临床遗传学实践教学的思考
临床医学专业《医学遗传学》课的教学体会
医学遗传学 是遗传学理 论与 医学 实践相结 合的一 门科 学 ，掌握其 基本理论知识 和相 关实验技能是对一名 医学生起码的要求 ，也是２ １世 纪 医务工作者 必备 的条 件和素质 … 。作为 医学遗传学 的教育 工作者 ， 应如何将 医学遗传学 的理 论教学 与临床应用很 好地 结合 ，让 临床 医学 专业学生在 掌握 医学 遗传学的理论 知识和实验 技能的 同时更好地掌握 医学临 床应用 ，并在 以后的工作 中将 其普及 到社会大众是 我们重视 的 问题 。本文就 自身教学体会谈几点看法 。
２ （ ｔ ｎ总结 ． Ａａ ｉ ） ４ ｃｏ ２ ． 目的 ．１ ４
护 生是护理 事业的接 班人 ，她 们经过在 校系统理论学 习 ，转入 临
床实 习阶段 ，实 习医院有责任 把护生带教 好 ，使之在 课堂学到 的理论 知识在临 床实践 中得 到进一步巩 固、提高及 发挥 ，为将 来走向工作 岗
评定。
２３Ｃ（ｈｋ检查 ＿ ｃｅ）
并将 检查 结果 在 护． 长会 议上 通报 。护士 长对带 教情 况经常 进行 检 士 查 ，帮助 指导 。检 查务必做 到有内容 、有 时间 、有 文字记录 。评价护
生临床实 习的具体 方法为 ：由所在科室 的医师 、护士 评 ，患者或 陪人
评 ，护生 之 间相互 评。根据检 查的情 况，找出存在 的问题并提 出改进
主要为３ 个方 面 ：即理论知识 、操 作技能和学 习工作态度 。
２ ＿ ． ３方法 ４ 护理部 坚持做到每 月对科 室进 行单项检作 ， ２ 边做边讲解动作要点 、注意事项 、 标准。 ２ｌ ．３护生反复练 习以达 到动 作标准 。 ２ ２ ． 在示教 室考操 作 ，动作 要求 标准 、规 范 、熟 练 、环 节到位 ，速 ．４ ２ 度达到要求 ，同时提 问有 关操 作的各种 问题 。考核 既是检验培 训效果 的一 种方法 ，也是提高培训 效果 的一种手段［］ ２。 ２． ．５护生 转科前 必须通 过该科 的理论 及操 作考核 。实 习结束前 ，由 ２ 护理部 统一 进行 综合 理论 及操 作考 核 ，并对 护生 实 习情 况进 行 综合
关于医学遗传学中开展遗传实践方法的探讨
３ 运用病例分析教学方法强化基本理
论知 识 。
３ １增 强直观性 ， 大知识面 扩 教 师应该积极开 展 ＣＡＩ 电化教学 ， 放映临 床中罕 见的一 些遗传病录 像带和 多媒体课 件 ， 尽量 做到 图文并 茂 ，形 象生 动的讲 解 罕见遗 传病例 的详细 特征 ， 让学生 能直 观易懂 ， 理论 联系实际 ， 从而完善 和补充课 堂讲授时 不易见 到的病 例 ， 为今 后的 临床 诊断 ［ 作积 累经验 。 ３ ２ 开展 实际病例遗传 咨询 ． 为促进 医学遗 传学的实践 性教学 ， 更有效 地 使学生 对 医学遗 传学 的临 床 问题 有 更感性 的 认 识 ，以 妇 幼 保 健 医 院 的 “ 前 诊 断 中 产 心 ” 作 为 医学 遗 传 学 课 程 的 “ 学 基 地 ” 教 ， 使 现代 《 学遗 传 学》 实验 教 学 实 化 ， 医 现 场观察遗 传患者 症状 ， 辅助临 床医生 对就诊病 人进 行现场遗 传咨 询 ， 包括遗 传病 如何诊 断 、 预 防和冶疗 等 ， 同时与 社区及 婚育青年 多的企 业 建 合 作 ， 学生 仃 有 更 多的机 会 接触 ｝ 使 ｊ 土 会 ， 展优 生（ 开 出生健康 ） 传和咨 询， 的宣 使学生 在 社区实 践活 动 中学 习 相关 的医学 遗 传学知 识 ， 高学生 的学 习 趣 ， 提 学生 也容 易将感性 的 东两转 换 成 实际 ， 增强 对遗 传学 理论 的理 解。 此 外存 学 遗 传学 实践 教学 中还 可通 过 开 设模 拟遗 传咨 询 诊 、模拟 遗传 病 门诊等 手 段来达 到 培养学 生解 决 实际 问题能 力的 目
在全 面 实施素 质教 育、加快 课 堂教 学改 革 的新 形势下 ， 医学遗 传学课 程也面临 着改革 的需 要 ， 怎样 培养 ２１世纪基 层医学 实用 型人 才， 是每 位教师应该 探讨的 问题 。 医学遗 传学 是遗传学 和医学结 合而成 的边缘 学科 ， 已成为 横跨基 础医学 和临床医学 的桥 梁课程 ， 现代 在 医学 中 占有 重要 地位 。尤其 随 着传染 病得 到 或基本得到控制 ， 传病 的相对发病 率在迅速 遗 增加 ， 传病成 为人类健 康杀手 之一时 ， 遗 必须 加 强医学遗传学教学 改革 ， 以培养学 生掌握基 本技 能为重心 ， 以提高学生 的动手实践能 力为 目的 ， 使医学生 能够多途径 、灵活掌握 医学遗 传学的 基本知识和技 能 ， 为今 后临床工 作中遗 传病的诊断 治疗及预防 提供手 段 ， 为人类健 康 素质 的提 高服务 。因此探 讨 医学 遗 传学 教 学 方式 、方法 的改革 ， 变单纯填 鸭式教学方 转 法 而强 调培养 学生 解决 实际 问题的 能力 有着 深 远的意 义 。 医学 遗 传学是 遗 传学 与 医学相 结合 的 医 学 基础课程 ， 教学 内 容相对枯 燥抽 象 ， 其 知识 零 散难 以 记忆 ， 常令 学生 感到 棘 手 。如 何将 枯燥 无味 的理论 知识 与形 象生 动的 现实生 活 相联 系 ， 提高学生 对医学遗传学 知识点的感 知 效 率 ， 人认为应 从以下 几个方面 进行尝 试 ： 本
中医院校研究生医学遗传学实验教学改革与探索
作者简介 ： 龙石银 ， ，９ ３—１ 女 １７ ０生 ， 士 ， 博 副教授．
［ 收稿 日期 ： ２ １ —０ ０ １ ９—０ ］ ９
高 教 论 坛 ，０ ６， ：６— ９ ２０ １４ ４ ．
［ ］ 白玲 ， ６ 廖锦锋 ， 马春涛 ， 医学院校生物 技术专业实 践教学体 等． 系的构建与实施 ［ ］ 中国高等 医学教 育， １ ，２ ：３ １ ． Ｊ． ２ ０ （ ） ｌ — ４ ０
［ 林 国平 ， ７］ 唐圣松 ， 田英 ， 教学与科研相 结合培养高层 次创新 等．
［ ］ 涂春花． ９ 本科生导师制 ： 高校教书育人 的新载体 ［ ］ 教育理 论 Ｊ．
与 实 践 ，０ ９， ３ ２０ ３：９—４ ． １
［ ］ 刘德胜 ， ３ 张秀丽 ， 吕青志 ， 地方 高校应用型 特色专业建设 的 等． 思考 ［ ］ 基础医学教育 ， １ ， （ ） ３ １ ３ ４ Ｊ． ２ １１ ３ ： — ０ ． ０ ３ ０
中 图 分 类 号 ： Ｒ ９ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ９ ３４ ０ ５—１５ ２ １ ）０— ９ ６—０ Ｄ ：０ ３６ ／ ．Ｓ Ｎ．０ ５—１５ ．０ １ １． ３ ４ ０（０ １ １ ０ ０ ３ ＯＩ１ ．９ ９ ． ＩＳ ２ ９ １ ４ ０ ２ １ ．０ １
医学遗 传学 是 一 门前 沿 的 医学 基 础 课 程 ， 细 从
来讲 ， 不管 是 临床 型还 是科 研 型 ， 将来 都要 从事 一 其 部 分 的科 研工 作 ； 中医 院校 的研 究生 ， 而 在本 科 时较 少接 触 现代生 命 学科 ， 对科 研更 是 接触 不深 ， 以培 所
养科 研 思路对 他 们来 说尤 为重 要 。本 教研 室成 员把
《遗传学》课程建设与改革
《遗传学》课程建设与改革[摘要]遗传学是生命科学的核心和前沿学科之一，也是高校生物类专业的主干课程。
文章针对遗传学的基本特性和《遗传学》的课程特点，基于《遗传学》教学大纲、教材和教学内容分析了《遗传学》课程体系结构。
提出了在《遗传学》课程建设与改革中加强师资队伍建设、改进教学方法以及优化教学内容等方面的思路和见解。
[关键词]遗传学课程建设教学现代遗传学诞生于1900年，本学科经100余年的发展，衍生出10多门分支学科，遗传学已发展成为生命科学的核心和前沿学科[1]。
随着现代生物技术的发展，遗传学的研究方法层出不穷，研究范畴大幅度拓展，研究内容不断深化。
《遗传学》课程是高校生物类专业的专业主干课程，本课程教学中出现内容多、学时少的矛盾，给教学带来极大挑战[2]。
为此，围绕学生遗传技能和创新能力的培养，有必要优化《遗传学》课程内容，加强《遗传学》课程建设。
笔者基于高校《遗传学》重点课程建设及其精品课程建设的实践，就当前高校《遗传学》课程的建设与改革，提出如下见解，以期抛砖引玉之效果。
一、《遗传学》课程的特色（一）遗传学的基本特性遗传和变异是生物的基本属性，遗传学是研究生物遗传变异规律的科学，它既是生命科学的核心，又是其前沿学科。
遗传学与农、牧、林、渔、工业发酵、医疗保健等乃至国防密切相关，体现了理论还生产实践之间的关系，生产实践的需要是遗传学发展的动力，遗传学的发展又促进生产的巨大变革，这就是遗传学的基本特性[3]。
（二）《遗传学》课程特点《遗传学》课程涉及的知识内容广泛，其分支学科在10门以上，加之现代生物科学的迅猛发展，遗传学的新成就、新概念、新理论和新技术层出不穷。
为此，在《遗传学》课程教学中，需要经常开展调查研究和讨论活动，适时调整教学内容，突出重点，引进诸如遗传标记、多聚酶链式反应、限制性片段长度多态性等新知识，使学生掌握本学科的发展前沿和动态，并在有限的时间里尽量获得更多的知识。
（三）理论教学与实践教学的有机结合遗传学是一门实践性强的学科，而遗传学实践教学是遗传学教学的重要组成部分，它既是理论与实践相结合的教学过程，又是课堂理论知识的继续、补充和深化，担负着培养学生实践技能的主要任务。
医学遗传学课程建设的探索与实践
基金项目： 甘肃省高等学校创新创业教育改革基金资助项目；甘肃省高等学校教学成果培育基金资助项目作者简介： 王强，男，１９８２－０５生，硕士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：２５１４０６７７４＠ｑｑ．ｃｏｍ收稿日期： ２０２１－０１－２８医学遗传学课程建设的探索与实践王 强，周凤娟△，谢文美，赵小荣，刘丽琼 （甘肃医学院基础医学院生物教研室， 平凉 ７４４０００； △通讯作者）摘要： 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，在现代医学教育中占有重要地位。
文章介绍了国家级一流本科课程医学遗传学在教学理念、教学内容、教学体系、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行的探索与实践过程，以期为今后的教学实践和同类院校医学遗传学课程教学提供参考和借鉴。
关键词： 医学遗传学； 课程建设； 教学改革中图分类号： Ｒ３９４ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０３－０１５１－０４ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０３．０２ 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，主要研究人类疾病与遗传的关系、遗传病的发生机制、遗传特点以及诊断、治疗和预防，它与内科、儿科、产科等临床学科有着密切的交叉联系，集合了分子遗传学、基因组学等诸多现代生物医学发展技术。
因此，医学遗传学课程在现代医学教育中占有重要地位。
课程组在多年的教学实践中，立足应用型医学人才培养定位，服务专业建设，持续推进教学改革，使得教学质量稳步提高，课程建设取得了显著成效。
２０２０年，医学遗传学课程被教育部评为首批国家级一流本科课程（线下一流）。
本文通过对医学遗传学课程建设过程中，明确教学理念、优化教学内容、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行总结，以期为今后的教学实践以及同类院校的课程教学提供参考和借鉴。
１ 明确教学理念，构建教学体系根据临床医学、医学检验技术和护理等专业人才培养方案，课程组逐步梳理和明确了教学理念，即教学内容与培养目标相联系，理论教学与临床应用相联系，实践教学与职业能力相联系，培养具有敬畏生命、珍重健康的医学终极价值观，能够熟练应用医学遗传学知识，开展常见遗传病诊断、治疗和遗传咨询，提高人口遗传素质的应用型医学人才，构建了以课堂教学为基础，以社会实践补充教学，以科学研究提升教学，以临床应用促进教学的教学、实践、科研、临床四位一体的课程教学体系（图１）［１，２］，图１ “四位一体”教学体系２ 紧跟学科发展，优化教学内容教学内容是课程建设的核心。
通过实践教学激发学生对医学遗传学的兴趣
象 。通常 在讲完 歌谣 之 后 ， 来沉 闷的课 堂 气 氛一 本
下就 变得 活跃起来 ， 生 的学 习 积极 性 也 能够 很好 学
１ 用形 象教学 提高 学生对核 型分 析的认 识和理 解 在遗 传病 的诊 断过 程 中 ， 了一 般 疾 病 的诊 断 除
长臂缢 痕 大 ； 十七 长 臂带 脚 镣 ， 十八 白头 肚 子饱 ； 十
与知识 的探究 过程 ， 才能使学生把课本 的知识 结构转
化成 头脑中的认识结构 ， 同时促进智 能的发 展和基本
九 中间一 点腰 ， 十头 重脚飘 飘 ； 十一好像 黑葫芦 二 二
瓢， 二十二 头上一 点 黑 ； Ｘ染 色 一 担 挑 ， Ｙ染 色 长臂 带黑 脚 。
地被 调动起 来 。利 用形 象教学 可 以有效地调 动学生 的学 习积 极性 和主 动性 ， 引导 学 生将 生 活 中 的具体 形象 与 Ｇ显 带核 型的显 微形 象 有 机地 结合 起来 ， 使
著 名教育 家乌 申斯 说 ： 没有 丝 毫兴 趣 的 强制 性 学习 ， 将会 扼 杀学 生探 求 真 理 的欲 望 。兴 趣作 为一 种 个性 心理特 征 ， 人 们 的认 识 过 程 中具 有 积极 的 在 促 进作 用 ， 它是 学 生 主动 学 习 、 积极 思 考 、 于创 新 勇
孙海 明 ， 张学龙 ， 徐 丽 丹 ， 陈 峰 ， 白 静 ， 傅 松 滨 （ 哈尔滨医科大学医学遗传学教研室， 哈尔滨
１￣ ８ ） ５ １
摘要 ： 医学遗传 学是 医学与遗传学相 结合的边缘学科 ， 用各种 实践教 学手段 ， 运 激发 学生对 医学遗传 学的学习兴趣 ， 培养 学 生的实践能力 ， 掌握遗传学基本知识 ， 为临床工作中遗传病 的诊 断、 治疗、 防奠定基础 。 预 关键词 ： 医学遗传学 ； 实践教学 ； 教学手段
临床医学专业医学遗传学教学内容改革探讨
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .25C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教研究为适应21世纪的需要，高等医学教育采取的是加强基础、注重素质、整体优化、面向临床的培养模式，基础理论的学习成为医学生素质培养的基本要求。
医学遗传学是遗传学理论与医学实践相结合的一门科学，掌握其基本理论知识和相关实验技能是对一名医学生起码的要求，也是21世纪医务工作者必备的条件和素质。
如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣就成为摆在每名任课教师面前的一个重要课题。
本文就如何通过教学内容改革提高医学院校医学遗传学教学质量谈几点看法。
1根据学生特点,选用合适教材我们在2005年将《医学遗传学基础》改为《细胞生物学和医学遗传学》(第3版)。
新教材中除增加了细胞生物学的内容之外，对与医学相关的内容也有了大幅的增加，但教学时数并没有增加。
经过学生使用后的反馈意见，结合我们的教学体会，我们认为该教材内容繁杂不够系统，教师上课时又不可能面面俱到，大部分内容还需要学生课后复习巩固。
一年级的学生仍处在适应大学新的教学方式和新的学习方法的过渡与形成中，这本教材对多数学生来说，学习起来有些难度，但做为接受能力强的学生的参考书是非常合适的。
针对这些情况，我们决定自编相应的辅导教材，2007年，《细胞生物学与医学遗传学实验及学习指导》编写完成并投入使用，在一定程度上满足了一些有实力学生的学习愿望。
2本着“必需、够用”的原则，整合教学内容本课程总教学时间为32课时。
若要在有限的教学课时内完成全部内容的教学是不可能的，因此，我们打破了按教材顺序单纯以教材为中心组织教学的模式，而是本着“必需、够用”的原则，根据临床专业的特点对教材内容进行了适当的增减与调整，侧重对实用部分的教学。
如增加了基因诊断的教学，删减了细胞基本内容的介绍。
此外，在教学方法上也作了相应的调整，主要采取讲授、自学与讨论相结合的教学方式。
临床遗传学实验教学体系的改革与实践
究疾病发生的遗传病因、 遗传机制为背景 ， 以遗传病 的临床诊断为主要内容的临床遗传学， 已成为医学生 从 医学 基础跨人 临床医学 的重要桥 梁课程 Ｊ 。 在美 国、 加拿大等国家临床遗传学 已建设得 比 较正规并且具有相 当的规模 ， 医学院校普遍设置临
治疗和预防遗传病有很大帮助， 是将来从事临床工 作 、 供 医疗 服务 的基本 要求 ｌ。 提 ４ 』
然而 ， 目前在 医 学 院校 所 开设 的 医学 遗 传学 课 程多偏 重 于基础 理论 ， 主要 教 授 医 学遗 传 学 的基 本 理论 ， 缺乏 对遗传 性疾病 的认 识 。根据 我们 的调查 ，
・
２ ７８ ・
Ｂ ｓｃＭｅ ｉａ ｕ ａｉｎ， ｒ２ １ Ｖｏ． ４ Ｎ ． ａｉ ｄｃ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ Ａｐ． ０ ２， １１ ｏ ４
临床 遗传 学 实 验教 学体 系 的 改革 与 实践
章意亮， 郭瀛军， 王 芳 ， 颜宏利 ， 张 毅， 孙树汉 （ 第二军医 大学基础部医 学遗 传学教研室， 上海
这样 可 以让 学 生深 入 科 学研 究 的细 节 中 ， 且 能 够 并 学 习到大 量 的实验技 术 ， 提高 科学 思维 能力 ， 为学 生 以后 的职业 发展 提 供 帮助 。通 过 这 些 方 法 ， 以提 可 高学 生的 学 习兴 趣 ， 些 学 生会 选择 考 取 本 教 研 室 一 的研究 生 ， 一些 已经 毕 业 的学 生 也会 就 工 作 中遇 到
传 学 的重要性 ， 校也从 ２０ 我 ０４级临 床 医学 八 年制起
表２
八 年制学生对临床遗传实验教学方法的意见
对农林类高职高专遗传学教学的思考
教 学 内 容 的整 合 和 更 新 势在 必行
教 学 ． 充 分考 虑专 业 特 色 ， 专 业 课 的 开 设 与 学 习 奠 定 基 础 。 要 为 农学 、 子、 种 园艺 、 园林 、 保 、 物技 术 等专 业尽 管有 相 似 的地 植 生 方 ． 各 专 业 的侧 重 点不 同 。在 教 学 中 ， 仅 实 例要 与相 应 专 业 但 不 靠近 ． 而且 要 根 据 专 业需 要 增 减 教 学 内 容 面 对 相 对 减 少 的 遗 传 学 教 学 时数 ．不 仅 要 求 提 高 教 学 效 率 ． 且 要 根 据 实 际 大 胆 地 整 合 部 分 内容 ， 分 精 讲 与 自学 内 而 划 容 ． 课 时放 到 重 要 知识 点 的介 绍 上 。譬 如 ， 直 以来 高 职 遗 传 把 一 学 教 学 内容 主 要 是 经 典 遗 传 学 部 分 ． 三 大 定 律 就要 占去 很 多 仅 课 时 暇关 注 现 代 遗 传 学 的 内容 ． 难 培 养 学 生 的 现 代 遗 传 无 很 学 素 养 。鉴 于 此 ， 们 的 做法 是 ： 我 将遗 传 的细 胞 学 基础 与 分 子 基 础 整 合 为 遗 传 学 的 物 质 基 础 ． 合 形 象 直 观 的视 频 加 强 核 酸 的 结 自我 复 制 、 Ｎ Ｒ Ａ转 录 、 白质 翻 译 等 知 识 的 介 绍 ， 讲 细 胞 分 裂 蛋 精 与 配 子 形 成 ． 余 自学 ： 德 尔 遗 传 与 连 锁 遗 传 规 律 整 合 为 遗 其 孟 传 学 基 本 规 律 ．重 点 精讲 遗传 学 三 大定 律 的 本 质 与 内 在 联 系 ． 其 余 自学 ； 等 。 等 丰 富 教学 模 式 多 年 来 ． 职 高 专 院 校 遗 传 学 教 学 模 式 单 一 ． 传 统 的 授 高 以 课 方 式 为 主 ， 管 也 使 用 辅 助 工 具 ， 仅 局 限于 模 式 图 、 表 、 尽 但 图 实 物 等 方 式 这 样 的 教 学模 式 固然 有 其 优 点 ． 在 遗 传 学 教学 但 中也 有 明 显 不 足 ． 要 表 现 在 ： 传 学 反 映 的是 生 物 遗 传 与 变 主 遗 异 的规 律 ． 许 多抽 象 的原 理 ， 本 质 往 往 是 基 因 的变 化 规 律 ， 有 其 看 不 到 、 不 着 ．ｌ 很 难理 解 ， 摸 Ｅ述 教学 效 果 不 明 显 。另外 ， 传学 遗 发 展 迅 速 ， 息量 大 ， 靠 口述 与 板 书 ， 学 效 率 低 下 。 难 解 信 仅 教 很
医学遗传学实习教学的探索与实践
找 和 阅读 医学 遗传 学 某 一 领 域 的相 关 文 献 ， 要 求 并
学生 对这 一领 域 的文 献 进行 归 纳 与 总 结 ， 写 一篇 撰
为 提高人 类健 康水 平 做 出 更 大 的贡 献 … 。 因此 ， 医 学遗 传学 的实 习教 学 ， 助 于 学生 全 面 掌 握 医学 遗 有 传学 知识 ， 满足社 会对 该方 面人 才 的需求 ， 同时该方 面专 业人 才的 出现也 可 以进 一步 推 动医学 遗传 学 的 发展 。然 而 ， 由于医学 遗传 学学 科 的特殊性 ， 决定 了
学生的语言表达能力 。在初期训练结束后 ， 求学 要
生积极 参加 教研 室 的各 项 课 题研 究 。同 时 ， 导教 指 师 根据 本教 研室 的 实 际情 况 ， 定 一 个课 题 要 求 学 制
生 独立进 行研 究 ， 课 题 内容 也 作 为 学 生 的毕 业 论 此 文 。学 生要 独立设 计 课 题 ， 括 准 备 实验 材 料 和 试 包
的 实 习教 学效 果 。
关键词 ： 医学遗传学 ； 教 学方法 ； 实 习教学
中图 分 类 号 ： Ｒ ９ Ｇ ４ ． ３４ ６２０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ ７ ０ ０ ８— ２９ ２ １ ）３— ２ ７－ ３
医学遗 传学 是遗传 学原 理与 医学 实践 相整合 的
面向临床的医学遗传学实践性教学改革效果调查分析
重 要一 环 ， 师在认 真 做好 课 后 小结 的 同时将 学 生 教 普 遍存 在 的 问题 或 模糊 不 清 的概 念 归 类 ， “ 用 纵横 联系” 的方法 给予 学生 及 时 纠正 和指 导 。如让 学 生 思 考在光 镜下 胞质呈 嗜碱性 的细胞 有哪几种 ？这些
组 织切 片中如何 寻 找 到要 求 观察 的 内容 ， 让学 生 则 结合 实验 指导一 边 观察 切 片 ， 边 自行 总结 。观 察 一
维普资讯
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２ ２・ ９
山 西 医 科 大学 学 报 ： 础 医学 教 育 版 ，０ ８年 ６月 ．０ ３ 基 ２０ １ （
中有数 。上课 时教 师先 不 讲 解切 片 ， 而是 简单 复 习 理 论 内容 并指 出每 张切片要 求掌 握 的内容 。至于 在
传统 的组织 学实验 考核是 在全 部实验课 程结束
后 ， 用 随机抽取 切片 的方 式 ， 采 要求学 生在规 定的时 间 内利用 显微镜 自行 观 察 切片 ， 出切片 所 示 的组 写
织结 构名称 ， 教师 根据其 正确率 打分 ， 实验考试 成绩
和理 论考试 成绩共 同计人 期末 考试 总分 。这种 考核 模式存 在不 科学 的 因素 ， 能全 面 反 映教 学质 量 以 不 及学 生 的真实水 平 。针 对这 种 情 况 ， 在 对 教学 模 我 式进行 改进 的 同时 ， 手改 革 了 实验 考 核模 式 。将 着 原来 的期末 一次性 实验考 核改为 随堂切 片测试 ＋ 课 堂表 现 ＋期末 切 片考 试 （ 堂表 现包 括遵 守课 堂纪 课 律， 不迟 到 ， 早退 ， 真完 成课堂绘 图作 业 ， 不 认 认真 回 答课 堂提 问并 参 加 教学 活动 ） 三 者 按 ３ ％ 、０ 、 ， ０ ４％ ３ ％ 的比例共 同计人 实验 总分 。把 随堂切 片考试 和 ０ 课 堂表 现计入学 生 考 试成 绩 的 改革 措施 ， 改变 了一
苏教版科学六年级上册《生物的遗传》教学反思
苏教版科学六年级上册《生物的遗传》教学反思执教完《生物的遗传》这节课，我反思如下：
一、尽量体现教材意图设计本节课时，我做了大量的准备，特别在信息的收集上，花费了一定的心理。
我把这节课当作生物活动课来教学，用一节课来完成有关遗传的内容，这样把重点就放在认识生命，感悟生物的奥秘这个主题上，尽量让学生体会生物的神奇之处，让他们感到生物这一学科的趣味性。
教材意图是要求学生通过观察、研究、认识生命现象，增进对生物世界的理解，进一步感受生物学科与其它课程的联系。
二、尽量体现“自主、合作、探究”的学习方式。
本节课我让学生自己主持，相互之间进行交流遗传信息的话题，畅所欲言，使学生积极参与到学习之中，成为学习的主人。
不足之处是有的学生还没有完全放开，还有的学生在参与讨论时不够积极主动，需要教师进一步引导。
三、尽量体现学科与生活的联系。
为了使学生学有所获，我布置了课外延伸作业。
让学生动手做一做，亲自当一回遗传工程师，把自己的照片和理想中的相貌合成一张照片。
把自己的合成作品带到学校来与同学之间进行交流，使学生感受到现代科学给生活带来的无限精彩。
四、尽量体现科学精神和人文精神的融合。
本节课我让学生自己主持，相互之间进行交流遗传信息的话题，畅所欲言，使学生积极参与到学习之中，成为学习的主人。
不足之处是有的学生还没有完全放开，还有的学生在参与讨论时不够积极主动，需要教师进一步引导。
临床医学八年制遗传学与基因组学课程构建的探索与体会
１８ ・ ０
中国高等医学教育
２１ ００年
第 ３期
豫毽 殴 譬０
临床 医 学 八 年 制 遗 传 学 与 基 因 组 学 课 程构 建 的探 索 与体 会
王艳 艳 ， 王 燕 ， 云 ， 小峰 ， 白 徐 黄
（ 第三 军 医 大学 ， 庆 ４０３ ） 重 ００８
钢
［ 摘要 】 文章介绍 了在 临床 医学八 年制遗传 学与基 因组 学教 学 实践 中的经验及 体会 ， 出 了整合课 提 程、 联合使 用传统讲授式教学与案例 讨论 式教 学方法、 激发 学生学习的主动性， 为八年制医学生的培养提供参考。 ［ 关键词 】 遗传 学与基 因组学 ； 医学八年制 ； 课程构建 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ． ６２ ３ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １０．７ １２ １ ）３００—２ ０２１０ （００ ０—１８０
一
广泛采用 的 Ｐ Ｌ Ｐｏｌ －ａｅ ｅｒｉ ） 学方式 就是 其 中 Ｂ （ ｒ ｅ ＢｓｄＬａｎ ｇ 教 ｂｍ ｎ
最具代表性 的 方法 ， 其核 心 是 以学生 为 中心进行 启发 式教 学， 以培 养 学 生 的 自学 能力 和解 决 实 际 问题 的 能力 为重 点［ｌ ３。我们在 多年 的遗传学 教学 实践 中探 讨 了病 案导 学讨 论式教学 方法 。该 方法 发 挥教 师为 主 导， 学生 为 主体 的作 用， 采用教师逐步展示其 精心设计 的病 案问题 ， 通过让 学生 主动思考现 象一 问题一 寻找解 决问题 的手段 或答 案。结果
史、 查体 、 实验 室检查 、 病程记 录 ， 创造 一种有利于 发挥学生 潜能的“ 病例” 情景 ， 激发 学生 的求知欲 和探索意识 ， 生课 学
理 。这 三 门基 础 课 程 各 有 其重 点 和 内涵 ， 以往 完 整 授 课 共 计 １０学 时 。鉴 于 八 年 制学 生 学 时 数 有 限 ， 三 门课 程 的 内 容 ３ 而
医学遗传学课堂教学与临床应用相结合的教学探讨
１ 加 强临床 遗传 学概念 的灌输 ， 使学 生在思 想上 受
到重视
我们在 平时教 学 和 对学 生 的调查 中 ， 现 很 多 发 学生 并没有 理解 到学 习医学遗 传学 的真 正 目的和 内 涵 ， 分学 生认 为这 是一 门 基 础课 程 而 不必 要 像 专 部 业课 那样 受到重 视 ， 至有 部 分 抱着 修 满 学分 的思 甚 想来 学 习这 门课程 。因此 ， 们 对 于这 门课 程 的理 他
学 知识 发展非 常迅速 ， 各种新 知识 、 内容 不 断进入 新 教 学范 围 。单一 的试 卷考核 方式不 能够衡 量学 生 的
方 法 已经不 能适应 基础 医学 专业对 医学遗 传学课 程
的学 习要求 ， 为此 本 文探 讨 了医 学遗 传 学 的教 学 改
革， 以便把基 础 医学 专业 学 生 培养 成 为从 事 医学教 育 和科学研 究 的专 门人 才 ， 一 部 分研 究 性人 才 进 为 入更 高层 次 的培养打 下 断 知识 掌 握 程度 的手段 ， 也是 引 导 学
，
在 ２ 世 纪得 到 了极 大 的发 展 ， 统 的教 学 方式 １ 传
生学 习 的风 向标 ， 学生 掌 握 知识 和 掌 握 哪种 知 识 对
具有 引 导 和促 进 作 用 。 目前 医学 遗 传 学 考 试 大 都还 是传 统的试 卷形式 的终考 制度 。 当今 医学遗 传
的 Ｈ 。随着我 国综合 国力 的增 强 、 民生 活 水 平 的 ］ 人 提 高 ， 国的计划 生育 已取得 初步成 效 ， 民 的生 育 我 人 观念从 “ 少生 ” 已逐 步转变 到“ 生 ” 因此 ， 优 。 医学遗 传 学 的临床 应用将 越 来 越受 到 重 视 ， 而作 为 医学遗 传 学 的教育 工作者 ， 如何 将 医 学遗 传 学 的 临床 应 用 很 好地 结合在 理论 教 学 之 中 ， 医学 生 在 掌握 医学 让
谈高中生物遗传学的有效教学方法
谈高中生物遗传学的有效教学方法高中生物遗传学是一门涉及生物基因传递和变异的学科，对学生的思维逻辑和科学素养有很大的提高作用。
为了更有效地教授高中生物遗传学，可以采用以下几种教学方法：1.启发式教学法启发式教学法是一种质疑和探究的教学方法。
教师可以通过提出引导性问题，激发学生的思维和好奇心，让他们积极参与讨论和思考。
当讲解基因的突变时，可以提出问题：“除了自然突变，还有什么其他因素导致基因突变？”，然后让学生进行研究和探索，最后得出结论。
这种方法可以激发学生的独立思考和发现潜力。
2.实践教学法实践教学法是通过实验和观察来加深学生对遗传学的理解和思考。
可以进行基因型和表型的观察实验，让学生通过观察物种的特征来推测其基因型。
实践教学法可以帮助学生更好地理解抽象的遗传原理，提高他们的动手能力和实验设计能力。
3.信息技术教学法信息技术教学法是通过利用计算机和互联网等现代技术手段来辅助教学。
教师可以利用多媒体课件、在线教育资源等方式，给学生展示生物遗传学的相关知识和实例。
通过生动的动画和视频，可以帮助学生更好地理解DNA的复制和基因的表达等遗传过程。
信息技术教学法可以提高学生的学习兴趣和参与度，使教学内容更具丰富性和多样性。
4.合作学习法合作学习法是指学生在小组中进行合作学习和交流。
教师可以把学生分成小组，每个小组负责一个遗传学相关的主题，要求他们通过讨论和协作来深入研究和理解。
然后，每个小组向全班呈现他们的成果和思考。
合作学习法可以培养学生的团队协作和交流能力，提高他们的学习效果并培养他们的批判思维能力。
5.趣味教学法趣味教学法是通过寓教于乐的方式来进行教学。
教师可以通过游戏、小品、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习遗传学的知识。
可以组织一个基因变异的模拟游戏，让学生扮演不同的基因型，通过游戏的过程来理解突变的产生和传递。
趣味教学法可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
高中生物遗传学的有效教学方法可以结合启发式教学法、实践教学法、信息技术教学法、合作学习法和趣味教学法等多种教学方法。
面向临床的医学遗传学实验教学改革
社会实践 中， 要求学生必 须掌握的知识 不仅 涵盖医学遗传学 方面 ， 还涉及健康 与疾 病、 医患关系、 医学伦理 、 职业道德等
１ 通 过 实验 课 。 强 学 生 对 医 学 遗 传 学 相 关 Ｉ 问题 的 认 加 临床
识
病人 以及遗传病家 系的系谱 。学生 可以 自己查找 相关 的参
考资料 ， 自己的语言和方式 自由地提 问。将枯燥乏味的理 用
论与临床 的应用紧密地联系起来 ， 学生的学习由被动变为 使
主动， 培养 了学生分析 问题 、 解决问题 的能力 ， 也进一步 提高
相关临床问题 的认识。
２ 实验 课教 学方 法 的 改革 ２ １ Ｐ Ｌ 教 学 法 以 问题 为 基 础 的 学 习 （ ｒｂｅ Ｂ ｓｄ ． Ｂ Ｐｏ ｌ ｍ ａｅ Ｌ ａ ｉ ， Ｂ ） 由 ８ １ 学生 和 一 个 教 师 组 成 一 个 研 究 ｅｒ ｎ Ｐ Ｌ 是 ｎ ｇ ～ ０个
以及 日常生活 问题 。现代 医学 的研究 已经证 明， 除外伤、 食 物 中毒和非正常死 亡 以外 ， 人类所有疾 病的发生 、 发展和转 归都与遗传物质的直接或间接变化相关［ 。不仅如此， ２ ］ 随着 实验技术的发展 ， 医学遗传学对 于指导现代临床医学中疾病 的诊断 、 治疗和预防都有 无可替代 的作 用。因此 ， 医学遗传
学 的教 学必 须 本 着 服 务 于 临 床 这 一 原 则 ， 切 结 合 临 床 ， 密 才
能促进医学遗传学 教学的发展 和提 高［ 。如何使 遗传学理 ３ ］ 论问题转变为便于理解 和应用 的临床 实践问题是我们 教学 中首先考虑的问题 。受传统医学观念 的影响， 许多学生认为 毕业后主要从事临床工作 ， 在临床实践中很难碰到遗传病 患
临床分析遗传学与基因组学研究
临床分析遗传学与基因组学研究临床分析遗传学与基因组学是现代医学中重要的研究领域，其旨在通过对个体基因组的分析和研究，为临床诊断、治疗和预防提供个体化的解决方案。
本文将介绍临床分析遗传学与基因组学的概念、发展历程以及在医学实践中的应用。
一、概念与发展临床分析遗传学是研究人类遗传疾病的起源、发展和治疗的学科，通过研究个体基因组中的突变和多态性，揭示遗传因素对人类健康和疾病的影响。
基因组学是研究个体基因组的结构、功能以及基因在个体发育、生长、代谢和疾病等方面的作用的学科。
临床分析遗传学与基因组学的发展离不开现代生物学、遗传学和分子生物学等学科的突破。
随着基因测序技术的发展和成本的降低，个体基因组的测序逐渐实现了规模化。
二、应用领域1. 遗传性疾病的诊断与预测临床分析遗传学与基因组学在遗传性疾病的诊断与预测方面发挥了重要作用。
通过对个体基因组的分析，可以准确地对某些遗传性疾病进行诊断和预测。
例如，囊性纤维化、先天性耳聋等疾病都可以通过基因检测来进行早期诊断和治疗。
2. 药物反应个体化个体基因组的差异会导致对药物反应的差异。
临床分析遗传学与基因组学可以揭示个体基因组与药物反应之间的关联关系，为临床医生提供个体化药物治疗方案的依据。
通过对个体基因组的分析，可以知道患者对某种特定药物的耐受性、代谢速度等，并调整药物的剂量和使用方式，从而提高疗效，减少不良反应。
3. 遗传咨询与规划临床分析遗传学与基因组学为家族遗传病的遗传咨询和规划提供了科学依据。
通过对家庭中有关成员基因组的分析，可以预测染色体异常、单基因遗传病等遗传疾病在下一代的患病风险，并提供相应的咨询和建议，帮助患者做出有关生育的决策。
4. 基因治疗基因治疗是临床分析遗传学与基因组学的一个重要应用领域。
通过操纵个体基因组中的特定基因，可以纠正遗传疾病的缺陷和突变。
例如，通过基因编辑技术，可以修复某些基因突变所致的遗传疾病，为患者提供有效的治疗手段。
三、挑战与前景临床分析遗传学与基因组学在医学实践中的应用有着广阔的前景，但也面临一些挑战。
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工作… 。这将极 大地 推动我 国出生缺陷 和遗传病 防控事业的发展 、 满足“ 人 口与健 康” 的重大需求 ， 同时也使得我们更加需要临床遗传学的专业人才。 临 床遗 传 学 是 医 学 遗 传 学 的 一 个 重 要 组 成 部
分， 在美 国 、 加拿 大 等 国该 学科 已建 设 得 比较正 规并 且具 有 相 当的规 模 － ２ Ｊ 。然 而 ， 目前 在 医学 院校 所 开 设 的临 床遗 传学 课 程 多 偏 重 于 基础 理 论 ， 主 要 教授
咨询 的开 展对 教员 的素 质 要 求 更 高 ， 必 须具 有 一 定 背景 知识 和相 关经 验 的教 员 才 能胜 任 ， 并 且 教 员 在 课前 必须 先设 置好 病 例 ， 课 时 才 能 够 充分 强 化 和巩 固在 学员 所学 范 围 内的知识 点 。可选 择 的各 类 型 的
己掌握的遗传相关知识为遗传病患者及其家属提供
相 应 的咨询 服务 ， 与咨 询 者 及 其 家属 共 同商 讨 各 种
生全面掌握临床遗传学知识 ， 正确分析 、 诊 断、 治疗 和预防遗传病有很大帮助 ， 是将来从事临床工作 、 提
供 医疗 服务 的基 本要 求 。２ ０ １ ４年 ２月 １ ３ 日国家 卫 生计 生 委在 上海 召开 了关 于建 立 国家住 院医师 规范 化培 训 制度 工作 会议 ， 会 议 决 定新 增 医学 遗 传 科 医 师 系列并 组织 开 展 医学遗 传科 住 院医 师规 范化 培训
之有 效 的临床 遗 传学 教 学模 式 尤其 是人 们 甚少 关 注 的实践课教学 非常重要 ， 而 目前 相关报 道较 少 。思 考
准化病人 ” 扮演患者 、 评估合作者等 ， 使临床 实践教 学更 加灵 活 。 同时 ， 临 床 遗传 咨询 以考 核 的方 式 开
展， 增强 了学 生 的重视 程度 ， 根 据几 年来 的考核 情 况
遗传病包括染色体病中的 ２ １ 三体综合征 ； 单基因遗 传病 中的苯丙酮尿症 、 血红蛋白病 ； 多基因遗传病中
的糖 尿病 等 。学生 之 间两 两 配 对 ， 分 别 扮演 遗 传 咨 询 医师 和患者 ， 过 程 中既需 要 学 生 掌 握 Ｉ 临床 遗 传 学 专业 知识 和 具 备 接 诊 病 患 的 能 力 ， 还 可 以充 当 “ 标
临床遗传学 的基本理论 ； 临床医学专业学生对遗传 病 的发 生 、 诊断 、 治疗 、 预 防 等方 面掌握 不 够 ； 缺 少 临
床病 例 的分 析 ， 不能 理论 联 系临床 实 际 ， 使 学生 从感
性上得到认识 ； 遗传性疾病的实验课程偏少， 不能让 学生 了解遗 传病发生机 制 。不 断探讨 切实可 行 、 且 行
基 础 医学 教 育 ． ２ ０ １ ５年 ７月 ， 第 １ ７卷 第 ７期
・ ６ｌ ７・
Ｉ 临床 遗传 学 实践 教 学 的 思 考
张 铃， 杨 富 ， 张 毅， 薛 赓， 章意亮， 王 芳， 孙树 汉 （ 第二军医大学医学遗传学教研室， 上 海 ２ ０ ０ ４ ３ ３ ）
摘要： 临床 遗传 学的不断发展 ， 越来越显示 的专业人 才和学生的综合
遗传学问题并指导帮助其合理解决这些问题的全过 程， 它是 临床遗传学临床实践 的主要体现形式 。遗
传 咨询 是一 个 医患 沟 通 过程 ， 但 同 时又 是 一 个 复 杂
的疾病诊疗经过 ， 不仅要求 医师熟练掌握遗传学理
论知识 ， 而且还需要其具备各种综合能力。所以， 模
拟遗传咨询的过程使教员讲解 的内容更容易为学员 所吸收， 也 能够 全 面 培养 学 生 解 决 临床 实 际 问题 的 能力 ， 融会贯通临床遗传学的知识 内容。模拟遗传
来看 ， 学生在该考核 中成绩都不错。在模拟咨询课 上， 学生们的一问一答颇有这方面专家的风范 ， 也说 明该 课程 以及 这 种 教 学 方 式受 学 生 喜 爱 。今 后 ， 我 们还会增设临床遗传咨询门诊见习的实践课内容。
并总结我校开展的临床遗传学实践课教学的形式与
内容无 疑为相 关专业 的教学提供 了重要 的参考 。
素质 ， 在 临床 遗传 学实践教 学过程 中结合 了探 究型与模拟 临床 实践教 学 ， 使 学生在 学 习过程 中既能从 临床 角度 了解遗传病 的
诊断、 治疗与预防 ， 又能利用 实验 室平 台探 索各种 疾病 包括遗 传病发 生的 分子遗传 学机制 ， 使 学 习者 不仅 可以在 实践 中学到
随着 医学科 学 的发 展 ， 人 们 认 识 到 不 仅 是遗 传
的重要 组 成 部 分 。 遗 传 咨 询 是 专 业 人 员 利 用 自
性疾病 ， 各类临床学科包括儿科、 内科、 外科等都有
遗 传学 知识 的渗 透 。 因此 ， 临床 遗 传 学 知 识 已是 医 务 人员 不 可或 缺 的基 本 知 识 与 临 床 技 能 ， 对 于 医 学
１ 模 拟遗 传咨 询
２ 科研 性 实验 的开设
自我科室在开展八年制医学生临床遗传学教育 以来 ， 模拟遗传咨询就成为本学科八年制实践教学 在第二军医大学本科学员的培养模式 中， 重点
・
６１ ８・
Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ５． Ｖｏ １ ． １ ７ Ｎｏ ． ７
技能 ， 又能在理论探 索中激发兴趣 ， 为向更高层 次的发展 打下 良好基础 。
关键词 ： 临床遗传 学； 遗传 咨询 ； 科研思维 ； 核型分析
中 图分 类 号 ： Ｒ ３ ９ ４ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７— ０ ６ １ ７—０ ２ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ７ ５ ４ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ７ ． １ ９