七年级语文天净沙秋思教学设计
七年级语文《天净沙秋思》教案设计
七年级语文《天净沙秋思》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙秋思》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱文学、热爱自然的情感。
（3）引导学生关注人生、关注社会，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容及其意境。
（2）诗歌的艺术特色和作者的表达技巧。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和情感的把握。
（2）作者的表达技巧的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古代诗歌，复习诗歌的基本知识。
（2）简要介绍《天净沙秋思》的作者马致远及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析诗歌中的情感，探讨作者表达思乡之情的方式。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，总结诗歌的情感和意境。
4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生从艺术角度分析诗歌，了解作者的表达技巧。
（2）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面，体会诗歌的美感。
5. 巩固拓展：（1）设置一些有关《天净沙秋思》的问题，让学生进行思考和回答。
（2）让学生举例说明其他古代诗歌中的意象和情感表达。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意境和情感。
四、课后作业1. 背诵《天净沙秋思》。
2. 写一篇关于《天净沙秋思》的读后感，谈谈自己对诗歌情感和意境的理解。
3. 选择一首其他古代诗歌，分析其中的意象和情感表达，与《天净沙秋思》进行对比。
部编版语文七年级上册天净沙 秋思教学设计合集3篇
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计合集3篇【部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计第1篇】一、教材分析：《天净沙秋思》是部编版初中语文七年级上册第一单元中的第四课《古代诗歌四首》中的一首小令。
作者通过一系列的景物描写，描绘出了一幅秋景图，抒发了浓浓的思乡之情和羁旅之愁。
二、学情分析初一的学生在对古诗的解读与思想感情的理解上还比较欠缺，缺乏独立鉴赏古诗词的能力。
三、教学目标：1.知识与能力目标：对“曲”这种文体有一个初步的了解；能够体会作品中“枯藤”“小桥”等景物之美和作品的意境之美；掌握反衬手法和白描手法。
2.过程与方法目标：通过朗读法，把握诗歌的节奏和感情基调，通过自主、合作、探究的学习方法，培养学生想象诗歌画面的联想力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：体会到本首小令所表达出的浓浓的思乡之情和羁旅之苦，培养学生对中国的古典文化的热爱之情。
四、教学重难点：1.教学重点：诗歌的节奏和感情基调，“枯藤”“老树”等意象；作品凄凉的意境与反衬、白描的手法。
2.教学难点：小令的情景交融的写法；作者的思乡之情和羁旅之苦。
五、教学方法：朗读法：通过反复诵读，读准字音，读出节奏，体会本诗质朴刚健、音调铿锵的语言特点。
点拨法：教师在肯定学生认识方向的基础上进行适当点拨，使其认识更系统深入。
合作探究法：在新课标要求下，更加注重学生的主动参与，因此，通过合作探究，让学生对诗句进行解读，并加深理解。
情境教学法：通过设置情景，加深对内容的理解六、教学过程：（一）新课导入：导入语：同学们平时喜欢听音乐吗？在学习今天的新课之前我们先来欣赏一首好听的歌曲吧，这首歌的名字叫《枫》。
请大家闭上眼睛一边欣赏这首动听的歌曲一边想一下自己所见过的秋天是怎么样的。
哪位同学愿意分享一下自己所见过的秋景啊？嗯，大家描述的秋景都很美呢。
每个人印象中的秋天都是不一样的，那么在古人的眼里秋天是怎样的呢？让我们一起来学习一下马致远的《天净沙·秋思》。
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】一、说教材。
《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。
此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。
二、说教学目标。
1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法。
2、过程与方法：由景物分析展开画面教学。
3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想。
三、说教学重难点。
1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法。
2、难点：掌握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。
四、说学情。
初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在逐渐成熟。
但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上，大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。
鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法，即积极营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。
五、说教法。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生积极地进入画面意境，激发深长的创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
六、教具准备：多媒体。
七、课时：8分钟。
八、说教学过程。
（一）引用。
1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。
神于诗者，妙合无垠。
巧者则有情中景，景中情。
”；2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。
却不知一切景语，皆情语也。
”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出《天净沙。
《天净沙秋思》的教学设计 3篇
《天净沙秋思》的教学设计篇1一、导入新课：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。
成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。
二、解题和题材：天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。
元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。
今天我们学习的是散曲中的小令。
三、学习课文学习活动一：诵读1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。
2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。
3.点一学生朗读，由其他同学点评。
4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：（1）读出节奏。
前几句是222停顿，最后一句是312停顿。
（2）读出语调。
注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。
（3）读出情味。
这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。
学生配乐诗朗诵。
（4）同学背诵这首下令。
活动二：品析，感受景与情的关系。
1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？（悲伤，愁苦……）2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。
(断肠人在天涯）。
3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么通过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？教师补充一些资料：a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。
写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教案
2.《天净沙·秋思》全诗的朗读与背诵。
3.词语解析：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
4.分析诗歌的韵律特点：押韵、平仄、节奏。
5.探讨“悲秋”主题在诗中的体现，感受作者孤独、忧伤的情感。
6.课堂讨论：如何运用景物描绘来表达情感？激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱。
-诗歌韵律感的培养：对于七年级学生来说，平仄、押韵等概念较为抽象，如何让学生在实际朗读中感受到韵律美是教学的难点。
-修辞手法的识别与应用：学生需要学会在诗歌中识别修辞手法，并理解诗人如何通过这些手法增强表达效果。
-情感的共鸣与表达：引导学生体会诗人的孤独、忧伤，并尝试用自己的语言表达这种情感。
举例：在分析“枯藤老树昏鸦”时，学生需要理解这些意象不仅仅是自然景观的描述，还代表着岁月的流逝、生命的衰老等深层含义。教师需要通过具体例证、对比分析等方法，帮助学生深入理解这些意象背后的情感。
另外，小组讨论的环节，学生们表现得非常活跃，他们在交流中碰撞出不少思维的火花。但我观察到，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是对讨论的内容感到困惑。在未来的教学中，我需要更加注意观察每个学生的学习状态，适时给予他们个性化的引导和帮助。
此外，实践活动中还是有些力不从心。这可能是因为他们对古代诗歌接触得不够多，缺乏足够的感知和体验。我考虑在后续的教学中，增加一些诗歌朗读和欣赏的环节，让学生们有更多机会去感受和模仿，以提高他们的朗读技巧。
2.实验操作：为了加深对诗歌韵律的理解，我们将进行一个简单的朗读练习。通过朗读，让学生感受诗的节奏和韵律美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖3篇
1、七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖内容来源：七年级语文（上册）主题：《天净沙·秋思》课时：1授课对象：七年级学生设计者：张兆迪目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
2.学情分析：本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。
此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。
3.教材分析：《天净沙·秋思》是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生进入中学接触的第一首小令。
该诗以简单的话语描绘了丰富的自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名，这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。
学习目标：1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗人思乡之情的句子和写作特点；2.分析全诗是如何展开的，归纳体现诗人抒发感情的诗句。
评价任务：1.针对目标1，课堂注重读中理解，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析诗句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计一个活动，通过体会诗词的写作特点，能总结出诗词的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
教学过程：一、新课导入同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？是丰收的，是浪漫的，还是多愁善感的？那么，你们知道在一个游子的心中，秋天是什么样的吗？今天，让我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会游子心中的秋天。
二、自学指导(一)——预习与交流1．文体知识《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：1、背诵诗歌。
2、品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：1、师配乐范读2、学生齐读3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：1、播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2、四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
《天净沙秋思》的教学设计 4篇
《天净沙秋思》的教学设计篇4教学目的１、引导学生反复吟咏，熟读成诵。
２、细细品味，重点体会景物描写的作用。
课型设计品读课预习要求了解作者及“曲”的有关常识。
教学设想马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。
教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。
教学过程一、导入。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。
唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。
有谁能说说有关“曲”的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。
关于“曲”曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。
它是配乐歌唱的诗。
曲有散曲与剧曲之分。
只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
《天净沙.秋思》就属散曲中的小令。
二、诵读，整体感知内容。
１、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目——即“秋的思念”。
作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。
这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
２、学生自由诵读。
提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
３、检查诵读情况。
通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。
４、听范读。
５、给这首曲配一幅画。
激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。
（1）学生动笔绘画，教师巡回观察。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计【优秀9篇】
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计【优秀9篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙秋思》说课稿8篇
《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文《天净沙秋思》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙秋思》。
（2）理解《天净沙秋思》的诗意和诗中的意象。
（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的合作和表达能力。
（3）通过分析诗中的修辞手法和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秋天的独特感受和表达方式。
（2）培养学生对自然和生活的热爱和感悟。
二、教学重点1. 《天净沙秋思》的诗意和意象。
2. 诗中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 诗中深层含义的理解。
2. 修辞手法和表达技巧的分析。
四、教学准备1. 教师准备《天净沙秋思》的文本和相关的解析资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入：（1）教师引导学生朗读和背诵《天净沙秋思》。
（2）学生分享自己对诗的初步理解和感受。
2. 文本解析：（1）教师引导学生分析诗的诗意和意象。
（2）学生分享自己的分析和感悟。
3. 修辞手法和表达技巧分析：（1）教师引导学生分析诗中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生分享自己的分析和理解。
4. 小组讨论：（1）教师将学生分成小组，让学生讨论诗中的深层含义和自己的感悟。
（2）每个小组分享自己的讨论结果。
5. 总结和反思：（1）教师引导学生总结诗的主题和自己的学习收获。
（2）学生分享自己的总结和反思。
六、教学拓展1. 比较学习：教师提供其他描写秋天的古诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《秋兴八首》等，让学生比较《天净沙秋思》与其他作品的不同之处，进一步理解《天净沙秋思》的独特性。
2. 创作练习：教师引导学生以《天净沙秋思》为灵感，创作自己的秋天的诗词或散文，学生可以自由发挥，用自己的语言表达自己对秋天的感受和理解。
七、课堂小结教师简要回顾本节课的学习内容，强调《天净沙秋思》的诗意、意象、修辞手法和表达技巧，并鼓励学生在日常生活中多读多写，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌背景介绍：介绍《天净沙·秋思》的作者马致远，以及该诗的写作背景。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《天净沙·秋思》，感受古代诗歌的韵律美。
-诗歌意象理解：掌握诗中的“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等典型意象，理解诗人如何通过意象传达情感。
-修辞手法分析：识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，体会其艺术效果。
-诗歌情感体会：深入体会诗人马致远的思乡之情，理解古代文人的家国情怀。
-诗词创作实践：学会仿写古体诗，运用所学的意象和修辞手法表达个人情感。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调古代诗歌的学习方法和技巧。
8.课后作业：布置与《天净沙·秋思》相关的课后作业，巩固课堂所学知识。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
2.增强学生对中国传统文化的认识，激发他们对民族优秀文化的自豪感。
3.培养学生的语言表达能力，提高朗读、背诵、仿写等语文实践能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌中的意象和修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗词中的美，分析其艺术特色，并尝试创作。
在诗词创作环节，我观察到学生们在尝试仿写时显得有些拘谨，可能是因为他们对古体诗的格式和修辞手法还不够熟悉。我意识到，在今后的教学中，应该更多地提供示范和指导，让学生们逐步掌握创作技巧，增强他们的自信心。
天净沙秋思教学设计一等奖
天净沙秋思教学设计一等奖10篇第1篇天净沙秋思优秀教学设计一等奖教学目的要求：1、通过反复诵读，能正确说出寄寓的思想感情。
2、通过画面的赏析，精确描述曲中表现的”形象，体会形象中蕴涵的意境。
3、通过比照阅读，学习用详细的意象表达抽象的感情的方法。
4、多渠道引导学生品尝写景语言，培育学生自主阅读、感悟诗情之力量。
5、学生领悟和学习情景交融、借景抒情的表现手法供应了极具典型性和代表性的课例。
教学重难点：游子思乡之情，羁旅之思。
教学目标：通过阅读观赏这两首古诗，培育学生的古诗朗读力量，学会如何阅读观赏古代诗歌。
教学方法：自主学习、小组合作学习教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课：可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。
或由学生描述秋天的风光导入。
（二）朗读这首词可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进展（三）背诵这首词（四）学习小组争论、探究这首词1．这首词写了哪些风光？2．在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？3．这首词的独特之处（如颜色的搭配等）4．点明这首词的主旨句是什么？5．品尝文中的语言。
6．分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。
（五）拓展：1．可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。
2．比拟阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙秋思》进展比拟。
（六）作业：写一段短文，描写《我心中的秋》。
第2篇天净沙秋思优秀教学设计一等奖《天净沙·秋思》教学内容：一、及写作背景二、作品内容分析三、艺术特色分析教学目的：通过学习，了解小令的根本常识，正确分析作品的思想内容，把握作品的艺术特色。
简介：马致远，字千里，号东篱，元代大都人，闻名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。
杂剧有《汉宫秋》、《荐福碑》、《青衫泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。
由于这首小令，他还被称为“秋思之祖”。
马致远，元朝闻名的杂剧和散曲作家。
他曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计(优秀6篇)
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标：知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。
教学时间：1课时。
教学过程：一、创设情景，激情导入课前播放《秋思》歌曲。
中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。
在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。
这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。
今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙秋思》二、文本解读，学习新知（一）初读，诵秋词1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。
2．教师对学生进行抽读检测。
3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。
（二）美读，赏秋景1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？凄婉、哀伤、悲凉。
2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情。
3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？枯藤老树。
4．这样的景有什么特点？5．它容易勾起我们怎样的情？枯藤老树：没有生机、没有活力。
它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。
6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象）7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。
（孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马夕阳渐渐西沉入山，一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？）8．这是一副怎样的图画？秋日黄昏图，深秋夕照图9．引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。
关于天净沙秋思语文教案5篇
关于天净沙秋思语文教案5篇关于天净沙秋思语文教案5篇诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
下面给大家分享天净沙秋思语文教案，欢迎阅读！天净沙秋思语文教案【篇1】【教材分析】《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。
这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。
【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。
【设计理念】１、面向全体学生，促进学生发展。
２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。
３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
【教学目标】１、了解小令的有关知识。
２、品味语言，体味诗词意境。
３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课前准备】１、教师准备投影片、录音带和、VCD、碟片。
２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
【教学流程】一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。
）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。
因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。
这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。
天净沙秋思教案范文
《天净沙·秋思》教案范文一、教学目标1、了解唐诗《天净沙·秋思》的历史、社会背景及文学价值。
2、通过学习《天净沙·秋思》的音韵、意境、诗意，培养学生对诗歌的欣赏能力，提高语言表达水平。
3、通过诵读、模仿等方式,学生能够创造出自己的诗歌作品。
二、教学内容1、作品介绍《天净沙·秋思》是唐代诗人张籍所作的一首乐府诗，全诗共七十二句，是唐代地位最高、影响最大的乐府之一。
这首诗在诗意、语言、韵律等方面均十分出色，是唐代乐府诗的代表之作。
2、作品分析1）文学价值《天净沙·秋思》是一首诗人用丰富的意象、精细的语言、优美的音韵描写秋天的思绪和景象的优秀的作品。
在表达情感方面又有较强的感染力和感召力。
2）诗歌技巧全诗采用七绝的韵脚，一、二、四、五、七句平韵，三、六句仄韵。
每二句为一组，除了第一组与第七组外，其余各组之间还采取了换韵的方式。
3）诗歌内容全诗通过对自然景物的描写来体现秋天的神韵，从而引发出诗人对逝去时光、离愁、乡思等情感的表达，是一首富有哲理和情感的诗篇。
3、学习方式1）教师朗读《天净沙·秋思》全诗。
2）学生跟读《天净沙·秋思》全诗，体验其中音韵、诗境和情感。
3）学生小组分数朗读出整首《天净沙·秋思》。
4）学生自然地分别为每个小组选出一位代表并介绍该小组分数朗读中的得失。
5）设计小组合作，同步较量《天净沙·秋思》情感描写中各小组的差异。
6）学生自行编写一首乐府诗歌，学生可以参考古代乐府的体裁和风格，也可以结合当代语言表达，写出自己的诗歌。
4、教学重点1）掌握《天净沙·秋思》的音韵、意境及诗意。
2）培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生的语言表达水平。
3）学习掌握乐府诗歌的体裁和技巧，学会创作自己的诗歌。
5、教学难点1）引导学生深入理解《天净沙·秋思》的文学价值和意境。
2）帮助学生学会运用韵律等技巧进行创作。
第4课《古代诗歌四首——天净沙秋思》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级上册
《天净沙·秋思》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《天净沙·秋思》是马致远所著的一首著名古诗，体现了元曲的优美诗韵和抒情特点。
这首诗通过描绘秋天的景象，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
在统编版初中语文七年级上册第一单元中，这首诗与其他三首古代诗歌一起，旨在让学生了解和欣赏古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 学情分析：初一的学生正处于初中阶段的起步时期，他们已经掌握了一定的语文基础知识，但文学鉴赏能力、语言表达能力还有待提高。
在学习这首诗时，学生需要通过诵读、解析诗歌内容和意境，进一步培养自己的语文核心素养。
【核心素养】1. 语言的建构和运用：通过学习《天净沙·秋思》，学生可以积累文学词汇，了解古诗的句式结构和修辞手法，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：学生通过分析诗歌中的意象、意境和情感，培养自己的形象思维和逻辑思维能力，提高对文学作品的理解力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏《天净沙·秋思》的优美诗句和韵味，学生可以提高对文学作品的审美鉴赏能力，激发自己的创作欲望。
4. 文化的理解和传承：学习《天净沙·秋思》，学生可以了解古代诗歌的文化底蕴和价值，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。
【教学重点难点】1. 教学重点：（1）理解诗歌的内容，把握诗人对故乡和亲人的思念之情。
（2）学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感表达。
（2）分析诗歌中的修辞手法，学会运用到实际写作中。
【教学方法】1. 情境教学法：通过创设秋天的景象和氛围，引导学生进入诗歌的意境，感受诗人的情感。
2. 朗读教学法：让学生反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律美和意境美，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 对比分析法：将《天净沙·秋思》与其他古代诗歌进行对比分析，让学生了解不同诗人的创作特点和风格。
七年级语文上册《天净沙秋思》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：学生能够理解并掌握《天净沙·秋思》的作者、背景、诗词大意及艺术特色；学会通过诗词欣赏，提高文学鉴赏能力；掌握相关的文学常识及词汇，如“断肠人”、“天涯”等。
2.技能目标：通过学习本课，使学生能够运用诗词的表现手法，进行简单的创作；提高学生的朗读、赏析、表达能力，培养良好的语感和文学素养。
2.态度与价值观目标：通过学习本课，引导学生树立正确的人生观和价值观，懂得珍惜时光，关爱他人；培养高雅的审美情趣，传承中华民族优秀的传统文化。
二、教学内容
1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的古诗词，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍作者马致远，引导学生了解作者的背景及创作特点。
3.诗词朗读：让学生在朗读中感受诗词的韵律美，培养语感。
3.强调游子思乡的主题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.鼓励学生在课后继续学习和创作，不断提高自己的文学素养。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生独立思考和创作能力，特布置以下作业：
1.课后阅读：请学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入阅读和欣赏，并完成以下任务：
-概括诗词的主题和意境；
4.合作学习，培养团队精神：组织学生进行小组讨论，共同分析诗词的艺术特色，培养学生的合作意识和沟通能力。
5.创作实践，激发创新意识：鼓励学生尝试创作诗词，发挥他们的想象力和创造力，提高文学素养。
6.情感教育，树立正确价值观：通过诗词学习，引导学生体验游子思乡之情，培养他们对家乡、亲人的热爱，树立正确的人生观和价值观。
4.诗词赏析：引导学生从字词、句式、意境等方面分析诗词，提高鉴赏能力。
第4课天净沙秋思教案
第4课天净沙秋思教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习本诗，使学生掌握诗歌的基本内容，理解诗人表达的秋思之情。
2.过程与方法目标：培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析诗歌内容，理解诗人表达的秋思之情。
2.教学难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，并联系自己的实际感受进行思考。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍作者马致远及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自学指导让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.课堂讲解教师带领学生分析诗歌的意象、意境和情感，引导学生深入理解诗歌。
4.讨论交流学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，教师巡回指导，总结提升。
5.欣赏拓展教师选取类似题材的诗歌，让学生进行比较欣赏，提高学生的鉴赏能力。
6.作业布置让学生仿写一首秋思为主题的诗歌，锻炼自己的创作能力。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况和课堂表现，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后辅导对于学生在学习中遇到的困难和问题，教师应及时给予辅导和解答，确保学生掌握所学内容。
六、教学评价通过对学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈等方面进行评价，了解学生的学习效果，为后续教学提供依据。
七、教学资源1.教师准备：多媒体课件、相关资料等。
2.学生准备：课本、笔记本、笔等。
八、教学时间本节课为1课时。
七年级语文天净沙秋思说课稿
七年级语文天净沙秋思说课稿七年级语文天净沙秋思说课稿（精选5篇）七年级语文天净沙秋思说课稿1各位评审老师大家好，我是一号考生，我今天说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面展开我的说课。
一、说教材首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。
二、说学情学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要教师的引导。
三、说教学目标根据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：知识与能力方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培养创造思维。
情感态度与价值观方面，学生能形成热爱家乡的情感归属。
四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。
五、说教法、学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用创设情境法，问答法，朗读法以及小组讨论法。
首先我会在导入新课时，采用创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最后通过小组讨论引导学生体悟诗人的情感。
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天净沙
4、天净沙·秋思
------马致远
【备课时间】：2006年9月11日【授课时间】：2006年月日【教学目标】：
1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。
2、能了解元散曲中小令的特点。
3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
4、初步具有创造能力。
5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
【教学目标】：
1、朗读、背诵《天净沙·秋思》。
2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
3、训练想象、联想，培养创造思维。
【教学难点】：
理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与探究相结合
【教学课时】：一课时
【教学内容与教学步骤】：
一、导入新课：
中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。
【板题】：天净沙·秋思
二、简介作者：
马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。
三、介绍“曲”这种文体：
在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。
四、整体感知，把握大意：
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。
总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。
（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
试一试。
最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。
试一试。
再一起把整首小令朗读一遍。
这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
五、合作探究，感受意境美及思想感情。
1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？
点拨：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。
作者因为思念家乡因而伤心欲绝。
2、因为作者远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢？
点拨：通过九种景物，表现了作者的伤心之情。
景物是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马、夕阳。
3、能否把它组成一个场景？
点拨：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦。
一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房子。
荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行。
那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡。
4、为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？
点拨：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。
5、我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？谁来回答？
点拨：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。
别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。
那种伤心欲绝之情也就不言自明了。
这里又采用了反衬的手法。
教师小结：作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”。
世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那
些适合所要抒发思想情感的景物。
有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。
”今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”。
好不好？我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂。
使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。
六、课外延伸：（关于思乡主题的诗句举例）
床头明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜诗》
仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
乡书何处达？归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
烽火连三月，家书抵万金。
——杜甫《春望》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
——杜甫《闻官军收河南河北》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——崔灏《黄河楼》
台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一张矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头//而现在/乡愁是一浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头【作业布置】：1、背诵。
2、预习课后习题三
【板书设计】：
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，九种景物渲染出悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲
【备课时间】：2006年9月11日【授课时间】：2006年月日【教学目标】：
1、了解元散曲中小令的特点。
2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
3、初步具有创造能力。
【教学目标】：
1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
2、训练想象、联想，培养创造思维。
【教学难点】：
理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与探究相结合
【教学课时】：一课时
【教学内容与教学步骤】：
一、导入新课：
上一节课学习了马致远的《天净沙·秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。
二、复习马致远的《天净沙·秋思》。
1、背诵。
2、表达的思想感情以及感情基调。
三、讲授新课：
（一）分析『越调』《天净沙》（白朴）：
白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，
他的文学涵养是极高的。
通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。
写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。
为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。
前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。
为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语。
如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。
最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。
」作为曲文的结束语。
这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中；青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。
由此可见，白朴的散曲写作技巧有多麼高明了。
（二）分析『越调』《天净沙·江上》（张可久）：
这是一首写景之作。
作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。
前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物；末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣。
比较探究：
“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致？为什么？
点拨：不一致。
前者凄凉，后者恬静。
（三）分析『越调』《天净沙》（无名氏）：
这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色。
写“新雁”，作者不用“一行”而用“一声”，有何用意？（以动衬静。
）【作业布置】：研究四首《天净沙》的不同
【教学反思】：。