[最新]小学语文说课稿模板五年级上册钓鱼的启示说课稿二
人教版语文五年级上册《钓鱼的启示》说课稿2套
《钓鱼的启示》说课稿一、文本解读《钓鱼的启示》是五年级上册第四组“生活的启示”中的一篇精读课文。
这篇课文回忆了34年前的一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
读着文章，我仿佛也随着作者一起回到了那个特别的夜晚。
“晚霞辉映的湖面上溅走了一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
”、“银色的月光”、“皎洁的月光”“那个月光如水的夜晚”，这是一幅多么美丽的画卷，是一个多么美好的夜晚！在这个夜晚，父亲用他那“不容争辩”的语言和行为在孩子的心中播下了名为道德的种子。
在历经一次次地人生旅途中的道德抉择之后，这颗种子开始发芽并不断地成长，从当时的不理解到后来的获得道德实践的勇气和力量。
父亲就如那“皎洁的月光”，在一件细小的事中，在简单的是与非的认识中让孩子感受到生活的至纯至真——那是一份无法用金钱换取的人生财富。
以致那个月光如水的夜晚，成了“我”永久的记忆，而父亲那崇高的形象也将永远地刻在我的心中，影响我的一生。
课文按事情发展的过程叙述了“钓到鱼——放鱼——34年后的感悟”。
在叙述过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，读来让人感触颇深。
如“……啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
……”“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，竟然哭出了声。
“皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
……”“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
……”再一次次细节与心理活动等地描写中表现出了作者当时在“放与不放”之间多么地难以抉择。
(人教新课标)五年级语文上册13《钓鱼的启示》说课稿
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、图片、音频和视频等媒体资源。多媒体课件可以直观地展示课文内容，帮助学生更好地理解和学习。图片可以形象地展示课文中的情景，增强学生的直观感受。音频和视频可以提供丰富的声音和图像信息，使学生更加身临其境，提高学习效果。这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力；学习作者通过细节描写表现人物品质的方法。
3.情感态度与价值观：懂得耐心、恒心、毅力和尊重生命的重要性，培养良好的道德品质和生活态度。
（三）教学重难点
1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感变化；掌握生字词，提高阅读理解能力；学习作者通过细节描写表现人物品质的方法。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学内容，引导他们总结知识点和技能。然后，我会邀请学生分享自己的学习收获和感悟，及时给予肯定和鼓励。最后，我会针对学生的学习情况，提供针对性的建议和指导，帮助他们改进学习方法和策略。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生巩固所学知识，提升应用能力。我将布置以下作业：1.熟读课文，巩固生字词。2.完成课后阅读文章，提高阅读理解能力。3.完成写作练习，运用所学知识进行表达。4.参与小组讨论，分享学习心得和感悟。通过这些作业，学生可以进一步巩固所学知识，提高自己的语文能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对课文情感理解的困难、生字词掌握的不扎实等。针对这些问题，我将灵活调整教学方法，如通过举例、情景模拟等方式帮助学生理解情感表达；通过重复练习、个性化辅导等方式帮助学生巩固生字词。课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现等方面评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：1.定期查看学生的作业，了解他们的掌握情况，及时进行针对性的辅导和指导。2.设计课后测试，检验学生对课文知识和技能的掌握程度，发现存在的问题并进行改进。3.反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。
小学语文钓鱼的启示说课稿
小学语文钓鱼的启示说课稿篇一：《钓鱼的启示》说课稿《钓鱼的启示《钓鱼的启示》第二课时说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文《钓鱼的启示》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课第二课时进行说课。
一、说教材《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。
《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
依据课标要求,针对本单元和本课总目标,我将第二课时的教学目标预设为：知识目标：有感情地朗读课文，从中体会人物心理活动，并能概括心情变化的过程。
能力目标：培养学生朗读感悟能力、合作精神。
情感目标：明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，引导学生做一个严格遵守道德标准的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：体会从钓鱼中受到的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量。
二、说教法和学法《新课程标准》指出，学生是语文学习的主体,教师应注意知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度的渗透,应注重学生语文素养的培养。
因此,结合学生的知识结构和认知水平，本节教学设计我采用情景教学法、朗读感悟法、转换角色的方法,让学生设身处地地体验人物内心变化, 赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话.运用语言渲染，以此来引导学生抓住重点语句理解课文内容,感悟课文的思想内涵,提高阅读能力。
《钓鱼的启示》说课稿
钓鱼的启示一、说教材1．教材简析尊敬的评委老师好！今天我所要讲的课文是九年义务教育六年制小学语文五年级上册第四组中的第一篇课文《钓鱼的启示》，属于精读课文。
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明从小受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
学习这篇课文，学生通过运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容。
同时，体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪。
课文层次分明，脉络清晰。
在知识体系上，主要以“引导学生凭借文中的关键词句，深入体会文章的内涵”为学习重点。
因此，教学这篇课文时要引导学生抓住重点词句、段落多读多想，体会课文的思想感情，领悟课文的内涵。
同时，要引导学生交流课前所预习的情况，加深对课文的理解。
2．教学目标根据新课标的要求和本组课文的训练重点，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：（1）知识与能力目标：①、能正确、流利、较有感情的朗读课文；②、能正确认读本课的生字；③、初步了解课文的内容。
（2）过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。
（3）情感态度与价值观目标：凭借具体的语言材料，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
3．教学重难点依据新课标的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点：教学重点：抓住课文精读段落中的重点词语，来体会钓鱼带来的启示。
教学难点：通过阅读课文，让学生深入浅出地理解道德的启示。
二、说教法新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，有所思考和体验，获得情感的熏陶，搜到思想的启迪，享受审美的乐趣。
”因此，我采用“导—扶—放”策略，促进学生的发展，并适时地给予指导。
《钓鱼的启示》第二课时说课稿文档
《钓鱼的启示》第二课时说课稿文档第一篇：《钓鱼的启示》第二课时说课稿文档钓鱼的启示》第二课时说课稿《钓鱼的启示》第二课时说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级《语文》上册第13课《钓鱼的启示》第二课时。
一、说教材《钓鱼的启示》讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示。
课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。
课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所惑等等。
《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。
本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
二、说教学目标根据课程标准，结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平，我拟订了以下三个维度的教学目标：（1）知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。
2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
（2）过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。
（3）情感态度价值观目标：初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
三、说教学重、难点1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、理解课文中含义深刻的词句。
四、说教法学法《新课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。
《钓鱼的启示》说课稿
《钓鱼的启示》说课稿钓鱼的启示引言概述：钓鱼是一项古老而有趣的活动，不仅可以让人放松心情，还能带来许多启示。
本文将从四个方面探讨钓鱼的启示，包括耐心与坚持、观察与分析、技巧与策略以及团队合作与沟通。
一、耐心与坚持1.1 坚持练习：钓鱼需要耐心和坚持，只有不断练习才能掌握技巧和策略。
1.2 忍耐等待：在钓鱼中，等待是必不可少的，这教会了我们耐心和忍耐力。
1.3 不放弃希望：钓鱼时，有时会遇到没有鱼咬钩的情况，但我们不能放弃希望，要相信下一次就会有收获。
二、观察与分析2.1 观察环境：钓鱼前需要仔细观察水域和天气情况，这有助于选择合适的钓点和钓饵。
2.2 分析水流：通过观察水流的走向和速度，我们可以判断鱼群的位置，提高钓鱼的成功率。
2.3 分析鱼咬钩的规律：观察鱼咬钩的规律可以帮助我们调整钓饵和钓位，增加钓鱼的效果。
三、技巧与策略3.1 选择合适的钓饵：根据不同的鱼种和水域环境，选择合适的钓饵可以提高钓鱼的效果。
3.2 控制鱼钩的力度：钓鱼时，我们需要控制鱼钩的力度，以避免鱼咬钩时逃脱。
3.3 运用钓竿的技巧：掌握钓竿的运用技巧，如抛竿、提竿等，可以使钓鱼更加顺利。
四、团队合作与沟通4.1 分工合作：在钓鱼中，如果是多人一起钓鱼，需要分工合作，互相协作，提高钓鱼效率。
4.2 互相沟通：团队成员之间需要进行有效的沟通，分享观察和分析的结果，以便更好地钓鱼。
4.3 共同分享：当有人钓到鱼时，团队成员应该共同分享这一喜悦，增强团队凝聚力。
总结：钓鱼不仅是一项娱乐活动，更是一门学问。
通过钓鱼，我们可以学到耐心与坚持、观察与分析、技巧与策略以及团队合作与沟通等重要的品质和技能。
因此，我们可以从钓鱼中获得许多启示，应用到生活和工作中，提升自己的素质和能力。
《钓鱼的启示》说课稿
各位老师，您好！今天我说课的题目是《钓鱼的启示》，我主要从以下四个板块阐述我的说课内容：（我们进入第一板块）一、说教材（一）我们先来看教材在全册中的位置和单元中的位置我们关注课文在全册中的位置，是了解编者的编排意图；关注课文在单元中的位置，是为了了解单元的训练重点和文本的表达特点。
这一过程就是师生与编者对话的过程，因为今天手中是一篇文章，在此就不多赘述。
（二）我们再来看教材的特点《钓鱼的启示》叙述了作者十一岁时跟随父亲去小岛上钓鱼，在捕捞开放日前的一个夜晚，作者钓上一条大鱼，而父亲却坚持要作者把鲈鱼放回湖里的事情，通过这件事情为我们揭示了关于道德实践的真理。
教材特点从思想内容上看：1.（它的第一个小特点是）饱含深情的回忆。
本课是以“我”回忆往事的口吻描述的，文中写到“那年，我刚满十一岁”“转眼间，三十四年过去了”说明这是在三十四年后回想这件事的。
2.它的第二个小特点是）发人深省的启示。
在父亲的言行和“我”受到的人生感悟、启示里有着丰富的哲理、内涵。
各位老师刚才我们是从思想内容看教材的特点，现在我们从语言表达上来看：（它的第一个小特点是）1.课题暗示文章的结构。
就本科而言，课题告诉我们本文可以分为两大部分，一是钓鱼的过程，二是受到的启示。
2.课尾揭示主题，本课的结构是先叙事，后揭示主题，点明中心。
（三）说教材的教学目标教学目标是教学的核心和灵魂，决定着教学内容确定与安排，决定着教学方法的选择与运用；依据新课程标准，在分析教材的基础上，结合三位目标体系，我只定了以下教学目标：1.自主会认本课的11个生字，会写12个生字，重点处理“钓、沮”等生字，有感情朗读课文，此目标是依据本文特点和学情指定的。
2.通过朗读、品味关键词句的方法体会作者所要表达的关于道德实践的情感，此项目表示依据文本特点制定的。
3.学习文中联系生活实际表达感情的写作方法，此目标是依据单元训练重点和文本特点制定的。
（四）说教材的重难点依据前面的教学目标，我们可以看出，本文的教学重点是训练学生通过朗读、品味关键词句的方法理解作者所要表达的情感。
人教版五年级语文上册钓鱼的启示说课稿
《钓鱼的启示》说课稿一、说教材：《钓鱼的启示》是人教版五年级语文上册第四单元的第一篇精读课文，这篇课文回忆了34年前的一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
二、说教法：这节课是我采用的是朗读法和小组合作学习的方法，课堂上以学生为主，老师做一个引导和组织的角色，让学生充分地参与到课堂的互动中来。
三、说学法通过小组合作的学习方法，培养学生的合作学习能力，调动学生的积极性和主动性。
四、说教学目标：今天上的是第一课时，所以这篇课文的教学目标是：1.能正确读写11个生字，会写14个生字。
正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、诱惑、告诫、实践”等词语。
2.了解课文的叙述顺序，抓住主要内容，读懂课文。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
五、说教学重难点：1.会写14个生字，正确读写16个词语。
2.了解课文的叙述顺序，抓住主要内容，读懂课文。
六、说教学过程：（一）导入：1.请同学们浏览下面几张图片。
（课件出示图片）师：这些图片中的人都在干什么呢？生：在钓鱼。
师：对，今天我们也来学校一篇跟钓鱼有关的课文，这篇课文的名字叫？生：钓鱼的启示（二）学习新知：1.自读单元导读，了解单元主题。
2.自学生字。
（1）同桌互读会认识的字。
（2）指名读会认识的字。
（3）全班交流会写的生字。
（读音、部首、结构、组词）（4）在练习本上练写生字。
（巡视指导）3.学习词语。
在书本中画出来，同桌互读，再全班读。
4.自读课文，思考：（1）课文写了一件什么事？（2）课文是按照什么顺序来写的？5.默读课文1~3自然段，想一想：“我”钓到鱼时是什么心情？（请画出相关语句）6.正确、流利有感情地朗读课文。
钓鱼的启示说课稿(优秀6篇)
钓鱼的启示说课稿(优秀6篇)《钓鱼的启示》说课稿篇一一、设计理念发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，培养听说读书的能力，激发学生自觉遵守规则的情感二：教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的第一篇精读课文。
文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。
作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他从激动到泪丧再到悲哀的感情变化，从而体会到遵守规则的必要性。
三：教法学法灵活多样说教法探究合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。
主动参与说学法标准强调落实学生的主导地位，教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情景，引导学生主动的探索，研究性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本，以读带讲，通过各种形式的读，让学生升华体验，尝试实践。
四：教学目标的设定根据学生身心发展特点及对课文的理解，设计如下教学目标：1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规则。
本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。
五、教学流程及设想接下来，具体谈一谈这堂课的教学流程。
1．激趣引入，揭示课题詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵。
语文五年级上册《钓鱼的启示》语文说课稿
语文五年级上册《钓鱼的启示》语文说课稿一. 教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于父亲和孩子在钓鱼过程中发生的故事，通过这个故事告诉学生在面对诱惑时，要坚定信念，遵守规则，保持良好的道德品质。
本文语言优美，情感丰富，具有很强的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节和人物性格有一定的把握。
但学生在面对复杂情感和道德抉择时，还需引导。
此外，学生对钓鱼这一活动可能了解不多，需要在课前进行相关知识的介绍。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，分析人物性格和道德品质。
3.情感态度与价值观：懂得在面对诱惑时，要坚定信念，遵守规则，做一个有道德的人。
四. 说教学重难点1.生字词的学习与运用。
2.理解课文中的情感变化，分析人物性格和道德品质。
3.引导学生从中体会到面对诱惑时，应如何做出正确的道德抉择。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2.运用情境教学法，让学生身临其境，感受故事中的情感变化。
3.以案例分析法，分析人物性格和道德品质。
4.利用多媒体手段，展示课文中的画面，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以钓鱼的视频或图片引入，激发学生的兴趣，简要介绍钓鱼的相关知识。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感知故事情节，注意生字词的读音和含义。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的情感变化，探讨人物性格和道德品质。
4.案例分析：选取课文中的典型片段，让学生分析人物在面对诱惑时，如何做出道德抉择。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己在面对诱惑时，是如何做出道德抉择的。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确面对诱惑时，应如何做出正确的道德抉择。
《钓鱼的启示》五年级语文说课稿
《钓鱼的启示》五年级语文说课稿《钓鱼的启示》五年级语文说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《钓鱼的启示》五年级语文说课稿，欢迎阅读与收藏。
《钓鱼的启示》五年级语文说课稿1第一课教学目的1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学准备：多媒体课件教学过程一、导入激趣1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2．齐读课题二、学习新课1．学习生字词易错音：沮漪易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）三、指导有感情地朗读课文重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子四、初读课文,整体感知课文内容思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习）五、教师总结我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
五年级上册《钓鱼的启示》说课稿
五年级上册《钓鱼的启示》说课稿五年级上册《钓鱼的启示》说课稿【小编寄语】五年级上册《钓鱼的启示》说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。
这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
希望对大家的授课有一定的帮助! 五年级上册《钓鱼的启示》说课稿一、说教材及学情分析《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。
《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。
课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
三、说重点、难点1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么?四、说教学过程根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程：一、自由读课文，整体感知，梳理字词。
1、教师提问：读了课题，你有什么问题吗?(预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示?会得到什么样的启示呢?)2、学生带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?3、指名分段读课文，在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行指导，如“涟漪、小心翼翼、皎洁、乞求、不容争辩、诱惑、抉择、告戒”等。
《钓鱼的启示》说课稿
、《钓鱼的启示》说课稿一、说教材《钓鱼的启示》是新课标人教版五年级上册第四单元的第一篇课文。
这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。
课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等。
这篇课文文质兼优，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源。
其审美点也往往与语文知识点有机地联系在一起。
《钓鱼的启示》正是对学生美育的好教材。
因此，本文的教学重点和难点我认为是让学生运用已有的知识能力，理清顺序，抓住主要内容。
同时体会课文索蕴涵的深刻的做人道理，从中获得启示。
二、说学生五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。
特别是启示部分爸爸告诫的话学生很难弄懂。
好在他们能借助语文知识读通课文，知晓大意。
他们有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己遇到的事情见到的现象。
他们已能看懂教材的插图，说出插图的大意。
这为课文教学提供了有利条件。
三、预设目标1．知识与能力目标：①、能正确、流利、较有感情的朗读课文；②、能正确认读本课的生字；③、初步了解课文的内容。
2．过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。
3．情感态度与价值观目标：凭借具体的语言材料，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
四、预设教学流程（一）激趣引入、揭示课题“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。
只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。
小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计
小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计人教版小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是店铺整理的人教版小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计篇1一、说教材及教学目标我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第13课《钓鱼的启示》。
这是今年的新增篇目。
这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。
课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。
教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。
教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。
二、说教法及教学过程《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。
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[最新]小学语文说课稿模板五年级上册钓鱼的启示说课稿二[最新]小学语文说课稿模板五年级上册钓鱼的启示说课稿二钓鱼的启示说课稿二尊敬的各位评委:大家好!今天我说课的内容是《钓鱼的启示》。
一、说教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。
学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。
本文是一篇伦理性的文章，作者回忆了三十四年前的一个晚上，他和父亲好不容易钓到一条鲈鱼.此时距离鲈鱼捕捞时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里去.当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
这件事使我获得终身难忘的启示:说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
二、说学情分析本文有一定的特殊性:从十一岁的钓鱼讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离;尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活经验，难度很大。
三、说教学目标根据课标要求结合本文特点及学生情况，我制定了如下教学目标:1、知识与能力:认读并理解生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:体会“我”心理变化的过程，理解含义深刻的句子。
3、情感态度价值观:从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。
有道德是一个人终身具有的巨大财富。
(点评:对教学目标的表述，老师以“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”清楚地分成了三个层面，结合本节课内容，这样表述也可以。
但是，我们要意识到，“三维目标”在语文教学中不会截然分开，三者互相贯通，相互融合。
虽然语文学科是极具人文性的学科，但是，语文学科仍有自己本学科独特的教学任务和要求，“文以载道”，文章中的人文性必然地蕴含在语言文字的学习中。
情感态度价值观教学目标的达成，一定应在语言文字的教学中体现。
语文就是语文。
因此，说教学目标这一内容也可以表述为:1、认读并理解生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点句子，理解含义深刻的句子，体会“我”心理变化的过程。
3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。
有道德是一个人终身具有的巨大财富。
虽然从字面看，述的内容基本相同，但是，实际意义有很大不同。
后者的表述，我们完全可以这样理解，即在第1、2条目标中，不仅是学习字词、朗读课文;抓重点句子，理解其含义，体会人物心理变化的过程。
而且，老师会在这些过程中将情感态度价值观的教育相机贯穿其中。
)四、说教学重、难点本节课的教学重点是:1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物心理变化的过程，培养学生语感。
难点:感悟作者从这件事中得到的启示，引起感情共鸣，体会表达方法。
五、说教法学法课堂是学习的场所，学生是学习的主人。
课标明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养，针对本文的特点，我选择教法如下;1、以读为主，读思结合;2、边读边想象，体验人物内心。
学法:自主阅读、读思结合、合作探讨。
六、说教学流程本文分两课时进行教学。
第一课时是读通课文，了解文章的主要内容。
下面，我重点介绍第二课时的教学流程。
新课程提倡有效的课前活动，因此课前我创设了这样的情景:我饶有兴趣地与学生谈论钓鱼的话题:同学们，其实钓鱼也是文人墨客抒发情怀的一种方式。
看，老师给大家请来了几位特殊的垂钓者。
课件:古有姜子牙钓鱼，离水三尺那是一种境界。
柳宗元独钓寒江雪，那是一种情怀。
张志和斜风细雨不须归，那是一种悠闲，而毛泽东在井冈山钓鱼又放鱼，那是一种舍弃。
在典雅的古筝声中，欣赏着不同垂钓者的风采，加上教师富有哲理性的语言，使学生感悟到钓鱼文化的内涵，激发了学生的情感，达到“课伊始，趣亦生”的目的，水到渠成，并适时板书课题——钓鱼的启示。
本节课的教学我将分五个环节完成:(一)复习回顾，导入新课;(二)抓住启示，引入文本;(三)品味语言，感悟人物内心;(四)联系生活，获得启示;(五)拓展积累，传承美德。
下面我就具体说一下教学流程一、复习回顾，导入新课揭示课题后，让学生回想，结合这一课内容，你能提炼出哪些关键词?鲈鱼捕捞……(关于事件的词语)启示依依不舍……(情感方面的词语)以上词语都可以。
设计理念:五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应该有所体现。
此时这种方法的设计在于引发学生对上节课的回忆，同时，在无意识中诱导学生积累词汇。
谁能选择其中的词语概括文章的大概内容?设计意图:新课标高年级段要求学生要具备概括文章主要内容的能力，本环节既有对上节课内容的回顾、检查，又引导学生进行扎实的言语训练和概括能力训练。
(点评:1、老师非常重视字词的学习，这在高年级——第三学段很难得。
字词学习是小学阶段一项非常重要的学习内容，我们只有在这方面引导学生打下扎实的基础，才有利于学生步入中学乃至步入社会继续学习和运用语言。
大学生错别字连篇的现象尤其应引起我们小学语文教师的反思和重视。
2、老师采用让学生回忆字词的方法再现字词、复习巩固字词的方法比较有实效，既给学生一种意识——背记字词，又为下面的教学环节做铺垫——用这些字词连起课文，并概括文章的主要内容。
)二、抓住“启示”，引入文本巧妙的切入主题，可以提高教学效率，取得事半功倍的效果。
我这样引导:同学们，快速阅读第十自然段，思考:作者得到了一个终身难忘的启示，这个启示是什么?学生很快找到这句话，出示课件:“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”我进一步引导:就钓鱼这件事来说，什么是“是”?什么是“非”?学生可能会说:距离捕捞鲈鱼还有两个小时，把鱼放掉是对，把鱼留下是非。
学生在第一课时已初步感知课文，这是从结论入手，既勾起学生对上节课内容的回忆，又提示学生寻找作者获得“启示”的心理历程，从而进一步探讨课文内涵。
(点评:引导学生直接用课文中的关键句切入课文，改变了平铺直叙的教学方法。
)三、品味语言，感悟人物内心此环节分两部分进行其一，体会鲈鱼的大、美、难得我先让学生大声朗读第三自然段，边读边体会，这究竟是一条怎样的鱼，为什么放鱼会如此为难?学生马上会说:这是一条又大又美的鲈鱼，再读课文，你从哪里看出这是一条又大又美的鲈鱼呢?然后让学生汇报交流，学生的交流也许是无序的，教学就随着学生的交流顺序而定。
学生可能会找到这样一句话:出示句子“啊，好大的鲈鱼，我从来没有见过这么大的鲈鱼。
”这时我出示一张鲈鱼图片，给学生视觉上的感知，使教学更形象、直观。
适时进行朗读指导，读出鱼的大、美。
课标指出要注重课内课外知识相结合，注重知识的运用与迁移。
为了让学生进一步理解放鱼的艰难，为下文做铺垫，我抛出了这样一个问题:对于鲈鱼你还有哪些了解?学生可能会想到这样的古诗:江上往来人，但爱鲈鱼美……我也会参与到学生的交流中，适时插入这样的资料:在作者的故乡美国有这样一条法律规定:为了鲈鱼的生息繁衍，每年只有捕鱼节才让捕捞鲈鱼。
让学生深切感受到这是一条珍贵的大鲈鱼。
本段语言优美，学生学习主要是在朗读过程中想象文章语言所描述的画面，并在想象中感受鲈鱼的大、美、难得(板书)在此基础上，引导学生细细品味重点词句:如“过了好长时间”“小心翼翼”“溅起不少水花”……在品读过程中，通过指名读，轻声读等多种形式，让学生感悟语言的魅力。
因此，我又设计了这样一段引读: 音乐:晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪，不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪——指名让学生接着有感情地朗读第三自然段。
在优美的音乐中，学生富有感染力的朗读，将整个课堂带入了晚霞辉映的湖水旁，和作者一起沉浸在钓到大鲈鱼的喜悦与幸福中。
其二、感悟儿子及父亲的内心正当儿子沉浸在得到大鲈鱼的幸福中时，父亲却做出了意想不到的决定——把鱼放回湖里去。
重点体会儿子内心的感受:出示“爸爸，为什么?”引导学生读出儿子的复杂心理，可能是急切、疑问、惊讶、气愤、不解……一句话中品味出了这么多感受，进一步引导:你就是作者，默读课文，找出充分的理由把鲈鱼留下来，并用书中的语言或自己的语言与父亲争辩一下。
学生融入文本，可能会找到以下理由与父亲据理力争:1、鲈鱼又大又美，为什么放掉?2、四周静悄悄的，又没人知道。
3、不就只差两小时吗?我们可以多等一会儿。
4、可是以后可能再也钓不到这么大的鲈鱼了……设计理念:此环节引导学生反复朗读，读出自己不同的体会，多元化解读了文本，符合学生认知心理，转换角色，设身处地体验了人物心理变化，在说话过程中吸收语言、内化语言，让学生体会到了自主探究、自悟自得的快乐。
在此基础上，我进一步引导学生:尽管我们找出了这么多理由，可父亲仍然保持平静，孩子再次把乞求的目光投向父亲，让我们一起再次求求父亲吧!此环节让学生与作者内心产生共鸣，也突破了本课重点，学生再次转换角色，体验人物内心。
接下来出示父亲的做法:父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向了我:“孩子，你得把它放回湖里去。
”通过抓典型语例，进行言语品析和语感训练，读出了父亲的不舍与坚定，感悟人物情感和品质。
总结道:父亲在无人知晓的情况下，能够自觉遵守规定，这就叫“自律”(板书)能够做到自律，谈何容易。
(点评:品读课文的环节可谓是跌宕起伏。
老师和学生一起在老师渲染的气氛中，知晓鲈鱼的美，领略环境的静，体会“我”心情的复杂和父亲的坚定。
做到了语言、想象、领悟、表达的有机结合。
)四、拓展积累，传承美德课标倡导:有效地积累，可培养学生语文素养。
在本节结尾处，点明严格(板书)自律也是我们中华民族的传统美德，出示二千多年前的古训: 莫见乎隐，莫显乎微故君子慎其独也在积累过程中，严格自律的美德得以升华，指导学生背诵并积累下来，学生读进去再走出来，相信其会得到启迪。
五、回顾反思，交流收获学习了这课，你有什么收获?或者还有什么问题?设计意图:帮助学生在课的做后进行学习的系统梳理，同时解决学生中还存在的疑惑或问题。
(点评:最后老师提出“学习了这课，你有什么收获?或者还有什么问题?”这个问题很有价值。
其一，课程标准中指出，阅读教学应遵循从整体到部分再到整体的思路进行，这一要求符合人的认知特点。
老师这一问题能促使学生从整体的高度对文章再做回顾，对自己的学习再做反思，使学生对学习内容再有整体的感知，对自己的学习再有整体的梳理。
其二，教学中，即使老师再有预设，再考虑到教学要照顾到全班学生，对有层次的学生来讲都不可能把所有学生的问题加以解决。
那么，谁还有问题就可以在这个环节中解决。
其三，引起学生具有问题意识。
中国学生最欠缺的问题就是学生学习中没有问题，不会产生问题。