习题课教学中的几点体会共4页word资料
小学数学练习课教学心得
小学数学练习课教学心得
作为小学数学练习课的教师，我有几点心得体会。
首先，要设计灵活多样的教学方法。
小学生的注意力很难长时间集中，因此在教学过程中要注意不要只使用一种教学方法，而要根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，例如游戏、讨论、小组合作等，以激发学生的兴趣和积极性。
其次，要注重练习与巩固。
数学是一个需要不断练习的学科，所以在课堂上要注重学生的实践操作和练习，通过大量的练习巩固知识点。
可以设置一些小游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中进行练习，提高他们的数学能力。
还要关注学生的个性化学习。
不同的学生有不同的学习风格和能力水平，因此在课堂上要注重个性化的教学。
可以设置一些拓展或加深的题目，针对不同能力的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难，打破学习瓶颈。
最后，与家长保持良好的沟通。
家长是孩子学习的重要支持者和监督者，与他们保持密切的沟通是非常重要的。
可以定期与家长进行面谈，向他们介绍孩子的学习情况，了解孩子在家的学习情况，并接受家长的建议和意见，以促进孩子的全面发展。
综上所述，小学数学练习课的教学需要灵活多样的教学方法、注重练习与巩固、关注个性化学习以及与家长保持良好的沟通。
只有做到这些，才能更好地激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的数学素养。
上好化学习题课的几点体会(1)-
上好化学习题课的几点体会仁荣中学喻友平高三复习阶段，化学习题的训练与讲评成为整个教学过程中的一个重要组成部分，通过习题课的教学，可以帮助学生巩固深化基础知识，疏通解题思路，完善知识系统并逐步形成知识网络，培养学生综合能力，使学生能适应现行的高考。
如何上好一堂习题课，以下是结合教学实践，谈谈自己的做法与体会。
一、精心选题纵观近几年高考试题，没有出现偏题怪题，因此在平时的训练题中，要做好引导，防止出现偏、奇、怪题。
那如何在浩瀚的题海中找到合适的题目呢？笔者认为选编习题要注意以下几点：1、基础性选题应该以考试大纲和教材为基础，着眼基础知识和基本方法。
例题一般是加深对概念的理解，巩固化学规律，学习典型的解题方法，训练思维，提高学生分析问题、解决问题的能力；练习题则应着重体现对基本概念的辨析，基础知识的应用，基本方法的巩固，做到小而活，能够面对大多数学生，能引导学生重视夯实基础，这一点在一轮复习过程中特别重要。
2、层次性选择题目要尽量照顾到不同层次的学生，一般一轮复习的习题要让大多数学生能够独立完成，若题目背景较深，信息量较大，涉及的知识较多，学生的思维可能难以跟上，这会影响学生思考的积极性，但也要本着循序渐进，螺旋上升的原则设置适当难度，让基础较好的学生也能“吃得饱”，当然对一些综合性强的题目，一般应采取分步设问方式，以有利于激发学生思考的积极性和主动性，有利于提高复习的效率。
如在讲到有关溶液中微粒浓度之间的关系及大小比较时，其中一个习题为：例1、（08广东卷）盐酸、醋酸和碳酸氢钠是生活中常见的物质。
下列表述正确的是（）答案：CA．在NaHCO3溶液中加入与其等物质的量的NaOH，溶液中的阴离子只有CO 2和OH-3B．NaHCO3溶液中：c(H+)+ c(H2CO3)=c(OH-)C．10 mL0.10 mol·L-1CH3COOH溶液加入等物质的量的NaOH后，溶液中离子的浓度由大到小的顺序是：c(Na+)＞c(CH3COO-)＞c（OH-）＞c(H+) D．中和体积与pH都相同的HCl溶液和CH3COOH溶液所消耗的NaOH 物质的量相同解析过程如下：A中，生成Na2CO3溶液，CO32-会发生水解，生成HCO3-，所以A错；电荷守恒：C(H+)+C(Na+)=C(HCO3-)+2C(CO32-)+C(OH-)物料守恒：C(Na+)=C(HCO3-)+ C(CO32-)+C(H2CO3)两式相减得：C（H+）+C（H2CO3）=C（CO32-）+C(OH-)所以B 错误。
初中数学习题课教学的经验与体会
初中数学习题课教学的经验与体会数学教学中，习题课是巩固课堂知识、查漏补缺、学会解题、发展思维的一种重要课型。
习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。
回顾多年来习题课的课堂得失，感触颇多，现与同仁交流，以进一步提高自己的习题课教学水平。
一、课前注重反思习题课与新课一样，课前教师需要备教材、备学生、备教法等。
不过，习题课毕竟不是新课，学生对新知不是不知道而是已经学习了，只是学得怎样教师不清楚罢了，这也就是进行习题课教学的目的。
所以，教师在进行习题课教学之前，要注重反思。
1、反思新知的教学过程哪些新知讲清了学生掌握的很好，不需要再重复了；哪些新知没讲清说透学生存有困惑，需要重讲；哪种重要方法技能运用的不够灵活，需要要加强练习。
这些问题教师课前一定要了解清楚，否则习题课无法进行。
2、反思排查学生作业a排查作业中哪些题目学生错得多，出错多的题涉及哪些知识？这些知识是新知还是旧知？b 排查作业中哪些题目学生对得多，对对得多的题目统计涉及哪些知识点，用了什么方法？哪些方法需要改进？哪些方法是最好的，值得在全班推广；c排查重点知识、难点知识掌握情况，统计重点知识正确率，难点知识出错率。
依据两率高低选择讲练比重。
d排查典型作业,找出错最多的题目的共同解法，分析原因。
通过反思，分析自己教学得失，分析学生错误的原因，分析学生错误的方法，分析学生错误的习惯，根据分析的结果制定习题课的教学目标。
这样才能保证习题课有的方矢。
二、精心选择习题习题课顾名思义习题的课，没有习题就不是习题课，但有了习题未必就是习题课，这就是说习题课的习题是有要求的，是有特点的；不是随便拿来一些题目就可以上课的。
因此，教师要认真筛选，精心安排。
①例题要有典型性。
数学题成千上万，例题的选择要克服贪多、贪全，要关注知识点的覆盖面，要让学生能通过训练掌握规律，并会发现规律，达到“以一当十”的目的。
例题的安排要体现解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的数学思想，这样才能体现例题的典型性。
习题教学的收获
习题教学的收获、困惑和设想
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”。
所以对待学习也是一样，光有理论的学习是不够的，还必须要有实践作铺垫，对于理科的教学，尤其是化学的教学，习题的设置就显得尤为重要。
通过自己的教学，在课堂上运用习题教学有以下收获：
一、充分发挥了学生主观能动性，有利于知识的巩固。
学生通过理论的学习为基础，再配以相应的习题，加深了对所学知识的理解与消化，巩固了新知识。
二、使学生体验学习的快乐。
通过习题的教学，使学生感受化学的重要性，体验学习中的收获，从而感受学习的快乐，可以说通过习题教学学生真正把学习当成是一件快乐的事情，他们感受到了“体验学习的快乐，在快乐中学习”的真谛。
三、浓厚了学习的氛围，提高了课堂的效率。
通过习题教学，学生参与度将会大大的提高，从而使得课堂非常紧凑，同学间形成的良性的学习默契，提高了课堂效率。
困惑于设想：
一、有时学生会显得有些乏力。
对于一节课的习题教学，学生当中往往存在一节课下来显得非常累的现象，感觉题目特别多。
这就说明习题的选择与分配非常重要，由于很多题型是重复的，所以这就要求教师具有选题和删题的能力，题目不在于多，而在于精。
二、学生在做题结果极为不同。
这表现在很多同学做完了，还有一部分同学正在做，甚至于不会做。
由于一个班的学生他们对知识的掌握程度是不同的，所以做题的结果也不一样，我认为这就要求教师提前做好分层教学，对于不同学生做不同程度的要求，防止有些同学“吃不饱”而有些同学“吃不下”。
使得所有的学生在不同程度上都有所提高，循序渐进，最终达到共同提高的目的。
初中物理习题课教学有感
良师导学99初中物理习题课教学有感★李胜男在初中物理习题课的组织与设计中，教师要经常变换习题教学的方式，设计更多富有趣味性、具备探究价值，能够综合考察学生的知识掌握程度和思维能力的训练问题。
教师要侧重对于学生知识应用能力的训练，透过一题多解加强解题能力训练，加强对学生解题思路的锻炼。
本文对此进行了分析研究。
习题教学既是为了巩固学生对于学过的知识的吸收与应用，也是为了锻炼学生的思维，辅助学生更好地应用所学知识解决各种实际问题。
在初中物理习题课的组织与设计中，教师要经常变换习题教学的方式，设计更多富有趣味性、具备探究价值，能够综合考察学生的知识掌握程度和思维能力的训练问题。
这样的习题课教学能够发挥更好的辅助效果，既能够有效夯实学生对于理论知识的掌握，也能够综合锻炼学生的思维素养，是对于课程教学的一种良好深化。
一、习题课在初中物理教学中的作用习题是对教学内容的扩展与延伸，具有帮助学生巩固课堂知识、检验教师教学效果的双重作用。
在初中阶段的物理教学中，习题课是必不可少的一个环节，在多个方面发挥着重要作用：①巩固与提高。
习题中蕴含了当堂课所学的知识，通过做习题、讲习题，不仅能巩固知识，还能提高学生运用知识解决问题的能力。
②反馈与补偿。
教师从学生们的习题完成情况中可以了解到学生们的听课情況，了解到哪些是他们已经学会的、哪些是还没有掌握的，从而及时调整自己的教学方法和教学进程，并在习题课上对学生普遍存在的难点问题进行详细讲解和补充教学。
③深化与活化。
习题是对教材知识的拓展和延伸，学生在做习题的过程中将理论知识进行实际运用，不仅活化了思维，也深化了理解。
二、初中物理习题课中常见的问题（一）重结果轻过程通过观察发现，大部分初中物理教师在开展习题教学时都过度地注重习题的系统性、理论性和完整性，很多习题课均以核对答案为主，只要大部分学生的答案是对的，教师就默认为他们已经完全弄懂了这道题背后的物理知识、物理思想和物理方法，而忽略了学生的解题过程。
上语文习题课的心得
上语文习题课的心得高中语文习题课重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
在语文习题课的学习中，我颇有收获。
一、在语文习题课中我们应该面向“全体”同时着眼“全面”。
语文习题课要求我们要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。
因此，作为教师我们不能只抓“尖子生”，不能只针对一小部分学生安排教学计划。
教师给学生设定学习目标时，既要给优生“发展性匹配”，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培养其创新精神；又要给中差生“适应性匹配”，使中差生不断获得成功，逐步增强信心，形成学习上的良性循环。
切实做到“上不封顶，下要保底。
”备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活经验的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。
备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。
每节课要通过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等判断学情，了解每个学生新的“惑”和新的“需”，使教学有的放矢。
依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：1、掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题与之“衔接”，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标；2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力；3、使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。
保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。
充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教育质量。
“全面”指全面提高学生的读写听说能力，而不能忽略其中的任何一方面。
读写听说每一方面又有多种方式。
读，学生可以朗读、默读、读熟；教师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。
学生也可根据内容略读或精读。
关于习题课教学的几点看法
关于习题课教学的几点看法公开课或者赛课大多数教师会选择避开习题课。
因为习题课内容很难出彩，而且要上好一堂习题课，不仅要求教师有较多较好的准备，学生的领会能力相对要求较高。
这样才能形成较好的授课氛围。
下面我单单从备课准备和课堂教学方面谈谈自己的看法。
首先，教师应对习题进行批阅并统计错误率。
这样才能初步确定所授课的重点。
很多教师往往有这样的感觉：习题中本来认为学生错误率高的地方学生反而错的不是太多，经过批阅以后才发现学生错误率高的题目完全不在预期范围内。
习题课要吸引学生，有一个较好的效果，一定要“备学生”，这样才符合新课标“以学生为主体”的要求。
其次，对准备好要进行授课的题目要深挖掘。
学生做错题目，说明对习题中某个环节知识或技能的相对薄弱或缺失。
把一道题目真正讲透，需要分析此题由哪些基础知识构成，首先要复习、回顾相关的知识；其次要分析此题的难点在哪儿，这个难点有哪些常见的解决途径。
把这些讲解到位，习题的完美诠释是一个水到渠成的事情。
第三，需要进行变式训练。
对一道不会的习题在课上单单满足于听懂是不够的。
要深入掌握这一问题，需要能将这一题目所涉及的知识和能力要求灵活地应用到不同情境。
每一个问题的深入掌握是以相关知识的一定量训练为基础的。
所以，要上好习题课，一定要花一定时间去准备一些提供当堂训练的变式。
第四，需要巩固练习。
精选与本课题型相关的习题作为学生的巩固练习，作为学生课后巩固，以强化对所传授知识、技巧的掌握也是对此课的必然要求。
这虽是教师和学生课外功夫，但其重要性是在不下于课堂本身。
以上是我对习题课教学的一点浅见。
几年的教学经验表明，要真正上好一堂习题课，教师所花在课前准备的功夫远远大于上一节新课内容所需。
所以，习题课不容易上。
要上好习题课，除了需要精心备课，对教师本身素质也有较高的要求。
新教师应多做习题，拓展自己头脑中的习题量，这样才能做到触类旁通，教学中做到游刃有余。
习题课教研活动感悟
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已经投身教育事业多年。
在这期间，我积极参加各类教研活动，不断丰富自己的教育教学理念。
近日，我参加了一次习题课教研活动，受益匪浅。
以下是我对此次教研活动的感悟。
一、明确习题课的教学目标在这次教研活动中，我们首先明确了习题课的教学目标。
习题课不同于常规的课堂教学，它主要是通过解决实际问题来巩固知识、提高能力。
因此，我们在设计习题时，要注重以下几点：1. 紧扣教材，围绕教学目标，选取具有代表性的习题。
2. 习题难度适中，既要考虑学生的实际情况，又要具有一定的挑战性。
3. 习题类型多样，包括填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等。
4. 习题与生活实际相结合，提高学生的实践能力。
5. 习题要有一定的梯度，满足不同层次学生的学习需求。
二、优化习题课的教学方法在习题课的教学过程中，教师要注意以下几个方面：1. 精讲精练。
教师要对习题进行深入剖析，帮助学生掌握解题思路和方法。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，让学生在解题过程中发挥主体作用。
2. 分层教学。
针对不同层次的学生，教师要有针对性地设计习题，使每个学生都能在习题课中得到提高。
3. 激发兴趣。
教师可以通过设置悬念、开展竞赛、运用多媒体等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
4. 注重反馈。
在习题课结束后，教师要及时对学生的答题情况进行反馈，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
5. 培养合作精神。
习题课可以采用小组合作的形式，让学生在合作中共同解决问题，提高团队协作能力。
三、加强习题课的反思与总结在教研活动中，我们认识到，习题课的教学效果不仅取决于教师的教学方法，还与学生的参与度、课堂氛围等因素密切相关。
因此，我们要做好以下几方面的工作：1. 反思教学过程。
教师要及时总结自己在习题课中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生学习效果。
教师要关注学生在习题课中的表现，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
数学习题课教学有感
数学习题课教学有感习题课在课堂教学中占有重要的份额，习题课教学中可采用敢于让孩子“下水”；精心选题，渗透思考策略；成立学习小组，创设生生是老师的课堂等方法来改变习题教学中需解决的问题。
一、敢于让孩子“下水”习题课教学，如果老师还是大包大揽，还坚持一讲到底，这样的方式教学效率一定会很低。
要学会让学生“下水”练习，错了不要紧，错了再改正印象不是更深刻吗？找到了呛水的感觉，是不是有了经验教训呢？可见要多实践，在实践中既可获得大量的感性知识和生活经验，让学生对学习产生兴趣，不至于对所学知识感到抽象和枯燥，使之深入地学习知识。
二、精心选题，渗透思考策略现在教辅资料很多，许多老师存在选题不精，甚至根本不选题的现象，直接导致学生疲劳做题，抓不住重点。
为了提升习题课的教学效率，教师必须选出那些具有代表性的习题交给学生，这样既可节省教学时间，减轻学生负担，又可提升教学效率，岂不是一举多得。
例如在复习圆的周长和圆的面积时，我选择了这样一道题：一个圆的周长是6.28分米，它的面积是多少？我引导学生用倒推法分析: 欲求圆的面积，必须知道圆的半径；根据圆的周长公式C=2πr可知r=C÷2π；再根据圆的面积公式S=πr2求圆的面积。
这道题我们既复习了圆的面积公式，又复习了圆的周长公式。
所以我们各位老师都要注意对习题的选择，提高习题课教学的针对性和实效性，放大习题课教学的效率。
三、构建互助学习小组2400年前，孔子在论述教育时，曾说道：“对于我听过的东西，我会忘记。
对于我看过的东西，我会记得。
对于我做过的东西，我会理解。
”笔者平时碰到一些浅显的新授内容，尝试着让学生在组内当老师讲课，不要说还真有很大好处，让学生把自己当作老师，自己备课，自己讲课，自己批改作业。
我们只要把做老师（查资料、备课、讲课、批改作业）的方法传授给学生就可以了。
让学生“讲课”有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。
习题课心得
心得体会习题课是数学学习的一种重要课型。
习题课的基本目的是通过解题的形式来提高学生学习数学能力，并通过解题教学，进一步培养学生数学的应用意识和能力。
对于教师来说还可以检查学生对所学知识的理解和掌握之程度，以便及时调整教学方法和策略，实现数学课堂教学的三维目标。
新课程理念告诉我们，课堂上要把学习主动权交给学生，突出学生的主体地位。
为此，数学教师在上习题课前，要有目的、有计划地精心选编习题，确定恰当的教学目标，避免低水平的重复，减轻学生的作业负担，使每个学生能在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
基于数学习题课的重要性，下面就本人多年教学经验的积累和体会，从“减负增效”的角度谈谈初中数学习题课的类型以及在习题教学中应注意的事项。
习题课的类型：数学习题课按教学的情境和目标的不同，一般可分成三类：1. 形成性习题课。
形成性习题课是指在新概念、新规律建立时，为准确认识新知识的内涵、条件、范围及基本运用方法而设的习题课，这种习题课不一定单独进行，往往是与讲授新课结合在一起。
2. 小结性习题课。
小结性习题课是指一个单元结束时，学生对本单元知识结构网络的建构，对某些知识点认识模糊的再认识，及提高学生运用知识解决问题的能力而设的习题课。
3. 专题性习题课。
专题性习题课是指学完数学知识体系中占有重要地位的知识点或知识块，或是对数学思想方法的形成及对今后的学习有着重大影响而难度又较大的知识后，为帮助学生提高认识及减轻学习困难而设置的习题课。
习题课教学中应注意的事项：1.习题选择要有针对性。
习题课不同于新授课，它是以学生自主练习作为课堂教学的主要模式，故要达到高的训练目标，教师在选择习题时要做到三针对，针对教学目标，针对知识点，针对学生的学习现状。
对普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。
2. 习题选择要有典型性。
数学知识和解题方法都有其内在规律，教学中一定要善于揭示规律，教会学生揭示“规律”。
上好数学习题课的几点体会
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＠吉 林教 育
上好数 学 习题课 ｉ ／ 、 会 ＇－占体 ． Ｌ・ ￣ ， ・
江 苏省启 东市第二职 业教 育 中心校 陆善 东
习 题 课是 数 学 教 学 中重 要 环 节 ， 是必 不 可 少 的 课 型 。 主 要
是 教 师 根 据 教学 要 求 和 学 生 的 学 习 情 况 ， 有针 对 性 的 编 排 一 些
展 智 力 ， 效 的 增 强 学 生分 析 问题 、 决 问 题 的 能 力 ， 高数 学 有 解 提
发挥题 目的效 益 ， 养学 生综合运用知识 的能力 ， 培 使学生能 练
一
题 、 一法 、 类 、 学 会一 通一 片 。
二、 精讲 精 练 、 以练 为 主
教学质量 ， 而且还可以促进学生 良好 的数学观念 的形成 。那 么 怎样上好数学 习题课呢？经过多年的实践 ， 我体会 到要上好数
适 当 ， 免贪 多 。 同样 练 习 的质 量也 要 适 度 ， 习题 太 简 单 ， 避 练 容
如计算 、 推理过 程 、 图 、 作 书写 规格等等 ， 这类题可 以由学生板
演， 检查错误 ， 由教 师板演 ， 或 示范引导 ； 有的题侧重训 练思 维
反 应 速 度 ， 以采 用 心 算 、 可 口答 形 式 ； 的 题 侧 重 训 练 思 维 素 质 有
的， 应该着重讨论分析过程 、 解题的各种思路和方法 。教师只是 在学生易错 、 易漏 、 不严谨 、 欠规范等要害处加以启 发 、 指导 、 点 拨， 并及 时作 出评价 ， 帮助学生认识各种思路解法 的优势 ， 使学 生在各层次的练习中 ， 通过教师的点 拨 ， 获得成功 的喜悦 ， 从而 掌握 了知识 ， 提升 了能力。 第三 ， 练习过程中 ， 要总结规律 ， 在 既 又要 防 止 “ 维 定 势 ” 思
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是教学中非常重要的一环。
通过习题课教学，可以让学生通过解题来巩固和提升知识点的掌握程度，提高解题能力和应用能力。
那么，如何才能做好习题课的教学呢？下面我将结合自己的教学经验谈一谈我的一些看法和做法。
一、精心准备课前工作1. 熟练掌握教材内容在进行习题课教学之前，首先要对所要讲的知识点和习题内容进行充分的准备。
要熟练掌握教材内容，了解习题的难易程度和出题规律，这样才能更好地为学生进行讲解和指导。
2. 审查习题在教学前，应该对所选用的习题进行认真审查。
选择一些具有代表性的题目，既能涵盖整个知识点的各个方面，又能反映学生的学习水平和解题能力，以便更好地进行教学计划的安排和指导。
3. 准备教学辅助材料在进行习题课教学时，适当的教学辅助材料能够更好地帮助学生理解和掌握知识点。
在教学前应该准备好相关的教学辅助材料，比如PPT、板书、实物等，以便更好地进行教学。
二、注重教学方法1. 提问引导在进行习题课教学时，不宜一味地直接告诉学生答案，而应该通过提问引导的方式，引导学生自己去思考和分析问题，促进他们的主动学习。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 解题示范虽然提问引导很重要，但是对于一些难点问题，有时候需要进行解题示范。
在进行解题示范时，要结合具体题目，逐步地、清晰地展示解题的思路和步骤，让学生能够更加直观地理解和掌握解题方法。
3. 案例分析在习题课教学中，通过案例分析能够让学生更好地理解和掌握知识点。
可以选择一些具有代表性和实际意义的案例进行分析，让学生从实际问题中了解知识的应用和实际意义，提高他们的综合分析和判断能力。
三、注重学生参与1. 个性化辅导在进行习题课教学时，应该注重学生个性化的辅导。
要根据学生的不同水平和特点，有针对性地对学生进行指导和辅导，让每个学生都能够得到应有的关注和帮助，提高他们的学习效果。
2. 鼓励学生讨论在习题课教学中，应该鼓励学生之间进行讨论。
数学分析习题课教学的几点体会
数学分析习题课教学的几点体会
1. 注重学生的实践能力：
教授数学分析习题课时，我们首先要针对学生的能力进行深入的考察，注重提高他们实践能力，增强习题解决能力。
在课堂上可以给学生设
计相应的练习题，提高他们对知识的掌握程度和理解能力，同时也可
以教师分组讨论，让学生积极的参与到知识的学习中，丰富课堂的内容。
2.落实示范教学：
在从教数学分析习题时，可以采取示范教学的方式，教师采取形象的演示讲述，可以更加生动形象的让学生掌握知识，在示范过程中可以
既做到认知，而且可以保证准确性，由此也能确保学生可以得到更好
的成绩，同时加强课堂教学的质量。
3. 加重反思思维：
在教授数学分析习题课时，除了注重实践能力，我们更要注重培养学生的反思思维，及时分析学生掌握、理解过程中存在的问题，给予及
时的指导和帮助，让学生在接受知识的同时加强自我学习能力，步步
提高自身学习质量。
4. 平衡理论与实践：
针对数学分析习题的教授中，理论部分与实践部分一定要适当的结合，
在课堂上形象的演示理论内容，同时循序渐进的安排习题的讲解、操作过程，以帮助学生牢固的掌握知识，切实的培养学生日后独立分析和处理问题的能力，提高学生学习积极性。
5. 充分利用教学辅助系统
在教授数学分析习题课时，最好能够利用现代教学辅助系统，辅助教师完成多媒体的教学内容，如使用数字视频，多媒体影像。
这样的好处就是能够更加生动形象的表达知识内容，让学生更为直观形象的理解知识，有助于加强课堂教学氛围，提高课堂教学水平。
物理习题课教学中的几点体会
一、物理学习重在知识的整合当物理学引入了数学方法之后才走上了近现代化的道路。
现代的物理教学从一开始就是与数学结合在一起的。
学生在数学课上学习过函数图象的内容，我们应当把这一知识迁移到物理教学中来，解决一些具体的问题，这是一种学科的整合，而通过整合可以发挥更大的魅力，从而进一步提高学生的应用，应变能力。
物理学中常用图象来分析解决力学、电学等一些问题，然而物理学中的图象问题又不能简单地套用解数学习题的规律，而有其自身的物理意义和内涵，其核心问题在于数学课上讲的函数与图象是形式化的分析推理，而在物理学中的应用不仅要将很多知识综合起来运用，更因为在物理学中的应用时，是有具体的物理意义的。
所以在运用图象分析解题时不能用纯数学方法来解，而应整合运用物理的概念和含义。
例如在直线方程的图象中斜率是一个很重要的概念，数学课上只讲了斜率表示直线图象的倾斜程度，而在物理问题上则应进一步深入分析下去，这个倾斜程度往往说明了诸如温度的升高、体积的增大、压强减小等等各种各样的物理内容。
在初中的物理学中，有各种各样关于分析解决力学、电学等问题，利用图象性质来分析和解题常能起到进一步扩展思维，提高灵活应用知识的能力，但也不是万能的，尤其要注意图象的物理意义，找出个性和共性，千万不能乱搬，乱套，才能真正发挥图象的'作用。
二、要学好物理学更要注重通过实验教学提高创造能力我很欣赏物理学家楞次。
楞次是在法拉弟发现电磁感应现象后，对这一物理现象发生了深厚兴趣的，楞次自己设计实验研究方案，重做法拉弟的实验，他受人启示，但不循别人的老路，独立、自信、创造、勤于动手、勇于探究在尊重科学的前提下，反复实验，系统研究最后取得骄人的成果。
终于在1883年总结了楞次定律，其后又通过实验研究了电流的热效应，并取得电流热效应的规律，从而又确立了电流热效应中的“焦耳－楞次”定律。
楞次在科学研究方面取得卓越的成就是和努力追求客观规律的勇气和积极探索物理规律的创新精神分不开的。
化学习题教学的心得体会
化学习题教学的心得体会化学是一门抽象而又具有实际应用价值的科学，在学习和教学过程中，我发现将理论知识与实际问题相结合，通过化学习题的教学，既提高了学生的理解和应用能力，又增加了学生对化学学科的兴趣和探索欲望。
以下是我在化学习题教学中的一些心得体会。
一、挖掘问题本质，激发学生思考在化学习题教学中，我发现了一些问题，学生往往存在机械记忆和死记硬背的现象，缺乏对问题本质的理解和思考。
因此，我在选取化学习题时，注重挖掘问题的本质，通过引导学生思考和探索，促使学生发现问题的规律和内在联系。
例如，在教学化学反应速率相关问题时，我选用了一道实际问题：为什么在寒冷的冬天，燃放烟花的速度比在温暖的夏天更快？通过引导学生思考，他们逐渐明白了低温下分子运动速度变慢，碰撞频率和碰撞能量减小，从而反应速率变慢的原理。
通过这个问题，学生不仅对反应速率的概念有了更深入的理解，还培养了他们的逻辑思维和探索能力。
二、结合实际应用，提高学习兴趣化学学科与我们的日常生活密切相关，通过将化学知识与实际应用相结合，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学化学方程式平衡问题时，我引入了一道有关污染物排放控制的问题：锅炉烟气中的二氧化硫被脱硫剂氧化生成二氧化硫，再与石灰石反应生成石膏。
通过这道题目，学生除了学习平衡化学方程式的方法外，还了解了在现实中如何通过化学反应来减少大气污染。
由于这道题目具有实际应用背景，学生对题目的兴趣和参与度明显提高。
他们通过计算实际问题中的化学反应，不仅学到了知识，还体验到了化学在环境保护和能源节约方面的实际应用。
三、多样化题型，拓宽学生思维为了提高学生的综合能力，我在化学习题教学中注重设计多样化的题型，拓宽学生的思维。
例如，在教学氧化还原反应的制定化学方程式时，我设计了两道不同类型的题目：一道题目要求学生根据反应实验结果，制定化学方程式；另一道题目则给出了化学方程式，要求学生根据方程式推断反应实验的结果。
通过这两道题目，学生不仅将知识运用到实际问题中，还培养了他们的推理和分析能力。
数学习题课教学之我见
数学习题课教学之我见随着新一轮课改的继续实施和深入，新理念已经逐渐被广大教师接受并付诸实践。
在数学教学中，习题课越来越受到重视，它对启迪学生思维、培养探究和分析解决问题的能力具有重要的作用。
上好习题课是数学教学的重要组成部分，是学生理解、掌握及应用数学概念、法则、重要性质和定理的必要过程，也是学生积极感悟数学思想方法、发展思维、培养创新意识和积累数学活动经验的必要过程，还是使学生更好地掌握数学知识、培养良好技能的必要手段和有效途径。
一、习题课的重要性数学习题课是教材单元小结和各个复习阶段的主要课型，它有利于学生巩固双基、纠正错误、补缺补漏，并由此寻找错因，吸取失败教训，总结成功经验，完善知识系统及思维能力。
同时，教师也可发现自我的不足，反思并改进教学方法，从而在今后教学中提高课堂质量。
虽然许多教师都很重视习题课的教学，可是由于实际情况千差万别，导致教学效果不尽人意，学生的分析和应用能力仍然得不到很好的提高，甚至出现题目做了很多，结果却一片茫然。
在知识体系构建过程中，学生的数学思维是从认知到灵活应用的递进发展，而习题课正是其中关键一环。
因此，习题课教学质量如何，直接影响学生的学习效果，对学生掌握知识及提高解题能力起到决定的作用。
二、现状分析1、许多教师在教学中，过多考虑考试成绩，忽略能力的培养；过多重视结论、知识生硬的记忆，忽视知识的形成过程和理论联系实际；只重视"题海战术"、解题方法和技巧的掌握，却忽视数学精神、数学素养的培养以及思维方法的提升。
2、在目前的教学中，存在以习题训练为主的现象，直接灌输结论性知识，以学生在训练过程中的失败来换取知识的记忆和理解。
由于受应试教育和教师自身认识的片面性影响，导致教学的结果是：学生知识的获得与新课标提倡的知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面的要求，产生了较大的偏差。
3、教师对习题课的重要性认识不够到位，分析研究得太少，课前准备不充分，甚至在上课时没有顾及学生的参与精神，搞"满堂灌"，导致学生无精打采，课堂氛围死气沉沉。
【关于初中数学习题课教学的几点体会】
【关于初中数学习题课教学的几点体会】1.认真选题为了更好地巩固学生所学的知识，提高习题课的效率，教师要在选题上下工夫。
备课时，教师要对近一段时间的教学过程进行回忆、整理，认真分析学生的掌握情况，做到心中有数。
首先，选题要重视基础知识和基本方法，应避免繁琐的证明或计算。
其次，选题要适合学生的能力，根据学生的实际情况选择恰当的习题满足学生的要求。
既要适合班里的尖子生，又要适合中下层学生，以大多数学生能够通过自身的努力能完成为宜。
这样，才有利于大多数学生的思维能力的培养。
最后，题目的综合性不要过强，有些学生还没有完全掌握所学知识，跟不上其他学生，就会影响他们的学习积极性。
所以，要选择一些同教材例题相仿的题目，要有目的性、针对性、典型性和灵活性。
2.重视题目的分析过程教学过程是教师的“教”和学生的“学”的能动过程。
教师不仅要教给学生知识，而且要教给学生探索知识的方法，使学生学会学习。
在习题课教学中，教师不要急于启发或就题论题，否则就会剥夺学生思考的权利，使学生失去锻炼分析能力的机会，同时也将学生的一些错误思路完全堵死，把学生的思路硬拉到正确的轨道上来，从而禁锢学生的思维。
这样不利于学生智力的开发和能力的培养。
另外，习题课不应只是为了求得习题解答的结果，而是通过问题的解答过程，为学生分析问题、解决问题提供一般的模式。
所以，要把重点放在探索解题思路和解题方法的过程上，充分发挥学生的主体作用，引导他们发现题目的特点，探索解题思路，尤其是联系已知与未知的关键点上。
如：在“证明两条线段相等”的问题时，一般的探索方法有：（1）证明两个三角形全等；（2）一个三角形的两角相等；（3）利用成比例线段，等等，究竟选择什么思路，就要由题目的特点来决定。
只有这样，才能切实掌握解题的核心和本质，真正发挥习题课的示范和引导作用，避免盲目性，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
3.问题归类，逐一解决3.1采用“分组做题，分组讨论”的方法。
九年级化学习题教学心得体会
九年级化学习题授课的心得领悟在授课实践中，我发现多数学生接受化学知识没有太大困难，但在面对变化无常的化学题时却常常感觉力所不及，不知该用什么知识或怎么用知识。
解决好这一问题正是习题授课的根本目的。
经过习题授课，可帮助学生牢固、深入基础知识，纠正存在的问题，梳理知识结构，完满知识系统，培养和提高学生的思想能力、创新能力，达到授课目的，提高授课质量。
因此，我在授课实践中特别重视习题授课，尽可能地发挥习题授课的功能，并从中积累了几点心得领悟一、精选习题，组织训练化学习题种类众多，涉及知识面广，要把所有习题都让学生做一遍是不可以能的，而且还会将学生引入“题海战术”。
为了不加重学生负担，必定依照授课大纲和授课目的精心选择拥有针对性、多样性、典型性、灵便性、启迪性、综合性的习题组织练习与评析，做到次序渐进、贯通融会。
如此一来，“少而精” 的习题不但不会降低授课质量，还能够够达到牢固知识，提高能力，贯串交融之功能，是习题授课成功的要点。
二、精选例题，示范讲解例题授课有助于学生复习牢固知识，掌握解题思路和明确解题规范。
在拟定授课方案时，第一应精选典型的、拥有宽泛指导意义的习题作范题，设计好如何向学生作解题示范，并确定要补充的例题。
在授课过程中，要从方法步骤着眼，从解题思路下手，启迪指导学生认真分析题意，弄清条件和要求，找出例题涉及的知识点，从而抓住解题要点，形成正确的解题思路和方法，最后列出规范的解题格式。
经过对典型例题和补充练习的分析，不但能及时清理学生的解题思路，收到贯串交融的收效，更重要地是能够达到掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
三、一题多解，培养能力一题多解是开拓学生多向性思想，培养学生创立能力的一种有效路子。
由于每个学生思虑问题和理解题意的角度不同样，对同样一个题目，常常有不同样的解题方法。
因此，在授课中必定有意识地发展学生的发散思想，启迪学生追求变异，从不同样方面对同一问题进行思想。
比方“有1g 含铁的氯化物的溶液和过分的硝酸银溶液起反应，生成 2.65g 氯化银沉淀，问这种氯化物是什么？”此题的解法有：⑴联立方程式求解；⑵假设此氯化物是氯化铁或氯化亚铁，试一试求解；⑶从 1gFecl3 或 1gFecl2 出发进行计算；⑷依照分子组成求含氯量⑸依照离子反应进行计算 ( 物质的量法 ) 。
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习题课教学中的几点体会
习题课是数学教学的一种重要课型。
它对纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能，以及提高学生智力、开发学生思维、完善知识结构等，具有重要的意义。
通过习题课教学让学生牢固地掌握知识，消除疑惑、纠正错误，从而使学生的认识得到继续、深化和提高，以达到培养学生思维能力和促进教学的目的。
下面谈谈我在实践中的几点体会。
1.课前充分准备。
“凡事预则立，不预则废”。
习题讲评课也是一样，课前的准备是必需的，特别是对讲评课教学目标的定位非常重要。
课前要做好哪些工作呢？我认为应从“阅”“查”“析”“选”等四方面入手。
1.1重视“阅”，了解“症结”所在。
“阅”就是“摸底”，摸清学生掌握知识之底，学习习惯之底，学习方法之底。
这是教师掌握第一手可靠资料的最佳途径。
“阅”的要求就是要对学生的作业全批全改，做好统计和归类。
具体做法是：选择题不但要统计出全班学生集中的错题，还要将每一道错题中学生集中错误的选项记录下来；解答题要“阅”答题步骤和答题习惯。
“阅”的质量要高，对错分明，评判规范，不要出现错批、误批现象，这样才能给学生营造出严谨、严肃、认真的氛围。
“阅”的过程关键是了解和收集。
1.2仔细“查”，设计“治疗”方案。
“查”易错点、马虎点、知识遗忘点、易混点和思考盲点，针对这些“点”来设计出针对学生实际的“治疗”方案。
马虎“点”要重锤敲击，知识遗忘“点”应变换角度进行重新记忆，思考盲“点”要设立“支架”让其步入其内，易混“点”要对
比强化，明晰其内涵和外延。
1.3缜密“析”，构建讲评目标。
“析”是分析学生的错误选项，分析学生失误根源，分析学生做题习惯和态度。
根据分析结果要有针对性地确立本节课的教学目标。
教学目标也应同新授课一样有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育。
特别是情感态度与价值观方面，要对一些学生进行信心教育。
对有进步的学生要适时表扬，给予鼓励，培养学科情感，使其积极投入到学习中去。
知识目标的确立更为重要，这就需要我们缜密分析学生的错题，对学生的错误进行仔细把脉，确立教学的重点及难点。
2.选题具有针对性，典型性和灵活性。
根据维果茨基的理论，学生在与教师和同伴的共同活动中，通过观察、模仿、体验，在互动活动中学习，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地运用自己的各种器官。
所以，一堂好课，不仅仅在于它有条不紊，也不仅仅在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”，“题海战术”无疑只会消磨个性，窒息创造能力，僵化思维方法，而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。
注意题目的质量，即题目的难度和深度，这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路、方法指导的作用，还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度
使学生对知识与方法有更深的理解。
比如我们在学到相似三角形的相关内容时往往会遇到这样典型的题目：已知△ABC中，点D，点E分别是边AB，AC上的点，请你再添加一个条件，使△ADE与△ABC相似。
做这类题目时一定要注意灵活性。
因为可以是△ADE∽△ABC，也可以是△AED∽△ABC，并且添加的可以是角对应相等，也可以是两边对应成比例。
当然题目若能用实验做出来或与实际生活联系得比较密切，则尽可能安排让学生动手做实验或实际操作，以增强直观程度。
在出示题目之后，教师要沉得住气，要给学生思考的时间审题思考，以充分张扬学生的个性，展示学生的能力。
所以教师在选编习题时要多多推敲，合理选题。
3.注重以下的四个原则。
3.1主体性原则习题课教学过程要充分体现学生为主体，教师为主导的思想。
教师要精讲，学生要精练。
最后，引导学生反思小结，提出自己的解题策略，形成方法，提高解题能力和解决问题的能力。
3.2启发性原则。
贯彻这一原则要做到以下三点：（1）提出具有启发性的问题；（2）启发学生立疑释疑；（3）发扬教学民主。
3.3规范性原则。
解答一定要合乎逻辑顺序、层次分明、严谨规范，简洁明了。
在教学过程中不能只是说一说就过去了，必须要有适当的板书进行解题示范，这个板书可以是教师亲自示范，也可以是学生板演、点评后的板书，总之要使学生学会规范的书写。
教师做到数学语言、符号准确，说理清楚，书写规范有序。
3.4系统性原则。
思维程序突出审题探索和反思的过程，要通过归纳、总结帮助学生形成系统的知识结构，培养思维的独创性和批判性。
初中数
学习题课应是以问题为核心、以效率为目的的课堂。
只有让学生从题海战术中解脱出来，学得灵活，学得扎实，优化学习过程，提高效率，我们的数学教学才能更上一层楼。
学以致用，马上把学到的知识应用于实践，探索出一条适合自己学生的习题课的路子，使习题课真正发挥作用。
4.教会学生总结反思问题。
所谓总结就是将过去的加以整理、消化、吸收的过程就是将别人的东西变成自己的过程，即提高的过程；反思就是做完一题之后，不是接着做下一个题，而是回过头来将做题时想到的知识，方法等再思一思、想一想。
反思有助于能力的提高。
总结应贯穿于学生学习的始终。
引导学生开展丰富的联想，用不同的方法，不同的知识的立意等去解决、思考同一个问题；对一些数学问题如从它本身的意义上考虑难以解决，则可根据它的特征变化成另一种与它等价的但又完全不同的知识去研究获得突破；从方法、规律、技巧等方面进行反思，寻觅解决问题的最优方案……这样做更有利于提高学生的数学整体素质，使他们从小养成全面地、有创见地思考问题的习惯，增强他们的学习效果。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。