巧激兴趣 精彩识字
巧妙激趣轻松识字
巧妙激趣轻松识字(网友来稿)
1、猜字谜。
如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
2、做游戏。
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。
例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
3、竞赛法。
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法识字是人类学习的基础，是开启智慧之门的通行证。
培养孩子的识字能力对于他们的学习和未来的发展非常重要。
那么如何激发孩子的识字兴趣呢？下面我将分享一些巧妙的识字方法。
第一，利用节目和游戏。
识字可以变得有趣，家长可以选择一些适合孩子年龄的节目和游戏来帮助他们学习识字。
通过看动画片来认识文字，或者通过配对游戏来练习识字。
这样，孩子在娱乐中就能够感受到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
第二，利用图书馆和书店。
图书馆和书店是孩子们最好的识字场所之一。
家长可以带孩子去这些地方借阅或购买适合他们阅读的书籍。
在图书馆或书店里，孩子们可以自主选择自己感兴趣的书籍，这样他们更容易产生识字的兴趣。
利用互联网。
互联网是一个资源丰富的学习平台，有许多适合孩子的在线学习网站和APP。
家长可以帮助孩子选择一些交互性强、内容有趣的学习工具，以帮助他们提高识字能力。
一些识字APP会根据孩子的学习进度和兴趣给予相应的反馈和鼓励，让孩子更愿意参与学习。
第四，创造语境。
在日常生活中，父母可以创造一些与识字相关的语境。
在厨房贴上一些食物的中文名称，或在家中用中文标注一些家居物品。
这样，孩子们在生活中就能接触到更多的文字，潜移默化中提高识字能力。
第五，与他人分享。
家长可以鼓励孩子将自己学到的新词汇和句子与他人分享。
在家庭聚会上，让孩子主动与亲友们交流，运用自己学到的语言来表达自己的想法。
这种交流的过程不仅可以巩固孩子的识字能力，还能增强他们对学习的兴趣和自信心。
家长应该给予孩子足够的鼓励和赞赏。
孩子在学习识字的过程中可能会遇到困难和挫折，家长要及时给予他们支持和鼓励。
当孩子取得进步时，要及时给予赞赏和奖励，让他们感受到学习识字的快乐和成就感。
激发孩子的识字兴趣需要家长的引导和帮助。
通过巧妙地运用节目和游戏、图书馆和书店、互联网、创造语境和与他人分享等方法，可以让孩子在学习中体验到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
激发识字兴趣,巧用识字方法5篇
激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。
在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。
而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。
本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。
激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。
家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。
还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。
家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。
在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。
要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。
比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。
而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。
还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。
要注重培养孩子的识字习惯。
家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。
还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。
还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。
要重视识字兴趣的培养。
孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。
家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子们对识字的兴趣是每个家长和教育工作者都希望做到的事情。
有兴趣的前提下，孩子们才会主动去探索、学习，并且能够更好地掌握和应用所学的知识。
下面将介绍一些巧妙的方法，通过这些方法可以激发孩子们对识字的兴趣。
给予孩子足够的自主权。
让孩子在识字过程中有选择的自由，可以选择自己感兴趣的书籍、文章、故事等。
这样不仅可以满足孩子的好奇心，也能增强孩子的学习动力和积极性。
也要尊重孩子的阅读节奏，不要强迫他们阅读自己不感兴趣的内容。
给孩子提供丰富多样的阅读材料。
可以从故事书、绘本、科普读物、报纸、杂志等多个方面入手，给孩子提供各种不同类型的阅读材料。
这样可以满足孩子的多样化需求，帮助他们发现自己感兴趣的话题和领域，从而对识字产生兴趣。
利用游戏和互动的方式进行识字教学。
可以通过识字游戏、拼字比赛、字母拼图等方式，使孩子在轻松的氛围中学习识字。
还可以和孩子一起玩有关识字的手机应用程序或电子游戏，让识字变得有趣和有挑战性。
还可以利用亲子互动，和孩子一起玩文字接龙游戏，通过互动的方式培养孩子对识字的兴趣。
及时鼓励和表扬孩子的识字成果也是激发兴趣的重要手段。
当孩子取得进展时，家长和教育者要及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的努力和成就。
这样可以增加孩子对识字的积极评价，激发他们的学习动力，助力他们更好地掌握和运用所学的知识。
家长和教育工作者本身也要成为孩子的模范。
如果家长和老师自己对识字有热情和兴趣，并且积极地参与到孩子的识字过程中，那么孩子也会因此而对识字产生兴趣。
所以，家长和教育工作者要时刻保持对识字学习的热情，并给孩子传递积极的识字态度。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是家长和老师们共同的责任，而巧用识字方法则是帮助孩子更快更好地掌握识字技能的关键。
本文将分享一些关于如何激发孩子的识字兴趣，并巧用一些方法来帮助孩子轻松、快乐地学习识字的经验和建议。
一、激发识字兴趣：1. 创设有趣的学习环境家校合作，要共同创设有趣的学习环境，培养孩子的阅读兴趣。
家长可在家中搭建一个小型的书房，将孩子喜欢的绘本、故事书、文字游戏等放在营造出一个安静、温馨的阅读环境。
而老师们在教学中也可以通过多媒体教学、趣味课堂等方式，使学习变得更加生动有趣。
2. 鼓励孩子多读激发孩子的识字兴趣，首先要让他们喜欢读书。
家长可以多给孩子买一些适合他们阅读的书籍，让孩子在这些书籍中找到快乐和认同感。
老师也要鼓励学生多读书，多读一些有趣的故事书、绘本，培养他们的阅读兴趣。
3. 用故事激发兴趣许多孩子对于识字并不感兴趣，但他们会喜欢听故事。
故事是孩子们的快乐源泉，因此可以利用故事来激发他们的识字兴趣。
家长和老师可以讲一些生动有趣的故事，激发孩子们对识字的兴趣。
4. 奖励制度制定一些奖励制度来激发孩子的识字兴趣。
家长可以承诺给孩子一些小礼物或者额外的奖励，鼓励他们完成每天的识字任务。
老师在课堂上也可以通过表扬、奖励等方式，激发学生学习识字的积极性。
二、巧用识字方法：1. 使用多媒体教学在当今数字化的时代，多媒体教学已经成为了学校教育的主流。
在教学中，老师可以通过幻灯片、视频等多媒体教学资源，将文字与图像、音频相结合，使学习更加生动有趣。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解识字知识。
2. 制定学习计划制定一份科学的学习计划，帮助孩子更好地进行识字学习。
在学习计划中，可以安排定期的阅读时间、识字练习时间、复习时间等，让孩子有一个清晰的学习目标和时间规划，同时也有助于培养他们的学习态度和习惯。
3. 制作识字游戏利用识字游戏来帮助孩子学习识字。
可以设计一些有趣的识字游戏，比如识字拼图、识字接龙、识字卡片游戏等，让孩子在游戏中学习识字知识，不仅可以增加学习的趣味性，还可以调动他们学习的积极性。
巧妙激趣 快乐识字
妙 激 峡 识 害
江苏省徐 州市贾汪区大吴镇西大吴小学 赵优优
作 为一 名小 学语文 教师 ， 我 深知 一个孩 子在接受 启蒙 教育时 识字数 量 的多少 ，快 慢 ，将 直接影 响到孩 子 的读和 写 。因此 ，教 师要根 据儿童 的年龄 特点 ，有意识 地激 发他 们的识 字兴趣 ，拓 宽识字途 径 ，培 养识字 能力 。在教 学中 要将儿 童熟识 的语 言因素作 为主要 材料 ，同时充 分利 用儿 童 的生 活经验 ，注重教 给学 生识字方 法 ，力求识 用结合 。 在教 学过程 中 ，教师 要运用 多种形象 直观 的教学 手段 ，创 设 丰富 多彩 的教 学情 境 ，来 激发学 生的学 习兴趣 ，让学 生 在轻松 的气氛 中愉快地识字。 运用多媒体 ，激发学生识字兴趣 现 在 的多 媒 体 的信 息 符号 有 文本 、图形 、图表 、图 像 、音频 、视频 、动 画 ，有静 止 的、运动 的 、分散 的 、合 成 的 、视 觉的 、听觉 的。利 用多媒体 ，任 何教学 内容都可 以用最有效 的方 式来表现 ，克服 了其 他媒体 单一表现 及难 以协 同表现 的弊 端 ，因而增强 了教学 内容 的表 现形 式 。激 发 了孩子 的学 习兴趣 。 在教 学小学 语文 第二册 《 识字三 》时 ，我 运用 多媒体 相继 出示实物 图片 ：小舟 、竹子 、石 头 、河 川 、燕子 引导 学生辨 认 ，然后演 示 由实 物图变 成象形 文字 的过程 。让学 生 了解 象形 文字 的造 字规律 及汉 字演变过 程 ，使儿童 初步 认识 到一些 汉字是 由图画演 变而 来的 ，有 助于 对汉字 的理 解和 记忆 ，并通过 组织学 生讨论 ，使学 生进行 自主 的 、探 究的学 习，促 使学 生积极 主动 的学 习 ， 激 发 了学生学 习汉 字的兴趣 。 二 、调动无意注意 ，轻松识字 古 今 中外 的教 育家 无 不重 视 兴趣 在 智 力 开 发 中的 作 用。根 据学生 的注意 规律 ，无 意注 意 占优 势 ，有 意注意 正 在 发展 的特点 ，在识 字教学 过程 中 ，我应 用以 下几种教 学 形式调动 学生的无 意注意。 １ ． 运 用情境 困。在 教学小学语文 第三册 《 识 字８ 》时 ， 教师 出示 情境 图 ：池塘 里 ，圆盘一样 的碧绿 的荷 叶间 ，两 朵荷 花亭 亭玉立 ，正咧 嘴笑呢 ，快乐 的小金 鱼在水 下 自由 自 在 的游 来游去 ，还吐 着泡泡 。 引导 学生看 图想象 和情境 图有 关的 词语 ，在 学生看 图 的同时 ，积极调 动 了学 生 已有 的积 累 ，使课外积 累 的知识与 新课结合 起来 ，调动 了学生 学 习知识 ，积 累知识 的积极性 ，使学 生对词 语和儿 歌理解 的更加深 刻。 ２ ． 借 助 儿歌 。苏教 版 语文 第二 册 《 识 字８ 》形 声 字归 类识 字 。 “ 青” 字分别 与不 同的偏旁 组成新 字 ，这 些字读 音相 近 ，学 生很容 易混淆 ，怎样 才能让 学生记 住并 能正确 区分 运 用呢 ？ 儿 歌 是学 生喜 欢 而又 易于 记 忆的 形式 ，可以 利用儿 歌提 高识字效 率 ，帮助学 生理解 字义 ，区别 字形 。 本课就 可 以利用这样 的一 首儿歌 帮助学 生识字 ： “ 青 字是 个后 鼻 音 ，加上 偏 旁仔 细 分 。 云散 日出天 放 ‘ 晴 ’， 目 光锐 利好眼 ‘ 睛 ’ ，三点水 儿水 清 ‘ 清 ’，心 有所感 动真 ‘ 隋 ’，有 言在先把 你 ‘ 请 ’，虫儿在左 是 ‘ 蜻 ’蜓 ，没 有偏 旁草青 ‘ 青 ’。”儿 歌读来 朗朗上 口 ，学 生易记 ，这 样一来 学生 既会区 别 “ 晴 、睛 、清 、情 、请 、蜻 、青 ”这 几个形声字 ，又理解 了这些字的 意义 ，更 利于 区别运 用。 ３ ． 通 过猜 字谜 。如教 学 “ 翠 ”字时 ，可 以通过猜 字谜
激兴趣巧识字多识字
激兴趣、巧识字、多识字──《在家里》教学札记识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。
这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。
《语文课程标准》也强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”整个小学阶段要求学生的识字总量约为３５００个，而低年级就要求认识常用汉字１６００～１８００个。
刚入学的儿童一打开课本就是大量的识字，而且识字教学时间紧，这就给学生的学习增加了难度，所以说，对于一年级学生而言，如何激发他们识字兴趣，开发他们更多的识字潜能，让孩子们不觉得识字是枯燥无味，反而认为它是一件快乐的事情，这个问题一直萦绕在我的脑海中。
著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘密就是兴趣。
”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。
对，首先要让学生对识字有兴趣，这样才能巧识字，达到多识字的目的。
１、在生活中识字：《在家里》这节识字课中，我发现有很多字都是学生在生活中无意识地记下来的。
比如“台灯”这两个字，有一个学生说，我经常看电视，电视上常常出现“中央电视台”这几个字，其中的“台”就是台灯的“台”。
还有一个学生说，我上学的前一天，妈妈给我买了一盏护眼灯，那盒子上就写着“台灯”两个字。
可见识字教学要与学生生活实际相联系，在生活中识字。
小学一年级学生在幼儿园、家中或者其它地方已经接触到一部分生字，有的已经是很熟悉了，这时我们要尊重他们已有的识字基础，鼓励他们大胆地在生活中识字。
于是我开始放手让学生们利用生活中的各种物体进行识字。
２、充分利用校园文化帮助学生识字。
教室里的黑板报、班级文化建设的各种专栏，学校的宣传橱窗长廊、告示牌、办公室的牌匾等都是学生识字的资源，可以有意识地问问学生，引起他们的有意注意，不多久，他们就会认识很多字了。
３、借助生活中的各种物品识字。
我让学生利用课余时间收集报纸、杂志、食品等包装袋上的汉字进行展示，并交换学习，比一比谁认的字多，谁能当小老师教大家识字。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字
识字是每个人都需要掌握的基本技能之一，而让孩子在学习识字的过程中保持兴趣和
快乐是非常重要的。
下面是一些方法，可以帮助激发孩子对中文识字的兴趣。
1. 创设有趣的学习环境：营造一个有趣的学习环境对于激发兴趣是至关重要的。
可
以在家里或者课堂上布置一个特别的读书角，放上各种各样的中文书籍和绘本，以及画一
些精美的中文习字卡片等，让孩子感到学习中文识字是一种享受和乐趣。
2. 选用丰富多样的教材：让孩子学习识字的教材要丰富多样，有趣味性。
可以选择
一些生动的故事书，或者是有趣的中文绘本，这样能够引起孩子的兴趣，让他们更愿意主
动去学习和认读中文字。
3. 利用互动游戏和活动：组织一些互动游戏和活动，让孩子在游戏中学习识字。
可
以制作一些中文卡片，让孩子参与找字游戏，或者是编写一些有趣的谜语和找字谜题，让
孩子通过寻找字的过程中学习识字。
4. 创意绘画和手工：可以引导孩子通过绘画和手工制作，把中文词汇融入到作品中。
可以让孩子画一幅画，把画中的物品都标上中文字，或者通过手工制作一些中文卡片，让
孩子通过制作的过程中记住和认读中文字。
5. 激励奖励机制：在孩子学习识字的过程中，适时给予一些激励和奖励，增强他们
的学习动力和兴趣。
可以设置一些小奖品或者积分制度，让孩子在完成一定学习任务或者
达到一定学习成绩后得到奖励，这样能够激励孩子更加努力地学习和识字。
通过创建有趣的学习环境，选择丰富多样的教材，利用互动游戏和活动，创意绘画和
手工，以及激励奖励机制，可以帮助孩子激发对中文识字的兴趣，让他们在学习中保持愉
快和快乐。
激发识字兴趣 轻松快乐识字
激发识字兴趣轻松快乐识字在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。
汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。
它不仅外形很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一副画，一个汉字就是一个谜。
所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。
专家们的论证说明：识字能促进语言、思维的协调发展。
《语文课程标准》在识字方面也明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”同时也要求小学低年级就要认识1600——1 800个常用汉字。
那么，低年级识字教学的现状怎么样呢？长期以来，识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。
学生普遍识字质量不高，在语文教学的各种课型中，我们也都承认识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。
如何激发学生的识字兴趣，如何把枯燥无味的识字教学变得轻松快乐呢？在实验过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、巧设情境，激发识字兴趣。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”在识字教学中，我们应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
刚入学时，我想学生的姓名是他们最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把咱班五十八位同学的名字收集起来作为识字的材料？相信学生定会兴趣十足的。
于是，我就结合教室布置，把全班五十八位同学的名字端端正正地写在了五十八颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。
这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。
碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。
当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字1、美“大王头上戴俩花——臭美”。
羊字没尾巴，大字在底下；2、“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
3、“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。
4、“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；5、“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
6、“警”字，一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，提醒他以后不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，7、记“转”字，“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；8、记“豫”字，“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……9、“力”，“‘刀’字出了头，‘力力力’”，10、“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字，见字做动作，11、友、左、右”等字时，“左下工，右下口，有下月，友下又”12、“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
13、“来”横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘一、猜谜法：1、“秋”字：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
2、“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；3、“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；4、“十张口，早就有”——“古”字；5、“一只手遮着眼”——“看”字等。
6、几点，大点，九点——卜，凡，犬（或是太），丸。
7、我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅。
8、上小，下大——尖。
9、一口吃下一条虫——虽。
10、“苗”田里长草了。
11、“告”字，一口咬去牛尾巴。
12、“溪”字：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。
13、“孩”字时，：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
14、“亭”字，“一点一横长，口字在中央，下面一个秃宝盖，丁字在下方”。
15、“琴”字，可吟为：大王和小王，今天来弹“琴”16、“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方17、（夫）“二人力大冲破天”18、“春”字：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！19、“夏”上面这一模最长，就像人们夏天戴的凉帽。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣对于培养良好的中文能力非常重要。
下面介绍几种巧妙的识字方法，帮助孩子提高识字能力。
1. 图书馆探险：带孩子一起去图书馆，鼓励孩子自己挑选适合自己年龄段的图书。
可以选择有趣的故事书、科普书或漫画书等。
在图书馆中，孩子可以自由地探索、阅读，激发他们的阅读兴趣和识字欲望。
2. 有趣的识字游戏：通过一些有趣的识字游戏，可以让孩子在玩乐中学习识字。
找一些词汇图卡，让孩子根据图片猜出词的意思；利用字母磁铁或拼图游戏，让孩子组合成各种汉字，进行拼字游戏；利用扑克牌、卡片等制作成识字游戏，让孩子在游戏中感受到识字的乐趣。
3. 绘本阅读：选择一些精美绘本，将故事内容和图画结合起来，通过阅读绘本的方式，增加对汉字的了解和识字能力。
可以利用绘本中的画面，引导孩子识别和理解汉字的含义。
绘本的故事情节也能帮助孩子理解字词的用法和语境。
4. 制定奖励机制：为了鼓励孩子积极学习中文，可以制定一些奖励机制。
当孩子每天坚持识字练习一定时间后，可以给予小奖品或表扬。
奖励机制可以激发孩子的学习动力，帮助他们持续保持对识字的兴趣。
5. 制定识字计划：共同制定一个合理的识字计划，帮助孩子建立起识字的习惯。
计划可以包括每天的识字时间、识字目标和识字方法等，根据孩子的实际情况进行调整和补充。
通过制定计划，孩子能够有条不紊地进行识字学习，提高识字的效果。
通过以上几种巧妙的识字方法，可以激发孩子的识字兴趣，提高他们的中文能力。
家长也应该积极参与给予孩子足够的鼓励和支持，让孩子在学习中体会到成功的喜悦，从而更好地培养他们的中文能力。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法识字是孩子学习语文的基础，也是他们能够获取知识的关键。
对于一些孩子来说，学习识字可能会显得枯燥乏味，缺乏兴趣。
那么，如何激发孩子对识字的兴趣呢？下面我们来介绍几种巧妙的识字方法，帮助孩子愉快地学习识字。
让孩子通过看图学字。
孩子天生对图像充满了好奇心，这可以为他们学习识字提供一个良好的切入点。
我们可以给孩子看一些生动有趣的图片，引导他们说出图片中的物品名称，然后告诉他们每个物品的字形，并辅助他们正确地书写。
通过这种方式，孩子既可以巩固已学过的字词，又可以扩展自己的词汇量，激发他们的学习兴趣。
利用游戏方式学习识字。
孩子们喜欢玩游戏，我们可以将识字和游戏结合起来，让孩子在游戏中学习。
可以设计一个识字拼图游戏，将一些字的拼音和字形分开，让孩子通过将正确的拼音和字形进行拼接，完成识字任务。
这样的游戏既能让孩子感受到学习的快乐，又能提高他们的识字水平。
利用生活实践进行识字教育。
我们可以将识字融入到孩子的日常生活中去。
比如在购物时，让孩子看到商品的名称，并试着读出来。
在公共场所，可以引导孩子读懂常见的标识、路牌等。
在家庭作业中，可以让孩子自己读题目，并尝试理解题意。
通过这些实践的方式，孩子可以在实际生活中感受到识字的重要性，从而对学习产生更多的兴趣。
为孩子提供丰富多样的阅读材料。
阅读对于识字的提高至关重要，为了激发孩子的识字兴趣，我们可以给他们提供各类适合的阅读材料，如儿童故事、科普读物等。
这些内容不仅能让孩子学到更多的字词，还能丰富他们的知识储备，增加对阅读的热爱。
激发孩子对识字的兴趣是培养他们语文能力的重要一环。
通过引导孩子通过看图、游戏、生活实践和阅读等方式来学习识字，能够让他们在愉快的氛围中不知不觉地提高自己的识字水平。
我们也要倾听孩子的声音，根据他们的兴趣和特点，灵活调整教学内容和方法，为他们提供更好的识字环境和学习体验。
激发识字兴趣,巧用识字方法8篇
激发识字兴趣，巧用识字方法8篇第1篇示例：识字是每个人成长过程中必须掌握的基本技能之一，而如何激发孩子对识字的兴趣，巧用识字方法是家长和老师们共同关注的焦点。
本文将探讨如何通过巧妙的方法激发孩子们的识字兴趣，帮助他们轻松快乐地学会阅读和识字。
要引导孩子从生活中的点滴开始认识文字。
可以利用日常生活中的图片、标识、包装等展示文字的用途和具体含义，引导孩子主动去认识和了解。
带着孩子在超市购物时，可以让他们帮忙找某个品牌的产品，从包装上的文字和图片中找到目标。
这样不仅可以让孩子感受到文字的实用性，还能增加他们的兴趣和参与感。
要注重阅读互动，让孩子在阅读过程中得到愉悦和成就感。
可以选择适合孩子年龄和兴趣的图书，让他们通过绘本、漫画等形式了解文字和故事的结构。
在阅读过程中，可以鼓励孩子配合故事情节进行表演、猜词语等互动活动，让他们感受到阅读的乐趣和成就感，从而激发他们对识字的兴趣。
利用游戏的方式来巧妙学习识字也是一个不错的方法。
可以通过拼字游戏、词语接龙等方式，让孩子在玩游戏的过程中不知不觉地学会认识和记忆文字。
可以选择一些寓教于乐的识字游戏，例如联想记忆、找不同等，让孩子在游戏中体会到识字的乐趣和挑战，从而增强他们学习的兴趣和积极性。
要注重语言环境的营造，让孩子身处一个良好的语言环境中有助于提高他们的识字兴趣。
家长和老师们可以利用日常生活中的话题引导孩子进行简单的交流和讨论，让他们在语言交流中接触到更多的文字和词汇。
可以选择一些有趣的绘本、故事书等为孩子创造阅读的乐趣和惊喜，激发他们对识字的兴趣和热情。
要注重孩子的个性特点和学习方式，因材施教，有针对性地激发他们的识字兴趣。
每个孩子的个性和学习方式都不同，家长和老师们要根据孩子的特点和需求，选择适合他们的识字方法和活动。
可以通过观察孩子的兴趣爱好、学习习惯等方面，找到最适合他们的学习方式，帮助他们轻松快乐地掌握识字的技能。
激发孩子的识字兴趣，巧用识字方法是一个需要耐心和技巧的过程。
巧妙激趣 快乐识字
巧妙激趣快乐识字《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级（1-2年级）的教学重点。
”然而，识字教学却也是当前语文教学的一个“软肋”——常见蜻蜓点水，匆匆而过。
如何使识字教学落到实处，一直是许多人在探索的问题。
我认为识字教学必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，学生才能够在课堂和生活实际中不断积累识字，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多再现进行巩固，他们就可以轻松完成《新课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定坚实基础。
1.课堂生活中识字1.1游戏合作中识字。
学生识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏难情绪。
如果让孩子们以小组为单位合作学，自由选择、自行决定组员，在自己喜欢的环境下互相合作、互相促进，就能学到他们所需要的一切。
小小年龄的他们有着合作的原则和标准，在以他们为群体的小组中，孩子们充分显示了他们的主动精神。
如果让孩子们在自己小组讨论的基础上，与其他小组调换组长后，能把各小组好的想法带给别的小组，这样讨论的效果更好。
一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。
小组合作中游戏识字效果更佳。
通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字，排字，举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。
根据小学生好胜心强的特点，我们可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
比如：“开火车”，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字；“考考你”，以小组为单位，准备好字卡，迅速挑出组长所念汉字的字卡，组长可以轮换当。
通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
激发兴趣 趣味识字
识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的先决条件。
根据低年级学生的认知发展及心理特点，、老师采用寓教寓乐的识字方法，让孩子在游戏中识字，在生活中识字，在活动中识字，孩子会觉得识字是一种乐趣，学习是一种享受，学校是一块乐园。
下面就识字教学谈谈自己的一点体会。
一、精妙的点拨，激发识字乐趣一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的学习状态，课前导入尤为关键。
精心设计好课前导入，一开始就吊起学生的胃口激发学生求知欲望。
据说魏书生上课前，都会先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发学生的兴趣。
在上《丁丁冬冬学识字（木字旁）》时，上课老师先让孩子们画一画自己心中最最喜欢的大树、树林，想怎么画都行。
孩子们在画“木”的过程中经历一番独特的体验。
通过绘画导入新课，孩子们了解到这节课学习的字都跟“木”有关系，意会到“木”多了就可以组成“森林”了。
这样的导入方式，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，孩子们学习生字的自主性更强了。
教师要树立以学生为主体的教学观。
在课堂上教师可以大胆让孩子进行交流和探讨，分享自己识字的好方法，赞扬他们一些独特的想法，让孩子们真切的感受到识字是快乐的。
这样，他们自主识字的劲头就会更足了。
在教学《插秧》这一课时，导入课题后，教孩子们认识“插”字。
先不急于让孩子们认读“插”字，教师在黑板上出示上一课《春天的手》学过的六个带提手旁的字：抚、摸、拂、掠、拍、拉，让孩子们观察和总结，做做动作，说说自己的看法。
孩子们纷纷举手，有的说：“这些字都是提手旁的。
”有的说：“这些动作都得用手去做。
”有的说：“它们都是左右结构。
”教师要及时表扬孩子们看得很认真，然后说：“老师做一个动作，谁能猜出这是什么字？”于是，老师做了一个“插”的动作，孩子们都猜对了。
老师在黑板上贴出“插”字，让孩子们看一看，比一比。
很快，孩子们都举起了小手，七嘴八舌地说起来：“老师，我发现这个字和其他的字一样，都有提手旁。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法识字是语文学习的基础，也是学习其他学科的依据。
而激发孩子识字兴趣则是成功学好语文的重要启蒙氛围。
那么如何巧用识字方法呢？下面我来分享一下几点方法：一、利用游戏互动激发兴趣儿童天性爱玩，利用游戏互动的方式激发孩子识字兴趣是一种很有效的方法。
可以开展寻字游戏、拼音连连看、朗读比赛等多样性的游戏，让孩子在轻松愉悦的氛围中感受到学习汉字的乐趣。
二、以实物、图片等作为启发孩子天生好奇，利用实物或者图片来激发孩子学习汉字的兴趣，可以达到事半功倍的效果。
例如，给孩子一个农村风景图片，让他去辨认图片中的物品，比如农田、房屋、树木等，进而学习汉字。
三、利用动画故事等作为教材动画故事是孩子们比较喜欢的一种娱乐方式，利用动画片中出现的人物、场景、物品等进行教学，孩子会更加感兴趣。
例如用《熊出没》故事中的情节来教孩子学习“森林”、“熊”、“野猪”等汉字。
四、游戏练字，激发手写兴趣练习写汉字是不可避免的，但是单一的笔画练习，容易让孩子打起了“抵触情绪”。
可以尝试把练字变成游戏，比如用手绘的图画，让孩子用汉字来填空，可以帮助孩子记住汉字，同时也激发了孩子对手写的兴趣。
五、培养口语表达能力识字不单指认识汉字，还需要引导孩子学会使用汉字表达自己的意思。
可以鼓励孩子在交流时多用汉字表述自己的想法和感受，这样可以增强孩子对汉字的认知，更加深入地掌握汉字的含义和用法。
六、适度比赛，增强信心孩子天生喜欢比赛，而适度的比赛能够提高孩子的学习积极性和自信心。
可以试着组织一个小小的“汉字比赛”，让孩子体验到胜利的快感，增强自信心，进而更加认真学习汉字。
总之，巧妙的利用方法，可以激发孩子们对汉字学习的兴趣。
家长们可以别有创意地组织不同形式的活动，让孩子从中体会到学习汉字的乐趣与美好。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣，对于他们的阅读和学习能力有着非常重要的作用。
而巧用一些有效的识字方法，则可以更好地帮助孩子掌握识字的技能。
下面我们来介绍一些激发识字兴趣、巧用识字方法的具体措施。
激发孩子的识字兴趣。
在学习中培养孩子识字的兴趣是非常关键的。
如果孩子对识字的过程缺乏兴趣，那么他们很难投入到学习中去。
我们需要采取一些有效的方法来激发孩子的识字兴趣。
可以让孩子通过识字游戏的方式来学习，这样既能让他们在玩耍中学到知识，同时也能激发他们的学习兴趣。
可以选择一些与孩子喜好相关的主题来进行识字教学，比如让他们通过动漫、游戏等方式来学习识字，从而增加他们的学习动力。
通过这些方式，可以更好地激发孩子的识字兴趣，从而帮助他们更好地掌握识字技能。
巧用一些识字方法。
在进行识字教学时，我们要巧用一些有效的方法，以帮助孩子更好地学习识字。
一个很好的方法就是采用多种多样的教学方式，比如通过看图识字、通过歌曲识字、通过游戏识字等多种方式来进行识字教学，从而更好地引起孩子的学习兴趣。
要注重培养孩子的识字技能和识字策略，比如教会他们怎样通过字母的组合来识字，怎样通过拼音的对应来识字等等，这样可以帮助孩子更好地掌握识字的技能。
还可以通过设置一些奖励机制，比如奖励孩子在一定时间内掌握了多少个生字，或者通过参与一些识字比赛等方式来激发孩子的学习兴趣。
在激发孩子的识字兴趣和巧用识字方法方面，我们可以通过采用多种多样的教学方式，注重培养孩子的识字技能和策略，以及设置一些奖励机制等方法来帮助孩子更好地学习识字。
希望通过这些措施，能够激发孩子的学习热情，并帮助他们更好地掌握识字技能。
巧妙激趣,快乐识字
巧妙激趣,快乐识字
我是一名二年级的学生，名叫王楠，今年8岁，别看我现在才二年级，但我已经认识很多字了，为什么我会认识这么多字呢？
在我还没上幼儿园的时候，妈妈定期给我买《婴儿画报》，天天给我读，还告诉我一些简单的`字怎么读，日积月累，我就认识了不少字。
有时候，爸爸或叔叔驾车拎我出去玩，看到广告牌上加不重新认识的字我就可以反问爸爸，一遍两遍，我就忘记了。
爸爸给我买了许多书，我自己一本一本的看看，不重新认识的字就反问家长。
随着我重新认识的字的曾多，我渐渐背熟了报纸，小说。
我曾读过《十万个为什么》，《格林童话》，《个神话故事》，《成语故事》等书籍。
这就是我快乐识字，读书的全过程。
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巧激兴趣精彩识字
浙江省金华市婺城区乾西小学方小莹
汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。
”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。
然而，识字教学历来就是一个难点。
从古至今，对识字教学的研究，尤其对教学方法的研究，一刻也未停止过。
仅就20世纪50年代以后，我国就出现了30多种识字教学经验。
在这些实验中，“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”是最具有影响的，在“小语界”形成了三足鼎立的局面。
此外，还有“韵语识字”“字族文识字”“字理识字”“多媒体电脑辅助识字”等，也都形成了独树一帜的教学特色。
面对众多的教改经验和异彩纷呈的教法，我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”那么，在小学语文识字教学中如何理解和实践这一理念呢？
一、遵循儿童的认识规律
儿童在入学之前，已经具备了一定的言语能力。
他们通过口头语言积累了相当数量的口语语汇和简单的生活用语，为汉字的学习和阅读提供了条件，奠定了基础。
在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验，能增强教学的针对性，收到事半功倍的效果。
譬如，教学人教版小学语文教材第一册中的《识字（一）口耳目》一课，共有12个生字。
这些字都是一些简单的象形字，在生活用字中经常见到，教学时，打破以往一个字一个字教学的惯例，而是利用课件把12个字全展示出来。
然后提问：请小朋友们看一看，想一想这里面有你认识的朋友吗？说说你是怎么认识的？学生很快就说出了自己认识的一些字。
这样的教学设计，没
有把学生看成一张白纸，而是尊重了学生已有的知识经验，调动了学生主动识字的积极性。
识字教学初始阶段的对象是6～7岁的儿童。
心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。
再比如：呈现一个汉字，儿童对其形状的辨认经历的认知过程是：①先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画；②先轮廓后内涵，即低年级儿童往往对字形的轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记；③先上部后下部；④先左后右；⑤先熟悉后生疏。
了解儿童的这些认知特点，我们在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等方面来考虑，为儿童探求新知识提供可能。
内容上要从易到难、由简到繁、有浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率的提高。
二、识字教学要符合字理
汉字的特点及自身规律也就是它的构字理椐，简称字理。
汉字集音形义于一体，从结构上可分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。
字理识字就是依据汉字的造字规律和理椐进行汉字教学。
这是我国传统的识字方法。
从东汉徐慎的《说文解字》到清代王筠的《文学蒙求》等诸多识字教本，都是依据字理来解析和识记汉字的。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”这也是根据字理对学生提出的最基本的要求。
在小学阶段，运用字理要注意抓好以下几类字的教学：
1、象形字的教学。
中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。
教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。
如人教版教科书中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。
这些字都具有实物的形象而且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木”“禾”等字。
教学时，利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握了。
在教学中还要注意采取举一反三的方法，重点指导一个字，归纳学法，再组织自学，引导学生学会学习。
2、会意字的教学。
在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察分析能力，运用演示法、图示法，会意字也很容易掌握。
譬如，学习“灭”字，我们可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火），接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义应刃而解。
3、形声字的教学。
形声字兼有表音和表意的特点。
在小学阶段，学生学习最多，接触最多的就是形声字。
形声字的教学重点在于“形”。
教学时，可以通过加减偏旁和换字偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。
如：“青、请、清、晴、精、睛、静”“包、泡、炮、抱”。
成串的比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系，快速的掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。
三、灵活运用多种识字法，体现识字教学的多元化
目前，存在于教学实践中的识字方法很多，比如图示法、演示法、表演法、绘画法、游戏法、故事法、猜谜法、编顺口溜法、比较法、联想法等。
这些方法为识字教学的改革奠定了基础，为我们教学设计提供了宝贵经验。
但是，在教学中应该注意把握这样几点：①要综合运用多种识字方法，而不仅仅拘泥于某一种；
②要根据教材和学生的实际灵活运用，切忌生搬硬套，提倡改革创新；③方法的运用应以培养学生自主识字和独立识字的能力为目的，不流于形式。
总之，识字教学要依据《语文课程标准》，注重识字方法，开拓识字渠道，探索多元化发展的新途径。
1、变换角色，让学生主动识字。
识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。
在教学过程中，师生可互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。
比如，在生字教学中，我们不是一一领读，而是让学生说说哪些字自己会认，鼓励学生当小老师介绍自己的识字方法，通过合作交流的过程完成识字任务。
这样的教学实践，就把学习的主动权交给了学生，学生的学习是积极主动的。
2、利用多种手段，增强识字的趣味性。
实践证明，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生
主动识字。
如，在教学人教版小学语文教材第一册中的《小猫种鱼》一课的生字“玉”和“土”时，教师先出示图画，让学生观察画了什么？然后练习读出“玉”和“土”的字音，最后指导写这两个字。
在指导写这两个字时，老师并没有领着学生一笔一画地去写，而是提出了一个问题：写这两个字，你发现了什么？一个学生说：“玉”字是“王”字里加一点，另一个学生说：“土”字是“王”字少一横，还有的学生说，“土”字上面一横短，下面一横长……从这个教学案例看出，利用有效的手段，能点燃起学生智慧的火花，改变被动接受的状态。
教学中常用的直观手段有：挂图、实物、投影、多媒体课件、表演、绘画、音乐等等。
3、拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字。
作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有。
可以说生活是知识的海洋。
引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代化多元化教育的需要。
因此，在教学时要考虑课程资源的开发和利用，鼓励学生在生活实践中主动识字。
学生可以利用的识字渠道是多种多样的，校园里的墙报、师生的姓名、社会上的广告牌、建筑物的名称、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、网络等，都能成为学生识字的重要途径。
如果教师能有意识地加以引导，必将使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。
小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。
因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。