KINGOSOFT高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台说课材料
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台
郑州铁路职业技术学院文件郑州铁院教〔2013〕106号关于做好2013年度“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”数据录入工作的通知校属各单位：根据《教育部关于高等职业院校人才培养工作水平评估方案》（教高【2008】5号）和《河南省教育厅办公室关于上报高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的通知》（教办高【2013】260号）文件精神，2013年的状态数据采集工作即将开始，为做好我校今年的“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”数据录入工作，现将有关事项通知如下：一、填报状态数据流程：1. 高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据录入工作任务分工（见附件1）。
2.填报培训（9月24日下午4：30幸福校区办公楼二楼会议室）。
3.责任部门开始数据采集、汇总（9月24日）。
4.责任部门负责人对本部门采集数据汇总后进行审核、签字盖章，并将电子稿于10月10日前按附件3分组上报相关人员。
5.迎评数据平台组汇总审核。
6.校领导初审。
二、要求：1.全校各部门要通力配合，确保采集工作按时、顺利准确完成。
2.责任部门负责人为第一责任人，要求做到认真组织，认真采集，认真填报，确保数据的准确性。
附件1：高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据录入工作任务分工附件2：数据采集平台录入说明附件3：数据采集平台接收审核分组二〇一三年九月23日主题词：人才培养数据采集通知郑州铁路职业技术学院办公室2013年9月23日印发附件1：高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据录入工作任务分工附件2：数据采集平台录入说明1.数据采集平台及相关文件由迎评数据平台组通过OA办公系统发给相关单位的负责人；2.各部门填写前务请务必仔细阅读每张数据表头部的说明和注释；3.完成数据输入后,保存文件,并按规定对文件重命名；4.教师个人的资料由教师本人填写，填写完成后重新命名，要求同时写上人事处所给的固定编码的教工号和姓名。
例如：下发表6.1.1校内专任教师基本情况表（教师本人采集）.xls，教师个人填写完后应重新命名为：6.1.1校内专任教师基本情况表（10068李卫军）.xls}，教师填写的所有电子稿由各院系部收集后使用“采集平台_数据合并伴侣V2.13a001”进行合并。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据采集与管理方法探析
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据采集与管理方法探析作者：李小辉来源：《现代职业教育》2022年第09期[摘要] 高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台是可以全面反映学校的办学定位、基本办学条件及内涵建设、人才培养状态的重要平台。
建设并利用好数据平台有利于院校的发展和办学质量的提升。
通过分析学院三校合并背景下采集填报数据过程中出现的问题，梳理数据平台采集与管理方法，推动学校数据平台管理工作。
[关键词] 高职院校;人才培养工作;数据平台;数据采集与管理[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）09-0046-03高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台（以下简称“数据平台”）是教育部自2008年开始以学年为单位，统计高职院校办学情况的一个数据采集分析平台，其目的是推动高职院校人才培养工作，为院校建立完善的内部质量评价体系提供数据支持。
高职院校数据平台采集的数据涉及学校的诸多方面，采集的数据量大、源头广。
每学年数据采集的情况，可以较为全面地反映学校的办学定位、基本办学条件及内涵建设情况。
2016年，我校初步完成三所高职院校融合，三所院校在部门整合、院系合并、专业调整的过程中，数据平台采集的数据量和难度都成倍增加。
而在院校合并融合过程中，通过数据质量监测评估院校办学情况和基本状态尤为重要。
因此，有必要了解数据平台采集工作的特点、找出我校数据平台工作中的问题所在、优化我校数据平台数据采集方法、提升数据采集的效率、规范数据采集流程，推动我校数据平台采集工作的顺利完成。
一、我校数据平台采集工作的情况（一）我校数据采集工作发展特点我校的数据平台采集工作经历了单机版、行健网络版以及中间短暂使用过新鹏程开发的网络版，目前使用的是全国高职院校普遍在用的广工版网络采集平台。
单机版数据采集较为困难，源头采集麻烦，错误率较高，当逻辑关系出现问题时查找起来复杂且费时。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台使用
“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”使用状况调查问卷（高职院校卷）您好：为进一步完善“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”（以下简称“平台”）相关功能，受教育部职成司高职高专处委托，“职业教育评估系统架构与高职院校下轮评估实施方案的研究与实践”课题组负责开展此次调查，具体由广州工程技术职业学院实施，我们真诚希望您为平台建设提供宝贵的意见与建议，请您根据使用的实际情况填写，谢谢您的合作！“职业教育评估系统架构与高职院校下轮评估实施方案的研究与实践”课题组2015年4月15日1、您在学校的职务：CA.校领导B.中层干部C.管理部门干部D.教师E.其他2、您现在的职称级别： BA.高级B.中级C.初级D.无职称3、您在本校的工作时间：AA.5年以内B.6到10年C.11到15年D.16年以上4、贵校2014年采集数据时，使用的平台版本： BA．单机版（标准版）B．广州工程网络版C.其他网络版若选C，请写出具体名称5、如贵校使用的是网络版平台，开始使用时间是： 1 年6、贵校负责数据采集的部门： AA.教学管理部门B.办公室C.人事管理部门D.网络信息管理部门E.其他部门若选E，请写出具体部门名称7、贵校是否制定了数据采集、管理的有关制度？ BA.已制定相关制度B.还没有制定相关制度C.不知道8、您觉得该数据采集软件使用起来方便吗？ CA.非常不方便B.不方便C.还算方便D.方便E.非常方便若A或B，请列出哪些地方不方便9、您在使用该数据采集软件过程中是否经常出现问题？A.从未出现B.基本不会C.偶尔会D.经常会 C10、您觉得该数据采集软件功能是否能满足目前采集需求？ BA.完全满足B.基本满足C.完全无法满足若选C，请列出哪些地方不满足采集需求11、您觉得采集数据时该软件是否易于操作？ BA.很容易操作B.一般C.很繁琐，不易操作若选C，请列出哪些地方不满足采集需求12、您觉得该数据采集软件数据处理的效率如何？A.很快B.较快C.一般D.较慢E.很慢 C13、您觉得该数据采集软件采集过程中数据的准确性如何？BA.很准确B.较准确C.一般D.较不准确E.很不准确14、您觉得该数据采集软件的界面设计是否友好？ BA.很好B.较好C.一般D.较差E.很差15、您觉得采集数据时校内各部门参与度如何？ AA.各部门均能参与采集B.部分部门参与采集C.只有平台责任部门参与采集16、您对该数据采集软件的评价是： BA.很不错，功能很强大B.还行，还需要添加一些功能C.一般，感觉没什么大用处D.很差，有待改善若选C或D，请列出哪些地方需要改善17、您最期待该数据采集软件增加哪些功能？ DA.数据管理权限B.数据采集逻辑校验C.数据审核D.采集任务管理18、您对该数据采集软件的功能开发或服务有什么其他建议或意见？19、您觉得“人才培养工作状态数据采集与管理平台”数据项的设计能否反映人才培养工作基本状态？ AA.能够反映B.一般C.不能反映若选C，请列出还有哪些需要反映的内容20、采集过程中您对该平台数据项的理解是否存在难度？CA.从未出现B.基本不会C.偶尔会D.经常会若选C或D，请列出是哪些数据项21、您觉得平台数据项的解释是否清晰？ BA.非常清晰B.基本清晰C.非常不清晰若选C，请列出有哪些数据项解释不清晰22、您觉得平台数据项之间的逻辑关系如何？ BA.逻辑性很强B.一般C.逻辑性很差若选C，请列出有哪些项目逻辑关系不合理23、您觉得该平台各数据项的内容界面设计是否友好？A.很好B.较好C.一般D.较差E.很差 A若选D或E，请列出有哪些界面需要改进24、您对该平台数据项的功能开发有什么其他建议或意见？25、您使用“人才培养工作状态数据采集与管理平台”数据中心的频率是 CA.经常用B.偶尔用C.基本不用D.采集数据的时候才用26、您觉得数据中心使用起来方便吗？ CA.非常方便B.方便C.还算方便D.不方便E.非常不方便27、您在使用数据中心过程中是否经常出现问题？ CA.从未出现B.基本不会C.偶尔会D.经常会28、您觉得数据中心功能是否能满足目前您的管理需求？ BA.完全满足B.基本满足C.完全无法满足29、您觉得数据中心时是否易于操作？ BA.很容易操作B.一般C.不太容易操作30、您觉得数据中心的数据处理效率如何？ AA.很快B.较快C.一般D.较慢E.很慢31、您觉得数据中心数据的准确性如何？ BA.很准确B.较准确C.一般D.较不准确E.很不准确32、您觉得数据中心的界面设计是否友好？ AA.很好B.较好C.一般D.较差E.很差33、您觉得校内各部门利用数据中心的情况如何？ AA.各部门均能积极利用B.部分部门积极利用C.只有平台责任部门利用D.只有学院领导利用34、您对数据中心的评价是：BA.很不错，功能很强大B.还行，还需要添加一些功能C.一般，感觉没什么大用处D.很差，有待改善35、您对数据中心的功能开发或服务有什么其他建议或意见？。
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报说明
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报说明第一篇：《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报说明《高职院校人才培养工作状态数据采集平台》填报说明（2009年）一、填写说明1、每学年按要求上报教育部一次，教育部上报截止时间为每年10月31日、今年我省要求上报的时间为10月25日。
2、状态数据采集以学年为统计时段，如2009年上报时统计时段为2008年9月1日至2009年8月31日。
3、数据的运行载体是《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》软件，各项数据原则上由各具体负责部门组织填写。
其中“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。
4、各具体负责部门对所填报数据的原始性和真实性负责。
5、数据表中无数据的列项应该为空白，无需输入任何文字、符号或数字进行表示。
6、年月需要按标准格式输入：如1988年1月1日输入：1988-01-01。
7、数据表的顶端有对应相关字段的注释，请填表人严格按注释填写。
8、表中有底色的单元格为汇总数据，无需输入，由系统自动生成。
9、下载数据后，解压数据表，将各EXCEL表文件名末尾的（本人采集或XX采集）本人改成采集者的姓名。
二、常见问题1、表1.3.1当年招生计划中的招生人数是指何时的招生人数？答：2009年9月进校，新生的招生人数。
2、表1.3.2当年在校生中在校生包括不包括09届毕业的学生呢？答：包括，但不包括2009年9月新生。
3、表2.2参与教学、联系学生中关注教学情况关注学生情况是否为必填内容？次数是否只需填写数字，如10，10，9，8，而不用填写相对应的文字？答：必填项目，可以直接填写数字，顺序必须和要求的项目一致。
4、表5.1经费收入：由于我校是企业办学，行业拨款应填入那个项目？答：其它收入总额5、表6.1校内专任教师中，有“专业领域”一栏，选项太少，如何填写？答：按大类填写，与高基表一致。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据采集填报指南（2009版）高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台建设是新一轮高等职业院校人才培养评估工作的重要基础，是高职院校办学实现规范化、科学化、信息化管理的重要手段，也是教育行政部门、社会各方面了解高职院校人才培养工作状态的重要途径，所以正确采集学院办学的各种数据信息，建设好学院的状态数据平台是学院日常管理的一项重要工作。
为确保学院顺利完成今年的状态数据采集工作，下面对数据采集平台的填报提出以下要求和说明：一、状态数据采集平台数据填写要求1、新版本的状态数据平台（XXXXX_YYYY_状态数据V2.09a001）提供了“采集平台_数据合并伴侣V2.09a001”功能，数据合并伴侣是采集平台的辅助工具，其主要功能为数据合并。
因此今年的数据填报将免去行政职能部门汇总一项，即评估办将各部门需填报表格下发给各部门，各部门在完成填报之后直接将数据发回给评估办，由评估办通过数据合并伴侣统一对数据进行合并处理。
2、状态数据采集以学年为统计时段；本年度的统计时段从2008年9月1日至2009年8月31日。
3、基础数据应与教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段数据一致；“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。
附：数据采集平台和教育事业发展统计报表相同的统计指标（共15项）高职招生数、高职在校生数、中职在校生数、专任教师数、副高以上职称、硕士以上学位、双师型教师数、外聘教师数、纸质图书、电子图书、占地面积、校舍建筑面积、实验实习场地面积、教学用计算机、多媒体教室座位数4、必须按照数据表内的说明和注释要求填写；状态数据采集平台的信息表共有86条注释，另有若干说明。
每张数据表头部都有本张表格填写过程中需用到的说明和注释，填写前应仔细阅读，理解到位。
请大家填报时仔细阅读每一条说明和注释！5、填写教工号、专业代码、课程编号时要求数据统一，不可为空。
高等职业院校人才 培养工作状态 数据采集平台 操作指南
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台操作指南版本号：V2.10a序列号：001目录1、采集平台简介 (3)1.1背景 (3)1.2“状态数据采集平台V2.10A”目录下文件和子目录的说明 (3)1.3平台应用环境 (3)1.4启动E XCEL(VBA)宏的运行环境 (3)1.5平台指示说明 (5)1.6使用平台注意事项 (6)2、采集平台文件管理与执行 (7)2.1采集平台文件名的含义 (7)2.2采集平台数据合并伴侣介绍 (8)2.3创建文件目录与文件重命名 (9)2.4执行采集平台文件 (10)2.5平台中宏的作用 (10)2.6启用宏操作 (10)3、采集平台管理功能 (11)3.1状态数据目录 (11)3.2数据表导出 (12)3.3数据表导入 (12)3.4数据表加锁 (13)3.5数据表解锁 (14)3.6数据格式刷新 (15)3.7数据统计与汇总 (16)4、状态数据采集管理流程 (17)4.1采集平台数据表导出 (18)4.2制定数据采集规则与文件下发 (20)4.3数据表填列 (21)4.4数据表的回收与合并 (21)4.5数据表导入到采集平台 (26)4.6状态数据核查与汇总 (26)5、平台数据的上报 (28)6、状态数据采集释疑 (28)7、平台的升级和技术支持 (29)1、采集平台简介1.1 背景采集平台主要依据0T 教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》1.2“状态数据采集平台V2.10A ”目录下文件和子目录的说明教高〔2008〕5号中公布的指标体系，采纳了课题组和试点单位的改进意见后研制而成的。
名称说明 XXXXX_YYYY_状态数据V2.10a001.xls高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台V2.10a 版 采集平台_数据合并伴侣V2.10a001.xls即高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台辅助程序 回收数据表 包含以各数据表名命名的文件目录（39个），是用于存放回收的完成数据采集的数据表文件。
人才培养工作状态大数据采集平台分析报告报告材料
合用标准文档人才培养工作状态数据采集平台平台数据解析报告二○一一年十月平台数据解析报告一、办学基本情况综述经过对学院 2010 年 9 月至 2011 年 8 月人才培养工作状态数据采集平台的解析，可以看到，学院从建校到此刻，共设置了39 个高职专业， 2010 年招生34 个高职专业， 2011 年计划招生 36 个专业。
共有 8 届毕业生，截止2011 年 8 月 31 日，学院在校生数11242 人。
表 1 办学基本条件统计表学校拥有硕士以上生均授课生均授课科研生均占地面积学位教师占生均图书生师比行政用房仪器设施值种类（平方米 / 生）专任教师的（册/生）（平方米 / 生）（元/生）比率（ %）综合大学生均占地面积56.36 平方米；生均授课行政用房面积15.20 平方米；生均实践场所占有面积 5.86 平方米；生均学生宿舍面积平方米；生均授课科研仪器设施值元；新增设施比率10.84%；生均纸质图书64.22 册、电子图书227.72 MB；生均年进书量 3.38 册；百名学生授课用计算机 12.84 台；百名学生阅览室、多媒体教室和语音室座位 77.59 个。
学院现有专任教师 455 人，校内兼课人员 56 人，校外兼职教师141 人，校外兼课教师42 人，学生与教师（折合后）比16.82:1 。
高级职称教师占专任教师的25.71 %，拥有硕士以上学位教师占专任教师的 33.41%。
比较教育部《一般高等学校基本办学条件指标（试行）》中的标准，学院在生均占地面积、授课行政用房面积、学生宿舍面积、授课仪器设施值以及生师比、年新增授课仪器设施和新增生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已吻合国家的要求，说明目前学院这些方面已可以满足办学的需要。
其他，比较一般高等学校基本办学条件指标，学院生均纸质图书距离 80 册的标准还有差距，需要在今后的办学过程中不断改进。
二、对专项数据的解析（一）院领导班子情况解析截止 2011 年 8 月 31 日，院领导共 8 位，2 人拥有党政行政工作经历， 6 人长远从事学校管理工作。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台解释说明
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填写注意事项与注释（V2.16a001）（以统计时段为2018年9月1日至2019年8月31日为例）一、基本注意事项（一）表格填写前，请注意阅读窗口上部的注释和说明内容。
（二）平台或注意事项中未特殊说明的项目均填写采集当年的数据。
（三）时间填写方法1．单项填写时间为：××××-××，例如，2015年9月应填写为：201509。
2．区间填写时间为：××××-××至××××-××，例如，2015年9月至2015年11月应填写为：201509至201511。
3．除表中特别说明外，此次填报时间范围为2010-09-01至2011-08-31，历年时间范围为高职学院成立起至2011-08-31。
4．日期中的连接符“-”为英文半角状态下的符号。
（四）其他注意事宜1．项目必须使用全称，主要涉及的项目包括学院名称、专业名称、班级名称、课程名称、杂志名称、发证机构、单位名称等。
2．没有或不需填写内容的项目无需填写任何符号、文字或数字，空白即可。
3．有“序号”项目的表格，序号一定不能为空。
有“编号”（包括教工号、专业代码、课程代码、班级代码、机构代码等）填写要求的表格，编号必须齐全，不可为空，且前后一致。
4．平台中提供选择的项目请按要求进行选择，不得输入或粘贴，否则表格合并过程中会出现数据错误。
5．特别注意表中不要出现“空行”，否则将影响数据汇总的准确性。
6．一个单元格中有多个项目或多个人时，除特别说明外，各项目、姓名之间用顿号（“、”）连接。
7．注意各项目的计量单位，必须按要求的计量单位进行填写。
二、分项注意事项A1基本信息A1-1 名称院校名称：指在教育部门备案的学校全称。
建校时间：指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。
浅析高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台指标内涵
浅析高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台指标内涵及其相关性杨洪梅王将仁（重庆信息技术职业学院，重庆万州404000）摘要：高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是高职院校人才培养工作评估的基础和重要依据，也是上级教育主管机关监测和评估高职院校办学水平和人才培养质量的重要手段和依据，又是学校加强建设和管理，深化内涵建设的重要途径和措施。
因此，高职院校要高度重视人才培养工作状态数据的采集和填报工作，要深入研读和领会数据平台指标内涵及其相关性，并将数据平台用于日常管理工作中，才能不断提高管理水平和人才培养质量。
关键词：高等职业院校人才培养工作数据平台内涵相关性高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台（以下简称数据平台）是高职院校人才培养工作评估的基础和重要依据，也是上级教育主管机关和评估专家组监测和评估高职院校办学水平和人才培养质量的重要手段和依据，又是学校加强自身建设和管理，深化内涵建设的重要途径和措施。
为使数据平台建设、管理和填报工作更加规范、正确和科学，笔者认为必须认真解读数据平台，深入领会相关指标的内涵才能达此目标。
笔者就数据平台指标的一些主要内涵的领悟及数据关联度的把控发表一些管见，以期对高职院校数据平台的建设、管理和填报工作有所裨益。
一、数据平台主要指标内涵解读（一）基本信息本项指标主要记录和反映学校过去、现在和明年的概况。
1、反映学校过去历史的主要指标有：建校日期、建校基础、当前校名启用等，这些指标栏目均反映学校的历史积淀。
若学校建校时间短，或专业开设时间短，一般都尚未形成各自特色。
只有学校办学历史较长，又注重建设和培育品牌和特色，才能形成自己鲜明的特色。
2、反映学校当年状态的主要指标有：基本信息（包含学校代码、院校名称、所在地区、举办方、上级主管、性质类别、示范校等字段）；联系;招生;在校生；机构设置等，采集的是学校基本公共信息。
在这些指标中，尤以当年在校生数最为重要，它是计算和监测基本办学条件和师资队伍的基数，务求统计准确无误。
状态数据采集平台解析培训及操作课件
一. 采集平台运行环境
操作系统 Windows XP Windows 2000系列
采集平台文件： XXXXX_YYYY_状态数据 V208a01.xls
Offices Excel 2003且 允许宏操作
浏览器（IE 6.0） 接入互联网，上传数据
•状态数据采集平台解析培训及操 作
例如: 导出表文件名为“A4-2校外实习实训基地表(XX采集)”
文件重命名•状为态“数A据4-采2校集平外台实解习析实培训训基及操地表(教研室采集)”
作
数据表文件下发形式
1. 数据表 导出
制定规则 文件下发
2
3.数据表 填列
4.数据表 回收、合 并与导出
5.数据表 导入
6.数据核 查与汇总
1.采集平台管理机构确定数据表文件下发与回收通道 2.数据采集人员按照部门或岗位下载数据表文件，进行数据
示例一: “湘潭职业技术学院” 数据采集文件管 理
学校代码：12846 , 申报年份：2008
第一步: 创建文件目录
创建主文件目录: “12846_2008”(须放在硬盘的根目录下使用 ) 第二步: 将采集平台文件“XXXXX_YYYY_ 状态数据V2.08c.xls”
复制到 “12846_2008”文件目录中， 对采集平台文件重命名为: “12846_2008_状态数据V2.08c.xls” 第三步: 复制数据合并伴侣文件目录中的所有文件和目录到 “12846_2008”文件目录中
•状态数据采集平台解析培训及操 作
4. 数据表加锁
“数据表加锁”操作位于导航“高级操作”中，在加锁状态下只能对 数据表进行数据的处理，不可修改表结构。
注意:
浙江省高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台
附件二浙江省《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》建设基本要求为全面贯彻落实教育部教高…2008‟5号•教育部关于印发，†高等职业院校人才培养工作评估方案‡的通知‣精神，切实做好我省高等职业院校人才培养评估工作，根据教育部颁布的•高等职业院校人才培养工作评估方案‣（以下简称•新评估方案‣）和•浙江省高等职业院校人才培养工作评估实施细则‣（以下简称•实施细则‣），就我省•高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台‣（以下简称•状态数据采集平台‣）建设工作，提出如下基本要求。
一、充分认识•状态数据采集平台‣的重要意义•状态数据采集平台‣是•新评估方案‣的核心和基础。
各高等职业院校依据•新评估方案‣和•实施细则‣开展评估，是建立在•状态数据采集平台‣相关数据的真实性和科学分析的基础之上。
•状态数据采集平台‣不仅具体展现了各高等职业院校办学概况、办学状态、人才培养工作水平和办学特色，也记录了各高等职业院校人才培养工作发展轨迹，更重要的是提示了学校发展趋势和存在问题。
•状态数据采集平台‣是学校自身发展的需要。
是各高等职业院校实现管理科学化、现代化、规范化，深化改革、强化特色、提高人才培养质量，实现又好又快发展的客观要求。
各高等职业院校应充分认识加强•状态数据采集平台‣建设的重要意义，统一思想，- 1 -积极推进•状态数据采集平台‣建设。
•状态数据采集平台‣是教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要途径和手段。
•状态数据采集平台‣是教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系的重要保证。
今后，我省将采用•状态数据采集平台‣的相关信息，进行各高等职业院校的重点建设专业、实践教学基地、教学团队、精品课程、教学名师、教坛新秀、教学成果等的准入、培育、评审和验收。
二、切实加强•状态数据采集平台‣的建设•状态数据采集平台‣建设的总体目标是：各高等职业院校应尽快建设好，并充分发挥其功能；把•状态数据采集平台‣管理好、应用好；根据各自的特点，进一步开发、完善•状态数据采集平台‣的功能，逐步做到向社会开放；最终实现教职工满意、校领导满意、省级教育行政部门满意、教育部满意、社会有关各方满意。
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K I N G O S O F T高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台
KINGOSOFT
高等职业院校人才培养工作
状态数据采集平台
KINGOSOFT高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台(简称数据采集平台)依据教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》教高(2008)5号中公布的指标体系，整合KINGOSOFT高校教务网络管理系统(简称教务系统)所提供的数据，采用B/S与C/S相结合的模式实现，能够基于校园网/互联网为高等职业院校状态数据采集提供可靠的技术保障。
数据采集平台分为管理控制与数据处理和数据采集两部分，具有如下五个方面的功能：
(1) 读取教务系统中所提供的规范数据(含部门信息、教师信息、专业信息、专业课程信息等)。
(2) 设置教师所属类别。
(3) 定义数据采集角色，分配数据采集任务。
(4) 为各类教师、部门人员或专业负责人提供数据采集与审核的平台。
(5) 提供数据导出功能。
通过数据采集平台可完成以下数据的采集：
1 基本信息
1.1 名称
1.2 联系
1.3.1 当年招生
1.3.2 当年在校生
1.3.
2.1 各类本科学历在校生信息
2 院校领导
2.1 基本状况
2.2 参与教学、联系学生
3 基本办学条件
3.1 占地、建筑面积
3.2 馆藏图书资料
3.3.1 阅览室、多媒体教室、语音室
3.3.2 机房
3.4 校园网
4 实践教学条件
4.1 校内实践基地
4.2 校外实习实训基地
4.3 职业技能鉴定机构
5 办学经费
5.1 经费收入
5.2 经费支出
6 师资队伍
6.1.1 校内专任教师基本情况
6.1.2 校内专任教师授课情况
6.1.3 校内专任教师其他情况
6.2.1 校内兼课人员基本情况
6.2.2 校内兼课人员授课情况
6.2.3 校内兼课人员其他情况
6.3.1 校外兼职教师基本情况
6.3.2 校外兼职教师授课情况
6.4.1 校外兼课教师基本情况
6.4.2 校外兼课教师授课情况
7 专业
7.1 专业设置
7.2 开设课程
7.3 职业资格证书与技术培训
7.4 顶岗实习与录用
7.5 产学合作
7.6.1 招生(汇总表)
7.6.2 就业
8 教学管理与教学研究
8.1 教学制度与运行管理
8.2 专职教学管理人员基本情况
8.3 专职学生管理人员基本情况
8.4 专职招生就业指导人员基本情况8.5 专职督导人员基本情况
8.6 专职教学研究人员基本情况
8.7 评教情况
8.8 奖助学情况
9 社会评价
9.1 招生情况(汇总表)
9.2 就业情况(汇总表)
9.3 社会（准）捐赠情况
9.4 就业单位与联系人
管理控制与数据处理部分功能分布：
数据采集部分功能分布：。