得极为突出,直接影响了学习效果。
因此,做为班主任,在班级管理上应综合考虑学员的不同层次、不同需要,关心每一个学员的自身实际。
要求班主任在班级管理中必须做到以人为本,把握好管理尺度,充分发挥柔性管理的作用。
所谓柔性管理,是指以管理者与管理对象之间的交流与沟通为主来进行管理的一种方式,倡导以人为本的柔性管理,一是班主任应设身处地加强同学员的沟通与交流。
由于学员是在面临诸多困难的条件下来参加学习的,他们渴求得到班主任的理解与帮助,因而班主任应主动与之他们沟通,帮助他们解决学习上的具体困难;二是在班级营造良好的人际关系。
如何做好成人教育班主任工作
针对学生学习中遇到的问题,提供具体的建议和指导,帮助教师调整教学策略。
THANKS
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了解学生的特点和优势
提供学习策略指导
班主任可以提供学习策略指导,包括时间管理、记忆技巧、阅读方法等,以帮助学生更好地掌握知识和技能。
03
CHAPTER
组织有效的班级活动
03
方案可行性评估
考虑活动方案是否符合学生的实际情况和需求,评估活动的可行性和效果。
01
确定活动目标和主题
根据班级学生的特点和需求,选择合适的活动目标和主题,确保活动内容与学生学习和发展相关。
03
02
01
04
CHAPTER
做好学生的学习支持工作
班主任应为学生提供课程相关的教材、参考书籍、PPT等学习资源,确保学生能够充分了解课程内容。
针对不同学生的需求和学习特点,班主任可以给予个性化的学习建议,如学习方法、时间管理等方面的指导。
提供学习建议
整理课程资料
定期跟进学习进度
班主任应定期了解学生的学习进度,关注学生是否跟上教学计划,及时发现并解决学习中的问题。
管理学生档案
班主任需要对学生的个人信息和学习情况进行记录和管理,建立和维护学生档案。
组织考试和考核
班主任需要组织和安排学生的考试和考核,监督考试过程,评定学生成绩,并给出反馈和建议。
提供咨询和帮助
班主任需要为学生提供各种咨询和帮助,包括学习、生活、职业规划等方面的问题,以帮助他们更好地完成学业并适应社会。
协助教师制定教学计划和大纲,明确教学目标和教学内容。
制定教学计划与大纲
对教学过程进行监督,确保教师按照教学计划和大纲进行教学。
监督教学过程
如何做好成人教育班主任工作
在 成人 教 育 体 系 中 , 青 年 到 中 年 甚 至 到 老 年 , 年 龄 跨 从 其
度 几 十 岁 。 不 同 人 、 同 场 合 中 要 学 会 做 相 同 的 角 色 一 老 在 不 师. 同时 要 强 化 班 级 的 管 理 政 策 和 原则 . 到 公 平 公 正 对 待 每 做
地 域 的 限 制 在 信 息 量 成 几 何 级 数 增 大 的 背 景 中 , 觉 、 知 记 忆 、 维 都 在 不 断发 展 的学 生 , 往 需 要 班 主 任 为 之 高 效 高 频 思 往
.
.
。
成 人 教 育 体 系 中 , 别 是 专 升 本 学 生 . 生 形 式 多 是 集 中 特 学 的 , 是 业 余 的 , 因 工 作 及 家 庭问 题 , 学 习受 到于 扰 , 使 或 常 使 致 其 流 动性 大 。 同时 也 加 大 了班 主任 的 工 作 难 度 。 例 如 联 系 某 个学生 。 知其上课 、 考 、 业摄像 、 通 补 毕 了解 其 他 信 息 以 及 班 级 考 勤 等等 都很 困难 。所 以 班 主 任就 要 将 每 一 位 学 生 联 络 方 式
维普资讯
齐 齐 哈尔 医学 院 学 报 2 0 年 第 2 06 7卷 第 7期
・
8 51 ・
如 何 做 好 成 人 教 育班 主任 工 作
王 坤
成 人 教 育 是 高 等 教 育 事 业 中 一 个 重 要 的组 成 部 分 。 直 是
毕业 , 还有 的是 初 中 没 念 完 的 。 有 曾 是 售 货 员 。 务 员 的 等 还 服 等各种生源 。 面对 这 样 复 杂 的 人 群 。 样 复 杂 的 心 理 状 态 。 这 我
浅谈新时期成人教育班主任工作
、
社 少
从学 校 到学校 , 离校 时 间越 久 ,社 会 阅历 越 丰 富 ,更 成
生 规模 分别是 1 3 、2 0 2 0万 3 0万和 3 0 0 0万人 ,成教生所 占比例 分别为 2 . 8 %、1 . 8 9 %、2 . O 0O 由此可 见 ,成 人教 育是我国教育 %。
。
婚的。
有高考落榜的应、往
文 届高中毕业生 . 中 有 离校 时 间越久 ,知识 遗 忘 越 多 ,基 础 越 事业极其重要的组成部分 ,具有其他教 育不可替代的特殊功能 。 化 专毕业生 . 有专科 差。但选择的专业 一般与 自己的兴趣 爱好 也 成人教育任 重而道远 ,新形 势下我们如何把握成教规律 ,大
为有经历者和无 经历者 。因此 ,根据者组合主要 有三 类学生 :
一
学 习 能 力
相对差
思 维能力 、分析能力都较 强 ,能 够学 以致 用 ,能够对问题进行深入 细致 的分析和 研 究 。随着年龄的增加 , 解力越 强。有 工 理 作 阅历 普遍能力较 高。
。
类是高中 、中专毕业进 入 成教的 ,此前最 多在家待业一至两年
浅谈新 时期成人教 育班主任 工作
肖清香
( 建工程 学院 继续教 育 学院 ,福 建 福 州 3 0 0 ) 福 5 18
摘 要 :成 人 教 育 是 我 国教 育 事 业极 其 重要 的组 成部 分 ,具 有 其 他 教 育 不 可替 代 的特 殊 功 能。 成 人教 育 班 主 任 在 学校 工作 中具 有举
21 0 1年 1 月 1
长春教育学 院学报
J u n l o h n c u d c t o n t t or a f C a g hn Eu a n I s u e i i t
成人教育函授班主任职责
成人教育函授班主任职责
班主任工作职责
一、班主任是班集体的组织、领导者,主要任务是根据党的教育方针和区校教学计划的要求,从函授教育的特点和学生实际出发,对学生进行全面管理和教育。
二、教育学生遵纪守法,热爱祖国、热爱家乡,使他们成为“四有’’新人。
三、经常了解学生的思想状况,注重对学生进行思想品德教育,力求形成一个勤奋学习、团结向上、遵守纪律的班集体。
四、经常与任课教师联系,了解学生学习情况,教育学生明确学习目的,端正学习态度,掌握正确学习方法,提高学习质量。
五、定期参加学校召开的班主任会议,交流、汇报班主任工作情况,指导学生开展有意义的课外、校外活动。
六、积极培养班级中的学生骨干和积极分子,指导临时团支部的工作,开好主题班会,组织好各项活动。
七、指导和组织学生做好思想鉴定和评选优秀学生的工作,搞好学生毕业鉴定工作。
八、处理好日常工作,认真填写学生记分册,搞好考勤、来信来访、教室公物、学生安全等工作。
九、完成上级领导分配的其它工作任务。
成人教育中班主任的角色定位
继 续 教 育 研 究
2 4
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20 角色定位
齐振 彪 华 婷
( 德 职 业 技 术 学 院 继 续教 育部 , 东 顺 德 5 8 0 ) 顺 广 23 0 摘 要: 本文 从 成 人 学 生 的特 点 和 学 习 目的 出 发分 析 了新 时期 班 主 任 的 角 色 定 位 — — 三 大 服 务 。 管 理 服 务 、 即
些还未 拿到 文凭 的人 不得 不 继 续 深造 , 获得 文凭 。同
时 , 入学校 学 习 , 以增 加 自己的知识 面 , 进 可 提高身 价 , 提升 自己在 职业生 涯 中的竞 争力 。这是 绝大 多数成人 学 生求 学 的第 一 大需 求 。第 二 , 社交 需 求 : 交朋 友 、 增 友谊 、 展人 脉 。人 是社会 的一员 , 拓 需要 友谊 和群体 的 归 宿感 , 际交往 需要彼此 同情 、 助 和赞许 。上班 族 人 互 朝九 晚五 的生活 以及越 来 越 大 的工 作 压力 , 得 他 们 使 的人 际 网络 往往 局 限于 同一 单 位 或 者 是 相 关 业 务 单 位 , 际关 系变得很 狭窄 。进入 学校学 习 , 他们学 到 人 让 知识 的同 时 , 还可 以拓 展 自己 的人 脉 、 立新 的友 谊 。 建 这是很 多成人 生 求 学 中的第 二 大 需 求 。第 三 , 自我 实 现需求 : 眼界 、 开 上层 次 、 机会 。人 人 都 希 望通 过 自 寻 己 的努 力 , 实现 自己对生 活 的期 望 , 这是对 自我实 现 的 需求 。成人 生也是 一样 , 他们希 望通 过学校 的学 习 , 完
、
成人 学生 的学 习特点
如何做好成人教育班主任工作
如何做好成人教育班主任工作作为一名成人教育班主任,职责重点,既要确保班级的教学质量,又要维护班级的稳定和谐。
因此,做好成人教育班主任工作是需要细心计划和细心实施的。
接下来,我将从以下几个方面进行讲解。
一、了解班级情况,订立教学计划在开始工作之前,要了解班级学员的背景和特点,现有教学资源和教学设备等情况,通过对这些因素的分析,订立教学计划,确保教学目标的实现。
首先,可以通过座谈和问卷的方式了解学员的入学动机、学习心态、学习情况和教学需求等,从而确定教学内容和方向。
其次,应深入了解本领域的最新进展情形,学习学问和技能,讨论教学方法,为教学计划的订立供应支持。
在订立教学计划时,应考虑到不同学员的学习情况和需求,设计不同的教学方案,时间合理布置,避开重复授课和信息重复,确保课程的有效性。
二、细心组织教学活动,提高教学效果教学活动是班级教育的核心内容,选择合适的教学方法和手段,提高学员的学习效果是班主任的紧要任务。
在教学之前,应订立一份认真的教学计划,明确教学目标、教学方法和教学内容,便于组织和管理。
在教学中,应接受多种教学方法,如讲座、讨论、案例分析、实践操作等,以提高学员的学习积极性和参加度。
同时,还可以加强与学员的互动,适时解答他们的问题,提高群体的互动性和凝集力。
三、重视班级管理,维护班级稳定和谐班级管理是班主任的一项紧要工作,是保证教育质量和教学效果的必要条件。
实在表现在以下几个方面。
1、关注学员情况,适时解决问题学员的身体和心理健康是班级管理的紧要内容。
作为班主任,在教学过程中应随时了解学员的生活情况和学习积极性,发觉问题适时解决。
在学员心理需求方面,应把握心理危机干预技巧,适时为学员供应支持和劝慰。
2、订立班级纪律规定,维护班级秩序订立班级的纪律规定,是维护班级秩序的紧要手段。
班主任可以与学员共同订立班规,让学员自动参加其中,提高参加度和执行力。
同时,班主任要加强自身管理,以身作则,带头遵守班级纪律规定,成为学员的榜样。
如何做好成人教育班主任工作
如何做好成人教育班主任工作随着国家对普及教育的推进,成人教育也变得越来越普及,成人教育的班主任工作也变得越来越重要。
成人教育班主任需要面对的责任和挑战也越来越多,因此,如何做好成人教育班主任工作也变得越来越重要。
下面,我将分享一些我个人认为成人教育班主任应该具备的特质和技能。
首先,一个好的成人教育班主任必须具备丰富的经验和知识。
他或她应该对成人教育的政策和规定有一定的了解,了解成人教育的目的、教学内容和教学方法。
他或她需要熟悉成人教育的特点和需求,对学生的生活、工作和学习有一定的了解。
对学生有深刻的了解,可以帮助班主任更好地开展工作。
其次,一个好的班主任必须具备良好的人际关系技能。
班主任需要处理学生、教师和家长之间的关系,因此班主任需要善于沟通和交流。
班主任应该在与学生交流时体现自己的关心和理解,体现个人的人格魅力,让学生们感受到班主任的爱和温暖。
在与教师和家长沟通时,班主任应该保持耐心和真诚,体现职业道德和专业精神。
再次,一个好的班主任需要具备较强的组织和管理能力。
班主任需要制定课程表、教学计划、培训方案等,需要考虑教学内容、教学方法、教学效果和学生的反馈。
班主任需要根据学生的实际情况,制定并执行相应的教学计划和培训方案,落实学生的学业指导,培养学生的自我管理和自我学习能力。
最后,一个好的班主任还需要具备敬业精神和创新精神。
班主任需要不断更新教学思路,自我学习和提高,了解最新的教育政策和学科知识。
班主任需要在教学方法、课程内容、评价制度、管理方法等方面进行创新和改进,不断提高教学质量和学生的学习成效。
总之,一个好的成人教育班主任需要具备丰富的经验和知识,良好的人际关系技能,较强的组织和管理能力,敬业精神和创新精神。
班主任应该在工作中充分发挥自己的优势和特长,不断提高自己的能力和水平,为学生们提供更好的教育和培训服务。
成人教育的教师角色
成人教育的教师角色成人教育在现代社会发挥着重要的作用,而教师作为其中的关键角色,扮演着不可或缺的角色。
本文将探讨成人教育中教师的角色,并分析其重要性以及所面临的挑战。
一、教师的引导作用在成人教育中,教师起着引导学生学习的作用。
与传统教育不同,成人教育的学生通常是成年人,他们具有自己的学习需求和目标。
教师需要根据学生的背景、兴趣和目标,制定相应的学习计划,并通过教学手段来引导学生实现他们的学习目标。
教师还需提供合适的学习资源和教材,以确保学生能够获得必要的知识和技能。
同时,教师还需引导学生独立学习和思考,培养他们的学习能力和自主性,使他们能够不断地自我学习和发展。
二、教师的咨询与辅导除了引导学习外,教师在成人教育中还扮演咨询和辅导的角色。
成人学习的过程中,学生可能会面临各种问题和困惑,教师需要耐心倾听并提供适当的建议和指导。
教师可以与学生进行个别会谈,了解他们的学习需求和困难,为他们提供切实的解决方案。
此外,教师还能够通过小组讨论和互动活动,促进学生之间的交流和合作,从而帮助他们更好地学习和成长。
三、教师的激励与鼓励在成人教育中,教师不仅需要传授知识和技能,还需要激励和鼓励学生。
成人学习通常是自愿参与的,因此教师需要激发学生的兴趣和动机,使他们对学习保持积极的态度。
教师可以通过赞扬和认可学生的努力和进步,增强他们的自信心和动力。
同时,教师还应提供积极的学习环境和氛围,鼓励学生充分发挥自己的潜力,有助于提高学习效果。
四、教师的专业发展作为成人教育中的教师,不仅需要关注学生的学习,也要注重自身的专业发展。
教师需要不断学习和更新教学知识和技能,与时俱进。
教师可以通过参加培训和研讨会,与同行交流经验和教学方法,提高自身的专业素养和能力。
此外,教师还可以参与教学研究和学术交流,拓宽自己的教学视野,不断提升自己的教学水平。
五、教师角色的挑战与应对在成人教育中,教师面临各种挑战。
首先,教师需要应对学生的多样性。
成人教育班主任工作计划
成人教育班主任工作计划目标本工作计划的目标是提供一个具体而有条理的指导,以便成人教育班主任能够有效地履行他们的职责和责任。
以下是本计划的重点内容。
1. 职责和责任- 履行班主任的职责,包括学生管理、教学指导和日常协调等工作。
- 与教师团队密切合作,确保教学目标的顺利实现。
- 监督学生的研究进度和行为表现,及时采取必要的措施进行指导和辅导。
- 组织并参与班级活动和会议,促进学生之间的团结和合作。
2. 个人发展计划- 持续研究和提升自己的专业知识和教育技能,不断提高教学质量和班级管理能力。
- 参加相关的培训和研讨会,了解最新的教育理论和方法。
- 定期反思和评估自己的工作表现,不断改进自身的不足之处。
- 寻求同事和上级的意见和建议,积极接受反馈,促进个人成长和发展。
3. 班级管理计划- 建立良好的班级管理体系,确保班级秩序井然。
- 设定研究目标和规范,引导学生形成良好的研究惯和行为规范。
- 定期进行班级会议和个别谈话,了解学生的需求和问题,并提供必要的支持和帮助。
- 协助解决学生之间的冲突和纠纷,维护班级和谐稳定的环境。
4. 家校沟通计划- 与学生家长保持良好的沟通和合作关系,及时反馈学生在学校的表现和进展。
- 定期举办家长会议和座谈会,就学生的研究状况和发展进行交流和讨论。
- 提供家长教育和支持,帮助家长更好地了解和辅导孩子的研究。
5. 自我评估和总结- 定期对自己的工作进行评估和总结,发现问题和改进机会。
- 反思自己的工作方式和方法,寻找更高效的工作方法和策略。
- 与同事交流和分享工作经验,相互研究和提高。
结论本工作计划旨在帮助成人教育班主任明确自己的职责和责任,并提供一系列有效的管理和教学方法,以促进班级的发展和学生的学习成长。
班主任应不断学习和提升自己,积极与学生家长和同事合作,共同为学生提供良好的学习环境和教育支持。
函授站班主任岗位职责
函授站班主任岗位职责职责概述函授站班主任是指在成人高等教育函授站工作的一类负责管理班级课程、学生学习情况、沟通家校等事宜的工作人员。
班主任的工作涉及到学生管理、课程管理、招生管理和教师管理等方面,是保证函授站平稳运营和学生顺利学习的重要职务。
具体职责学生管理班主任是学生家校联系的重要人员,应在学生学习期间帮助学生解决遇到的问题,定期对学生进行督促管理,确保学生按时完成课业。
具体职责包括:•按照学生档案记录学生的学习状况和考试成绩;•定期与学生沟通,了解学生的学习和生活情况;•协助处理学生在学习或生活中出现的问题,并及时解决;•帮助学生规划学习进程,保证其按时完成课程要求。
课程管理班主任要定期检查教材的领取和归还情况,了解学生对教材的使用情况,及时与教师沟通课程进度、课程计划、考试内容等事宜。
具体职责包括:•管理教材发放和归还,协调新生教材配送;•定期与任课教师沟通,了解课程进度及教学效果;•安排并监督学生完成课程作业和测验;•及时向领导汇报课程进度和学习情况。
招生管理班主任还要负责招生宣传、接待和面试等事宜,以确保函授站的招生任务完成。
具体职责包括:•开展有关招生宣传活动,以扩大函授站的影响力;•协助招生工作,组织接待学生及家长,解答其问题;•协助面试工作,对学生进行面试并进行初步筛选;•监督新生入学程序,确保招生工作顺利完成。
教师管理班主任是教师工作的重要指导者,她要为教师提供教学支持和管理帮助,协调教师与学生之间的关系。
具体职责包括:•协助领导管理教师工作,提高教师的教学质量;•定期与任课教师沟通,及时反馈教学经验和课程进度;•提供教学建议和支持,帮助教师优化课程教学效果;•规范教师工作流程,督促教师完成教学任务。
岗位要求函授站班主任是一种负责管理教学事务的人员,需要具备较高的专业素养和管理能力。
以下是函授站班主任岗位的一些基本要求:•特别优秀的沟通和协调能力;•具备良好的学生管理经验和教育理念;•熟悉成人教育中的教学方法和流程;•精通常用办公软件和教学管理工具;•具备较强的组织和管理能力。
浅谈成人教育班主任工作
中 图分 类号 : G6 4 2
文献标 识 码 : A
文章编 号 : 1 6 7 3 —9 7 9 5 ( 2 0 1 3 ) 0 5 ( b ) 一0 2 3 2 -0 1 为 其工 作 带 来 事 半 功 倍 的效 果 。 因此 , 努 力 提 高 班 主 任 的 威 信 很 必要 。 我 们 要 提 高 成 人 教 育班 主 任 的 威 信 可 以 学 习 中 小 学 班 主 任 工作 的 经 验 , 结合成人学生特点 , 具 体 情 况具体分析 , 从 业 务 修 养 和 情 感 沟 通 两 个 方 向来努 力 , 提高成人班主任的威信, 取 得 学生管理工作 的进展 。 首先 , 班 主 任 可 以 通 过 提 高 业 务 水 平 来 提 高 其业 务威 信 。 孔子 日: “ 三人 行 , 则 必 有我师” 。 成 人 学 生 有 很 多人 理 论 功 底可 能 不深 , 但不 乏知 识 丰 富 者 , 加 上 有 一 定 的 实 践经验 , 所 以 在 一 些 领 域 他 们 有 超 出教 师 的趋势 , 这 就 要 求 班 主 任 不 断 提 高 自己 的 业 务水 平 , 认真研究教育学心理学 , 提高 自 己的 教 育理 论 修 养 , 只 有 班 主 任 业 务 水 平 提高 了, 才 能 用 科 学 的 理 论 和 方 法 指 导 具 体 的 学生 管 理 工 作 实践 , 才能树立信心, 建 立 威信 。 其次 , 班 主 任 可 以 通 过 建 立 与 学 生 沟 通 的 多 方 桥 梁 来提 高 其 情 感 威 信 。 人 都 是
2 加 强 班 主 任 工 作 的方 法
2. 1 抓好 入学教 育 , 明确学 习 目标 常言道 : “ 万事 开 头 难 ” 。 有 一 个 好 的开 头 往往会起到事半功 倍的效果 。 学 员来 自 四面 八 方 , 各行 各 业 , 由于 工 作 、 学习 、 家 庭 等 压 力 使不 少 学 员是 抱 着试 试 看 的 心 态 来 报 名, 不少人动摇不定 , 犹豫徘徊 , 需 要 给 以信心 。 这就 要 求 班 主 任 把 握 好 人 学 教 育 这个环节 , 班 主任 要 非 常 清 晰 明 了地 去 理 解成人 教育的性质 , 在 接 待 学 员时 一 定 要 耐 心 地 解 答 学 员的 疑 问 , 介 绍 成 人 教 育 学 习模 式 , 让 学 员吃 下 定 心 丸 。 让 同学 们 建 立 明确 的 学 习 目的 , 可 行 的 学 习 目标 。 要 深 知 其 任 务 的 重 要 性 及 艰 巨性 。 从而 引 起 学 生
如何做好成人高等教育班主任工作
文章编号 : 6 - 7 5 2 0 ) 2 a一0 3 - 1 1 7 9 9 ( 0 9 1 ( ) 2 7 O 3
3 做好班主任工作要将爱与严结合起 现 缺 点及 时 批 评 指 出 。 坚持 多表 扬 、 开场 公
合少点名批评 。
业 的 一 朵 奇 葩 , 祖 国输 送 更 多 工 作 实 践 来 为 经 验丰 富 的 人 才 , 主 任 即 专职 辅 导 员 , 班 是 热 爱 学 生 是 班 主 任 教 师 的 修 养 , 是 更
营造 良好的班 对 大学 生 进 行 思 想 教 育和 管 理 工 作 的 主 要 教 师 这 一 职 业 所 要 求 的 最 基 本 的 感 情 倾 5 班主任要 引导学生 , 领 导 者 和 实 施 者 , 联 系各 任 课 教 师 、 生 向 。 为 一 位 班 主 任应 该认 识 到 , 爱 学 生 级 气 氛 是 学 作 热 同 它 班 集 体 作 为 学 生 成 长 过 程 中 的 一 个 重 集 体 的枢 纽 , 是学 生全 面 发 展 、 力 完 成 学 是 一 种 感 情 , 时 又 是 一种 职 业 要 求 , 是 努
个 具 有 很 强 凝 聚 力 的 集 体 , 主 任 必 须 班
做 出相 当的 努 力 。 践 证 明 , 过 各 种 的 活 实 通
1 班 主任 要 从 政 治 、思 想 业 务 等 各 方 能 信 其 道 。 是 说 想让 我 们 的学 生 接 受 动 不 仅 能 丰 富 学 生 的 课 外 生 活 , 供 给 他 就 提 我 们 的 传 道 , 先 得 让 他 们 认 同接 纳 我 们 。 们 一 个 锻 炼 自 己、 首 方 面提 高 自身 素质 展示 自己 的机 会 , 强 同 加
业 的 向 导 , 职 教 育 的 学 生 大 多 数 拥 有 工 在
关于成人教育专职班主任工作的思考
专 职班主任 是与兼 职班主 任相对 而言 的, 即专门负责 各 班 级 学 生 工 作 的 人 员 。 我 国 各 高 校 , 主 任 一 职 多 由 教 师 或 班 行政 人员兼 任 , 生工 作主要 由专职 辅导 员 负责 。而成 人 高 学 校学 生管理 工作 主要 由兼职 班 主任 来承 担 , 就必 然造 成其 这
学 生 管 理 工 作 的 缺 陷 。 学 生 是 学 校 的 主 体 , 生 工 作 意 义 重 学
事 实 。领导对 专职 班主 任工 作 的评分 采用 百分制 , 评价 表可 涉 及 的主 要 内容有 : 思想道 德 修 养评 分 , 主 任 学 习态 度与 班 成 效评 分 , 班 级 突 出事务 处 理 能力 评 分 , 无重 大 工 作事 对 有 故评 分 ( 分) 对领 导布 置的任 务完 成 质量 评分 等 。按 量化 负 , 标 准 ,领 导评 价分值 可 占整 个 专职 班 主 任工 作 评 价 总分 的
工 作 受 到 了普 遍 的 关 注 , 些 院 校 设 置 了 专 职 班 主 任 来 强 化 一 学 生 管 理工 作 。
度 评分 , 完成 工 作 的质 量评 分 , 班级 突 出事 务处 理 能 力评 对 分 , 学生关 心程度评 分等 。按量化 标准 , 职班 主任互 评分 对 专 值可 占整个专 职班 主任工作 评价总 分的 2% 3 % 0一 0 。 最后 ,领 导是专职 班主任工 作评价 中 的协调者 。领 导是 管 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ工 作 的总设计 师 , 在学 生评价 与专 职 班主 任 互评 的基 础 上 , 合 多方 面 的反 馈信 息 , 结 实事 求 是地 给 予 专 职班 主 任 客
成人教育班主任工作总结
成人教育班主任工作总结作为成人教育的班主任,我负责管理学生的日常学习和生活,提供必要的指导和支持。
本文将总结我在过去17年成人教育班主任工作中的经验、成就和挑战,并提出一些建议和展望。
一、背景介绍成人教育是面向成年人的一种教育形式,旨在提高他们的知识、技能和素质。
随着社会的发展,越来越多的人选择参加成人教育,以提升自己的竞争力和职业发展。
作为班主任,我的职责是帮助学生顺利完成学业,解决学习和生活中的问题。
二、工作总结1. 学生学习管理作为班主任,我首先需要管理学生的学习进度和成绩。
我制定了详细的学习计划,定期组织考试和测验,以确保学生的学习进度和质量。
同时,我积极与教师沟通,了解学生的学习情况,及时调整教学策略。
在我的管理下,学生的出勤率保持在90%以上,考试通过率达到95%。
2. 学生生活指导除了学习管理,我还负责解决学生在生活中的问题。
我定期与学生进行沟通,了解他们的需求和困难,提供必要的指导和支持。
例如,一些学生在工作中遇到了困难,我及时与他们交流,帮助他们找到解决问题的方法。
此外,我还组织了一些活动,如职业规划讲座、社交活动等,以帮助学生更好地适应成人生活。
3. 班级活动组织班级活动是增强学生凝聚力和创造力的有效途径。
我定期组织班级活动,如团队建设、文艺比赛等,以培养学生的团队协作能力和创造力。
这些活动不仅丰富了学生的学习生活,还促进了他们的个人成长和发展。
三、工作成就与亮点在我的带领下,班级取得了一系列显著的成绩和亮点。
首先,学生的出勤率和考试通过率均保持在较高水平,这表明学生的学习状态和生活质量得到了显著提升。
其次,通过我的指导和支持,许多学生在工作中取得了突出的成绩,获得了晋升和加薪的机会。
此外,班级活动也得到了广泛的好评和认可,一些活动甚至成为了学校的特色项目。
四、经验总结与反思在过去的17年里,我积累了许多宝贵的经验。
首先,我认为班主任要关注学生的需求和困难,及时提供帮助和支持。
成人脱产教育班主任工作浅论
边学习, 有的是夫妻一起学习, 有的是带着孩子学 习。因而存在一些不容忽视的问题: 个别成人大学 生不同程度地存在理想信念模糊、 诚信意识淡薄、 艰苦奋斗精神淡化、 心理素质欠佳等问题。而我们 的班主任工作也存在一些疏漏。如以为这些学生 大部分年龄偏大, 不用做思想工作, 成长完全可以 靠自己; 有的班主任比较年轻, 有的是应届留校生, 不会做成 人学生思 想工作等。面对 新形势、 新情 况, 我认为, 班主任在做好成人大学生的思想政治 教育和行政管理工作中始终处于主导地位, 而作为 大学生的班主任, 这些思想工作大多在课余时间进 行, 有的在星期六、 星期天和节假日, 这就需要我们 的班主任有乐于牺牲的精神, 乐于奉献的精神, 能 正确处理工作利益和家庭利益的关系, 要有吃苦在 前、 严格要求、 不计较个人得失, 不追求名利地位, 甘为 “人梯” 的老黄牛精神, 这பைடு நூலகம்才能 完成党和人 民交给的光荣任务, 培养高质量人才。做好成人教 育的班主任工作, 要注重以下特点: 一是主动性。班主任对学生在学习、 生活及其 它活动过程中出现的思想动态和各种状态主动地 进行分析、 研究, 然后对他们的行为进行调节和控 制。二是目的性。班主任要主动地、 有目的地开展 工作, 对学生的思 想行为, 及时妥 善地加以 指导。 %F
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成人教育班主任在成人教育中的角色分析
摘要成人教育班主任工作是高校成人教育思想政治工作的重要组成部分,成人学员自身的特点使得班主任的角色功能也体现出一定的特殊性,文章分析了成人教育对象的特点以及班主任在成人教育角色中的误区,探讨了班主任在成人教育中应有的角色。
关键词班主任成人教育角色分析
成人教育班主任,是学生思想政治教育和行政管理工作第一线的组织者、管理者、教育者,他们在班集体建设中承担着教人育人的重要任务,起着举足轻重的作用。
提高班主任的整体素质,加强成人教育班主任队伍建设,更好地发挥好班主任育人成才的职能,是一个值得关注的课题。
鉴于此,我们需要对成人高等教育中班主任的角色进行功能分析,探寻班主任工作的基本角色功能,以便理清班主任的工作脉络,促进班主任队伍的建设。
一、成人教育对象的特点
与普通高职教育相比,成人教育有其自身的特殊性。
要分析班主任在成人教育中的角色,首先要把握成人学员的特点。
成人学员与普通高职学生相比,其特殊性主要表现在:
1、成人学员年龄差距较大,文化基础参差不齐。
在成人教育的学生中,年龄大多在20岁到50岁之间,学生中有工作多年后来进修的中年人,也有刚从高中、中专或技校毕业的青少年学生,他们大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的,有的还在原单位担任领导工作,由于成人教育学生来源复杂,其中有高考落榜的应、往届高中毕业生,有中专毕业生,也有专科毕业生等,其知识结构、文化程度不一,甚至差异悬殊。
2、个体差异性较大,学习的价值取向不同。
成人学员来自四面八方各行各业,学生的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异,有的学生基础较扎实,对知识和技能接受和掌握得较快,而有的则不然。
学员的学习目的和价值取向也各不相同。
大多数成教学生在工作和活动实践中,切身感到知识的缺乏,渴望获取新的知识
来提升自己,所以重新拿起了书本进行学习。
这些学生学习目的性明确,学习上往往善于思考、好提问、喜欢结合实际进行交流和学习,具有较强的学习积极性和自觉性。
[1]但是,也有部分学生上学的主要目的是为了拿张文凭,这些学生,学习较为消极被动。
3、个人负担较重,学习条件相对较差。
大多数成教学生承担着多种社会角色。
他们既是学校的学生,又是单位的职工,同时还是家庭的支柱。
作为单位的职工,他们在学习期间往往还承担着一定的工作任务,即便是全日制的成教生,也有许多工作必须完成,工作学习矛盾突出;作为家庭成员,他们上有老下有小,学习、持家两头忙,学习时间难以得到保障,他们的学习多数是在职的、业余的,常因家庭的原因,使学习受到干扰;加上年龄偏大,记忆力减退,学习时注意力难以集中,单位时间内的学习效果比一般大学生要差许多。
二、班主任在成人教育角色中的误区
成人学员的特点是显而易见的,能不能把这些学生培养成国家的有用之才?答案是肯定的。
班主任如果能将教育管理工作与班级工作
有机地结合起来,就可以引导教育学生,指导学生成才。
但从具体工作实践来看,班主任在高校成人教育方面扮演的角色却存在着一些问题。
1、角色模糊。
工作职责要求班主任对学生进行思想政治教育和道德教育,但有些班主任认为成人学生大部分年龄偏大,大都已参加工作,有的甚至还在单位担任着领导职务,不用做思想工作,成长完全可以靠自己;有的班主任认为成教学员有着较高的独立思考、分析问题及解决问题的能力,不需要对他们进行纪律教育,甚至连入学教育也可以全盘略去。
这种一切全凭学员自觉的做法,恰恰助长了部分学员的散漫态度,直接影响成人教育的人才培养质量。
2、角色冲突。
班主任在班级乃至学校都处于重要位置,他们要同时扮演很多不同的角色,班主任在角色间存在冲突。
在学校层面上,他们是助手,是贯彻者;在班级层面上,他们是协调者,是组织者;在学校和学生家庭的关系层面上,他们是联系者,是为人师者;在学生层面上,他们是朋友,是咨询者等等。
班主任在这样的“角色丛”中,很难满足每个角色的社会期望,在进行教学管理时也就缺乏足够
的时间和精力。
[2]另一方面,班主任角色内也存在冲突。
社会、学校、家庭、学生对班主任的角色期望是不一样的,就拿学生来说,不同的的学生对班主任的期望不同,有的学生期望班主任要严格管理,有的学生不希望班主任管得太格,有的学生希望和班主任成为朋友,这些不同的角色期望,常常会使班主任在开展教学管理时感到无所适从。
3、角色错乱。
一些班主任责任感不强,和大多数与自己同龄甚至年长于自己的学员相处时,丧失了角色感,甚至出现了角色倒置的现象。
在教学管理工作中,一些班主任不是扮演多元型的角色,而是单一型的角色,仅仅扮了一个“学科老师”的角色;不是扮演对话型的角色,而是权威型的角色,仅仅在起一个“班级警察”的作用;不是扮演开放型的角色,而是封闭型的角色,忽视对学生发展潜能的挖掘;不是扮演科研型的角色,而是经验型的角色,不能运用科学的管理理论和现代的教育思想创造性地指导学生;不是扮演保护型的角色,而是打击型的角色,个别班主任过于在意个人、班级的评优评先,对学生缺乏爱心,对“问题学生”充满敌意。
三、班主任在成人教育中的角色
1、班级建设者的角色。
要培养出高素质的学生,关键是坚持不懈抓好班风建设。
加强班风建设就是要注重提高学生的思想觉悟道德水准,注重培养学生勤奋好学的治学态度,这样就能在班上形成一个积极向上的好风气。
一个好的班级,首先必须有一个好的班委会,班委会成员各负其责,做班主任的得力助手。
班主任在选择和配备班委会成员时,一定要结合班级的具体情况和成教班的特点,在争求班级多数学员意见的基础上,选拔班中涌现出来的思想觉悟高、责任感强、热心为班集体服务、能团结同学、有一定的组织和管理才能并在学员中有一定威信的学员来担任班干部。
[3]班主任在指导班委会工作时,本着对学生多一些肯定,少一些批评,先肯定后指出不足,充分挖掘班委会成员的自身潜能,不断提高班委会的工作能力,以班委会带动整个班级,不断增强班集的凝聚力。
2、学院与学员桥梁的角色。
班主任要善于搭建学生和学院、学生和任课教师之间和谐融洽的关系,充分起到桥梁和纽带的作用。
对上,班主任要落实好学校部署的所有教学计划,成为学校领导的得力助手;对下,班主任又要领导学生,传达学生的心声,成为学生最信
赖的人,是上情下达、下情上达的中心环节。
在教育管理方面,有时学生会不断地找班主任反映情况解决问题,需要班主任以极大的热情和耐心,不失时机地做好学生的思想政治工作,认真处理好各方面的问题,尽力去帮助学生解决,对自己不能够解决的问题要及时与学院有关部门反映和协调。
在教学方面,班主任要对本班学生所学专业、开设的课程和教学计划有一定的了解,协助任课教师和学院管理部门维护好正常的教学秩序。
同时,由于成人教育学生基础较差,吸收和消化知识的速度比较慢,要想学生更好的学习,班主任要及时进行师生信息反馈,应经常和学生、任课教师沟通交流,向教学部门和任课教师反映学生对教学的要求。
3、知心朋友的角色。
班主任要树立起以人为本的服务理念,通过建立深情厚谊来做学生的知心朋友。
班主任要乐于到学生中去,倾听学生的心声,积极主动地与学员加强联系,掌握他们的情况,充分尊重学员的个性特点,根据不同的情况采取不同的教育方法,做到因人而异。
班主任要把自己置于与学员平等的位置上,加强对成人学员的理解和帮助,帮助他们解决一些实际问题,把他们的困难当成自己的困难,想方设法予以解决。
成为学生的知心朋友,会使得班主任的
吸引力和亲和力增强,在学生中形成感召力和疑聚力。
4、言行示范者的角色。
教师的一举一动对学生影响很大,班主任自身的良好形象和自觉行动,是无形的教育资源,潜移默化地影响着学生,也是班主任形成凝聚力、亲和力、感召力的重要基础,是学生形成正确世界观、人生观、价值观和科学发展观的重要一环。
现代教育对班主任的自身素质提出了新的更高的要求。
首先,班主任既是教育管理的普通教师,又是思想政治工作的专职辅导员,还可以说是学生的良师益友,因此,良好的政治素质是做好班主任工作的前提;其次,班主任的道德品质、言谈举止、气质风度、为人处事、思想性格等对学生都有很大的影响。
[4]因此,良好的道德素质是做好班主任工作的内在要求;再次,班级学生表现的好坏,以及班集体的良好风气的形成,在很大程度上取决于班主任的工作能力和思想作风。
因此,良好的工作作风是做好班主任工作的有力保障。
参考文献
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