《认识物体》教学设计

《认识物体》教学设计

赣县城关第三小学温天林设计理念：《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生互动，生生互动，共同交往互动成长的过程。”“数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”本着对这些理念解读与实践，我在《认识物体》这一内容的教学预设中，设计了丰富多彩的数学活动，让学生在亲自的活动中感受、体验、交流，进而形成对立体图形的表象感悟。

一、教学内容：人教版一上数学第32－33页。

二、教学目标：

1．通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并知道它们的名称。

2．学生在看一看、分一分、玩一玩、摸一摸的实践活动中，经历认识长方体、正方体、圆柱和球的认识过程，建立初步的空间观念。

3．鼓励学生积极参与数学游戏，增强参与意识，感受数学学习的乐趣。

三、教学重难点：在看一看、分一分、玩一玩、摸一摸的实践活动中，经历认识长方体、正方体、圆柱和球的认识过程，建立初步的空间观念。

四、教学准备

准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物和模型若干，

五、教学过程。

（一）观察实物，初步认识物体。

1、介绍物体－看一看。

师：你们在课前收集了很多各种形状的物体，举起来给大家看看，谁愿意把你带来的物体介绍一下：你带来的是什么？它是什么样子的？（学生用自己的话介绍）

2、进行分类。

师：通过同学们的介绍，我们发现日常生活中见到的物体，都有着各种各样的形状。你们能根据刚才观察物体的方法，把“形状相同的”分到一起吗？

下面小组合作，把你们带来的物品分成几堆，看看哪一组的同学分得最好，保持的最安静（学生动手操作分一分……）

3、汇报交流，出示名称。

师：哪组来说一说你们是怎么分的？为什么把它们分到一起？

学生阐述理由。

师:每类形状的物体都有一个共同的名字，你们知道吗？教师举起学生所分的物品（按照球、圆柱、长方体、正方体的顺序来说）

引导：这类物体叫什么名字？为什么叫球体呢？像弹力球、乒乓球这样的物体我们就叫做球体。（你们看这样的物体像什么？我们叫它们什么？剩下的物体每个面有什么特点，叫什么名字呢？）

4、动手实践，感受特征。

师：我们知道了它们的名称，现在你把这些物体在桌面上滚一滚，比较一下，它们之间有什么不同？边做边在组内说一说你的发现。

师：谁愿意大声的把你的发现告诉大家？（球和圆柱可以滚动，长方体和起码方体不能滚动，只能推动。）

5、抽象图形，二次分类。

（1）师:刚才同学们通过观察，发现这四类形状的物体，都有着各自的特点。现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家。（小黑板出示实物与相应图形的连线题,抽象出图形。）

（2）特别比较正方体和长方体，让学生仔细观察这两种物体有什么不同与相同（在学生意识中应该形成长方体的外形应更长一些，而正方体的每个面大小是一样的，显得比较方正。）

（二）结合生活，再认物体。

师:闭上眼睛，想一想这四种形状。在我们的周围，还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？看谁找得多、说得准？

师小结：生活中这些形状的物体随处可见，用处可大了。

（三）课堂练习，巩固新知。

师：同学们找的多说的准，说明你们学的特别快，下面我们做一组练习，检验一下自己的学习成果。

1、说出下面物品的形状。（教师出示一些生活中的实物）

2、数一数。练习五第2题

师：这道题是什么意思？现在同学们数一数，然后填上后再想一想你是怎么数的？

师：轻松一下，我们来做一个游戏怎样？

（四）摸物体游戏，感受乐趣。

按要求摸物：1、按形式名称摸物体；2、摸出物体后说出形状名称。

（五）扩展延伸，培养创新。

师：今天我们认识了四种物体，它们也叫做立体图形（板书认识物体），你们看这四种图形的积木搭配在一起怎么样？其实生活中像这样的物体很多，你们也可以像老师这样把它们搭在一起，看看谁最有创新，做的最漂亮。明天我们一起交流好吗？

板书设计：

认识物体

长方体正方体圆柱球

教后反思：

我对教材内容进行了合理的增删重组，彩活动课的方式，紧紧围绕长方体、正方体、圆柱、球四种形体，精心设计了“玩一玩”、“分一分”、“认一认”“摸一摸”、“做一做”等一系列的活动，力求通过丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，积极、主动地参与对简单几何体的认识过程，从而形成对长方体，正方体、圆柱、球的感性认识，学生的兴趣是比较高的。