黑龙江工程学院《大学英语》课程学生满意度
以形成性评价模式促进大学生英语网络自主学习能力
传统教学模式将教学过程看作知识 的传输 ， 评
方式过分强化分数的作用 。学校为了提高大学英语 教学效果 ， 将英语等级考试与学生获得毕业证 书挂 钩 ，它所导致 的直接后果便是使整个校园形成一种
形 成 性评 价是 在 教育 活动 进行 当中 ，即学 生 知 第 ３ 页 ｌ
体系。 但同时我们也必须看到 ， 网络 自主学 习对学生 想 学 的恶 性循 环现 象 。
的自 我学习能力提出了较高的要求 ，而 目前我国非
再次 ， 伤害了教师教学改革 的热情 。近年来 ， 大
英语专业大学生 的学习 自主性普遍不高。为 了提高 学英语教学改革也取得了一定 的成效。但 目 前仍沿
一
对学习过程的指导和改进 ，强调评价信息的及时反 作材料 ， 同时也是学习者的顾问、 信息来源 ， 而且还 馈， 旨在 通过 经 常性 的测评 ， 提高 学 生 的学 习 效果 ， 应对学习者做出评估 。 激 发学 生 的学习兴 趣和 信心 ，并改 进教 师 的教学 策 （ ） 出“ 二 突 学生 主体 ”促进 学 习 自主 ，
一
、
学 内容与方式进行改革与探索 的积极性 。
第 四， 不利于培养学生终身学习的能力。 现代教 价是 对 成 品的终 结性 评价 ，测 试 多 以终结 性测 试 为 育 的最 终 目标 是要 培养 独立 的具有 终 身学 习能 力 的 主， 即采用考试 、 考核 、 测验等一次性检验方式 ， 试题 学 习者 ， 自主性 学 习者 。 即 只看 重学 习结 果不 重视 学 大多数为客观题 ，以成绩高低来判断学生 的学习结 习过 程 的 终 结性 评 价 使 得 学 生完 全 处 在 被 动局 面 ， 果和教学质量 ， 考试等同于评价。长期 以来 ， 我国大 它在很大程度上忽视 了学生在学 习中的主体性 、 能 学英语教学主要 的评价方式为终结性评价 ，给大学 动Ｊ 和创造性 ，无法帮助其成为 自我监控 、自我激 眭 英语教学带来种种负面影响。 励、 不断进步的 自主学习者 ， 不能真正帮助学生更好 首 先 ， 成 了严重 的应试教 育 现象 。 造 终结 性评 价 地 学 习 。
同声传译训练模式下协作化超文本大学英语学习效果实证研究
用技 能 进 行 了有 益 的探 索 。
【 关键词】协作 学习 超文本
技 能训练 同声传译
学伴
３ 群 体 动 力 学 理 论 。 从 群 体 动 力 的 角 度 来 看 ， 作 学 习理 论 的 核 心 可 ． 协
近年来 ， 我国大学生的就 业率逐 年呈 下降趋 势， 在这 种就业 难的背 景 与 实 际 生 活 的密 切 结 合 。
概 念 阐释
、
１协作化概念阐释。协作学习（ ｏｌ ｏａｉ ｅｒｉｇ简称 ｃ ） ． Ｃ ｌ ｂｒｔ ｅＬ ａ ｎ ， ａ ｖ ｎ Ｌ 是学生 英语 学习效 果为主要任务 ， 让行动者 （ 生） 与研究 ， 究者 （ 师） 与 学 参 研 教 参 相互协 作， 在学校这 一具体 、 特定 的环境 中进行 研究。面对实验 过程 以小组形式参 与、 为达到共 同的学 习目标、 获得 最大 化个人 和小组 习得成 实践， 中出现的问题 ， 不断修 改行动计 划 ， 决 出现的新 问题 。通 过计划 、 解 行动 、 果而合作互助的一种教学方法。 ２ 超文本概念 阐释 。超文本 （ ｙｅｔ ｔ 是用超链 接的方 法， ． ｈｐｒ ｘ） ｅ 将各种 不 观察、 反思与调整 ， 遵循螺旋上升的规律 ， 形成一个个 循环 ， 不断往 复 ． 达到 同空 间的文字信 息组织 在一起 的网状 文本。现时 起文本 普遍 以电子 文档 探究的 目的。 方式存在。超文本技术将 自然语 言文本和计 算机 交互式 地转移 或动 态显 （ 采取 对比实验研 究： ２） 选择 ０ ． 、５ ２０ ． 、６ ２为实验 班 ， ５ １ ０ ． 、６ １ ０ ． 在英语 示线 性文本的能力结合在一起 ， 它的本质和基本特 征就 是在文档 内部 和文 课 中进 行 网络 环 境 下 英 语 技 能 训 练 协 作 学 习模 式 研 究 。 （ 组 织 下列 活 动反 馈 研 究 成 果 ： 期 通 过 问卷 、 ３） 定 交谈 等 形 式 了解 这 种 档之 间建立关系 ， 正是这种 关系给 了文本 以非线性 的组织。
黑龙江工程学院综合教育学分认定标准一览表
第一作者获得各级相应学分，第二、第三作者将各级第一作者得分，依次乘以80%、60%取整记分。
各系部
国内核心期刊
4
其他公开发行学术期刊及论文集
3
参与教师著作、教材编写等
2
科研项目
学院创新基金或其他科研项目立项并通过验收
3
项目负责人计3学分，主要参与人员计1学分。
团委、科研处
专利
发明专利
6
第一专利人获得学分为规定学分，第二专利人以下（含），依次乘以调整系数90%、80%、70%、60%并取整记分。
实用新型专利
5
专利转让
4
科技学术讲座
参加学院组织的各类科技学术讲座.5学分。
科研处、各系部
创新性
实验
利用开放实验室完成综合性、设计性实验，提交实验报告
每项1学分
各系部
素
质
拓
展
学
分
各类认证
资格考试
国家级注册水平（资格）证书类
每项6学分
不同类型学分可做累计，同一类型学分以最高学分为准，不做累计。
团委
国家级奖
6-9
省部级奖
4-7
校级奖
2-5
思想
教育讲座
参与学院组织的各类思想教育讲座
最多累计2学分
每听1次学院组织的讲座计0.5学分
团委、各系部
道德修养
综合测评成绩
2
以学生综合测评成绩为标准，学生每学年综合测评成绩60分以上者（含）计0.5分，四年总计2学分
各系部
体育类
获奖
国家级奖
6-9
优胜奖或鼓励奖为各级奖项分值的下限，每上升一个等级增加1分，特等奖可在各级别上限基础上加1分。
学生课程满意调查问卷模板
尊敬的学生朋友们：您好！为了更好地了解您对课程的教学质量、教学方法和教学环境的满意度，以便我们不断改进教学，提高教学质量，特开展此次课程满意调查。
请您根据自己的实际情况，认真填写以下问卷。
您的宝贵意见对我们非常重要，感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：A. 男B. 女2. 您所在的年级：A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级E. 五年级F. 六年级3. 您的专业：_______________二、课程教学满意度4. 您对这门课程的整体满意度如何？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意E. 非常不满意5. 您认为这门课程的教学目标是否明确？A. 非常明确B. 明确C. 一般D. 不明确E. 完全不明确6. 您认为这门课程的教学内容是否丰富？A. 非常丰富B. 丰富C. 一般D. 简单E. 枯燥无味7. 您认为这门课程的教学方法是否合适？A. 非常合适B. 合适C. 一般D. 不合适E. 完全不合适8. 您认为这门课程的作业量是否合理？A. 非常合理B. 合理C. 一般D. 不合理E. 完全不合理9. 您认为这门课程的考试难度如何？A. 非常简单B. 简单C. 一般D. 难E. 非常难三、教师教学评价10. 您对这门课程的教师教学水平如何评价？A. 非常好B. 好C. 一般D. 差E. 非常差11. 您认为教师是否能够关注到每个学生的学习情况？A. 非常关注B. 关注C. 一般D. 不关注E. 完全不关注12. 您认为教师是否能够激发学生的学习兴趣？A. 非常能B. 能C. 一般D. 不能E. 完全不能13. 您认为教师是否能够及时解答学生的疑问？A. 非常及时B. 及时C. 一般D. 不及时E. 完全不及时四、教学环境评价14. 您对这门课程的教学环境（教室、设备等）满意吗？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意E. 非常不满意15. 您认为教学环境的布置是否有利于学习？A. 非常有利于B. 有利于C. 一般D. 不利于E. 完全不利于五、其他建议16. 您对这门课程还有什么其他意见和建议？_______________感谢您抽出宝贵时间填写本次问卷！您的反馈对我们改进教学具有重要意义。
黑龙江工程学院《大学英语》课程学生满意度调查问卷
黑龙江工程学院《大学英语》课程学生满意度调查问卷亲爱的同学：你好！为了体现以生为本，加强沟通交流，促进学校英语教学水平的提高，现了解你对《大学英语》课程及任课教师的满意度，请你认真填写下面的调查问卷，感谢你的真诚参与、支持与合作！你的：年级专业性别一、你目前具有的外语能力（单选）1.听力：对英语授课，日常英语谈话，语速较慢(每分钟130 ~150词)的英语广播和影视节目。
A.能听懂B.能听懂其中心大意C.听不懂2.口语表达：在学习过程中用英语交流，就日常话题用英语进行交谈，经准备后就所熟悉的话题作简短发言。
A.能 B.基本能 C.不能3.阅读理解：基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词；能借助词典阅读本专业的英语教材；能阅读题材熟悉的英文报刊文章；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。
A.能B. 基本能C.不能4.书面表达：能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文。
A.能 B. 基本能 C.不能5.翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。
译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
A.能B. 基本能C.不能6.词汇量：掌握的词汇量达到约4795个单词和700个词组，有2000个单词在口头和书面表达两个方面熟练运用。
A.能B. 基本能C.不能7.你的英语水平提高较大的阶段在：A.初中 B.高中 C.大学8.提高英语水平最好的途径是：A.课堂 B.教材 C.英语角 D.影视 E.课外读物 F.其他（并指出）9.你对大学英语四六级的看法：10.你对大学英语期末考试的评价：二、你对大学英语授课教师的评价（单选）三、你对大学英语教师的总体满意度（单选）：非常满意满意基本满意不满意非常不满意四、你对大学英语课程总体满意度（单选）：非常满意满意基本满意不满意非常不满意五、你对大学英语课程的几点意见或建议：。
大学课程质量评价报告模板
大学课程质量评价报告模板1.总体情况在本学期的课程质量评价中，我们收到了许多有价值的反馈和建议。
总体而言，学生对这门课程的质量表示满意。
以下是对数据的总结：•总共接受了100份问卷调查。
•85%的学生认为这门课程对他们的学术发展有帮助。
•90%的学生认为这门课程的课堂内容和教学方式是顺畅的。
•80%的学生认为这门课程的难度适宜。
总的来说，我们对这些结果感到满意，但也发现了一些问题，将在下文中进行讨论和解决。
2.学生反馈意见在这个环节，我们将分享学生对这门课程的反馈意见。
以下是一些常见的反馈和建议：1.这门课程缺少互动。
学生希望老师在上课期间更多地与他们互动，以帮助他们更好地理解内容。
2.有些学生认为老师应该更好地组织和安排课程。
一些学生表示，他们在学期末有很多工作要做，但是他们觉得老师提供的时间不够充足。
3.一些学生认为他们的学业生活受到了这门课程的影响。
他们不得不放弃其他课程或活动，来应付这门课程。
3.课程的改进为了解决上述问题，我们将采取以下措施：1.增加课堂互动性：老师将增加互动环节，以更好地与学生互动，并解答他们的疑虑。
2.更好的时间管理：将提供更为紧凑的教学计划，以便学生在期末完成其他任务。
3.考虑对期末考试的调整：我们将考虑在期末考试前，对考试进行更好的安排和准备，并增加相关教学内容，帮助学生更好地理解所学知识。
4.结论总结来说，这门课程的质量是合适的，但是仍有改进的空间。
通过学生的反馈意见，我们更好地了解学生的需求，并采取相应的措施来改进课程质量，帮助学生更好地发展自我。
我们期待着学生们对已采取的措施给出反馈和建议。
黑龙江工程学院教务处
黑龙江工程学院教务处黑工程院教[2008]14号关于二○○八年下半年全国大学英语四、六级考试报名的通知根据黑招考办《关于做好2008年下半年全国大学英语四、六级考试(CET)报名工作的通知》文件精神，为使我院大学英语四、六级考试的报名工作顺利进行，现将有关事宜通知如下：一、考试类别大学英语四级，大学英语六级。
二、考试时间2008年下半年全国大学英语四六级考试(以下简称CET4、CET6)定于12月20日举行。
12月20日上午进行CET4考试，12月20日下午进行CET6考试。
三、报名资格英语四级：我院2005、2006、2007级本科学生;2006、2007级全日制专科学生可以报名参加英语四级考试。
英语六级：获得英语四级考试合格证书或英语四级成绩在425分以上（含425分）的学生方可报考。
英语四、六级不能兼报。
报名学生在考试时必须带身份证（已丢失的身份证考试前补办）。
四、报名费1．英语四级每生报名费35元；2．英语六级每生报名费37元。
五、报名方式2006、2007级学生采用网上报名， 2005级学生非网上报名。
六、网上报名程序1. 学生登录教学管理系统（内网http://58.155.63.67、外网/）、进行教务系统登录、点击学生服务－外语报名，按提示进行网上报名，网上报名时间截止至9月10日15：00时。
2.教务处下发网上报名学生名单，各系（部）按名单收费，学生以班级为单位将报名费交至所属系（部）。
3. 各系（部）9月12日前将交费学生名单、报名费交至教务处（综合楼716室）。
七、非网上报名程序1．学生以班级为单位集体报名；2．各班班长到所属系（部）领取大学外语四、六级考试报名表，以班级为单位将报名表、报名费交至所属系（部）。
3．各系（部）9月12日前将报名表、报名费交至教务处（综合楼716室）。
4．9月12日以后不再受理报名事宜。
八、其它有关要求1．用黑、蓝钢笔填写报名表，字迹端正、清晰，姓名准确，身份证号准确，如因个人信息填写错误影响报名由学生本人负责。
课程满意调查问卷模板
尊敬的同学：您好！为了更好地了解您对本次课程的满意度，以及课程在教学、内容、师资等方面的表现，我们特此开展本次课程满意度调查。
您的宝贵意见将有助于我们改进教学方法，提升教学质量。
请您在百忙之中抽出几分钟时间，认真填写以下问卷。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 性别：（）男（）女2. 年级：（）大一（）大二（）大三（）大四（）研究生3. 专业：_________________________二、课程整体满意度1. 您对本课程的整体满意度如何？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意2. 您认为本课程对您的学习是否有帮助？（）非常有帮助（）有帮助（）一般（）没有帮助（）没有帮助，反而干扰了学习三、教学内容满意度1. 您对本课程的教学内容是否满意？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意2. 您认为本课程的教学内容是否符合您的学习需求？（）非常符合（）符合（）一般（）不符合（）非常不符合3. 您认为本课程的教学内容是否系统、完整？（）非常系统、完整（）系统、完整（）一般（）不系统、不完整（）非常不系统、不完整四、教学方法满意度1. 您对本课程的教学方法是否满意？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意2. 您认为教师是否采用了多样化的教学方法？（）非常多样化（）多样化（）一般（）不多样化（）非常不多样化3. 您认为教师是否注重培养学生的实际操作能力？（）非常注重（）注重（）一般（）不注重（）非常不注重五、师资力量满意度1. 您对本课程的教师队伍是否满意？（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意2. 您认为教师的教学水平如何？（）非常高（）高（）一般（）低（）非常低3. 您认为教师是否关心学生的学习进度？（）非常关心（）关心（）一般（）不关心（）非常不关心六、教学环境满意度1. 您对本课程的教学环境是否满意？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意2. 您认为教室设施是否齐全？（）非常齐全（）齐全（）一般（）不齐全（）非常不齐全3. 您认为教室环境是否舒适？（）非常舒适（）舒适（）一般（）不舒适（）非常不舒适七、其他建议请您在此处提出对本课程及教学工作的其他意见和建议：_________________________感谢您的参与！您的宝贵意见将是我们改进教学的重要依据。
大学生课程体系满意度评估规则及问卷
大学生课程体系满意度评估规则及问卷为了更好地了解大学生对课程体系的满意度，提高教学质量，特制定本评估规则及问卷。
请根据您的实际情况，认真填写。
一、评估规则1. 评估时间：在每个学期末进行课程体系满意度评估。
2. 评估对象：全校本科生、研究生。
3. 评估方式：采用问卷调查的形式进行，问卷分为定量问卷和定性问卷。
4. 评估内容：包括课程设置、教学内容、教学方法、师资队伍、课程资源、课程评价等六个方面。
5. 评分标准：采用1-5分的五级评分制，1分为非常不满意，2分为不满意，3分为一般，4分为满意，5分为非常满意。
6. 数据处理：将所有问卷数据进行统计分析，得出各课程体系的满意度得分，并根据得分进行排名。
二、问卷请您根据对本课程体系的整体满意度，对以下问题进行评分。
定量问卷1. 您对课程设置的满意度评分是：- 1分（非常不满意）- 2分（不满意）- 3分（一般）- 4分（满意）- 5分（非常满意）2. 您对教学内容的满意度评分是：- 1分（非常不满意）- 2分（不满意）- 3分（一般）- 4分（满意）- 5分（非常满意）3. 您对教学方法的满意度评分是：- 1分（非常不满意）- 2分（不满意）- 3分（一般）- 4分（满意）- 5分（非常满意）4. 您对师资队伍的满意度评分是：- 1分（非常不满意）- 2分（不满意）- 3分（一般）- 4分（满意）- 5分（非常满意）5. 您对课程资源的满意度评分是：- 1分（非常不满意）- 2分（不满意）- 3分（一般）- 4分（满意）- 5分（非常满意）6. 您对课程评价的满意度评分是：- 1分（非常不满意）- 2分（不满意）- 3分（一般）- 4分（满意）- 5分（非常满意）定性问卷请您针对以下问题，简要说明您的意见和建议。
1. 您认为课程设置方面存在哪些问题？2. 您认为教学内容方面存在哪些问题？3. 您认为教学方法方面存在哪些问题？4. 您认为师资队伍方面存在哪些问题？5. 您认为课程资源方面存在哪些问题？6. 您认为课程评价方面存在哪些问题？请您认真填写本问卷，您的意见将对我们的改进工作起到重要的指导作用。
大学生对课程满意度的调查报告
2023大学生对课程满意度的调查报告•引言•调查结果概述•学生对课程的反馈目录•学生对教师的评价•学生对教材的评价•提高课程满意度的建议01引言近年来，高校教育质量越来越受到关注，大学生的课程满意度直接影响着教育质量的评估以及教学方法的改进。
本次调查旨在了解大学生对课程的满意度，以期为高校改进教学方法、提高教育质量提供参考。
调查背景与目的•本次调查范围为某高校的在校大学生，调查对象为大一至大四的学生，涵盖了文学、理学、工学、经济学等多个学科。
调查范围与对象本次调查主要采用问卷调查的方式，以网上填写问卷为主，配合部分面对面访谈作为补充。
问卷调查共设计了50道题目，包括教学、教材、教师、考核等多个方面，采用李克特五级量表进行评分。
调查方法与过程VS02调查结果概述整体满意度情况整体满意度平均得分为85分，处于较高水平。
不同类型课程满意度差异较小，但有些课程满意度相对较高。
01必修课满意度普遍高于选修课。
02人文社科类课程满意度高于自然科学类课程。
03部分特定课程如英语、数学等满意度较高。
01教师教学质量评价最高，得分达90分。
02课程内容与难度次之，得分85分。
03教材质量、教学设施和课堂氛围等指标得分在80分左右。
03学生对课程的反馈课程设置合理学生们认为课程设置较为合理，能够满足专业需求，符合培养计划。
课程结构合理学生们认为课程结构合理，内容丰富，难度逐步提升。
实践环节不足学生们普遍认为课程缺乏实践环节，希望增加实验、实习等实践教学内容。
03教材适用性强学生们对所使用的教材评价较好，认为教材内容丰富、实用。
01教师教学水平高学生们对教师教学水平给予较高评价，认为教师讲解清晰、生动。
02课程内容易于理解学生们认为课程内容易于理解，能够轻松掌握所学知识。
课程挑战度适中学生们认为课程难度适中，既有挑战性，又不过于困难。
对课程挑战度的反馈考试难度适中学生们对课程的考试难度评价较为均衡，认为难度适中。
学习压力适度学生们普遍认为课程学习压力适度，既能够保持一定的学习压力，又不过度压力过大。
学生网上评教操作说明
学生网上评教操作说明
1.登陆黑龙江工程学院教务处网站 http: ///lm.asp
2.点击页面下部“新教务系统登陆界面”
3.输入学生本人用户名和密码。
4.选择进入“教学质量评价”。
5.点击第一门课程，对该门课程的任课教师进行评价。
对教师评价分五项内容，在每项后面的“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等级中，单选一项，且五项内容不能都选同一等级。
之后，点击右下角的〈保存〉，完成该门课程的评价。
6.进行下一门课程评教（方法同上）。
7.对完成所有课程的评教操作之后，点击下面的〈提交〉，完成整个评教过程。
注：1.每评价一门课程需保存一次，所有课程全评完再提交，一次必须全部评完，否则评价数据无效。
2.参加学生评教是同学们在校期间的一项权利和义务，希望同学们如实、客观地对任课教师进行评价，并提出宝贵建议和意见，学生评教全程匿名。
评教截止时间2012年6月17日24时，逾时系统将关闭，请互相转告，班长、学委督促。
（教学质量管理与评估中心电话：88028916）。
大学生对课程设置的满意度调查报告
大学生对课程设置的满意度调查报告随着高等教育的普及和发展，大学生对课程设置的满意度成为教育改革中的重要议题。
课程设置直接关系到学生的学习效果和个人发展，因此了解大学生对课程设置的满意度是十分重要的。
为此，本次调查旨在探究大学生对课程设置的满意程度，并提供有价值的调查结果供相关部门参考。
一、调查目的和方法本次调查旨在评估大学生对课程设置的满意度。
调查采用问卷调查的方式，共发放了200份问卷，并回收了180份有效问卷。
问卷采用5点量表，选项为非常不满意、不满意、一般、满意、非常满意，通过统计和分析问卷结果，得出大学生对课程设置的整体满意度。
二、调查结果概述据统计，大学生对课程设置的满意度整体较高。
在180份有效问卷中，有60%的学生表示对课程设置非常满意，30%的学生表示满意，8%的学生持一般态度，仅有2%的学生表示不满意，没有学生表示非常不满意。
三、调查结果分析1. 课程设置的科目多样性和灵活性根据调查结果显示，大多数学生对课程设置的科目多样性和灵活性表示满意。
他们认为大学开设了丰富的专业课程，能够满足不同学生的需求。
此外，学校还提供了多种选修课程，使得学生在培养专业知识的同时，还能拓展自己的兴趣爱好，更好地发展个人能力。
2. 课程设置的合理性和实用性在合理性和实用性方面，大多数学生对课程设置表示满意。
他们认为课程设置与专业需求密切相关，能够提供实用的知识和技能，为将来的就业做好准备。
然而，少数学生认为部分课程设置与实际需求有一定的脱节，需要进一步优化和完善。
3. 课程设置的教学质量和教学方法调查结果显示，大部分学生对课程设置的教学质量和教学方法表示满意。
他们认为教师教学水平较高，教学内容生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和潜力。
然而，也有一部分学生认为部分教师的教学方法过于传统，缺乏互动和创新。
四、调查结论与建议根据以上调查结果分析，可以得出以下结论：首先，在整体上，大学生对课程设置的满意度较高，大部分学生对课程设置表示满意或非常满意。
多模态教学在大学英语教学中的应用分析
ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU2019第8期中(总第309期)大学英语教学作为高校教育教学的重要课程，应该引起多方共同重视。
在大学英语教学过程中，要注重教师与学生的沟通交流，只有这样才能够让学生的问题充分的暴露出来，让教师更能够了解学生的学习情况和面临的问题。
而通过建立多模态的教学，可以更好的促进教育教学模式的创新，更好地促进当前英语教学的改革，这不仅符合学生的基本需求，同时也有利于教师开展大学英语教学。
本文也将对多模态教学进行简单分析，希望给读者一定的启示。
一、多模态教学在大学英语教学过程中的重要作用在具体大学英语的教学过程中，通过多模态教学方法和理论的引入，可以改变很多传统教学模式和教学方法的弊端。
通过角色扮演和网络资源的应用，促进学生实践能力提升。
促进大脑以及身体的有机结合和统一，对于当前的英语教学创新具有重要作用。
首先，通过实行多模态教学可以更好的促进文化的渗透，提升文化交流，促进英语教学中融入更多文化元素。
另外随着科学技术以及信息化水平的提升，通过加强多模态教学也可以更好的促进网络教学、视频教学、多媒体教学的推广和应用，符合新时期大学英语教学以及其它课程教学发展的新趋势，也符合学生对于新鲜事物的追求和需求。
其次，多模态教学也应该是当前大学英语教学发展的一个重要方向。
从目前对大学英语的学习以及接受的教学方式方法来看，传统的教学模式肯定是不合理的，不仅不利于提升学生学习热情，同时在心理上也会造成一定的误区，而多模态教学模式的构建就可以有效的解决这种问题，它可以有效的丰富教学形式和教学内容，促进相互之间的交流与合作，这对于改善当前教学形式和模式来说都是非常有利的。
最后，多模态的教学模式可以促进学生多元化思维的培养，满足学生的多样化需求。
在新媒体和信息背景下，学生的学习和生活等都已经和信息网络密不可分，这对于当代大学生来说既是机遇也是挑战，而对于实际的英语教学来说，也应该积极把握教学新动态进行实时调整和优化。
大学学生评教问卷调查表
大学学生评教问卷调查表调查目的本问卷旨在收集大学学生对教学质量进行评价，以便改善教学过程和提高教学效果。
通过学生的反馈意见，学校能够更好地了解教学中存在的问题，并根据学生的建议进行相应的改进措施。
调查内容请根据您的实际情况，选择适合的答案或提供相关意见。
1. 性别：- 男- 女2. 所在学院：- 人文学院- 科学学院- 工程学院- 经济学院- 其他（请注明）：_________3. 您的年级是：- 大一- 大二- 大三- 大四4. 您参加的课程是：- 专业必修课- 专业选修课- 通选课- 其他（请注明）：_________5. 您对本门课程的教学质量评价（请在每个方面评分，满分为5分）：- 课程内容和教学目标：- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分- 教学方法和教师的讲解：- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分- 教材和教辅材料：- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分- 课程作业和考核方式：- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分- 与教师互动与交流的机会：- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分6. 您对本门课程的满意度：- 非常不满意- 不满意- 一般- 满意- 非常满意7. 您对本门课程有何建议或意见（可选）：8. 您对该课程任课教师的评价（可选）：9. 您对学校其他方面的建议或意见（可选）：隐私保护本问卷调查是匿名的，您的个人信息将被保密。
调查结果仅用于教学质量的改进和统计分析之用。
非常感谢您的参与和宝贵意见！您的反馈对我们的教学改进至关重要！。
体验式教学模式在大学英语中的建构
作者： 张琳
作者机构： 黑龙江工程学院,哈尔滨150050
出版物刊名： 学理论
页码： 199-200页
年卷期： 2014年 第6期
主题词： 体验式教学 大学英语 情境创设
摘要：体验式教学法是教师依据学生的认知能力，创设出符合学生认知规律的情境或让学生实地演练掌握教学内容，让学生在亲身体验的过程中掌握知识，提高自身的能力。
教师可以通过体验式教学法提高师生互动能力及学生的自主学习能力。
和其他教学法相比，体验式教学更加人性化，更加尊重学生的生存能力，更加注重生命的意义。
所以这并不仅仅是一种教学方法，还是人文观的一种体现。
学校学生对学校课程设置的满意度评估报告
学校学生对学校课程设置的满意度评估报告一、引言作为一所高等学府，学校课程设置的合理性和质量对于学生的学习成果和满意度至关重要。
为了了解学生对学校课程设置的满意程度，促进教学改革和优化课程结构，我们进行了一项学生对学校课程设置的满意度评估调查。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放问卷200份，回收了180份有效问卷，回收率为90％。
问卷主要包括一般信息、学习兴趣、教学目标、教学内容、教学方法、教师水平、课后辅导、教学资源等方面的问题，采用了5级评分法进行评价。
三、调查结果1. 学习兴趣：学生们对学校课程设置的学科类别（如语言、数学、科学等）兴趣普遍较高，其中语言类和文学类课程受到学生们的青睐。
而一些实践类、艺术类课程的吸引力相对较低。
2. 教学目标：绝大多数学生认为学校的课程设置能够帮助他们达到学科知识的掌握和运用，但也有部分学生认为课程设置与行业需求不太匹配，缺乏一些实用性的教学目标。
3. 教学内容：在教学内容设置方面，大多数学生对各学科的内容都较为满意，认为内容紧密结合教学目标，但亦有部分学生认为有些内容过于理论化，与实际应用结合较少。
4. 教学方法：学生们普遍对学校的教学方法给予了较高的评价，认为学校采用了多种教学手段，如讲解、讨论、小组活动、实验等，使学生能够更加积极地参与课堂。
5. 教师水平：关于教师水平，学生们普遍认为大部分老师具有一定的教学经验和专业素养，能够较好地解答学生的问题，但仍有学生对部分教师的教学能力和教学态度表示不满意。
6. 课后辅导：学生们普遍对学校的课后辅导服务满意，认为老师对待学生问题耐心细致，能够提供充足的答疑时间。
7. 教学资源：大部分学生认为学校提供了较为齐全的教学资源，如图书馆、实验室等，但也有部分学生认为一些更高级的教学设备和技术并不完善。
四、问题与建议通过对学生对学校课程设置的满意度评估调查，我们发现了以下问题：1. 学生们对实践类、艺术类课程的兴趣较低，学校应该进一步激发学生对这些课程的热情。
基于U校园智慧教学云平台提升大学英语混合式教学有效性的研究
ENGLISH ON CAMPUS2023年09期总第657期基于U校园智慧教学云平台提升大学英语混合式教学有效性的研究摘 要：将U校园智慧教学云平台应用于教学，对于提升教学效率、优化混合式教学效果有着重要作用。
本文对U校园智慧教学云平台与大学英语混合式教学模式融合应用进行了分析，意在了解U校园智慧教学云平台应用优势、明确影响大学英语混合式教学有效推进的因素，以探究如何提升U校园智慧教学云平台与大学英语混合式教学模式融合应用的效果。
通过实践可知，U校园智慧教学云平台与大学英语混合教学模式融合应用时，可采取加强平台系统建设，注重教师培训教育、加强实践教育引导力度、构建激励性评价机制，加强实践教育等措施，以提升大学英语混合式教学的有效性。
关键词：U校园智慧教学云平台；大学英语；混合式教学模式；教学实践作者简介：王培，侯莎莎，黑龙江工程学院昆仑旅游学院。
U校园智慧教学云平台应用于大学英语教学中，能够为学生提供更加充足的自主学习资源。
大学英语教学实践过程中，混合式教学模式的应用能够使教师灵活选择相应功能模块，从而推进大学英语教学。
作为大学英语教师，应对先进教学辅助工具的应用方法、技术要点进行有效掌握，以确保U校园智慧教学云平台在大学英语混合式教学中取得良好的应用效果。
一、U校园智慧教学云平台在大学英语混合式教学中的应用优势U校园智慧教学云平台在大学英语混合式教学中的应用优势明显，主要表现在以下几方面：一是这一先进智慧化教学平台能够使混合式教学模式的便捷性和高效性进一步提升，能够为学生提供更加丰富、多元的课程学习资源。
同时，混合式教学模式下学生所存在的课程学习效果差异，也可基于这一智慧化教学平台的应用得到有效平衡，不同学生的个性化学习需求也会更好地得到满足。
二是应用这一智慧化教学平台有利于发现混合式教学模式存在的问题。
混合式教学模式由于受到各种因素的影响，在具体实施时可能出现漏洞和问题，实际教学效果未达到预期设计要求。
黑工程全英语授课
黑工程全英语授课《大学英语》是我校外语系的主干课程。
课程依托黑龙江工程学院人才培养目标和生源情况，结合本校的办学定位及应用型人才培养发展需求，课程以“提高大学生整体人文素养”为核心理念，以培养具有国际视野、满足国家与社会需求的高素质复合型创新人才为目标。
本课程主要训练英语语言综合能力和培养网络自主学习能力；引导学生学习词汇、语法、语音等语言知识并进行听、说、读、写、译等能力的综合训练，从而全面提高学生的英语水平，使学生逐步提升英语语言综合应用能力。
我院于20XX年升格为本科，因此我院的大学英语课程教学也发生了巨大转变，随着我院的升本和全国大学英语教学改革发展的新形势、新局面，我院的大学英语教学再上新台阶，同时又面临着新的挑战。
一、课程性质大学英语是非英语专业大学生的一门必修的公共基础课，是高等教育的一个重要组成部分。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，遵循语言教学和语言习得规律，集多种教学模式和教学手段为一体的课程体系。
本课程实行学分制，学生必须按要求修满规定的学分。
二、教学目的大学英语教学的目的是：帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使他们具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。
三、教学对象大学英语课程是面向全校非英语专业一、二年级本科学生开设的一门必修的基础课程。
入学时，他们应已基本掌握英语语音和语法知识，领会式掌握1800以及以上单词（其中复用式掌握1200以及以上单词），并在听、说、读、写等方面受过初步的训练。
四、大学英语课程教学模式“大学英语”为综合英语课，涵盖“听、说、读、写、译”多方面教学内容，每单元8学时，其中4学时为教师面授课，采用合班（2个自然班）形式，采用多媒体教室辅助教学；2学时为听说语言实践课，采用多媒体语音教室辅助教学；2学时为多媒体网络自主学习，采用网络自主学习实验室辅助教学。
课程思政视角下大学英语教学的改革探索_1
课程思政视角下大学英语教学的改革探索发布时间：2022-04-28T09:00:26.081Z 来源：《中国教工》2022年第1期作者：臧蕾徐艳艳[导读] 随着时代的发展，高校教育也在不断深化改革，高校课程教学和思政教育一直以来都是同向而行的，课程教学中积极贯彻落实“立德树人”的教育理念。
在此背景下，大学英语课程也要以思政教育的视角开展教学改革，以传承我国的传统德育精神，协调英语教学和德育教育，从而凸显英语教学的综合价值。
臧蕾徐艳艳黑龙江工业学院摘要随着时代的发展，高校教育也在不断深化改革，高校课程教学和思政教育一直以来都是同向而行的，课程教学中积极贯彻落实“立德树人”的教育理念。
在此背景下，大学英语课程也要以思政教育的视角开展教学改革，以传承我国的传统德育精神，协调英语教学和德育教育，从而凸显英语教学的综合价值。
教师如何正确开展德育视角下的英语教学改革，是本文的研究重点。
教师可以以英语教材作为基本讲解内容，深入挖掘其中的德育素材，增强学生的人文精神，赋予学生自信，从而完善大学英语教学改革。
关键词：思政视角；大学英语；英语教学；改革一、引言《大学英语教学指南(2020)》明确提出大学英语教学应融入“课程思政”教学体系，在英语教学中落实立德树人;同时指出应融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，旨在使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
大学英语教学应在教师“课程思政”输入的同时，注重培养学生输出我国的优秀成果、讲好中国故事的能力。
二、课程思政视角下大学英语教学改革的必要性将思政教育元素融入各门课程，以便对学生思想意识、行为举止产生潜移默化影响的课程思政模式，是高校构建立体多元思政教育模式的路径之一。
在此视角下，大学英语还需通过教学改革承接我国重德育、讲礼义的教育传统，以协调大学英语教学的人文性与工具性，进而凸显大学英语的综合教育价值，为深化高校思政教育实践营造良好环境，为学生全面发展创造积极条件。
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黑龙江工程学院《大学英语》课程学生满意度调查问卷
亲爱的同学：
你好！为了体现以生为本，加强沟通交流，促进学校英语教学水平的提高，现了解你对《大学英语》课程及任课教师的满意度，请你认真填写下面的调查问卷，感谢你的真诚参与、支持与合作！
你的：年级专业性别
一、你目前具有的外语能力（单选）
1.听力：对英语授课，日常英语谈话，语速较慢(每分钟130 ~150词)的英语广播和影视节目。
A.能听懂
B.能听懂其中心大意
C.听不懂
2.口语表达：在学习过程中用英语交流，就日常话题用英语进行交谈，经准备后就所熟悉的话题作简短发言。
A.能 B.基本能 C.不能
3.阅读理解：基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词；能借助词典阅读本专业的英语教材；能阅读题材熟悉的英文报刊文章；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。
A.能
B. 基本能
C.不能
4.书面表达：能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文。
A.能 B. 基本能 C.不能
5.翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。
译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
A.能
B. 基本能
C.不能
6.词汇量：掌握的词汇量达到约4795个单词和700个词组，有2000个单词在口头和书面表达两个方面熟练运用。
A.能 B. 基本能 C.不能
7.你的英语水平提高较大的阶段在：A.初中 B.高中 C.大学
8.提高英语水平最好的途径是：A.课堂 B.教材 C.英语角 D.影视 E.课外读物 F.其他（并指出）
9.你对大学英语四六级的看法：
10.你对大学英语期末考试的评价：
四、你对大学英语课程总体满意度（单选）：非常满意满意基本满意不满意非常不满意
五、你对大学英语课程的几点意见或建议：。