部编版小学语文六年级下册15《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
真理诞生于一百个问号之后教学实录(一)
真理诞生于一百个问号之后教学实录（一）《真理诞生在一百个问号之后》教学实录薛法根问候：1.师：同学们好!生：老师好!师：同学们好!生：老师好!1.师：我们开始上课了。
有人提出这样一个观点：真理诞生于一百个问号之后，(师板书：观点)读。
生：齐读师：你相信吗?生1：我觉得应该相信。
师：应该相信。
师：你相信吗?生2：我相信。
师：理由。
生2：因为每个问题，每个发现一开始都是疑问的。
师：你相信这个观点吗?生3：我相信，因为只有勇于探索的人才会有所发现。
师：你有自己的理解。
你相信吗?生4：我也是非常相信的。
师：你相信吗?生5：我相信。
师：你相信吗?生6：我相信。
师：你相信吗?生7：我相信。
师：没有一点疑问?这个观点对吗?没有怀疑?生：(齐说)对。
师：没有问题?完全正确?生：没有师：对吗?这个观点说是一个真理，这句话是不是一个真理?你说?(请三位学生)生：是的。
师：有人说真理诞生于一百个真理之后，这句话是真理吗?你们认同吗?没有疑问吗?肯定?生：认同，没有。
师：肯定?那它还是真理吗?生：笑了。
师：说真理要诞生于一百个问号之后，你们说连一个问题都没有，你怎么能证明这句话就是一个真理呢?对吗?既然真理要诞生于一百个问号之后，我们对这句话一个问题都提不出来，你能证明这句话就是真理吗?能吗?生：对。
2.师：没有怀疑精神，没有疑问，怎么能真正探寻到这问号之后的真理呢?所以对这句话，我们首先要有什么精神?生：探索。
师：探索还是其次的。
首先要有?生：(齐说)怀疑。
师：大声说。
生：(齐说)怀疑。
师：怀疑什么?生1：应该怀疑它是不是真理?师：这句话是不是真理啊?还要怀疑什么?生2：这句话是对还是错?师：怀疑它是对还是错?你呢?生3：是否诞生在一百个问号之后?师：是不是一百个问号，九十九个问号行不行?你还有什么疑问吗?生4：是不是实用的?师：是不是可行的?你呢?生5：是不是诞生于一百个问号之后?师：真理怎么就要在问号之后呢?你呢?生6：有没有实例来证明它?师：有没有具体的事例来证明这句话?所有的真理需要证明的，对不对?好，同学们，真理诞生于一百个问号之后对于这一个观点，我们是不是要怀疑它，没有问号就不可能有真理，那么作者对这个观点是如何解释的，真理诞生于一百个问号之后是怎么一回事呢，是什么意思呢，下面我们一起来看课文。
部编版六年级下册语文教学设计及教学实录——《真理诞生于一百个问号之后》
部编版六年级下册语文教学设计及教学实录——《真理诞生于一百个问号之后》部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录一一真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，通过联系上下文理解这段话的深刻含义。
（难点）2、通过自主学习、小组合作的方式，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。
结合三个具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义能够仿照课文用具体事实说明道理的写法写一段话。
（重点）3、通过展开想象等方式，能感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
教学过程一、字词入手，检查预习1、知道这篇课文是谁写的？（叶XX）对于他你都有哪些了解？2、七十年代末八十年代初，叶XX的小说占据了中国的半壁江山。
这样一位著名科普作家写的课文，通过上节课的学习。
多的同学读了（）遍，少的同学也读了三四遍，那字词一定没问题喽？第一组词语机械旋涡敏锐花圃石蕊逆时针（抽生读，纠正读音）4、接着看第二组词语：司空见惯追根求源见微知著锲而不舍打破沙锅问到底（集体读）5、质疑：那这些词语中你感觉哪个词语的意思不太好理解？（学情了解：见微知著）6、你觉得要理解这个词语，关键要理解哪两个字？（微、著）引导学生理解微：细微、微小著：明显（大屏幕出示字典中的解释，选择）7、课文里面就向我们介绍了三个见微知著的事例，谁能用自己的话简要说一说？（生用简练的语言交流三个事例，师相机指导概括方法）【设计意图：创设机会让学生汇报关于叶XX的资料，激发学生收集材料和学习本文的兴趣，有效地落实本学段的一项重点训练一一注意收集有关资料。
另外，字词方面，注重课堂反馈，学生会的不教，从学生质疑入手，开始对文本的学习。
】二、细读课文，品析感悟三个事例鲜活而有趣，虽然他们发现同，但这三个事例都说明一个观点，那就是：真理诞生于一百个问号之后1、探究第一个事例(1)（点击课件，每一部分现象、问题、过程、真理分别用不同颜色的字体），请看大屏幕，这就是第一个事例，现在快速默读这段话，猜猜老师为什么要用不同颜色的字体来出示？（板书：发现问题反复实验得出结论）谢XX发现了什么问题呢？预设：每次放掉洗澡水的时候，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。
真理诞生于一百个问号之后教学实录及评析
真理诞生于一百个问号之后教学实录及评析人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》告诉我们只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
为方便教师更好的教学，语文网小编跟大家分享真理诞生于一百个问号之后教学实录及评析这一优秀教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过真理诞生于一百个问号之后教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!真理诞生于一百个问号之后教学实录及评析由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、教学目标：1、学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。
2、了解议论文的特点。
二、重难点：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
三、教学过程：(一)复习文章结构，导入：师：今天我们继续来学习《真理诞生于一百个问号之后》教师板书课题，指导书写“诞”字。
生：书空写师：通过前两节课的学习，我们知道了本文是一篇议论文，议论文是把作者所主张的某种观点加以主张，说服那些和自己观点不一样的人。
那么本文的观点是什么呢?生：真理诞生于一百个问号之后师：也就是本文的论点，即题目，它还出现在哪里?生：开头师板书：开头(提出论点)师：这个论点的含义是什么呢?用书中的语言来解释它，是哪一句?找一找。
生跳读课文师：哪一句话解释了这一观点?上节课讲过的。
生(一学困生)：纵观千百年来的科学技术发展史……师：谁有不同的?生：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
师：同意他的说法的，举手。
师：那么这一句它阐述了观点，它出现在课文什么地方? 生：倒数第2自然段师：倒数第2自然段，也就是结尾处。
也就是课文在结尾处，用这样一句话来重申观点，总结观点。
围绕着这样一个观点，是用几个具体事例来说明。
哪几个具体事例呢?(二)学习围绕观点，重点突出叙事的写法：默读3、4、5自然段，分别用一句话来概括事例。
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》教学实录《真理诞生于一百个问号之后》教学实录教学目标1、研读文中第一个事例,感受追根求源,契而不舍的科学精神.2、初步学习用具体事实说明一个观点,探究并学习作者由“问号”-“过程”-“真理”表达特点.一、导入1、小实验课前老师先给大家带来一个实验,不过老师有个要求:你们必须用敏锐的眼睛观看,用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。
行吗？那好，请看老师在这水槽里装了些水,这儿,还有两个小瓶,里面一个是洗衣粉浸液,一个是食用酸醋.大家观察一下,这三种液体,有颜色吗?(没有)老师可有办法,让它们变出颜色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红),这还不够,更神奇的还在后头，我再倒入食醋,用棒搅匀（使水槽水恢复无色.)师:从你们“哇”的一声中,老师知道你们心中有太多的疑问.(师板书:“？”那谁来?(指名提出问题)师:你们真是好问,好思考的好孩子,只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理.(板书:真理)正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”（老师来写一写，提示“诞”字的写法）师:一百个问号，老师就要写一百个吗？这一百个代表什么？生:不要写那么多,这一百个代表的是很多,许许多师:对，许许多多，数也数不清2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
（提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落）二、初读课文，整体感知1、大家默读课文,想想本文有写事吗？如果有的话,写了谁的什么事?老师巡视,在1-2分钟时,相机表扬,提示学生在文本上做批注.快到时间后,师:同学们咱们到了高年级默读要有一定的速度呀!(学生在老师的评价下,纷纷做批注,和快速阅读.)学完后,师:大家做得非常好,默读不仅有一定的速度,还能做到不动笔墨不读书呀!这种边读边在文中作上批注,,这是一种很好的学习方法.同学们书读得怎么样呢?老师先检查一下你们的生字情况.2、检查生字:洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、⑴谁来给大家读一读,一个词读两遍.边读边正音,然后齐读师:瑰,在这个词中读轻声,单独读第一声生在老师带读后,齐读词语⑵了解“无独有偶”“见微知著”的意思师:什么是“无独有偶”“见微知著”呢?生:“无独有偶”虽然罕见,但是还能找到还能成对的。
薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录（精选12篇）
薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录（精选12篇）薛法根《真理诞生于一百个问号之后》篇1一师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。
你相信吗？生：（纷纷答）相信！师：没人有疑问吗？生：（纷纷摇头）没有！师：为什么？生：因为这是别人已经证明过了的。
生：因为课文中已经有结论了。
师：真的没人有疑问啦？生：没有！（众笑）师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是——生：歪理。
（众大笑）生：谬论。
师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。
有疑问吗？生：“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？生：真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？生：是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？师：（高兴地）你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？生：（自由朗读第二自然段后，指名一生朗读）师：理解吗？生：（纷纷）理解。
师：有问题吗？生：（纷纷）没问题。
（众笑）师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。
（众大笑）司空见惯理解吗？生：就是看得多了就不觉得奇怪了。
生：经常看见的事就习以为常了。
生：见的次数多了就见怪不怪了。
师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？生：太阳每天都从东方升起，从西边落山。
师：从来没有想过为什么不从西边升起，从东边落山。
（众笑）生：我们每天饿了都要吃饭，困了都要睡觉。
师：从来没有想过为什么不是饿了要睡觉，困了要吃饭。
（众大笑）生：白天升起的是太阳，晚上升起的是月亮。
师：一天又过去了。
（众笑）从来没有想过这流过去的时间从哪里来，又到哪里去。
这些现象都是司空见惯的。
你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。
有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？生：（惊异地）没有！不知道！师：我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。
部编版六年级语文下册：15 真理诞生于一百个问号之后课堂实录
《真理诞生于一百个问号之后》教学实录师：经过事例论证，最后得出一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。
生：（自由朗读后，一生读倒数第二自然段）在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就能发现真理。
师：这一自然段告诉你，“发现真理”难不难？生：不难！师：何以见得？生：“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。
生：只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。
师：并不难！（板书）往下读！生：（读最后一个自然段）当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。
正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
师：这一自然段告诉你，“发现真理”容易不容易？生：不容易。
因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。
生：“绝不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。
生：“只会给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。
师：你是这样的人吗？生：有一点。
（众笑）师：如果你是这样的人，那要恭喜你，你离发现真理不远啦！（众笑）发现真理并不易！（板书）师：（指着板书）你发现什么了？生：这两段话的意思是矛盾的，一段说发现这里并不难，一段说发现真理并不易。
师：作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干什么呀？生：不知道！师：我知道你会说不知道。
（众大笑）一般人都认为科学发现是科学家历经千辛万苦的结果，是望尘莫及、敬而远之的。
但是作者说其实科学发现并不难，你听了会——生：（接话）觉得自己也能发现真理。
生：觉得真理就在我们生活当中。
师：说并不难，就会增强我们探索真理的信心！让我们充满激情地加入科学探索的行列。
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》教学实录 (1)
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》教学实录 (1)《真理诞生于一百个问号之后》教学实录师：同学们，今天我们接着学习议论文《真理诞生于一百个问号之后》，请大家齐读课题。
对于这样一个真理，一个观点，作者列举了三个事例来证明，还记得是哪三个事例吗？生：谢皮罗……，波义耳……，奥地利医生……师：那么你们以上这三个事例是不是充分证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点呢？今天这节课我们就来深入地研究和分析一下这三个事例，揭示出这些事例背后隐藏的奥秘。
我们先来看第一个事例。
谁读读？（学生读课文。
）师：文章在前面说，纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，谢皮罗教授也不例外，那么他从洗澡这件小事中看出了什么问题？生：每次放掉洗澡水的时候，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。
师：每次……总是……，你体会到了什么？生：每次放掉洗澡水时他都要观察。
师：每次都观察，每次都看到的情形都一样，于是，一个大大的问号在他的头脑中产生了。
（板书“？”）这是为什么呢？接下来他是如何解答这个问号的呢？生：谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
师：你觉得应该抓住哪两个关键词理解这句话？生：紧紧、反复。
师：对，就是这两个词，说说你体会到了什么？生：我觉得谢皮罗做了很多次实验。
生：我觉得他有认真钻研的精神。
生：他不找到真理决不罢休。
师：就这样，一次又一次的实验和研究之后，谢皮罗终于解开了心中疑团。
1962年，他发表论文，提出了自己的见解。
谁来读读？生：他认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。
师：具体的情形是什么样的呢？生：他认为，在北半球洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。
师：同学们，谢皮罗教授所生活的美国位于哪个半球？生：北半球。
师：对啊，可是他对洗澡水在南半球、在赤道的旋转情况也了如指掌，这说明了什么呢？生：他进行了反复的实验和研究。
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》教学实录 (1)
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》教学实录 (1)《真理诞生于一百个问号之后》教学实录师：同学们，今天我们接着学习议论文《真理诞生于一百个问号之后》，请大家齐读课题。
对于这样一个真理，一个观点，作者列举了三个事例来证明，还记得是哪三个事例吗？生：谢皮罗……，波义耳……，奥地利医生……师：那么你们以上这三个事例是不是充分证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点呢？今天这节课我们就来深入地研究和分析一下这三个事例，揭示出这些事例背后隐藏的奥秘。
我们先来看第一个事例。
谁读读？（学生读课文。
）师：文章在前面说，纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，谢皮罗教授也不例外，那么他从洗澡这件小事中看出了什么问题？生：每次放掉洗澡水的时候，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。
师：每次……总是……，你体会到了什么？生：每次放掉洗澡水时他都要观察。
师：每次都观察，每次都看到的情形都一样，于是，一个大大的问号在他的头脑中产生了。
（板书“？”）这是为什么呢？接下来他是如何解答这个问号的呢？生：谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
师：你觉得应该抓住哪两个关键词理解这句话？生：紧紧、反复。
师：对，就是这两个词，说说你体会到了什么？生：我觉得谢皮罗做了很多次实验。
生：我觉得他有认真钻研的精神。
生：他不找到真理决不罢休。
师：就这样，一次又一次的实验和研究之后，谢皮罗终于解开了心中疑团。
1962年，他发表论文，提出了自己的见解。
谁来读读？生：他认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。
师：具体的情形是什么样的呢？生：他认为，在北半球洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。
师：同学们，谢皮罗教授所生活的美国位于哪个半球？生：北半球。
师：对啊，可是他对洗澡水在南半球、在赤道的旋转情况也了如指掌，这说明了什么呢？生：他进行了反复的实验和研究。
《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录
《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录一、导入课题，明白得“真理”。
师：老师这儿有几句格言想送给大伙儿，谁来读一读？出示：有志者事竟成团结确实是力量失败乃成功之母学如逆水行舟，不进则退师：这几句格言分别告诉我们什么？生：师：除了这些格言，你还能说出一些吗？生：师：这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是真确的，因此我们称它们为真理。
这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人一辈子导航。
师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。
谁来读读这一真理？生：师：你看起来对它还有怀疑？再读。
（学生读的响亮有利）既然是正确的道理，咱们就应该读的义正词严。
二、学习文本1、用自己的话概括事例。
师：关于如此一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大伙儿扫瞄课文，试试用自己的话简要地说一说。
生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶然发觉紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
生：第三件写的是奥地利的一位大夫从亲小孩睡觉时眼珠会转动这一现象中发觉了眼珠转动和做梦的关系。
2、比较三个事例在内容、写法上的相同点。
师：再请大伙儿认真地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同之处？能够在课文中画一画，做一做批注。
（学生边读课文边摸索。
）师：我看到有专门多同学都在课文中做了批注，发觉了这三段话中的专门多相同点，现在请大伙儿在小组内交流自己的发觉，讨论存在的疑问。
（学生分组交流讨论。
）师：现在，我们进行课堂交流，每个小组派代表发言。
生：我们发觉这三个事例讲的差不多上在生活中偶然发觉的问题。
生：我发觉这三个事例差不多上在说明“真理产生于一百个问号之后”。
生：这三个事例讲的差不多上科学家发觉和发明的故事。
师：同学们专门快就找出了这么多相同的地点，接下来咱们尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发觉，有没有人能把他们的相同点分析得更清晰一些？生：我认为这三个事例中提到的科学家发觉或者发明的过程是相同的，差不多上先偶然发觉问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录——《真理诞生于一百个问号之后》
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，通过联系上下文理解这段话的深刻含义。
（难点）2、通过自主学习、小组合作的方式，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。
结合三个具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义能够仿照课文用具体事实说明道理的写法写一段话。
（重点）3、通过展开想象等方式，能感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
教学过程一、字词入手，检查预习1、知道这篇课文是谁写的？(叶永烈)对于他你都有哪些了解？2、七十年代末八十年代初，叶永烈的小说占据了中国的半壁江山。
这样一位著名科普作家写的课文，通过上节课的学习。
多的同学读了（）遍，少的同学也读了三四遍，那字词一定没问题喽？第一组词语机械旋涡敏锐花圃石蕊逆时针（抽生读，纠正读音）4、接着看第二组词语：司空见惯追根求源见微知著锲而不舍打破沙锅问到底（集体读）5、质疑：那这些词语中你感觉哪个词语的意思不太好理解？（学情了解：见微知著）6、你觉得要理解这个词语，关键要理解哪两个字？（微、著）引导学生理解微：细微、微小著：明显（大屏幕出示字典中的解释，选择)7、课文里面就向我们介绍了三个见微知著的事例，谁能用自己的话简要说一说？（生用简练的语言交流三个事例，师相机指导概括方法）【设计意图：创设机会让学生汇报关于叶永烈的资料，激发学生收集材料和学习本文的兴趣，有效地落实本学段的一项重点训练——注意收集有关资料。
另外，字词方面，注重课堂反馈，学生会的不教，从学生质疑入手，开始对文本的学习。
】二、细读课文，品析感悟三个事例鲜活而有趣，虽然他们发现同,但这三个事例都说明一个观点，那就是：真理诞生于一百个问号之后下面我们就聚焦第一个事例，看看谢皮罗教授是如何找到真理的。
1、探究第一个事例（1）（点击课件，每一部分现象、问题、过程、真理分别用不同颜色的字体），请看大屏幕，这就是第一个事例，现在快速默读这段话，猜猜老师为什么要用不同颜色的字体来出示？（板书：发现问题反复实验得出结论）那谢皮罗教授发现了什么问题呢？预设：每次放掉洗澡水的时候，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》教学实录《真理诞生于一百个问号之后》教学实录教学目标1、研读文中第一个事例,感受追根求源,契而不舍的科学精神.2、初步学习用具体事实说明一个观点,探究并学习作者由“问号”-“过程”-“真理”表达特点.一、导入1、小实验课前老师先给大家带来一个实验,不过老师有个要求:你们必须用敏锐的眼睛观看,用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。
行吗？那好，请看老师在这水槽里装了些水,这儿,还有两个小瓶,里面一个是洗衣粉浸液,一个是食用酸醋.大家观察一下,这三种液体,有颜色吗?(没有)老师可有办法,让它们变出颜色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红),这还不够,更神奇的还在后头，我再倒入食醋,用棒搅匀（使水槽水恢复无色.)师:从你们“哇”的一声中,老师知道你们心中有太多的疑问.(师板书:“？”那谁来?(指名提出问题)师:你们真是好问,好思考的好孩子,只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理.(板书:真理)正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”（老师来写一写，提示“诞”字的写法）师:一百个问号，老师就要写一百个吗？这一百个代表什么？生:不要写那么多,这一百个代表的是很多,许许多师:对，许许多多，数也数不清2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
（提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落）二、初读课文，整体感知1、大家默读课文,想想本文有写事吗？如果有的话,写了谁的什么事?老师巡视,在1-2分钟时,相机表扬,提示学生在文本上做批注.快到时间后,师:同学们咱们到了高年级默读要有一定的速度呀!(学生在老师的评价下,纷纷做批注,和快速阅读.)学完后,师:大家做得非常好,默读不仅有一定的速度,还能做到不动笔墨不读书呀!这种边读边在文中作上批注,,这是一种很好的学习方法.同学们书读得怎么样呢?老师先检查一下你们的生字情况.2、检查生字:洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、⑴谁来给大家读一读,一个词读两遍.边读边正音,然后齐读师:瑰,在这个词中读轻声,单独读第一声生在老师带读后,齐读词语⑵了解“无独有偶”“见微知著”的意思师:什么是“无独有偶”“见微知著”呢?生:“无独有偶”虽然罕见,但是还能找到还能成对的。
真理诞生于一百个问号之后 教学实录
《真理诞生于一百个问号之后》教学实录一、导入课题，理解“真理”。
师：老师这儿有几句格言想送给大家，谁来读一读？出示：有志者事竟成团结就是力量失败乃成功之母学如逆水行舟，不进则退师：这几句格言分别告诉我们什么？生：师：除了这些格言，你还能说出一些吗？生：师：这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是真确的，所以我们称它们为真理。
这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。
师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。
谁来读读这一真理？生：师：你似乎对它还有怀疑？再读。
（学生读的响亮有利）既然是正确的道理，咱们就应该读的理直气壮。
二、学习文本1、用自己的话概括事例。
师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。
生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
生：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。
2、比较三个事例在内容、写法上的相同点。
师：再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同之处？可以在课文中画一画，做一做批注。
（学生边读课文边思考。
）师：我看到有很多同学都在课文中做了批注，发现了这三段话中的很多相同点，现在请大家在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。
（学生分组交流讨论。
）师：现在，我们进行课堂交流，每个小组派代表发言。
生：我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。
生：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。
生：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。
师：同学们很快就找出了这么多相同的地方，接下来咱们尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
真理诞生于一百个问号之后教学实录引言在我们的生活中，经常会遇到各种各样的问题和疑问。
寻找答案和追求真理是人类自古以来的天性。
然而，很多时候我们往往只停留在问题的表面，没有深入思考、进一步追问。
本文将介绍一种以问题为导向的教学实录，通过培养学生提问的能力，激发他们的思考和创造力，从而增强他们解决问题的能力。
第一章：从问号开始在教学中，老师常常起着引导学生思考的作用。
然而，如果一味地告诉学生问题的答案，很难培养他们的思考能力。
相反，我们可以采用提出问题的方式，让学生自己思考并寻找答案。
1.1 使用思维导图引导学生提问思维导图是一种以图形化形式展示思维过程的工具，可以帮助学生开展思维活动。
在教学中，老师可以使用思维导图引导学生提出问题，从而激发他们的思考能力。
通过展示思维导图的结构，学生可以更清晰地理解问题的关联和逻辑。
1.2 利用故事和情境激发学生提问故事和情境是激发学生思考的有效方式。
通过讲述富有情感和想象力的故事，或者提供具有挑战性的情境，可以引发学生对问题的思考。
学生们可以在思考的过程中提出各种问题，思考可能的答案，并进行讨论和分享。
第二章：打开问题的大门在学生提出问题之后，我们需要引导他们进一步探究和思考，打开问题的大门。
这样可以帮助他们发现更多的问题和可能的答案。
2.1 设计探究性学习任务探究性学习任务是一种让学生主动参与、自主发现的学习方式。
通过设计这样的任务，我们可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中寻找答案，并帮助他们培养解决问题的能力。
2.2 组织小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习是培养学生批判性思维和合作能力的有效方式。
通过组织学生进行小组讨论和合作学习，可以促使他们深入思考问题，并从不同的角度思考和解决问题。
第三章：真理诞生于思考真理是通过不断地思考和追问而诞生的。
在教学过程中，我们应该强调思考的重要性，并帮助学生习得批判性思维和解决问题的能力。
3.1 培养学生的批判性思维批判性思维是一种思考方式，它可以帮助学生评估和分析问题，并提出合理的解决方案。
《真理诞生于一百个问号之后》教学实录 3篇
《真理诞生于一百个问号之后》教学实录篇1教学目标：1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械，玫瑰，逆时针，司空见惯，无独有偶，见微知著”等词语。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重点：1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、初步了解论文结构、写法。
课件：ppt课时：一课时教学过程：一、教师导言：几天前，我在车上听到两个中学生的一番争论，觉得很有意思。
内容是关于历史上两个名人，其中一个说：刘邦虽然是地痞、流氓、市井之徒，但最终建立了大汉王朝，他可以称得上是英雄。
另一个说：项羽才是真正的英雄，他骁勇善战，信守承诺，虽然兵败自刎，但却不失为一位顶天立地的真英雄。
第一个学生说：“以成败论英雄，这是天经地义的真理。
”第二个学生说：“莫以成败论英雄，这才是不容争辩的真理。
”听了两人的一番高谈阔论，让我不觉深思？到底什么是真理？同学们你认为什么是真理？生：真正的道理生：永恒不变的事情师：例如呢？生：太阳转太阳东升西落一分耕耘一分收获师：有道理。
那么“真理诞生于一百个问号之后”这句话是什么意思呢？生：有了疑问，解决了疑问才会产生真理。
师：有人说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，你信吗？生：信。
师：真理不是诞于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞了呢？要敢于怀疑别人的观点，多提出自己的疑问。
生：①真理一定要诞生于100个问号之后吗？生：②一定是100个问号吗？50个问号就不能诞生真理吗？师：问得真好，你们这么想，这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点后是怎么解释这个观点的含义的？二、学习第二自然段师：读第二自然段生：读师：司空见惯什么意思？生活中什么现象司空见惯？师：这里的“？”和“！”分别表示什么？生：“？”对司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。
《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录5篇
《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录5篇《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录篇一a案学习目标1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录
《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录篇一师：大家认识我吗？（有些同学说认识，有些说不认识。
）师：认识我的同学举手！（有些同学举起了手。
）师：来，请你说说，你怎么认识我的啊？生1：有节体育课是你上的。
师：哦，有节体育课是我上的啊！师：那么今天我们一起来上节课，大家欢迎不？生（齐）：欢迎！师：知道我为什么要来上这节课吗？生（齐）：不知道！师：不知道啊？实话告诉大家吧！生（齐）：好！师：上个礼拜啊，我听了我们章老师的一节课。
上了一篇课文，我觉得挺好玩的。
我就跟骆老师说，这课那么好玩，我也想来玩一玩，好不好？骆老师说，好啊，喜欢刘老师来玩啊！大家喜欢不？生（齐）：喜欢！师：既然同学们喜欢，我们就来上课吧！上课！生1：起立！师：同学们，上午好！生（齐）：老师上午好！师：请坐。
一、听写词语，检查预习师：从大家的问候声中，我感受到，大家还是蛮喜欢我的！是不是啊？生（齐）：是！师：今天我们要学的课文是《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文。
把这个课题读一遍！（生齐读课题）师：大家有没有预习过课文啊？生（齐）：预习过了！师：预习课文都做了些什么呢？你说！生1：读课文。
师：读了几遍？生1：两遍！师：读了两遍。
恩，很好，来你说！生2：摘录好的句子。
生3：提出自己不懂的问题。
生4：标自然段。
生5：概括课文的主要内容。
师：你们班同学的学习能力真强！骆老师的学习方法指导的真好！但是有哪么多的好东西，有一个前提。
首先要把课文里面的字学懂。
是吗？生（齐）：是！师：要学好课文，要把课文中字、词学懂。
我要来检查一下。
好吗？生（齐）：好！师：首先，我们先来学习几个词语。
谁能自告奋勇地到黑板上来写？其他同学就拿出纸，看谁的字写的好？写在这好了！老师没有教之前，写错都是正常的。
请你不要担心，但一定要把字写写好。
（学生听写词语老师报词语）第一个，玫瑰。
第二个，机械。
第三个，敏锐。
敏锐这个词在课文中很重要！好了，最后一个，诞生！（见上台的同学写不出来了）写不出来了吗？谁来帮他写？（帮助的同学写完后，老师发现字写得不好时））师：写对了，但写得不是很好！生1：老师，他写错了，这个点没有的！师：哪个点没有的？生1：这个！师：哦，这个点没有的！有不有的啊？生（齐）：有的！师：这个点，是有的！知道刘老师为什么要先写这几个词语吗？生（齐）：不知道！师：因为这些词语中，都有一些字是要求我们会写的！你们翻开书看一看，是不是啊？生（齐）：是！师：这些词啊，刘老师发现同学们比较容易写错。
赵燕妮《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录半程中心小学赵燕妮一、导入课题，理解“真理”：师：老师写一个词语，大家说说它是什么意思？（教师板书：真理）学生汇报自己的理解。
师：真理，正确的道理，即人们从客观事物及其规律中总结出来的具有指导意义的道理。
例如，有志者事竟成；团结就是力量；失败乃成功之母；学如逆水行舟，不进则退。
师：这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是真确的，所以我们称它们为真理。
这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。
师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。
一起读读这一真理？生：真理诞生于一百个问号之后。
师：说一说读完课题之后你的理解，疑问？学生汇报。
师：一百是个虚数。
如：百发百中，百战百胜等。
你可以举一些例子吗？生1：危楼高百尺，手可摘星辰。
生2：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
二：初读文本：师：请同学们打开课本，快速浏览课文，看看文中哪句话解释了这个真理诞生于一百个问号之后的问题？生1：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的，司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理。
师：这是本文的论点。
生2：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
师：这是本文的结论。
三、精读文本。
1、师：思考：文章用哪几个事例论证了观点？生：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉眼珠转动。
2、师：这些事例在内容上有什么共同之处？生1：我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。
生2：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。
生3：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。
3、师：同学们很快就找出了这么多相同的地方，接下来咱们尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
真理诞生于一百个问号之后 教学实录_教案教学设计
真理诞生于一百个问号之后教学实录本文是关于真理诞生于一百个问号之后教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标1、研读文中第一个事例,感受追根求源,契而不舍的科学精神.2、初步学习用具体事实说明一个观点,探究并学习作者由“问号”-“过程”-“真理”表达特点.一、导入1、小实验课前老师先给大家带来一个实验,不过老师有个要求:你们必须用敏锐的眼睛观看,用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。
行吗？那好，请看老师在这水槽里装了些水,这儿,还有两个小瓶,里面一个是洗衣粉浸液,一个是食用酸醋.大家观察一下,这三种液体,有颜色吗?(没有)老师可有办法,让它们变出颜色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红),这还不够,更神奇的还在后头，我再倒入食醋,用棒搅匀（使水槽水恢复无色.)师:从你们“哇”的一声中,老师知道你们心中有太多的疑问.(师板书:“？”那谁来?(指名提出问题)师:你们真是好问,好思考的好孩子,只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理.(板书:真理)正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”（老师来写一写，提示“诞”字的写法）师:一百个问号，老师就要写一百个吗？这一百个代表什么？生:不要写那么多,这一百个代表的是很多,许许多师:对，许许多多，数也数不清2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
（提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落）二、初读课文，整体感知1、大家默读课文,想想本文有写事吗？如果有的话,写了谁的什么事?老师巡视,在1-2分钟时,相机表扬,提示学生在文本上做批注.快到时间后,师:同学们咱们到了高年级默读要有一定的速度呀!(学生在老师的评价下,纷纷做批注,和快速阅读.)学完后,师:大家做得非常好,默读不仅有一定的速度,还能做到不动笔墨不读书呀!这种边读边在文中作上批注,,这是一种很好的学习方法.同学们书读得怎么样呢?老师先检查一下你们的生字情况.2、检查生字:洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、⑴谁来给大家读一读,一个词读两遍.边读边正音,然后齐读师:瑰,在这个词中读轻声,单独读第一声生在老师带读后,齐读词语⑵了解“无独有偶”“见微知著”的意思师:什么是“无独有偶”“见微知著”呢?生:“无独有偶”虽然罕见,但是还能找到还能成对的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15 真理诞生于一百个问号之后
名师教学片段实录
◆从三个具体事例中，感悟科学发现的一般规律(教学重点)
师：请同学们默读课文，说一说：文中用了哪些具体事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”？
(学生认真默读。
教师巡视，并请一名学生将概括出的事例写在黑板上。
) 师：课文用了哪些事例来证明观点？
生：(齐读黑板上的内容)盐酸使紫罗兰的花瓣变红、地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起、做梦时眼珠转动。
师：这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。
(学生默读课文，寻找答案。
)
生：这三个事例都是生活当中的。
师：表达要清楚些。
谁来补充？
生：都是从生活中细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
师：很好！这是第一个相同点。
生：这三个事例中的主人公都是生活当中的有心人。
师：哦，从哪里能体现出他们是有心人呢？
生：“波义耳立即敏感地意识到”“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了”“他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢”，从这些语句中可以看出他们都是很善于从细微的地方看出大问题的人，是生活中的有心人。
师：他们都是“有准备的人”，这是第二个相同点。
生1：这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。
生2：都是经过反复的实验和研究才找到真理的。
师：请分别说一说。
生：波义耳紧紧抓住“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？”这个问号不放，进行了反复的实验和研究；魏格纳呢，将蚯蚓的这种分布情况与自己的研究联系在一起，反复猜想，大胆推论；那位俄裔美国睡眠研究专家带着一连串的疑问，以八岁的儿子和二十名成年人为实验对象，进行了反复的观察实验。
他们都是经过反复实验才得出结论的。
师：你说得清楚明白，这是第三个相同点。
生：三个事例都是先写发现问题，再写反复实验，最后写得出结论，写法是一样的。
师：你真棒！你是从写法的角度去发现的，请你写到黑板上。
这是第四个相同点。
同学们再想一想，每个事例中的“发现问题、反复实验、得出结论”，相当于我们平时写一件事的——
生：起因、经过、结果。
师：对啊！一般写事情，哪一部分要写得具体、详细些？
生：经过。
师：那么，在这三个事例中呢？
生1：起因和结果写得比较具体，经过写得比较简单。
生2：每个事例中的经过只有寥寥数语，大概意思就是经过反复的实验和研究。
师：至于怎么实验、怎么研究的，一个字都没有写。
这是为什么呢？
(生很迷茫的样子，师指点题目中的“真理”“问号”。
)
生1：为了突出真理是在问号之后诞生的。
生2：没有问题就没有结论。
生3：问号与真理是因果关系。
生4：有这么多的问题才会有这么伟大的结论。
师：对啊，作者选取这些事例是为了证明自己的观点——真理诞生于一百个问号之后，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！你们刚才没有一个问题，怎么可能发现这个观点是一个真理呢？(众生笑)如果要证明“功夫不负有心人”，你们认为应该将哪部分写具体些？
生1：经过部分。
把怎样反复实验和研究的过程写具体，就能看出功夫下得有多深了。
生2：不写具体实验的过程，就体现不出那种坚持不懈的精神了。
师：同样的事例要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样。
既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个？写一个或者两个不行吗？
生1：写一个事例，别人会以为那是偶然发生的。
生2：一个事例不可信，有多个事例就不是偶然的。
师：一个叫偶然，两个叫什么？
生：必然！
师：没这么快！(众生笑)出现了一个，又出现了一个……
生：无独有偶！
师：对啦！只有一个事例那叫“孤证”！三个事例不是多余了吗？
生：有三个那肯定是真的了，不会再是假的了。
(掌声)
师：中国传统文化中就有这样的说法，也是人们普遍的看法。
中国人证明观
点要用中国人的办法。
(众生笑)
赏析：教学中，教师紧紧围绕文中三个具体事例，引导学生开动脑筋，总结出三个事例的共同点，从而领会到科学发现的一般规律——发现问题、反复实验、得到真理。
教师用幽默、智慧的语言及缜密的思维，引导学生自由表达自己的阅读见解，在尊重学生的独立阅读感受的基础上，较好地训练了学生的思维与理解能力。
整个教学过程中不乏趣味性与无处不在的教育智慧，学生在轻松、愉悦的氛围里提升了阅读能力。