教育就是教人做人——陶行知教育思想对当前德育工作的启示

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陶行知对当代教师的启示

陶行知对当代教师的启示
陶行知是中国近代教育史上的一位杰出教育家，他的教育思想和教育实践对当代教师有着重要的启示。

陶行知的教育思想强调“以人为本”，注重培养学生的人格、品德和智慧，他认为教育的目的是培养全面发展的人才，而不是简单地传授知识和技能。

这对当代教师提出了很高的要求，需要我们从以下几个方面进行思考和实践。

教师要注重学生的人格和品德教育。

陶行知认为，教育的首要任务是培养学生的人格和品德，只有这样才能使学生成为真正的人才。

因此，教师要注重学生的道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的自尊、自信、自立和自律等品质。

教师要注重学生的智慧教育。

陶行知认为，教育的目的是培养全面发展的人才，而不是简单地传授知识和技能。

因此，教师要注重学生的智慧教育，培养学生的创新思维和实践能力，让学生具备解决问题的能力和方法。

教师要注重学生的情感教育。

陶行知认为，教育应该是一种温暖的力量，教师应该成为学生的朋友和引路人。

因此，教师要注重学生的情感教育，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关爱和支持。

教师要注重自身的专业素养和教育理念。

陶行知认为，教师是教育的主体，教师的素质和教育理念直接影响着学生的成长和发展。

因
此，教师要注重自身的专业素养和教育理念，不断提高自己的教育水平和教育能力，不断反思和调整自己的教育理念和教育方法。

陶行知的教育思想和教育实践对当代教师有着重要的启示，教师要注重学生的人格、智慧和情感教育，同时注重自身的专业素养和教育理念，不断提高自己的教育水平和教育能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

陶行知先生的教育思想对当代教育的启发

陶行知先生的教育思想对当代教育的启发
，用段落来表达
陶行知先生是20世纪最杰出的教育家之一，其有关教育的著作影响深远，被
誉为“学术大师”和“教育圣经”的《教育指南》最具有代表性，其独特的教育思想及影响对人们产生了深远的影响，对当代教育也有一定的启发。

首先，陶行知先生强调“心理教育”，认为心理教育要以“懂人”为核心，重
视家长和孩子之间的关系，他认为教师应懂得孩子，仔细分析孩子的心理变化，用心去发现孩子的优势和潜力，并相应地给予及时充分的鼓励和帮助。

此外，他还坚持师德教育，认为教师要尊敬学生，勤于与学生交流，给予关心和体谅，尊重学生的独立性和主体性。

另外，陶行知先生还认为教育应倡导文明审美观，他认为教师要以民族优良文
化传统和普世文明价值为基础，培养学生审美能力，教育学生接受审美文明，从而提高学生的文明素质，增强学生的独立审美思考能力，扩展学生的审美视野。

此外，他提醒教师要注意学生的心理健康，以正确的方式引导学生，有效地疏导和管理学生的思想，引导学生正确归类和掌握所应处理的相关问题。

上述是陶行知先生教育思想对当代教育的启发。

他强调基于学生心理及全面文
明才能的教育，坚持孩子的独立性及其文明的审美观，致力于使学生的心灵蓬勃发展，增强学生的报国家义的感情，为培养和育英才提出了指导性的原则，为当代教育的发展提供了坚实的理论基础之外，还为教师提出了重要的职业道德准则，无疑对后世的教育研究、实践具有深远的影响。

陶行知的教育思想

陶行知的教育思想陶行知是一位著名的中国教育家，其教育思想深受人们的关注和称赞。

陶行知提倡的教育理念在新时代仍然具有重大意义，有助于推进我国教育事业的发展。

本文将介绍陶行知的教育思想，并分析其对于当代教育的启示和借鉴意义。

一、陶行知的教育思想1、以生活为中心的教育陶行知强调，教育应该以生活为中心，以帮助孩子们学会生活为最终目的。

他认为，教育不应该只是针对知识本身的传授，而是应该关注学生的生活问题，帮助他们解决生活中遇到的实际问题。

他主张教育应该尊重学生的自然发展，帮助他们完善自己的人格和性格，培养良好的行为习惯和健康的心理状态。

2、德育第一，智育第二陶行知认为，德育是教育的首要任务，智育只是其次要任务。

他主张学校应该在德育上下功夫，引导学生树立正确的价值观和人生观，在品德上给予更多的关注。

只有通过德育，才能够培养出健康而有用的人才。

3、以学生为主体的教学陶行知主张以学生为主体的教学，认为教育应该通过启发式、探究式的学习方式，让学生在实际操作中学习知识。

他认为，教师应该扮演指导者的角色，为学生提供跨学科的知识和技能，通过生动、形象的教学方式来增强学生的记忆力和理解能力。

4、培养实际操作能力陶行知认为，知识和能力是两个不可分割的部分，但知识只是能力的一部分。

他主张注重实际操作能力的培养，从课堂到实践，将学生的知识和能力融入生活中，让学生掌握实际操作的技能。

他认为，这是实现学生综合素质的必要手段。

5、班主任作为家长同样重要陶行知认为，班主任在学生成长过程中扮演着重要的角色，班主任应该具备一定的心理学和教育学的知识。

他主张班主任应该像学生的家长一样，关爱每一个学生，关注他们的情感生活，帮助他们解决生活中遇到的实际问题。

二、陶行知的教育思想对当代教育的启示1、以学生为主体的教学陶行知主张以学生为主体的教学，这一教育理念为当代教育提供了重要的思路和方法论。

以学生为主体的教学能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生自主学习的能力，有助于激发学生的创新思维和创造力，让学生在实践中学习知识，加深对知识的理解与掌握。

简述陶行知先生的教育思想和对当代教育的启发。

陶行知先生是我国现代教育家，他被公认为是中国近代教育思想的一位重要代表人物，正是由于他的贡献，我们今日才得以继承中华民族的优秀文化和精神财富。

陶行知的教育思想体现了他的严谨的学术精神和坚定的追求真理的信念。

首先，他强调了教育的重要性，他认为教育是培养人的本质，它不能只局限于传授知识，还应深入到人的思想、情感和品德之中，使其具备正确的价值观。

此外，他还重视教育的实践性，他认为随着社会的发展，教育应该针对当前社会的实际需求，将理论导入实践，使学生能够从中获得实际技能。

其次，陶行知强调了教育多样性的重要性，他把多元文化作为其中一个主要教育目标，认为教育不能只是传授一种知识，应该在教育过程中多方位培养学生，使其具备健全的文化素养，并能适应不同的社会环境。

此外，他还重视师生互动，他认为学生不应该被教育者看作是一种物品，而是双方要经常进行沟通和交流，才能更好地掌握与社会有关的知识，从而使学生有全面的发展。

此外，他还重视学生自由发展的重要性，他认为学生学习的动机不能只是令其认可父母和老师的观点，而是为了培养学生的独立思考能力，使他们能够以自己的观点形成正确的价值观，并有独立的判断和行动力。

陶行知的教育思想对当代教育有很大的启发。

首先，他强调了教育的重要性，教育不仅仅局限于传授知识，还需要培养学生的品德和人格。

其次，他强调多样性，呼吁教育者让学生学习多种文化，以更好地适应不同的环境。

此外，他也提倡师生互动，让学生了解社会。

最后，他还重视学生自由发展，强调学习的动机应该是独立思考，而不是接受父母或者老师的价值观。

综上所述，陶行知先生的教育思想体现了他的学术精神和坚定的追求真理的信念，它对当代教育有着重要的启示，可以说陶行知的精神将永远作为中国优秀文化的重要组成部分，唤醒人们重新认识教育的真谛和价值。

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浅谈陶行知的德育思想,并探讨其对学校德育工作的启示

浅谈陶行知的德育思想，并探讨其对学校德育工作的启示作者：陈佳来源：《新课程·教师》2016年第08期摘要：德育思想是陶行知先生教育思想中最核心的部分。

从德育的重要性、生活德育是德育理论的实质以及实施德育的措施等方面进行简要的分析，并阐述其现代价值，以期为当今的学校德育工作提供有益借鉴。

关键词：生活；学校德育；陶行知陶行知先生在对我国传统教育思想进行批判继承和对西方教育思想进行吸收提升的基础上，形成了其博大精深的教育思想。

他的德育思想是其整个教育思想的核心部分，其内容博大精深，处处闪烁着“真善美”的光芒。

教育发展到今天，他的这种思想对于目前德育的改革和创新有着极其重要的现实意义。

一、德育的重要性陶行知所追求的德育目标跟人类社会所向往的真善美是一致的。

德育的本质，直接源于道德的本质。

我国传统德育视教人做人为德育的根本。

只有求真、求善、求美的教育，才能塑造出真善美的人格，才能实现德育的目标。

陶行知所提倡的真善美的德育目标和现代教育德智体美全面发展的教育宗旨是完全吻合的。

在坚持德育为宗旨的同时，陶行知还把德育和社会主旋律的要求相结合，把道德的作用上升到“做人之根本”的高度。

从陶行知先生生活的年代分析，中国正处于国家多难、民族危机之时。

我们所处的时代是一个全球化的时代，国与国之间在经济、科技、文化等方面的竞争也日趋激烈。

国家之间的竞争说到底是人才的竞争，提高国民基本素质是我们的当务之急。

基本素质的提高应当是德、智、体、美等全面发展，其中品德是一个人素质的根本，而这个根本也将关系到整个中华民族的命运。

二、生活德育是德育理论的实质陶行知先生的老师杜威，也非常重视对学生道德的教育。

他认为，学校德育的目的在于维持社会的生活，促进社会的福利，增进国家秩序的稳定，使学生的道德教育适应他所在社会的要求。

陶行知继承了杜威关于学校生活与社会相联系的思想，但不主张把社会的某些做法搬进学校，而主张把整个社会当成大学校，因而提出了“生活即教育”“社会即学校”的思想，在这一点上，可以说陶行知是超越了他的老师杜威的。

陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示

陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示摘要:陶行知是我国伟大的教育家,在他的教育思想体系中,德育思想贯穿始终,并且占据着重要地位。

陶行知的德育思想体现在以下几个方面:首先,坚持德育为首的宗旨;其次,要树立生活德育的原则;再次,总结出了独具特色的德育方法。

研究和学习陶行知的德育思想,对于改进和加强我们今天的德育工作是很有帮助的。

关键词:陶行知;德育思想;启示陶行知是我国伟大的教育家,他在对我国传统教育思想进行批判继承和对西方教育思想进行吸收提升的基础上形成了他的博大精深的教育思想。

在陶行知的教育思想中,德育贯穿始终,并且占据着极其重要的地位。

陶行知的德育思想内涵丰富,在德育原则、德育方法等方面都有独到的见解。

研究陶行知的德育思想,对于改进和加强高校德育工作,提高德育的吸引力、感染力和实效性是很有益处的。

一、坚持德育为首的宗旨陶行知非常强调德育的重要性。

陶行知认为,对一个人来讲,其道德品质是最重要的;对于学校的教育工作来讲,德育则是最重要的。

他在《新教育》一文中提出:“道德是做人的根本。

根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。

否则,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。

”[1]471他认为,“教育是教人做人,先生不该专教书,应教人做人;学生不应只顾读书,应学做人之道”[2]71。

在《为考试敬告全国学子》中,他写道:“德也者,所以使吾人身体揆于中道,智识不致偏移者也。

身体揆于正道,而后乃能行其学识,以造人我之幸福;学识不致偏移,而后乃能指挥身体,以负天降之大任。

道德不立,智勇乃乖。

”他还说,“败德之人,不得志害身家,得志害天下”,“世顾有无德而能善其终者乎?吾辈学子可以深长思之矣”[2]21。

“真善美”是陶行知执著追求的德育目标,也是人类社会伦理生活的永恒主题。

德育的本质,直接源于道德的本质。

我国传统德育视“教人做人”为德育的根本。

陶行知认为,德育目标是培养具有真善美人格的人,这是教育的基本功能。

简述陶行知先生的教育思想和对当代教育的启发。

陶行知先生是二十世纪中国现代教育家兼思想家，被誉为中国近代教育家之父，他长期以来对中国教育事业做出了杰出贡献。

其理论影响深远，给中国传统教育和现代教育做出了巨大贡献，留下了无可替代的精神财富和贡献。

陶行知先生的教育理念主要涉及教育原则、教育对象、教育方法等方面。

其主要教育原则是“推进教育，让学生们有所成就，实用教育，培养思想和素质”，他认为教育的目的是培养优秀的公民，应该培养学生的健全的思想和道德，不能偏离实际，应通过实践实验来树立理论。

他强调把学生融入实践，让他们对生活有认识和正确认识。

其次，陶行知先生强调教育的平等性。

他认为，在一个社会中，每个人都有平等的受教育权，而不应受性别、宗教信仰和出身的影响，教育家应该把每个学生看作是特殊的，并要求每一位学生受到专业的教育。

此外，陶行知先生以人的素质为核心理念，他认为，教育应着力于培养学生的素质，包括知识素质，社会素质和服务素质，同时教育应结合社会实践，把知识联系实践，培养学生的实践精神，让学生朝着发展和成就的方向前进。

最后，陶行知先生倡导“有用教育”，他认为教育不能一味追求形式，而是要注重实效和素质培养，他把教育定为“实践的科学”，他的奉行有用教育的理论，为中国教育的发展迈出了步伐，为下一代指明了道路。

陶行知先生的思想对我们当代教育也具有重要的启发作用，他能够深刻洞察社会实践与教育实践之间的关系，他认为教育不仅要把知识传授给学生，还要教会学生正确对待实践，从而使学生成为有用的公民。

同时，他从社会发展的角度探讨教育问题，把教育看作是一门科学，要针对不同社会阶层的学生做出评价，以更科学的教育方式引导学生成长。

总之，陶行知先生的教育思想为中国近代教育指明了方向，提供了独特的思路，对当代教育也具有重要的启发作用，值得我们继承和发扬。

陶行知教育思想对于当代班主任工作的几点启迪

陶行知教育思想对于当代班主任工作的启迪意义陶行知是一位伟大的教育理论家和教育实践家，他的崇高人格、渊博学识、关心学生、平易近人的品质，实为当代班主任的楷模。

一、以身作则,为人师表古今中外的教育家都强调教师以身作则的重要性，陶行知也强调正人必先正己，注重“以人教人”，注意以身作则。

他曾说过教师要严于律己，使自己“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。

”陶行知一生的教育实践之所以能够取得相当高的成就，之所以能够桃李满天下，直到如今仍流风遗韵不绝，都与他以身作则、“以人教人”密切相关。

作为新时代的教师，首先要做到以身作则，凡要求学生做到的，自己首先应当做到，只有这样，才能发挥教师的楷模作用，才能如丝丝春雨滋润幼苗，对学生起潜移默化的作用。

二、精于业务，勤奋好学教师的一个重要任务是教学，是传授知识给学生，如不精于业务或不懂业务，则教不好课。

陶行知曾指出：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。

”每一个教师，都要切实掌握所授学科的知识技能，并要逐步达到精通的地步。

陶行知认为，教师应有足够的知识储备，他指出：“读书多，则积理富，积理富，则随时应用，绰有余裕矣。

”只有博识多闻，上课时才能做到得心应手，游刃有余；才能做到问一答十，举一反三；才能使自己的教学内容丰富多彩，更具说服力。

在学习方面，教师也必须责无旁贷地给学生做出好学、勤学的榜样。

教师更有责任在业务上力求长进，努力跑在学生的前头，才能引导他们不断前进。

三、关心学生，诲人不倦陶行知曾在《我之学校观》一文中说：“我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是‘待学生如亲子弟’。

”教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好自己的学生。

陶行知奉行的是“爱满天下”的宗旨，他说：“我们奋斗的工具是爱力而不是武力。

”在他看来，爱是一种力量，高尚纯洁的师生关系，更易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得较佳的教育效果，达到教育的目的。

陶行知德育思想对当代小学德育的启示

新课程教学2222年第22期陶行知德育思想对当代小学德育的启示山东省平度市同和街道白埠小学付雪芝【摘要】陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家，一生致力于教育事业的研究，为我国教育系统的发展做出了卓越的贡献。

陶行知先生曾经说过：“道德是做人的根本之道。

”由此可看出，陶行知先生一生把德育都放在教育理论和实践的首位，旨在培养学生的综合素养。

本文就陶行知德育思想对当代小学德育的启示进行简要分析。

【关键词】陶行知德育思想小学德育启示分析小学是学生自身开始发展的初期阶段,此过程中的教育对学生有着重要的影响，能为学生未来的发展奠定坚实的基础。

但受到传统教育思想、模式及方式等因素的影响，当前小学德育工作仍然存在一定的问题，而学校德育工作开展的可控性、阻碍性、有效性等成为困扰当前很多教育工作者的首要问题。

陶行知德育思想作为我国教育思想系统中的精华部分，对改变当前小学德育现状有着重要的推动作用。

一、陶行知德育思想的主要内容陶行知在对教育事业的研究过程中明确了德育思想的重要性和主要内容，且主要强调“真善美”内容的重要性，即“真即善、真即美,真善美合一”的重要思想，引导学生利用这一思想在德育内容学习的过程中歌颂真善美的国家、真善美的社会和对自身进行真善美的创造活动。

将真善美内容运用到小学德育教学过程中，“真”指的就是教育工作者需要传授给学生寻找真理的技巧和方法,而不是直接将单纯的知识传授给学生，需要让学生掌握学习的技巧，而针对学生，则要求其将“真”充分贯彻到自身的发展过程中，“干真事、做真人”，从而更好地实现自身的发展；“善”的内容除了对教师和学生善良本性的要求外,还包含着智慧、仁义、勇敢三个要素的内容，旨在强化学生的综合素养;“美”则主要体现在对学生心灵美的培养,推动学生自身树立坚强、自立的品格。

在“真善美”的思想中，以“真”为核心，其它两大要素与其相辅相成,共同为小学德育教学工作的开展提供重要的思想依据。

二、陶行知德育思想对小学德育教学的重要性陶行知德育思想有利于培养学生的爱国主义思想。

浅谈陶行知教育思想在班主任德育工作中的启示

浅谈陶行知教育思想在班主任德育工作中的启示浅谈陶行知教育思想在班主任德育工作中的启示陶行知是一位伟大的教育理论家和教育实践家，他的崇高人格、渊博学识、关心学生、平易近人的品质，实为当代班主任的楷模。

他曾说过：因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

因此，我认为，教育的终极目标应该是教会学生做人，就如他所说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

这里的真人就是要求学生做真诚不虚伪的人，为了实现这一目标，教师施展有效的方法就是德育，而与德育联系最为紧密的便是学校的班主任工作。

班主任的工作有许多，最重要的一块就是学校教育中的德育。

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学全面开展教育的重要组成局部，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

学校德育必须坚持以育人为主，在教育学理论中我们道，智育要为德育效劳，德育建设必须依靠智育，德育能对学生启思益智，能培养学生的主动性和创造性，提高学习兴趣。

曾听过许多优秀班主任介绍工作经验，谈得最多的便是爱。

爱，诚然是必需的，但班主任工作绝不仅仅是简单的施爱过程，否那么便成了只有爱没有理的教育。

班主任工作更是一门丰富多彩的艺术，更需要我们运用先进的教育思想、采用科学的教育方法、渗透真诚的教育理念。

在这一过程中，陶行知先生的教育思想给了我们许多启迪和启示。

一、爱是根本，做真爱班主任关爱学生，本就是教育的永恒话题，也是教育改革理念之一。

陶行知以博大、深沉、执著、持久的爱，关注每一个认识和不认识的学生。

他关爱学生，不是出于教育的策略，不是来自功利主义。

他认为：人生最大目的还是博爱。

其它的一切都不过是为了到达这个目的而存在的。

以火点火，以爱爱人。

他把爱学生、爱人民、爱民族、爱人类统一融入他博大的胸怀之中，成为了万世师表。

陶行知关爱学生的事迹十分感人。

在他的心目当中，孩子有着至高无上的地位。

就如同他在《放飞蜻蜓》一课中，处处关心孩子的心理的开展和知识的积累，他怀着虔诚的心，注视着他们。

浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示

浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示首先，陶行知是中国现代教育史上的一位伟大教育家，他的教育思想影响深远。

他的教育思想可以在当今幼儿教育领域中得到启示，促进幼儿教育的在教育生态中崭露头角。

本文将会结合陶行知的教育思想以及实际的教育实践经验，深入探讨当今幼儿教育的启示。

一、陶行知的教育思想陶行知的教育思想，可以总结为“德育为先，知识教育为辅”，他认为教育是一种“为人”的事业而非“为学”的事业。

陶行知对于教育仁爱是非常重视的，他强调教育的最终目的是培养一代仁慈、能力与才德兼备的人，而不是仅仅把学术知识灌输给学生，他认为学生的道德素质、人文素质、伦理素质等等是教育的重点。

他认为道德教育贵在行动，不仅仅是口号。

此外，陶行知的教育思想突出了“人本主义”的理念，强调教育是要针对每一个具体的学生而展开的，不是和着教科书来的，更强调老师应该具有爱心和耐心,与学生真正把心连起来，建立师生之间的感情。

陶行知教育思想最大的特点是强调“体验式学习”，他认为学生应该主动去探索，不追求简单的知识灌输，要创造让学生主动去发现、去学习的环境，倡导“以生活为基础，以游戏为方法”。

因此，教师要从学生的生活出发，让学生在生活中体验、感受、发现问题，通过问题解决、发现问题，进而提高学习成效。

二、陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示1. 强调德育为先，知识教育为辅幼儿时期是人格形成的重要阶段，陶行知认为，教师应该首先注重幼儿的品德教育，使幼儿树立正确的价值观和行为规范，增强幼儿自尊心、自立心和社交能力。

因此，在幼儿教育中，我们需要让德育从一开始就走在知识教育之前，通过道德教育引领整个幼儿教育的发展，在幼儿们的情感、智力、知识水平等方面得到全面发展。

2. 体验式学习幼儿是高度好学的，他们思维开放、好奇心强，这种天性成为教育者启发他们主动探索世界，通过“体验式学习”激发他们的学习兴趣和积极性。

幼儿的学习不应该像大人那样枯燥无味，而是通过与幼儿亲密接触，让幼儿在学习过程中不断探索、发现问题并动起来、参与到其中，从而使学习变得有趣、深入。

陶行知思想对中小学德育的启示

陶行知思想对中小学德育的启示作者：陈雷来源：《教育》2015年第38期德育是中小学教学的重要内容。

如何提高德育教育，在新时期社会环境下成长起来的中小学生能够自觉接受德育教育；让老师可以对症下药，既当教书的经师，更当好育人的仁师；既当好知识传播者，更当好人生领路人，陶行知思想对中小学德育的启示至关重要。

实效是对德育教育的检验所谓德育教育的实效，既是德育教育实践活动所追求的目标，也是教育者对受教育者的要求和期待。

笔者对德育实效，有以下几个方面认识：从教育过程看一是目标要求实。

在制定中小学德育教育目标时，要切合实际，遵循德育教育规律，目标不能定得过高，要遵循中小学生的价值观念形成的阶段性特点。

二是过程要求实。

开展教育活动，要坚决反对形式主义，不能只求表面上轰轰烈烈。

有的教育流于形式，实际效果不大，还容易引起学生反感。

三是成果要求实。

要使教育的成果真正转化为中小学生向善向上向好的导向，成为社会主义核心价值观体系的一个重要组成部分，成为对中小学生终身负责、对社会发展进步负责的基本责任。

从教育主体与客体的关系看一是主体要务实。

德育教育主体在教育过程中占有主导地位，其自身必须求真务实，做到爱、责、能、范的统一。

爱，就是从事德育教育必须真心喜爱这项事业。

所谓真心喜爱，就是发自内心地愿意从事德育教育。

责，就是对从事德育教育始终怀有强烈的责任意识，恪守职业道德，尽心尽力干好每一件工作。

能，就是德育教育的主体要具备从事这项工作所应该具有的能力。

德育教育要取得实效，离不开教育主体实践能力的支撑。

范，就是德育教育主体要为教育对象做出示范和表率。

德育教育的主体是“教育”别人的人，他要通过自己对教育要求、内容的理解和宣讲，使教育对象能够接受教育要求和内容观点，并且自觉内化为价值观，外化为行为。

二是主客体的互动程度。

这已经成为影响德育教育实效的重要因素。

客体在教育结构中主体意识、自主意识的增强，使得教育者必须十分重视客体在教育中的参与度，不能简单地搞我说你听、我教你做。

陶行知教育思想对思想品德课教学的启示

陶行知教育思想对思想品德课教学的启示作者：程庆文来源：《中学教学参考·文综版》2011年第07期陶行知是伟大的人民教育家，他的教育理论与实践，是人类教育史上宝贵的遗产，不仅对中国，而且对世界的教育改革产生极其重要的影响。

当前在我国方兴未艾的新一轮课程改革中推行的研究性学习，在一定程度上正体现了陶行知生活教育理论的本质特性和核心观念。

学习和研究他的教育理论，对目前的思想品德课的教学，将提供非常丰富的思想养分和启示。

思想品德作为一门德育教育课程，它的社会生活性非常突出，这就决定了我们的思想品德教学应该源于生活，与生活同在。

课程标准明确规定“从初中学生的认知水平和生活实际出发……力求增强课程的针对性、实效性、主动性”，“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。

课程标准的论述，和陶行知的教育理论是一致的、相融合的，所以，学习陶行知的生活教育理论，无疑会给思想品德课程的教学改革指明方向。

为此，本人就陶行知生活教育思想在思想品德课教学中的思考与探索，谈一些自己的体会与感受。

一、陶行知生活教育理论原则对思想品德教学目标的启示“生活与教育是一个东西,不是两个东西。

”“是生活就是教育,不是生活就不是教育，是康健的生活,就是康健的教育,是劳动的生活就是劳动的教育,是科学的生活,就是科学的教育。

”陶行知主张教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的真人。

培养“真人”，是贯穿他的整个教育思想的重要目的。

所谓“真人”，是与“假人”、“伪人”相对立的，是现代生活中具有模范作用的人，是生活中的强者，是全心全意为人民服务的人。

“真人”不仅仅是能力、才干上的需要，而且是道德品行上的要求，更是对完整人格的一种追求，是德、智、体、美、劳全面发展的要求。

思想品德“课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活”。

以德修身,以德育人——论陶行知师德观的现代价值与借鉴意义

以德修身,以德育人——论陶行知师德观的现代价值与借鉴意义陶行知，字介母，号元圣，是中国文化史上有名的思想家、教育家。

他精于古今文化，著有《学而》、《樊文》等文章，尤其《学而》一文，直观地反映出他的德行和教育理念。

他主张“以德修身,以德育人”，这也成为历代读书人的座右铭，被誉为“德行之神”。

陶先生视德行为根本，主张“以德修身”，他的德行观以德行为核心，主张既要修身行德，又要遵守法则，不折不扣地来履行自己的责任，以此来发挥自身的作用，从而起到全人类的作用。

他曾说：“人之初，性本善。

苟不教，其乖乱也”。

这说明了对个人修身至关重要，只有通过遵守规矩和原则，以及不断努力，才能达到真正的修身。

陶先生同时也主张“以德育人”，他强调用“德”来育人，即要把“德”作为育人的基础，以此来教育年轻一代，培养他们良好的品德，使他们拥有独立思考的能力，成为有思想的人。

他的著作《学而》中提出了经典的“三德”：“忠恕、仁爱、勤学”，这也是他提倡的“德”教育，用这三德来育人，使学生拥有良好的品德，使他们能够为国家作出贡献。

“以德修身,以德育人”，这是陶行知先生的核心理念，他的思想无疑对当今社会具有极大的现代价值和借鉴意义。

首先，陶先生的理念可以作为现代社会的社会修身指导思想，让我们以“德”为准则，行事正直，遵守法律，为社会做出贡献。

其次，陶先生的理念可以作为现代教育的指导思想，让我们以“德”为指导，将“三德”融入课程，培养学生独立思考能力，培养全面发展的人才。

最后，我们还可以从陶先生的理念中学习，他认为“德”是一切行为的基础，我们可以在自身的行为中体现“德”，从而起到一定的社会作用。

总的来说，陶行知先生的“以德修身,以德育人”理念，具有深刻而持久的现代价值和借鉴意义，它可以成为现代社会的社会修身指导思想，也可以作为现代教育的指导思想，使我们受益，使社会受益，推动社会不断进步，发展更加和谐美好。

陶行知教育思想对当前德育工作的启示

○ 思想理论研究
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(一 )陶行知生活德育论的理论基础 ——— “生活即教育 ” 陶行知认为,教育应以生活为中心,也就是 “生活即教育”.“生活即教育 ”是一种教育思想,也是一种教育方法. 无论从思想角度还是教育方法中,我们都能深入挖掘到 “德育”中去.陶行知提出关于生活德育的理论.“人生需要什么,我们就教什么.”这充分体现了德育生活化,即我们每个人都应该从生活中都得到思想道德教育,而不是单纯的说教.只有这样,学生们才能学会“道德理论”与“道德实践”的转化 ,学会处理复杂的思想道德问题 . (二 )陶行知生活德育论的指导原则 ——— “教学做合一 ” “教学做合一 ”是陶行知生活德育理论的进一步阐释. “教学做合一”,是一件事中的三个方面,即从事、发展和这件事对别人影响的三个角度来实现生活理想.它的原则就是事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,亦即教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法. 所以,做是教与学的基础. “教学做合一”就是要将教学与实践统一起来,教师要注重师生之间的沟通与互动,培养学生的实践和创新能力. 还应在教学过程中,把德育教育和生活实际相结合. 从而提高学生的德育素质,完善自己,实现自身价值. 学生应增强思想道德意识,提升自己的综合素养.在学习各科课程的过程中,主动地与老师沟通交流,积极地参加各种德育教育实践, 从而树立正确的人生观、价值观和世界观 . (三)陶行知生活德育论的途径———“集体生活与学生自治” 陶行知认为,学生由自我个体向社会个体发展的必经之路是集体生活.集体生活包括集体自治、集体探讨和集体创造三大基本要素.集体自治是相对于学生自治而言建立在民主集中制基础上通过培养学生自觉性而实现的;集体探讨是在集体生活中获得真知的过程;集体创造是从集体自治与集体探讨中产生的.在现实生活中,尤其初中阶段的学生往往道德茫然.例如,舍己救人是中华民族优秀的传统美德, 然而,未成年人是否应当奋不顾身地拯救处于危难中的弱者? 这是值得我们思考的.这时候,学校和社会就充当集体的角色,深入探讨如何对未成年人进行道德认知和道德行为教育. “学生自治”是学生组织成团体来自我管理. 陶行知认

陶行知教育思想对我国当代教改的启示

陶行知教育思想对我的启示陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。

他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。

毛泽东评价他为“伟大的人民教育家”。

陶行知先生的一生，是在人民涂炭，国家多难、民族危急之秋度过的，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚之心为人民教育事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。

陶先生的道德修养与理想带给中国教育界的思考是无穷的，对于我国现今教育有着巨大启示。

陶行知的生平陶行知，中国人民教育家，民主革命家。

原名文濬，后改名知行，又改名行知。

1914年毕业于金陵大学，后赴美国哥伦比亚大学留学。

1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。

推行平民教育。

“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。

1932年起，先后创办了“山海工学团”，“晨更公学团”，“劳工幼儿团”，首创“小先生制”，成立“中国普及教育助成会”，开展“即知即传”的普及教育运动。

1934年主编《生活教育》半月刊。

1939年7月，在四川重庆附近的古圣寺为儿童创办育才学校，培养有特殊才能的儿童。

1945年，陶行知当选为中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。

1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育。

抗日战争胜利后，陶行知回到上海，立即投入反独裁，争民主，反内战，争和平的斗争。

于1946年7月25日患脑溢血逝世，享年五十五岁。

陶行知的教育思想一、生活教育生活教育是陶先生全部理论的一个总概念，生活即教育，社会即学校。

生活教育是生活原有，生活所自营，生活所必须的教育。

陶行知说“生活即教育”是一个大概念，所谓“生活”，陶行知说生活就是有生命的东西在一个环境里生生不已的活动。

因此可以说一切活动都是生活，教育也是生活。

二、终身教育“生活教育与生俱来，与生同去。

出世便是启蒙，进棺材才算毕业。

”这是最彻底的终身教育观。

三、手脑相长所谓手脑相长，即手脑并用、手脑皆强。

诚信,求真知做真人的根本

诚信，求真知做真人的根本——陶行知教育思想对当前德育工作的启示古田县第二小学陈惠姿“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。

”这是陶行知先生１９２４年７月在描述中华教育改进社第三届年会盛况时说的话。

陶行知教育思想中的精髓便是求真知做真人，而做真人最根本的便是讲诚信。

诚信既是中华民族的传统美德，又是现代社会生活中每个人的立身之本，还是青少年、儿童道德发展的基本要求，更是每一所学校生存、发展和提高办学品位的需要。

而现今社会，失信的现象十分严重，造成信用危机，影响经济发展，扰乱生活秩序。

诚信教育已迫在眉睫。

如何不断创新思路与方法，让诚信之一中华传统美德为孩子们的一生品行奠定基石呢？作为一名德育工作者，我进行了积极而有效的探索，收效甚丰，感触颇多。

一、观当下思长远确立主题1.诚信为本，德育先行俗话说：“三岁孩儿定八十”，一个人品德之优劣，事业之成败，在很大程度上取决于小学时期打下的基础。

诚信教育更是如此，只有从未成年人抓起，才能本固基实。

一批又一批具有高尚思想品德和良好修养的合格建设者和接班人茁壮成长起来，我们国家和民族才能有远大前程和光明未来。

学校肩负着育人的重任，理应让诚信走进校园，让学生学会说老实话，办老实事。

因此，学校要把诚信教育作为德育教育的重要内容，积极围绕“诚信”这一主题，以“创建诚信校园”为重点，切实抓好以培养学生良好行为习惯和基本道德素质为主要内容的养成教育，抓好学生的小学生日常行为规范。

孔子曰：“少成若天性，习惯成自然”。

要教育学生从点滴做起，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西要及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意，要时时处处讲诚信。

要在学生中广泛开展讲文明、讲礼貌、讲诚信、爱劳动、爱集体的教育，狠抓学生一日常规管理与教育，培养学生良好的生活习惯和初步的道德判断能力，利用地方课程、国旗下讲话、做手操报等渠道进行文明礼仪教育，在校园内营造出“人人知诚信，人人讲诚信”的良好氛围。