遗传实验
遗传经典例题
遗传经典例题遗传经典例题是生物学领域中的一个重要概念。
在遗传学方面，学生学习的第一步将是如何解决这些问题。
虽然许多人可能会认为遗传经典例题不重要，但在生物学领域中，遗传经典例题几乎是基础中的基础。
下面，我们将介绍几个遗传经典例题。
1.孟德尔的豌豆实验孟德尔是遗传学的奠基者之一。
他最著名的实验是豌豆实验。
在这个实验中，孟德尔交叉了不同种类的豌豆，并记录了后代的特征。
此后，他发现了显性和隐性遗传基因。
孟德尔豌豆实验是遗传实验的第一个经典例子。
这个实验解释了为什么后代的某些特征显然是母亲或父亲的，而其他特征则是一种新的混合。
例如，如果两个祖父母都有红色的花朵和绿色的花瓣，而父母有红色和白色的花瓣，则孩子可能有红色或白色的花瓣、蓝色的花瓣或者深色的花瓣。
2.多基因遗传在多基因遗传中，一个特征由多个基因控制。
这意味着并非通过孟德尔的方式来传递基因。
相反，基因的表现方式是连续的，并且由具有不同基因组的多种不同菌株决定。
血型是人类最著名的多基因遗传例子之一。
每个人都有六个血型抗原：A、B、AB、O、M、N。
一个人的血型是由父母的基因共同决定的。
如果父母都是A型血，则他们的子女可能是A型、O型或B型血。
如果父母都是AB型血，则他们的子女也必须是AB型血。
3.连锁遗传连锁遗传是指两个或更多基因组一起传递到后代的方式。
这些基因组可能位于同一染色体上，而且会影响同一物质。
如果染色体上的两个基因组彼此靠近并经常一起出现，那么它们就是连锁的。
在家庭中，红绿色盲是一种常见的连锁遗传疾病。
红绿色盲在男性比女性普遍。
这是因为这种色盲是由位于男性X染色体上的基因控制的。
由于女性有两个X染色体，而男性有一个X和一个Y染色体，因此，即使母亲和父亲没有这个基因，儿子也可以患上红绿色盲。
4.基因突变基因突变是指DNA分子中发生的错误。
这些错误可以影响一个基因的工作方式，并导致人体制造错误的蛋白质。
这是许多疾病的原因，其中许多是遗传的。
饶太柔综合征是由于基因突变引起的一种遗传疾病。
遗传实验
【答案】①方法步骤： 第一步：用该未知基因型黄色与正常黄色 果蝇yy交配 第二步：将孵化出的幼虫放在用不含银盐 饲料饲养的条件下培养，其他条件适宜 第三步：观察幼虫长成的成虫体色 ②结果预测：如果后代出现了褐色果蝇， 则所检测果蝇为“表型模拟” ;如果子代全为黄色，说 明所测黄色果蝇的基因型是yy，不是“表型模拟”
结论
遗传实验——判位置
——调查法
例8.已知小香猪的一种隐性性状由单基因h控制，但不 知控制该性状的基因（h）是否位于常染色体上，请 你设计一个简单的调查方案进行调查，并预测调查结 果。 调查方案：①寻找具有该隐性性状的小香猪进行调查 ② 调查结果：① ② ③ 【答案】调查方案：②统计具有该性状小香猪的性别比 例 调查结果：①若具有该性状的个体中，雄性多 于雌性，则h基因位于X染色体上；②若具有该性状的 个体中，雄性与雌性差不多，则h基因位于常染色体 上③若具有该性状的个体，全是雄性，则h基因位于Y
变式---变异类型判定 环境影响or基因突变or基因重组？
例12.刘波在一个牧场内看到一个上百头的牛群， 其中有20只小牛，有一只雄性小牛与众不同：身高 与1岁牛犊相当，却长出长长的牛角，牧场主告诉他 此牛已经5岁，就是长不高，以前从未有过。刘波对 此牛的来历很感兴趣，作出三种假设：①隐性性状 显性突变的直接结果；②前几代少数个体隐性突变， 产生的杂合子最终发生性状分离的结果；③是纯合 子发生后天内分泌异常的结果。 你能帮助刘波设计一个实验方案，根据实验结果， 判断出此“矮牛”属于上述哪一种情况吗？
【答案】（1）正交和反交（2）如果两个杂交组合的子一代 中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无关， 则黄色为显性，基因位于常染色体上。 如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体， 并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位于常染色 体上。 如果在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的雄性 全部表现灰色，雌性全部表现黄色；在杂交组合黄色雌蝇×灰 色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性， 基因位于X染色体上。 如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的雄性 全部表现黄色，雌性全部表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇×黄 色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体，则灰色为显性， 基因位于X染色体上。
《遗传学实验》课件
基因敲除与敲入技术概述
基因敲除与敲入技术是一种通过特定手段将目的基因从细 胞或个体中剔除或插入特定位置的技术。
基因敲除与敲入的方法
基因敲除的方法包括同源重组法和CRISPR-Cas9技术等， 而基因敲入则通常采用逆转录病毒载体和锌指核酸酶等技 术。
基因敲除与敲入技术的应用
基因敲除与敲入技术在疾病模型建立、药物筛选、基因治 疗等领域有着广泛的应用。
基因编辑技术
基因编辑技术概述
基因编辑技术是一种能够对生物体基因组进行精确修改和调控的技 术。
基因编辑的方法
目前最常用的基因编辑技术是CRISPR-Cas9系统，它能够通过引导 RNA精确地定位到目标基因并对其进行切割和修复。
基因编辑技术的应用
基因编辑技术在遗传病治疗、农作物改良、动物模型建立等领域有着 广泛的应用前景，为人类带来了革命性的突破。
遗传学实验的历史与发展
历史
遗传学实验的历史可以追溯到19世纪中叶，随着孟德尔遗传定律的发现，遗传 学实验逐渐发展起来。随着科技的进步，遗传学实验的方法和技术不断更新和 完善。
发展
现代遗传学实验更加注重分子遗传学和基因组学的研究，利用基因编辑、基因 合成等技术手段，深入探究基因与表型之间的关系，为人类认识生命本质和解 决实际问题提供了有力支持。
果蝇遗传实验
果蝇遗传实验简介
果蝇是遗传学研究的常用材料， 其染色体数目少，繁殖快，易于
观察。
实验过程
通过果蝇的杂交实验，研究者可以 观察到明显的遗传现象，例如伴性 遗传、突变等。
实验结果
果蝇遗传实验为现代遗传学的发展 提供了重要的实验证据，帮助科学 家更好地理解基因与表型之间的关 系。
04
现代遗传学实验
遗传学实验
遗传学实验
遗传学实验是指为了研究和探索遗传现象，使用科学方法进行的一
系列实验。
以下是一些常见的遗传学实验：
1.豌豆杂交实验：这是著名遗传学家孟德尔进行的实验，通过对豌
豆进行不同特征的杂交，观察后代的表现，推断出了遗传规律。
2.果蝇实验：果蝇是遗传学研究中常用的模式生物，通过对果蝇进
行突变体的观察和杂交实验，可以研究不同基因对个体表现的影响。
3.细菌转化实验：将外源DNA导入细菌细胞，观察其是否被细菌细胞接受和表达。
这个实验可以用于研究基因的功能和调控。
4.人类基因组研究：通过对人类基因组的测序和比较分析，可以发
现与人类疾病相关的基因变异，揭示人类遗传学的规律。
5.CRISPR/Cas9基因编辑技术：这是一种新兴的遗传学实验技术，通过对基因组进行精确编辑，可以研究基因的功能和疾病相关的基
因变异。
这些实验可以帮助科学家深入了解遗传现象，揭示基因的功能和调控机制，对疾病的研究和治疗也具有重要意义。
遗传学实验教学大纲
遗传学实验教学大纲一、实验目的本实验旨在通过实际操作，让学生掌握遗传学基本实验技能，深入了解遗传学的基本原理和方法，并培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
二、实验内容及步骤1. 实验前准备：- 确定实验室所需材料和设备，并检查其完好度。
- 将实验材料分类整理，确保有序，方便学生使用。
- 确定实验操作规范和安全注意事项，向学生作出详细讲解。
2. 实验一：显微镜观察染色体- 学生按照实验指导书的步骤，取得待观察的样本。
- 学生准备好显微镜和玻璃载玻片，将样本制作成干片，并放置于显微镜下观察。
- 学生观察各种细胞类型的染色体形态和数量，并记录相关数据。
3. 实验二：交配试验- 学生按照实验指导书的步骤，选择不同性状的实验材料，进行交配实验。
- 学生观察和记录各代子代的表型，并根据观察结果进行分析和推理。
4. 实验三：基因型检测- 学生准备好实验所需的基因型检测试剂和仪器。
- 学生将待测标本提取DNA，并根据实验步骤进行基因型检测。
- 学生记录检测结果，并进行数据分析和统计。
5. 实验四：变异诱发- 学生按照实验指导书的步骤，选择适当的变异诱发方法。
- 学生诱发变异，并观察和记录变异结果和表型。
- 学生根据观察结果进行数据分析和推理，探讨变异的原因和机制。
6. 实验后总结：- 学生针对每个实验进行总结和思考，分析实验结果和现象的原因，并与相关理论知识相对照。
- 学生撰写实验报告，包括实验目的、实验方法、实验结果和分析等内容。
三、实验要求1. 学生要严格遵守实验室规则和安全操作规范，确保实验过程安全。
2. 学生要准备充足，并提前预习实验内容，了解实验原理和相关背景知识。
3. 学生要认真观察实验现象，并及时记录相关数据和结果，保持实验结果的准确性。
4. 学生要积极参与实验讨论，与同学合作完成实验和分析，共同探讨问题和解决方案。
四、实验评估1. 实验报告：学生根据实验内容和观察结果撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果及讨论等，并逻辑清晰、表达准确。
证明DNA是遗传物质的三个经典实验
一、肺炎双球菌的转化实验（格里菲思，1928） 二、证明遗传物质是DNA的实验（艾弗里，1944） 三、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希，1952）
一、肺炎双球菌的转化实验（格里菲思，1928）
一、肺炎双球菌的转化实验（格里菲思，1928）
格里菲思的实验思路： 发现问题：蛋白质是遗传物质吗？ 实验验证：用高温让蛋白质失去活性，
噬菌体侵染大肠杆菌的过程：吸附--注入--合成--组装--释放。 所用的生物技术：
1、同位素标记法：S35标记蛋白质，P32标记DNA。 2、差速离心法：
较轻的是：T2 噬菌体颗粒（实际上的蛋白质外壳）； 较重的是：被感染的细菌（是刚组装好的，还没有释放的细菌）。 注意：在被感染的细菌未裂解释放之前离心！
看是否还能作为遗传物质。 得出的结论：转化因子是遗传物质。
二、证明遗传物质是DNA的实验（艾弗里，1944）
二、证明遗传物质是DNA的实验（艾弗里，1944）
艾弗里的实验思路： 发现问题：转化因子是什么？ 实验验证：将S型细菌中的物质进行分离，
分别看它们能否转化。 得出结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
三、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希，1952）
三、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希，1952）
赫尔希的实验思路： 发证：最好能找一种生物，DNA和蛋白质自然 分开，这样可单独观察二者的作用。 得出结论：DNA是遗传物质。
三、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希，1952）
遗传学实验20种技术
一、DNA提取1、实验原理通常采用机械研磨的方法破碎植物的组织和细胞，由于植物细胞匀浆含有多种酶类(尤其是氧化酶类)对DNA的抽提产生不利的影响，在抽提缓冲液中需加入抗氧化剂或强还原剂(如巯基乙醇)以降低这些酶类的活性。
在液氮中研磨，材料易于破碎，并减少研磨过程中各种酶类的作用。
十二烷基肌酸钠、十六烷基三甲基溴化铵(简称为CTAB)、十二烷基硫酸钠(简称SDS)等离子型表面活性剂，能溶解细胞膜和核膜蛋白，使核蛋白解聚，从而使DNA得以游离出来。
再加入苯酚和氯仿等有机溶剂，能使蛋白质变性，并使抽提液分相，因核酸(DNA、RNA)水溶性很强，经离心后即可从抽提液中除去细胞碎片和大部分蛋白质。
上清液中加入无水乙醇使DNA沉淀，沉淀DNA溶于TE溶液中，即得植物总DNA溶液。
二、RNA提取1、实验原理Trizol试剂是由苯酚和硫氰酸胍配制而成的单相的快速抽提总RNA的试剂,在匀浆和裂解过程中,能在破碎细胞、降解蛋白质和其它成分,使蛋白质与核酸分离,失活RNA酶,同时能保持RNA的完整性。
在氯仿抽提、离心分离后,RNA处于水相中,将水相转管后用异丙醇沉淀RNA2、操作步骤1、取植物嫩叶,液氮研磨,每1.5ml tube分装0.1克样品;2.每管加入0.5ml Trizol液,迅速混匀,注意样品总体积不能超过所用Trizol体积的10%。
3、室温下静置5~10分钟以利于核酸蛋白质复合体的解离4、加入O.5mI的氯仿,盖紧离心管,用手剧烈摇荡离心管15秒,室温静置5分钟5、10000r/min离心10分钟6、取上清液(水相)转入一新的离心管,加入等体积异丙醇,室温放置10分钟,10000r/min离心10分钟。
7、弃去上清液,加入至少1ml的70乙醇,涡旋混匀,4℃下7500r/min离心5分钟。
8、小心弃去上清液,然后室温或真空干燥5—10分钟,注意不要干燥过分,否则会降低RNA的溶解度。
然后将RNA溶于TE或DEPC处理过的水中,必要时可55℃—60℃水溶10分钟。
初中生物遗传模拟实验教案
初中生物遗传模拟实验教案
实验目的：通过模拟实验，让学生了解遗传规律，并掌握基本的遗传知识和实验操作技能。
实验材料：
1. 黄豌豆种子
2. 红豌豆种子
3. 水
4. 透明玻璃容器
5. 棉花
实验步骤：
1. 将黄豌豆种子和红豌豆种子分别放入两个透明玻璃容器中，并加入适量水泡发。
2. 每天观察豌豆种子的生长情况，记录并比较两种豌豆的生长速度和形态特征。
3. 在豌豆生长过程中，观察红豌豆和黄豌豆颜色的表现。
4. 在实验过程中，教师引导学生思考为什么红豌豆和黄豌豆生长速度和颜色表现不同，引
导学生总结遗传规律。
实验总结：通过本次实验，学生了解到遗传规律会影响个体的生长发育和性状表现，为今
后进一步探讨遗传学知识打下基础。
拓展实验：
1. 使用不同颜色和形态的豌豆种子进行交配实验，观察后代的表现情况。
2. 根据植物的有性繁殖方式进行实验，探究遗传规律在不同繁殖方式下的表现。
实验注意事项：
1. 实验过程中要注意个人安全，不得乱扔实验器材。
2. 实验后要及时清理实验场地，保持教室整洁。
3. 学生在实验过程中要认真观察，及时记录实验数据。
遗传学实验教材
遗传学实验教材
以下是一些常见的遗传学实验教材，供您参考：
1. 抽取DNA实验：介绍如何从植物、动物或细菌中提取DNA，并观察其外观和性质。
2. 酶切实验：使用限制性内切酶将DNA切割成特定的片段，并通过凝胶电泳分离和分析这些片段。
3. 培养基因转化实验：介绍如何将外源基因导入到植物或细菌中，并通过培养基的选择性筛选来确认基因转化的成功。
4. 鸟嘌呤结构突变实验：通过诱变剂处理果蝇或大豆等生物体，观察其鸟嘌呤代谢途径突变引起的表型变化。
5. 杂交实验：利用不同基因型的生物进行杂交，观察后代的遗传性状分布情况，以了解基因的遗传规律和显性与隐性的表现。
6. 遗传连锁实验：通过观察某些基因在同一染色体上的连锁关系，推测它们的相对位置和距离。
7. 单倍型分析实验：通过PCR扩增特定基因或位点的DNA 片段，进行基因型分析，以了解个体之间的遗传关系。
这些实验教材涵盖了遗传学的基本原理和实验方法，帮助学生深入理解遗传学的知识和技术。
请根据自身需要选择适合的实验进行学习和实践。
遗传学实验
洋葱、大蒜的鳞茎，玉米、蚕豆的种子等。本 实验1 植物细胞有丝分裂及染色体行为的观察
实验1 植物细胞有丝分裂及染色体行为的观察
实验选用大蒜。 实验3 染色体组型分析
压片时应注意的问题有哪些？
实验4 果蝇唾腺染色体的观察
实验用品： 实验5 果蝇的形态观察
☺ 果蝇的自由组合杂交试验 2 画出在显微镜下看到的有丝分裂各时期的图像；
遗传学实验
☺ 植物染色体制片及有丝分裂观察 ☺ 大葱小孢子母细胞的减数分裂观察 ☺ 果蝇的形态观察及杂交试验 ☺ 果蝇的单因子杂交试验 ☺ 果蝇的自由组合杂交试验 ☺ 果蝇的伴性遗传杂交试验 ☺ 果蝇的三点测交试验 ☺ 两对非等位基因的相互作用研究 ☺ 染色体组型分析 ☺ 果蝇的唾腺染色体制片及观察 ☺ 植物原生质体的分离 ☺ 植物多倍体的诱发及鉴定
丝分裂及染色体行为的观察 ☺ 植物原生质体的分离
第三部分 研究性实验
7 压片：盖上盖玻片，在酒精灯上烤片。 ☺ 植物原生质体的分离 2 预处理：将剪取的新鲜材料于0. 实验4 果蝇唾腺染色体的观察 ☺ 植物原生质体的分离 3 固定：将经过预处理和未经预处理的材料冲洗后转移至卡诺氏固定液中，室温下处理3~24小时。 药品：蒸馏水、卡诺氏固定液、45%醋酸、秋水仙素、改良苯酚品红染液等。 实验3 染色体组型分析 第三部分 研究性实验
2 预处理：将剪取的新鲜材料于0.1%秋水仙素 溶液中室温下处理3~4小时。
3 固定：将经过预处理和未经预处理的材料冲 洗后转移至卡诺氏固定液中，室温下处理3~24小时。
4 解离：将冲洗后的根尖放入1mol/L的盐酸中， 室温下处理10~15min。
5 软化：将解离好的根尖冲洗后，放入45%醋 酸中软化10min左右。
请注意比较经过预处理和未经预处理的材料有何不同？
(完整版)遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1；答案：（1)不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代an h 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测 （1）根据子代性状判断①已知亲本为纯合子：不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状②未知亲本是否纯合：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子（2）根据子代性状分离比判断①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3的性状为显性性状②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离比为9的两性状都为显性例2、经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。
遗传学实验
遗传学实验的基本原理与方法
遗传学实验的基本方法
• 遗传学实验方法主要包括生物学实验方法、生物化学实验方法和分子生物学实验方法
• 生物学实验方法主要用于观察生物体的形态、生理和生化特征
• 生物化学实验方法主要用于研究生物分子的结构和功能
• 分子生物学实验方法主要用于研究基因和染色体的分子遗传学机制
• 通过染色和显微技术，提高细胞结构的可见性和清晰度
• 通过染色和显微技术，揭示遗传物质的分布和结构特征
基因型与表现型的分析与鉴定
基因型的分析
表现型的鉴定
• 利用分子生物学技术，如PCR、限制性内切酶分析和
• 观察生物个体的形态、生理和生化特征，鉴定表现型
DNA测序等，分析基因型
• 通过表现型鉴定，了解基因在生物个体中的表型和功能
04
遗传学实验中的数据处理
与分析
遗传学实验数据的收集与整理
数据收集
数据整理
• 在遗传学实验过程中，需要记录实验参数和实验结果
• 对实验数据进行分类、整理和汇总，便于后续分析
• 使用数据记录表和实验日志，整理实验数据
• 使用数据管理软件，如Excel和SPSS等，进行数据整理和
分析
遗传学实验数据的统计分析方法
• 实验过程中，需要佩戴实验服、手套和护目镜等防护用品，避免实验伤害
• 实验结束后，需要及时清理实验废弃物，确保实验室环境的安全
03
遗传学实验的基本操作技
术
显微镜下的细胞结构与遗传物质的观察
细胞结构的观察
遗传物质的观察
• 使用显微镜观察细胞形态、细胞器和细胞核等结构
• 使用显微镜观察染色体和DNA纤维等遗传物质
证明dna是遗传物质三个实验结果
证明dna是遗传物质三个实验结果全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：DNA（脱氧核糖核酸）是构成生物体遗传信息的重要分子，它承载着个体特征的遗传信息，并在细胞分裂和增殖中发挥着关键作用。
关于DNA是遗传物质的实验证据早在20世纪初就已被提出，并经过多次实验证实。
本文将介绍三个证明DNA是遗传物质的实验结果，以此展示DNA在生物遗传学中的重要性。
实验一：格里菲斯实验1928年，英国科学家弗雷德里克·格里菲斯（Frederick Griffith）进行了一项著名的实验，证实了DNA是遗传物质。
他的实验对象是肺炎双球菌（Streptococcus pneumoniae），这种细菌可分为两种类型：平滑型菌和粗糙型菌。
平滑型菌能引起小白鼠感染而死亡，而粗糙型菌则不致命。
在实验中，格里菲斯通过注射平滑型菌的热杀菌物质给小白鼠，发现小白鼠并未感染。
接着，他又注射未经处理的粗糙型菌给小白鼠，同样未感染。
但当他将热杀菌物质与未经处理的粗糙型菌混合后再注射给小白鼠，小白鼠却感染并死亡。
通过分析，格里菲斯得出结论：热杀菌物质中的DNA能够转化未经处理的粗糙型菌，使其变成致病型。
这一实验结果表明，DNA具有遗传信息的转移和作用，证实了DNA是遗传物质的重要性。
实验二：赫尔希-查斯实验1952年，艾弗里-麦克劳德-麦卡锡实验进一步证实了DNA是遗传物质。
在这个实验中，艾弗里和其同事利用质粒（一个小型DNA分子）进行实验。
他们取得了肺炎双球菌平滑型菌的质粒DNA，并通过酶切法将这些DNA分子切割成几段特定的长度。
接着，他们将这些切割过的DNA片段与粗糙型菌共同培养，发现只有含有与质粒DNA相同的片段的粗糙型菌才能恢复成致病型。
这进一步证实了DNA作为遗传物质的能力，并且揭示了DNA在遗传信息传递中的重要作用。
实验三：梅森实验1961年，美国分子生物学家玛莉娜·梅森（Martha Chase）与艾伯特·赫尔希（Alfred Hershey）进行了一系列实验证明DNA是遗传物质。
证明DNA是遗传物质的实验
证明DNA是遗传物质的实验
1.山梨酶实验证据
山梨酶实验证明DNA是遗传物质最为关键的实验之一、 Hillison-Himmelfarb实验证明了山梨酶与遗传性貌相症的亲代关系，使山梨酶由“ERC”血型转为“EAC”血型。
实验证明了DNA分子可进行复制，且无论它以何种方式复制，都能保持遗传性状的稳定。
2.去黄素实验证据
3.液氮实验证据
寿命短的线虫属于经典的研究模型。
Sydney Brenner实验室利用液氮处理，对线虫的氧化和修复能力进行实验研究。
实验证明，在修复过程中，虫体的DNA被恢复为原先的遗传信息，证明了DNA是遗传物质。
4.迎风蝇实验证据
当暴露在高氧条件下，迎风蝇的线粒体DNA发生了大量基因突变，从而导致了迅速致寿和正常生长的问题。
实验证明了线粒体DNA无论出现怎样的变异，最终都导致了基因异常的表现。
5.DNA复制实验证据
彭溪鹤利用标记DNA链的方法，研究了DNA的复制的规律。
通过合成两条DNA链，研究了DNA的复制是半保留的，即每个新合成的DNA分子包含一条新的DNA链和一条旧的DNA链，通过这个实验证明了DNA的复制过程。
6.转化实验证据
伯纳黛特·纳德勒通过转化实验证明了外源DNA可以进入到细菌细胞中并改变其遗传特征。
这一实验证明了DNA在物种间的遗传信息传递中起到了至关重要的作用。
综上所述，通过山梨酶实验，去黄素实验，液氮实验，迎风蝇实验，DNA复制实验和转化实验等一系列的经典实验证据，我们可以得出结论：DNA是生物体内遗传物质的携带者。
这些实验证明了DNA具有遗传性、稳定性和可复制性的重要特性，进一步证实了DNA的遗传物质的地位。
证明DNA是遗传物质的三个经典实验
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二、证明遗传物质是DNA的实验（艾弗里，1944）
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二、证明遗传物质是DNA的实验（艾弗里，1944）
艾弗里的实验思路： 发现问题：转化因子是什么？ 实验验证：将S型细菌中的物质进行分离，
分别看它们能否转化。 得出结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
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三、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希，1952）
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三、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希，1952）
赫尔希的实验思路： 发现问题：艾弗里的分离出的DNA 纯度不高，可信度低。 实验验证：最好能找一种生物，DNA和蛋白质自然 分开，这样可单独观察二者的作用。 得出结论：DNA是遗传物质。
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三、噬菌ห้องสมุดไป่ตู้侵染细菌实验（赫尔希，1952）
证明DNA是遗传物质的三个经典实验
一、肺炎双球菌的转化实验（格里菲思，1928） 二、证明遗传物质是DNA的实验（艾弗里，1944） 三、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希，1952）
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一、肺炎双球菌的转化实验（格里菲思，1928）
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一、肺炎双球菌的转化实验（格里菲思，1928）
格里菲思的实验思路： 发现问题：蛋白质是遗传物质吗？ 实验验证：用高温让蛋白质失去活性，
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噬菌体侵染大肠杆菌的过程：吸附--注入--合成--组装--释放。 所用的生物技术：
1、同位素标记法：S35标记蛋白质，P32标记DNA。 2、差速离心法：
较轻的是：T2 噬菌体颗粒（实际上的蛋白质外壳）； 较重的是：被感染的细菌（是刚组装好的，还没有释放的细菌）。 注意：在被感染的细菌未裂解释放之前离心！
生物中学生遗传学实验
生物中学生遗传学实验实验名称：生物中学生遗传学实验实验目的：1. 了解遗传学的基本概念和原理。
2. 掌握实验中常用的遗传学实验方法。
3. 观察和分析生物遗传现象，培养学生的观察能力和科学思维。
实验材料：1. 白色的各自各分布在草地上的菊花2. 不同颜色的带有花纹的花盆（蓝色、绿色、红色）3. 一袋菜籽（或小咖啡豆）4. 塑料袋5. 水壶实验步骤：1. 准备工作：将菊花盆分别标记为A、B、C，分别计算每个菊花盆中的花是哪一种颜色的白色百分比。
2. 实验一：观察菊花颜色的遗传规律。
a) 在A盆中播种纯白色的菊花种子，并记录下来。
b) 在B盆中播种带有花纹的菊花种子，并记录下来。
c) 在C盆中混合播种纯白色和带有花纹的菊花种子，并记录下来。
d) 每天观察菊花苗的颜色，并记录下来。
e) 分析实验结果，讨论白色和花纹的遗传规律。
3. 实验二：观察菜籽颜色的遗传规律。
a) 将一袋菜籽分成两份，分别标记为D和E。
b) 在D袋中放入纯白色的菜籽，E袋中放入黑色的菜籽。
c) 每天观察菜籽的发芽情况，并记录下来。
d) 分析实验结果，讨论白色和黑色菜籽的遗传规律。
4. 实验三：观察植物生长的遗传规律。
a) 将一些菊花种子播种在不同颜色的花盆中（比如蓝色、绿色和红色），并进行记录。
b) 每天观察植物生长情况，并记录下来。
c) 分析实验结果，讨论不同颜色花盆对植物生长的影响。
实验结果与讨论：1. 实验一的结果表明，白色和花纹的遗传规律为（根据实际结果填写）。
2. 实验二的结果表明，白色和黑色菜籽的遗传规律为（根据实际结果填写）。
3. 实验三的结果表明，不同颜色花盆对植物生长的影响为（根据实际结果填写）。
实验总结：通过这次实验，我们深入了解了生物遗传学的基本概念和原理，并通过观察和分析生物遗传现象培养了学生的观察能力和科学思维。
同时，我们也明确了白色和花纹、白色和黑色菜籽、不同颜色花盆对植物生长的遗传规律。
这些实验结果对我们进一步研究生物遗传学和培养科学家的兴趣都具有重要意义。
遗传学实验
遗传学实验引言遗传学是研究遗传原理和规律的科学，通过实验可以帮助我们更好地理解和应用遗传学的知识。
本文将介绍几个常见的遗传学实验，并详细讨论实验的步骤和结果。
实验一：显性遗传实验实验目的通过观察后代表现形状确定亲代基因表达方式。
实验步骤1.选取一对昆虫作为实验对象，确保它们具有不同的表现形状。
例如，可以选择黑色翅膀的昆虫A和白色翅膀的昆虫B。
2.让昆虫A和昆虫B进行交配。
3.观察并记录交配后代的表现形状。
实验结果根据观察结果，如果后代中出现了黑色翅膀的昆虫，说明黑色翅膀是昆虫A的显性基因；如果后代全是白色翅膀的昆虫，说明黑色翅膀是昆虫B的隐性基因。
实验二：基因突变实验实验目的检测和观察基因突变对个体表现的影响。
实验步骤1.选择一种含有某个基因的生物作为实验对象。
2.通过诱变剂处理生物体，诱发基因突变。
3.观察和记录突变个体与正常个体的差异。
实验结果根据观察结果，突变个体与正常个体在某些性状上会有明显的差异。
这些差异可以帮助我们了解基因的功能和作用。
实验三：基因型分析实验实验目的通过遗传标记和DNA分析来判断个体的基因型。
实验步骤1.提取个体的DNA样本。
2.选择适当的遗传标记进行PCR扩增。
3.将扩增产物进行电泳分析，观察带型。
4.与已知基因型的样本进行比对，判断个体的基因型。
实验结果通过电泳分析，我们可以得到个体的基因型。
这对于遗传研究和疾病诊断非常重要。
实验四：基因转导实验实验目的通过将外源基因导入细胞中，研究基因的功能和调控机制。
实验步骤1.选择目标细胞，如细菌或植物细胞。
2.构建外源基因的载体。
3.将载体导入目标细胞。
4.观察和记录导入细胞中外源基因的表达情况。
实验结果通过观察外源基因在目标细胞中的表达情况，我们可以了解基因的调控机制，并进一步应用于基因工程和农业生产。
结论遗传学实验是研究遗传学的重要手段，通过实验可以帮助我们更好地理解遗传原理和基因的功能。
本文介绍了显性遗传实验、基因突变实验、基因型分析实验和基因转导实验的步骤和结果。
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1、常见生物的二倍体核型，染色体数量
小鼠40条
家蚕56条
蚕豆12条
人类46条
蝗虫24条等
2、人类染色体命名的基本原则？人类性染色体检出方法？
⑴按大小分：从大到小排列下去，x相当于6号（即x长短相当于6），y相当于12号
⑵按着丝点位置分组：A（1-3），B（4-5），C（6-12），D（13-15），E（16-18），F（19-20），G（21-22）。
⑶据带纹，每条染色体都分区分带，每区之间都有界标隔开。
检出方法
X小体
3、动植物制片方法？区别？
都需要染色固定观察
区别：1.破膜：植物细胞用洗涤剂破坏细胞膜释放核物质，动物细胞使用蒸馏水低渗处理使细胞涨破释放核物质
2.观察：动物细胞可以破膜同时使用固定染液就可以观察，植物需提取后观察
4、有丝分裂、减数分裂的异同
异：
减数分裂发生在卵巢、睾丸中，分裂两次，子细胞染色体数目减半，有联会和四分体的发生，有同源染色体分离的发生，着丝点的分裂在减Ⅱ后期，子细胞的遗传物质不一定相同。
有丝分裂发生在各种组织器官中，分裂一次，子细胞然则提数目不减半，无联会和四分体的发生，同源染色体不分离，着丝点分裂发生在后期，子细胞的遗传物质相同
同：都是细胞增殖方式，都能产生新的子细胞；分裂过程中都有染色体和纺锤体的变化；都有DNA复制
5、实验用到的模式生物有哪些？其优缺点？
噬菌体：培养方便，生长快，基因结构简单，突变株的诱变、分离和鉴定容易，转基因技术成熟，进行基因定位方便
果蝇：有丰富的表型特征，易于进行遗传学操作,生活史短，易饲养，繁殖快，染色体少，突变型多，个体小，
个体小易养殖等诸多特点，特别是可以进行大规模的正向基因饱和突变与筛选。
小鼠：成熟早，繁殖力强，体形小，易于饲养管理，性情温顺，对外来刺激极为敏感，便于提供同胎和不同品系动物
缺点：体小娇嫩，不耐饥饿，不耐冷热，对环境的适应性差。
对疾病的抵抗力也差，因而遇到传染病时往往会发生成群死亡
拟南芥：拟南芥的基因组是目前已知植物基因组中最小的，使克隆它的有关基因相对说来比较容易，拟南芥是自花受粉植物，基因高度纯合，用理化因素处理突变率很高，容易获得各种代谢功能的缺陷型
酵母菌：1.酵母菌能够在基本培养基上生长，使得实验者能够通过改变环境控制其生长；2.酵母菌基因组小，单倍体DNA容量仅为大肠杆菌的3.5倍，基因组大小为15Mb，有16条染色体，大约有6000个基因，对其基因功能的研究十分有利；
3.酵母菌的生命周期短，适合经典的遗传学分析，使得在酵母菌16 条染色体上构建精细的
遗传图谱成为可能。
大肠杆菌做为基因工程菌
优点：
（1）研究得最为详尽的原核细菌
（2）成熟的基因克隆表达受体细胞
（3）繁殖迅速，培养代谢易于控制
缺点：
（1）某些真核生物基因仅能合成出无特异之间结构的多肽链
（2）缺乏蛋白质加工系统
（3）内源性蛋白酶易降解外源蛋白
（4）内毒素导致人体热源反应
模式生物的优缺点：
优点：1.有利于回答研究者关注的问题，能够代表生物界的某一类群
2.对人体和环境无害，容易获得并易于在实验室内饲养和繁殖
3.世代短，子代多，遗产背景清楚
4.容易进行实验操作，特别是具有遗传操作的手段和表型分析的方法缺点：只能代表部分，并不能真正代表整体，具有偶然性和确定性。
6、
（1）设计实验检测纯合体和杂合体
自交，若出现性状分离，则为杂合体，若无性状分离，则为纯和体（2）设计实验检测正反交结果不一致。