初中历史教学如何培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习能力的有效措施。
一
Fra Baidu bibliotek
在过去 。 初 中历史老师进行教学时更多的是让学 生理解和记 忆课本 的 历史知识 ， 却没有让学生体验其 中的情感 和历 史蕴含 ， 这对 学生 自主学 习
、
树 立 学 生 主体 地 位 。 给 予 学 生 充 分 自主 权
我们知道 ， 在 过 去 的教 学 模 式 下 ， 学 生 只 能 被 动 地 接 受 老 师 传 授 的 知 意识 的培 养 是 不 利 的 。 这 就 要 求 历 史 老 师 在 教 学 中 要 融 入 情 感 教 学 ， 让 学 识。 却 没 办 法 通 过 自主 的思 考 和 学 习 将 学 到 的 知 识 内 化 成 自 己 的 东 西 ， 长 生亲身体验历史的蕴含 ， 从而 更好地 掌握 历史知 识。举个例 子 ， 老 师在 教
的成 长 是 非 常 不利 的 。 因此 ， 老 师务必 要改 变自身传统 的教 学观念 ， 在 教 大的变化 ， 从而更加深刻地掌 握教材 的内容 。通 过这种 生活 实践 的方式 ， 学 中 关 注学 生 的学 习情 况 。 让 学生在合 适的教 学环境 中学会 自我反 馈、 自 可 以让学生在 自主学习的过程中 ， 学会 团队协作 ， 提 高实践能 力， 从 实践 中 我控制、 自 我评 价 和 自我 反 省 ， 从 而 真 正 地 提 高 学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 保 证 寻 找 真 知 。 初 中 历 史 的教 学水 平 和 教 学 质 量 。 下 面 根 据 自 身 的 教 学 经 验 ， 提 出 了 几 条 四、 重现历史情境 。 增 强 学 生 自主思 考
然 后进行 角色 的分配 ， 进 行 认 真 激发学生 自身的学习潜能 。举个例子 。 老师在教《 夏、 商、 西周的兴亡》 这部 究 当 时 其他 国 家对 我 们 和 平 外 交 的 态 度 ， 分内容时 。 老 师 可 以先 给 学 生 一 定 的 时 间 对 教 材 的 内 容 进 行 阅读 ， 然 后 让 的 演 绎 。在 演绎 的过 程 中 ， 学生 要把 自己当做是 国家的 “ 象 征 ”， 代 表 着 国 学生对这部分的知识进行整合 ， 用简 单 的 小 故 事 方 式 给 其 他 学 生 讲 述 这 个 家 的 尊 严来 应 对 国外 记 者 的 提 问 ， 这 样一来 ， 学 生 便 会 深 刻 理 解 到 当 时 我
初中历史教学 中， 很多老师仍然 采取传统 的教学 模式 ， 一味地讲 授课本 的 子 ， 老师在教《人们 生活方式 的变化》 这部 分内容 时， 可 以让 学生 自主组成 知识 ， 却没有考虑学生对知识的接受能力和接收情 况 ， 久而久之 ， 学 生对老 几个小组对上个世纪 ８ Ｏ年代 的生活 情况 进行调 查， 学生 可 以访 问 自己 的 对比现在 的生活情况 ， 从 中发现 人们 生活 方式 已经发生 了 巨 师的教 学产生 了依赖感 ， 已经不 愿意或者 不会 自主思考 了 ， 这对 学生全 面 父母和长辈 ，
和管 理 ， 根 据 自 己 的实 际 学 习 情 况 。 制定相应的计划 ， 并且 有 目的 性 地 执 行 材 。 合 理 地 结 合现 实 生 活 的现 象 进 行 教 学 ， 让 学 生 的 思 维 能 够 得 到 开 发 和 从 而 帮 助 学 生 培 养 自身 的 自 主 学 习 能 力 和 主 动 思 考 能 力 。 举 个 例 和实施计划 ， 从而高效地完成 学 习任务 和实现 学 习 目标。然而 ， 在实 际的 发 散 ，
自主 学 习能 力 ， 而不是由老师个人单一 地讲授 ， 将 知 识 内容 全 盘 地 “ 倒” 给
五、 结 束 语
总的来说 ， 初 中 历 史 教学 中培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 的 方 式 是 多种 多 样
时期到底发生 了什么事。这样 的话 ， 学生便 会认 真阅读课 本 中的内容 ， 然 们国家外交所处的形 势和地 位 ， 从而 更加深 入地 看待 国内国 际问题 ， 在无 后划 出重点的 内容 ， 并且通过 自己的思考 将 内容 进行整 合和 总结 ， 从 中提 形中提高了学生的自主学 习意识和 自主学 习能力。 炼 出夏 、 商、 西周这段时期发生的重大事件 ， 提升 了学 生的 自主学 习意识 和
措施 ， 希 望 能 够对 以后 的 初 中历 史教 学提 供 一 定 的 教 学 启发 。 【 关键 词 ｌ初 中历 史 自主 学 习能 力 有 效措 施
所谓 自主学 习能力 。 是指学生能够对 自己的学 习行 为进 行有效 的控 制 到限制 ， 不利于学生自主学习能力的培 养。因此 ， 老 师就要敢 于“ 跳 出” 教
期下来 ， 学生的思维变得 固化 ， 不利于初 中历史 教学水平 的提 高， 也不利于 《 独立 自主的和平外交》 这部分知识 时， 老 师可 以让学生对 周恩来参加万 隆 外 国记者“刁难” 周恩来 的片段进行 演绎。 为了完成这个 任务 ， 学 生 学生的成长。因此 ， 老 师在教学 的过程 中， 要 改变不合时 宜的教学理念 ， 树 会议 ， 立学生的主体 地位 ， 给 予学生更 多的自主权 ， 让学生的个 性得 到彰显 ， 从 而 务 必 要 先对 周 总理 参 加 万 隆 会 议 的 国 内和 国 际 环 境 进 行 分 析 和 学 习 ， 再 研
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初 中历史教学如何培养学生 自主学习的能力
◆ 辛宝清
（ 内蒙古赤峰市宁城县第 四中学 ）
【 摘要】随着新课程改革的不断深入 ， 初 中历史传统 的教 学方式面临着 巨大的挑 战。如何在初 中历史教 学中培养和提 高学生的 自主学 习 能力， 从 而提 高初 中历 史教学水平和质量 ， 成为教 育者 关注的问题。从教 学实践 出发 ， 提 出在 实际教 学 中提 高学生 自主学 习能力 的有 效