校本视角下的大学英语教学改革与质量工程建设研究

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地方本科院校大学英语教学改革做法分析

地方本科院校大学英语教学改革做法分析地方本科院校大学英语教学改革是当前教育领域面临的一个难题。

随着国际化进程的加速和高校人才培养的质量要求的提高，大学英语教育已经成为高校教育改革的重要议题。

在面对复杂多变的现实条件时，各高校需要根据自身实际情况，深入探究英语教学改革，在改革中找出适合自己的改革路径。

一，完善教学内容体系受传统英语教学的约束，现有的大学英语教学体系过于侧重语法知识教学，而忽视了英语语言的实际运用及文化意义。

地方本科院校需创建以实际语言运用为主导的英语教学体系，增加教材中真实情景和实际语境的模拟，加强英语课程和实践教学的有效结合。

同时，还应在教学中强化英语听说能力的训练，提高学生的英语口语水平，使学生不仅掌握英语语法知识，同时能灵活运用英语进行交流。

二，开展教学模式创新英语教学的效果不仅取决于教学内容，也主要取决于教学模式。

地方本科院校应充分利用现代教育技术手段，灵活运用多媒体教学、网络教学、微课教学等方式，使教学内容生动易懂，使学生充分参与到教学过程中，激发学生学习兴趣。

还需要根据学生的特点，采取个性化和多元化的教学模式，为学生提供更为具体和针对性的学习体验，提高英语教学的质量。

三，加强英语考试培训随着英语考试逐渐成为大学英语教学的重要部分，地方本科院校教师也应充分了解各种英语考试的特点和要求，并帮助学生提高应试能力。

在课堂教学中，要加强英语考试知识点的教学，提高学生对于英语考试的认识和理解，并进行有针对性的测试和练习。

同时，还可以组织学生参加一些英语口语、阅读等方面的比赛和竞赛，提高学生的英语考试成绩和综合素质。

四，开展英语交流与合作英语教学的终极目的是为学生提供英语交流和合作的机会，以加深学生对英语文化和语言运用的了解，并提高其综合素质。

地方本科院校教师可通过开展文化交流、参加国际会议和组织各种国际实践活动等方式，为学生提供更广泛的英语交流和合作机会。

同时，还可以引进海外教师或开设英语沙龙等形式提高学生的英语综合素质和语言能力。

深化大学英语教学改革,打造本科教学质量工程

深化大学英语教学改革，打造本科教学质量工程———河北大学外语教学研究部本科教学工作汇报温荣耀为了打造本科教学质量工程，建设国内一流名校，外语教学研究部积极响应教育部的号召，进行了长达四年的大学英语教学改革，在培养学生自主学习能力和个性化学习方法上取得了较好的成绩。

下面就外语教研部基本情况、指导思想、新的教学模式的形成、教师理念及团队建设、教学成效等五个方面作一汇报。

一、外语教研部基本情况河北大学外语教学研究部原名公共外语教研室，1982年9月与原外文系正式分离，1994年更名为公共外语教研部，2006年学校统一单位名称，更名为外语教学研究部（简称外语部）。

外语教学研究部现设有英语一系、英语二系、研究生英语系、日俄语系和外语试验教学中心。

承担着河北大学近两万名非英语专业学生及研究生的大学英语、大学日语和大学俄语的教学任务。

2003年大学英语被评为校级精品课，2006年被评为省级精品课，2007年6月教育部批准河北大学为全国大学英语教学改革示范学校。

外语部现为河北省高等学校外语教学研究会常务理事单位；《河北大学学报》、《河北大学成人教育学院学报》编辑部特邀英语编辑及审稿单位。

为完成本科大学外语教学任务，外语部领导班子狠抓教学科研管理、师资培养，打造教学质量工程，2001年外语部提出了“转变观念共奋进，教学创新争一流”的指导方针，制订了一系列教学管理规章制度，从此，外语部的教学和管理逐步走向了科学化、规范化。

二、指导思想“十一五”期间，大学外语教研部的各项工作要以科学发展观和教育部《大学英语课程教学要求》为指导，以“河北大学十一五规划”为依据，贯彻落实“巩固、深化、提高、发展”八字方针，创建一流的大学英语教学团队，优化基于计算机和网络的英语教学模式，丰富“大学英语校园化”内涵，打造大学外语教学质量工程，全面提高本科学生外语综合运用能力、自主学习能力和可持续性发展能力。

三、新的教学模式的形成我们根据学生的实际情况，以及社会对毕业生英语水平的具体要求，确定了分层次、个性化、自主式的教学指导思想，初步形成了一套在现代教育技术支持下，以培养学生语言综合应用能力和自主学习能力为目标的大学英语教学新模式。

大学英语教学改革与实践研究

大学英语教学改革与实践研究随着社会的快速发展和经济全球化的进程，英语作为一种全球通用语言的重要性日益凸显。

在当今大学英语教育中，教学改革与实践的研究已经成为一个重要的课题。

本文将对大学英语教学改革与实践进行探讨，从课程设置、教学方法和评价体系等方面进行讨论。

首先，大学英语教学的改革应从课程设置入手。

以往的英语教学主要注重语法、词汇和阅读理解等方面的训练，而忽视了学生英语口语和写作能力的培养。

因此，现代大学英语课程应以培养学生的实际语言运用能力为目标。

课程设置应更加注重提高学生的听说读写综合能力，培养学生的语言交际技能和文化意识。

在课程设计中，可以引入实践性的活动和案例分析，以提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，教学方法也是大学英语教学改革的重要方面。

传统的教学模式主要以教师为中心，过分注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和创造性思维的激发。

因此，大学英语教学应改变传统的教学方法，采用更多样化和互动性强的教学策略。

例如，可以采用小组讨论、角色扮演和多媒体教学等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果和学习兴趣。

此外，教师也应成为学生学习的指导者和引导者，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。

最后，评价体系对大学英语教学改革和实践也具有重要意义。

传统的评价方法主要以考试为主，只注重学生对知识的掌握程度，忽视了学生的综合能力培养。

因此，大学英语教学应采用更加全面和多元化的评价方法。

除了定期考试之外，还可以引入写作作业、口语测试、小组项目等形式的评价方式，以评估学生的语言表达能力、团队协作能力和实际应用能力。

评价体系的改进将更好地反映学生的真实水平，更有利于培养学生的综合素质。

综上所述，大学英语教学改革与实践研究是一个重要的课题。

通过改善课程设置、创新教学方法和完善评价体系，将有助于提高大学英语教学的质量和效果。

教育机构和教师应积极探索适合自己教学现状的改革与实践，以更好地促进学生的英语学习与发展。

同时，学生也应积极参与到英语学习的改革与实践中，主动探索适合自己的学习方法和策略。

我校大学英语教学改革实践与探索

大学英语教学改革是２００３年教育部启动的
“ 高等学校教学质量与教学改革工程 ” 四项工作中
的第二项，其具体内容为：．广泛采用先进的信息１技术，推动基于计算机的英语教学改革；．制定大２
学英语最低教学要求；．改革大学英语四、级考３六
１循序渐进、．逐步推行网络教学
收稿日期：０８—１２０２—０８
作者简介：董君（９３一）女，１７，汉族，内蒙古工业大学外国语学院讲师，硕士，研究方向：二语习得与英语教学。
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我校大学英语教学改革始终坚持循序渐进、逐步铺开的原则。从２００３年开始，校大力进行网络我教学环境建设。２００４年，校为５０名学生实施了学５
试。 …此轮改革以提高大学生的英语听说能力为主，带动英语综合能力提高为目标。改革的目的就是解决长期以来被社会批评的“ 子英语 ” “ 巴聋、哑英语 ” 问题，底改变 “ 到老，到老，是用不彻活学就
了” 的状况。通过改革，养学生英语学习的可持培续发展能力，在大学毕业走向社会后，能够再学并还习，能够自我发展完善。２０４年，－２０Ｊ中国教育部邀请了１０所大学开展基于计算机和课堂的英语多媒体８
自主学习能力，高学习效率。技能发展阶段主要提

大学英语教学改革工程

大学英语教学改革工程随着全球化的加速和我国经济社会的快速发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。

然而，传统的大学英语教学方式已经无法满足新时代的需求，需要进行深入的改革。

本文将探讨大学英语教学改革工程的意义、目标、实施策略及挑战。

一、大学英语教学改革工程的意义大学英语教学改革工程是为了适应新形势，提高大学英语教育质量，培养具有国际视野和跨文化交际能力的英语人才的重要举措。

它有助于解决传统英语教学重知识轻能力、重应试轻应用的问题，推动英语教育的重心向实用性和交际性转移，提升学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力。

二、大学英语教学改革工程的目标大学英语教学改革工程的主要目标是：1、提高学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等技能；2、培养学生的跨文化交际能力，使其能适应国际交流的需要；3、改变传统的以教师为中心的教学方式，实现以学生为中心的自主学习；4、优化课程设置，完善评价体系，使英语教学更加科学、合理。

三、大学英语教学改革工程的实施策略为了实现上述目标，大学英语教学改革工程需要采取以下策略：1、推动教学模式的转变：从传统的以教师讲授为主的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。

在教学过程中，注重学生的参与和合作，鼓励学生发挥主观能动性，提高学习效果。

2、加强听说训练：在听说方面加大训练力度，提高学生的听说能力。

增加学生接触真实英语语境的机会，如通过与外教、留学生交流，参加英语角等方式，提高学生的英语听说能力。

3、实施跨文化交际教学：在英语教学中增加跨文化交际的内容，引导学生了解不同文化背景下的交际规则和礼仪。

通过组织模拟国际会议、角色扮演等形式，让学生在实际场景中体验跨文化交际的过程。

4、改进课程设置和评价体系：根据教学目标和学生需求调整课程设置，增加实用性和交际性强的课程。

同时，完善评价体系，将学生的平时表现、作业完成情况、口语表达能力等纳入考核范围，使评价结果更全面、客观地反映学生的英语水平。

应用型本科院校大学英语课程教学改革实践

应用型本科院校大学英语课程教学改革实践一、引言《“十三五”时期高等学校设置工作的意见》要求各高校要深化人才培养模式改革，并指出高等教育的一个重要类型就是对地方性本科院校中的应用型引导。

王守仁指出，《大学英语教学指南》对大学英语课程提出了明确的要求，即各高等院校应该根据各自类型、办学层次、生源、办学定位、人才培养目标，同时在遵循语言教学规律的根底上，合理安排与之相对应的大学英语教学内容和课时，形成反映校本特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。

这为大学英语教学改革提供了政策导向。

2022年，笔者所在的兰州城市学院出台《兰州城市学院本科人才培养公共课及学科根底课改革方案》，明确指出：“大学英语课程根据学校三大专业集群和艺术类专业的人才培养目标而设置，实行分层分类培养，为学生在今后的学习和工作提供所需的外语知识和技能。

”在此方案的指导下，作为承当大学英语课程教学的外国语学院大学英语教学部开展了一系列教学改革探索，以通用英语〔EGP〕、专门用途英语〔EP〕和跨文化交际英语三大课程体系为载体，以提高学生的英语应用能力为导向，在构筑英语根底知识和技能的根底上，以到达培养复合型应用型人才的目的。

下面笔者将介绍我校大学英语教学改革实践，以便为其他同类院校的大学英语教学改革起到借鉴和推动作用。

二、应用型本科院校大学英语教学中存在的普遍问题作为应用型本科院校，学校肩负为国家培养出一批既懂专业，又能使用英语获取与专业相关信息，实现口头或书面交流的人才的重任。

但是，我国应用型本科院校大学英语教学在教学目标、课程设置、考核评价方式等方面仍存在不少问题。

当前，许多应用型本科院校的英语教学偏重于提高学生应试能力的教学目标，尤其是以大学英语四六级考试的通过率为导向。

同时，教师的教学工作主要围绕词汇积累，语法习得和篇章结构分析来开展。

此外，针对提高学生语言技能的听、说、读、写、译等方面的训练也主要是参考大学英语四六级考试内容而安排的，由此带来的结果是学生无法用英语进行熟练地交流和表达，对西方的社会和文化了解不够，更无法培养和增强学生的跨文化交际能力。

大学英语教学改革及其对策研究

大学英语教学改革及其对策研究Title: A study on the reform and countermeasures of college English teachingIntroduction:College English teaching plays a crucial role in improving students' English proficiency, communication skills, and overall academic development. Over the years, there has been an increasing need for comprehensive reform in college English teaching to meet the demands of the ever-evolving globalized world. This article aims to discuss the reform initiatives in college English teaching and propose effective countermeasures to enhance its quality.I. The need for reform in college English teaching:College English teaching traditionally focused on grammar and vocabulary, with limited emphasis on communicative skills. However, the current educational landscape demands a broader scope and a learner-centered approach. The need for reform stems from the following reasons:1. Globalization: In today's interconnected world, English is the global lingua franca. Students need to be equipped with not only linguistic competence but also intercultural communication skills to succeed in a global workforce.2. Professionalism: Graduates face high demands for English proficiency in various fields, such as medicine, engineering, and business. English teaching should integrate discipline-specific content and facilitate the development of domain-specific languageskills.3. Technological advancements: Modern technology has facilitated innovative teaching methods. The integration of technology in English teaching can enhance student engagement and provide personalized learning experiences.4. Assessment methods: Traditional exams focused on rote learning and individual performance. However, to assess the practical use of English, authentic assessments should be implemented, including presentations, group projects, and real-life simulations.II. Reform initiatives in college English teaching:1. Content and curriculum reform:The curriculum should be revised to align with the current global demands. It should integrate communicative activities, real-life scenarios, and interdisciplinary content. More attention should be given to listening and speaking skills, with adequate resources to cultivate effective language use.2. Pedagogical approach:A learner-centered approach should be adopted to foster independent and critical thinking, problem-solving skills, and active participation in classroom activities. This can be achieved through group discussions, peer feedback, project-based learning, and the integration of technology.3. Professional development for teachers:Teachers play a vital role in implementing effective teaching strategies. Continuous professional development programs should be provided to enhance their knowledge, skills, and attitudes towards innovative teaching methodologies. Training on using the latest technology tools and resources can improve the effectiveness of classroom instruction.4. Assessment reform:A diversified assessment system should be implemented to evaluate various language skills, including listening, speaking, reading, and writing. Authentic assessments, such as portfolios, presentations, and real-life simulations, should replace traditional exams, fostering a more comprehensive evaluation of students' English proficiency.III. Countermeasures for effective reform:1. Proper allocation of resources:Institutions should allocate sufficient resources to create a conducive learning environment. This includes investing in technological infrastructure, updating teaching materials, and providing professional development opportunities for teachers. 2. Collaboration:Collaboration among institutions, teachers, students, and relevant stakeholders is essential for effective reform. Sharing best practices, conducting research, and fostering a supportive academic community can enhance the quality of English teaching.3. Regular evaluation and feedback:Regular evaluation of the reform initiatives and gathering feedback from students and teachers are crucial. This feedback can guide future improvements and assist in identifying areas that need further attention and enhancement.Conclusion:The reform of college English teaching is a vital step in equipping students with the necessary language skills and competencies for success in the global era. By embracing learner-centered approaches, integrating technology, and implementing authentic assessments, colleges and universities can provide high-quality English education that meets the demands of the modern world. Collaborative efforts and continuous evaluation are essential to fostering ongoing improvements and ensuring the success of the reform initiatives.。

地方本科院校大学英语教学改革做法分析

地方本科院校大学英语教学改革做法分析随着中国国力的不断提高和经济的快速发展，高等教育规模不断扩大，本科院校成为了主力军。

然而在这种情况下，如何改革和提高本科院校的英语教学质量又成为一个巨大的挑战。

本文将从教学目标、教材编写、教学方法等方面分析地方本科院校大学英语教学改革的做法。

首先，在教学目标方面，地方本科院校大学英语教学有一些共同的改革目标。

一方面是要重视学术英语的教学，包括英语阅读、写作、翻译等。

因为这对于提高学生的专门素质和综合素质非常重要。

在达到这个目标的同时，另一方面也要更加注重学生的口语和听力技能的培养，使之在与外国人交流和合作的时候更具竞争力。

地方本科院校大学英语教学中一些做法包括：增加说课和听说课的比例，举办英语听力、口语等技能竞赛等。

其次，在教材编写方面，地方本科院校大学英语教学也开始注重人性化、个性化的教学模式。

教材的编写越来越加注重实际生活的模拟情景和实际应用。

例如，对于某些需要应试英语考试的学生，学校的较少会将相关知识点介绍得过分细致，而是通过针对考试的模拟题，帮助学生掌握重点和难点。

另一方面，地方本科院校大学英语教学也开始逐步将网络和互联网的资源加入教材编写中，同时采用多媒体技术帮助教学和评估。

例如，在听力训练上，学校会增加让学生听外语广播、新闻、歌曲等练习，从而在环境模拟下思维更加灵活。

最后，在教学方法方面，地方本科院校也在探索各种教学模式，如学以致用、项目驱动、案例分析等。

例如，每个学生通过参加阅读活动、读书、翻译等项目的方式，学习如何获得和处理信息的能力。

在此基础上，学生会进行研究、讨论或协作项目，进一步提高他们的学术研究能力，也增强了学生的团队精神。

该方法更加详细的介绍请参考Jiménez et al. (2015)综上所述，地方本科院校大学英语教学改革探索着更加全面的改革策略，从多个方面改进，努力提高英语教学的质量和教学效果。

好的教学方式、妥善的教学方法和合理的教学手段都将有效帮助地方本科院校优化教育流程，提高英语培养质量，更好的建设教育体系。

地方本科院校大学英语教学改革做法分析

地方本科院校大学英语教学改革做法分析地方本科院校大学英语教学改革是当前教育改革的一项重要内容，也是全面提高大学生综合素质的必然要求。

本文将从教学改革的需要、改革的目标及改革的具体做法三个方面进行分析。

地方本科院校大学英语教学改革迫在眉睫的原因是教学需要。

传统的英语教学模式注重语法和词汇的灌输，注重考试的应试性，使学生的实际语言运用能力得不到有效培养。

而现代社会的发展要求学生具备实际运用英语的能力，因此必须改革当前的教学模式，注重培养学生的实际应用能力，提高他们的整体素质。

地方本科院校大学英语教学改革的目标是培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力。

传统的教学模式强调单向的知识传递和机械的记忆，学生只注重考试成绩，忽视了语言运用的实际需求。

而现代社会要求学生具备流利、准确、自如的语言表达能力，并能够与不同文化背景的人进行良好的交流。

英语教学改革的目标是培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养他们的跨文化交际意识和能力。

1. 引入现代教育技术：通过利用多媒体、网络和互联网等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

可以利用网络资源进行听力和阅读训练，通过在线交流和合作学习培养学生的口语和写作能力。

2. 强调实用英语能力培养：在教学过程中注重培养学生实际应用英语的能力，让学生学以致用。

可以通过情景教学、角色扮演和小组讨论等方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。

3. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动参与英语学习，培养他们的自主学习意识和能力。

可以给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们利用外语资源进行自主学习和研究。

4. 加强评估机制：改变传统的以考试成绩为唯一评价标准的模式，建立多元化的评估体系。

可以通过作业、小组项目、口语演讲等形式对学生的综合能力进行评估，使学生在学习过程中不仅关注结果，更注重过程。

地方本科院校大学英语教学改革是当前教育改革的重要内容，需要从教学需要出发，通过引入现代教育技术、强调实用能力培养、培养自主学习能力和加强评估机制等具体做法来实现目标。

建构主义观照下校本课程“大学英语视听说”课堂教学改革创新

练、视觉理解训练，学生只是被动地听，自主性能动性没有充分发挥，课堂气氛沉闷。（）３教学内容枯燥乏味。不少老师仅限于教材内容授课，即使有所补充，也只是补充四六级模拟题，久而久之，学生只是积累了做
题经验，并不能提高听力技能，无法对听力学习有更深层次的理解。（）４教学活动缺乏互动。传统听力课堂完全由老师操纵，老师讲解生词介绍背景，然后放录音，学生练习，最后老师讲评。每个环节基本都是单向活动，没有师生和学生与学生之间的互动交流，无法
轮四级改革的序幕，与传统笔试相比，四级机考最明显的变化是对题型设计和题材选择做出了大手笔的改革。在所有的题型中听力部分
一
引导者和评价者”。在上述教学理念的指引下，希望通过改革在教学过程中加强学生英语思维、习与情境的联系而不是导致学生仅仅肤学浅、死板的知识堆积，让学生体会到学习的使用价值，并把灵活运用
兴趣。
搭建专业知识信息，教学内容与医学学科、职业以及活动有关，教学内容富有知识陛、趣味性和实用性。（）４教学方法。利用多媒体与网络硬件条件，在课堂上综合运
用交际教学法、任务教学法和情景教学法，采用小班授课，注重话题引入、交流互动、案例分析等环节，课内开展专题讨论，鼓励学生积极参与；课外倡导与同伴能合作学习，培养自主学习能力。（）试与评估。本项目属于首次在医学院试点，并未在全校５测
题。
（）１教学大纲。依据教育部《课程要求》的教学理念，合本结校的教学资源，根据二级学院的人才培养目和专业需求，制定有针标对性的大学英语视听说课程教学大纲，以培养学生英语应用能力、跨文化交际能力、专业英语能力为目。标（）２课时设置。目前，本校二级学院具有一定的独立性，可自主开展相关教育教学活动。本项目工作得到外国语学院领导以及大学外语部的大力支持和医学院的积极配合，成功在医学院开展大学英语视听说课程的课堂教学改革试点工作，将大学英语读写课程与视听说课程分开，专门设置大学英语视听说课程，每周四课时。（）３教学内容。鉴于本项目是在医学院进行试点，结合医学生的专业需求，以一般的语言知识和技能为主要教学内容，在此结构上

地方本科院校大学英语教学改革做法分析

地方本科院校大学英语教学改革做法分析地方本科院校大学英语教学改革是当前我国高等教育领域的一个重要议题。

本文针对该话题，分析了地方本科院校大学英语教学改革的做法。

地方本科院校大学英语教学改革的做法主要包括：教学内容的改革、教学方法的改革、教材的改革、教师培训的改革、评估方式的改革等方面。

地方本科院校大学英语教学改革倡导教学内容的改革。

传统的教学内容主要侧重于语法知识的传授，而忽视了学生的语言运用能力和交际能力的培养。

在改革的过程中，地方本科院校大学英语教学应注重培养学生的实际语言运用能力，加强听说能力的训练，培养学生的听力和口语交际能力。

还应注重文化教育的内容，使学生能够了解英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际能力。

地方本科院校大学英语教学改革需要改进教学方法。

传统的教学方法主要依靠教师讲解，学生被动接受知识。

这种教学方法在培养学生语言运用能力方面存在一定的不足。

在改革的过程中，地方本科院校大学英语教学应采用多元化的教学方法，如任务型教学、小组合作学习等，让学生更加积极主动地参与到教学中来，提高学生的学习兴趣和学习动力。

地方本科院校大学英语教学改革需要改革教材。

传统的教材内容相对固定，难以适应学生的不同需求和实际情况。

在改革的过程中，地方本科院校大学英语教学应选择与学生实际需求相符合的教材，注重教材与实际生活和工作相结合，提高学生的学习动力和学习效果。

地方本科院校大学英语教学改革需要加强教师培训。

教师是教学改革的核心，他们的教学能力和教育观念对教学改革的实施具有重要影响。

在改革的过程中，地方本科院校应加强对教师的培训，提高教师的教学能力和教育水平，推动教学改革的深入实施。

地方本科院校大学英语教学改革需要改变评估方式。

传统的评估方式主要以考试为主，注重知识的检验。

在改革的过程中，地方本科院校应注重学生的综合能力评估，采用多种评估手段，如考试、作业、课堂表现等相结合，全面评估学生的语言能力和交际能力。

大学英语教学改革的实践(3篇)

第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。

一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。

然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。

因此，大学英语教学改革势在必行。

二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。

2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。

3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。

4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。

三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。

（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。

2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。

（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。

（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。

我校大学英语课程建设现状分析及改革措施

年这５的教学实践，学英语课程改革取得了明显的成果：年大（）一重新构建了教学体系。新了教师教学理念更大学英语教改解决了以教师为中心的旧模式。新了教更学观念，语学习策略得到广大教师的重视。基于计算机、英网络的教学为教师在英语教学中所扮演的角色提出了重新定位
高校颁布和印发。大学英语教学改革的序幕由此拉开我校
有幸成为湖北省大学英语教改第一批试点院校，学英语改大革得到了学校的大力支持。
一
、
大学英语教学改革现状
我校大学英语通过“ 小面积试点一逐步推广一全面铺开 ” 三个阶段的改革，有四届学生先后完成了课程的学习。目共前，０７与２０级在校本科学生正接受多媒体课堂教学２０级０８＋网络自主化学习＋小班个性化辅导＋英语第二课堂 ” 的 “ 四位一体 ” 大学英语教学；生根据所属级别和不同课型选学
老师们以应用教育技术和教育研究方法等教育理论为指导，
以翔实的第一手资料为基础，课程教学的各个方面有理有在据地进行教学的相关工作。自大学英语教学改革在全国校全面实施以来，师积极投入到与教改相关的科研工作，较短教在的时间内摸索出了大量关于教学设计、网络教学模式等方面的经验，真正地展示了自身的创新能力、学能力、研能力和组教科

基于教学质量视角探索我国大学英语教学的改革

基于教学质量视角探索我国大学英语教学的改革一、引言随着对外开放步伐的加快和国际化进程的推进，我国与其他国家之间的交流日益频繁，因此，英语能力成为衡量人才的重要标准之一。

这无疑对大学英语教学提出了更高的要求和更大的挑战。

大学英语教师只有不断提高英语教学的效率和质量，在有限的教学时间内最大限度地提升学生的英语水平，才能满足社会对英语人才的要求。

基于此，大学英语教师必须加强大学英语教学研究，推动大学英语教学改革，促进学生英语能力的全面提升。

二、改革教学理念1.树立“以人为本”的教学理念2007年的《大学英语课程教学要求》中指出，大学英语教学应该重塑师生角色，实现由“教师中心”向“学生中心”的转变。

因此，教师应该树立“以人为本”的教学理念，围绕学生的兴趣爱好、专业设置、心理需求等开展英语教学，使学生成为课堂的主体和中心。

2.树立“知行合一”的教学理念大学生学习英语的目的在于应用，因此，教师应该从跨文化交流的实际需求出发，树立“知行合一”的教学理念，实现由知识本位向能力本位和素质本位的转变，着重培养学生的英语语言应用能力，为促进学生的语言实践和满足学生的岗位需求奠定坚实的基础。

3.树立“终身学习”的教学理念“授之以鱼不如授之以渔”。

要想切实提高英语教学质量和教学效率，教师应该树立“终身学习”的教学理念，不仅传授英语知识，更传授学习方法，从而培养学生自主学习的意识和能力，实现由被动学习向主动学习的转变，从根本上提高大学英语教学质量。

三、改革教学方法要想同时提高大学英语教学的“质”与“量”，大学英语教师应该加强教学方法创新，使之适应教学改革的需求。

以下以分层次教学法和情境教学法为例，探讨如何改革教学方法，提高教学质量。

1.分层次教学法传统大学英语教学采用“一刀切”的教学方法，使不同英语基础、不同学习习惯、不同认知能力的学生只能接受“整齐划一”的课堂教学，往往出现学优生“吃不饱”、学困生“吃不着”的窘况。

针对这种情况，为了提高教学质量，满足不同学生的学习需求，教师可以尝试采取分层次教学法，对教学进行“三分层”：一是将学生分层。

大学英语教育教学改革实践路径分析

大学英语教育教学改革实践路径分析【摘要】本文旨在分析大学英语教育教学改革实践路径。

在文章介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在首先分析了大学英语教育的现状，然后探讨了大学英语教学改革的方向和策略，接着讨论了技术手段在大学英语教学中的应用，以及课程内容创新实践和评价与考核机制改革。

最后在结论部分总结了教学改革的成效，面临的挑战和未来发展趋势。

通过本文的分析和讨论，可以为大学英语教育教学改革提供实践路径和参考。

【关键词】大学英语教育、教学改革、实践路径、现状分析、技术手段、课程内容创新、评价与考核、成效、挑战、未来发展趋势1. 引言1.1 研究背景当前，许多国内外大学已经开始探索大学英语教育的改革路径，力求打破传统的教学模式，引入更加灵活多样的教学方法和手段，致力于提高学生的语言综合能力和实际应用能力。

在这种背景下，对大学英语教育教学改革的研究已经成为一个备受关注的领域。

本文旨在对大学英语教育教学改革的实践路径进行分析，探讨如何借助技术手段、创新课程内容以及改革评价与考核机制来提升大学生的英语综合能力，从而为我国大学英语教育的改革提供一定的借鉴和启示。

1.2 研究目的大学英语教育教学改革的研究目的主要在于探讨当前大学英语教育存在的问题和不足，寻找提升教学质量和效果的方法和途径。

通过对大学英语教育现状进行深入分析，找出存在的症结所在，从而提出有效的教学改革措施和路径。

通过研究教育教学改革的有效实践案例，总结成功经验，寻找适合不同学校和教育管理部门的改革方案。

在实现大学英语教学质量和效果提升的也要关注教育公平和学生发展，确保每个学生都能够受益于教育教学改革的成果。

研究目的是为了促进大学英语教育的可持续发展和进步，为提升我国大学英语教学水平和质量做出贡献。

1.3 研究意义大学英语教育教学改革的意义在于推动大学生的英语学习和发展，提高他们的语言能力和综合素质。

随着全球化的加速和信息技术的发展，英语作为国际交流的重要工具，尤其在国际经济、文化和教育交流中发挥着重要作用。

以校本化为导向的大学英语课程改革研究

课改探微介的教学方式，将英语教学由静态转化为动态，由“死”的转化为“活”的，为学生提供了生动逼真的教学情境，使学生快速进入语言环境之中，诱发学生主动开口。

二、课外活动别样化，提高学生说的兴趣——让课余成为口语教学的助推器1.班级环境巧妙布置——创设语言环境，营造语言氛围（此时无声胜有声）班级环境具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学习英语的兴趣，诱发学生语言学习的潜能，让学生在耳濡目染中感知英语。

因此我十分注重班级语言环境的创设，在每年的班级文化环境布置中我一直提倡中英文结合，营造英语学习氛围，从进门的温馨问候“Welcome to my home”到班级口号的确立“No pain，no gain”到学生励志墙“Try your best”到“English corner”无不凝结着我和孩子们的心血，让学生一进教室就能感受到说英语的氛围，营造良好的语言学习环境，让英语随处可见，充满学生的生活。

.2.英语歌曲、影片适当播放——丰富学生生活，提高学习兴趣初中学生由于中考压力，平时的学习生活压抑而枯燥，而传统的听说训练普遍单调而乏味，无法调动学生想主动学习的积极性，但是结合着流行元素的英语歌曲和英语原声影片却是一种快乐的实践。

我校每天午休时间都会循环播放如Because of、Lemon Tree、Yesterday Once More等英语歌曲，并在两周一次“微笑之声”广播中开辟“英语歌曲欣赏”栏目，播放由学生自主推荐的歌曲。

3.竞赛活动精心策划——增强学生自信，激发学习热情如七上阶段的英语拼读大赛、七下阶段的英语口语大赛、八上阶段的课本剧表演赛。

4.互联网络合理利用——拓宽学生视野，提高学习能力我十分重视网络的运用，我在班内建立了“English lovers”QQ群，为了鼓励学生进行积极交流，我不时将一些课堂互动照片，本周英语之星，本周最美作业等内容上传到群中，并邀请学生发表观点，同时我也会将英语的家庭作业、小组的任务学习单等上传至此QQ群，鼓励学生进行及时讨论。

大学英语改革视阈下提高英语教学质量的方法研究

大学英语改革视阈下提高英语教学质量的方法研究作者：邓唯唯来源：《新教育时代·教师版》2016年第41期摘要：近年来，伴随国民经济的飞速发展及大学英语改革在全国范围内的进一步落实，国民对大学英语教学所提出的要求也日渐严苛。

在此种局势下，如何以大学英语改革为契机，推动大学英语教学质量的提升便成了当前大学英语教学亟待解决的问题。

本文简要阐述了当前大学英语教学所存在的不足，并以大学英语改革为着眼点，提出了诸多切实可行的方法，以有效地推动大学英语教学的可持续发展。

关键词：大学英语改革教学质量不足方法鉴于社会及科学技术的迅猛前进，传统的教学理念与教学方法已然无法顺应时代的发展需求，为了有效地推动大学英语教学的稳步前进，大学英语改革应运而生。

就目前而言，大学英语改革已然成了大学英语教学的大势所趋。

正因为如此，所以老师们在进行大学英语教学时理应立足自身教学现状、本班实际，以大学英语改革为立足点，选用科学的优化措施，切实提高自身的教学质量。

一、当前大学英语教学存在的不足1.教学理念未跟上时代前进的步伐虽然英语教学改革已然在全国推行了较长的一段时间，然而我国绝大多数英语老师的教学理念却根本未曾得到更新。

如今的大学英语课堂依然沿袭着将老师视为核心，过分注重考试成绩及知识传授等传统教学理念所具有的特性。

毫无疑问，此种教学理念的存在极大地限制了学生口语能力及交际能力的提升，对于学生的可持续发展而言是特别不利的。

2.教学方式单一当前，我国绝大多数老师在实施英语知识教授时仍然倾向于采用将自己看成核心的“讲座式”教学法。

在此种教学法下，老师往往会以教学大纲的要求为依据拟定教学规划，并尽可能地在规定的时间里完成教学目标。

因为内容多，学时不足，有时甚至近似于“满堂灌”，如此必然会导致英语教学气氛沉闷，学生学习主动性低下的结局出现。

现如今，许多大学的英语课堂上时常会出现如下情形：老师在台上讲得眉飞色舞，学生在台下昏昏欲睡。

本科院校大学英语教学改革研究.docx

本科院校大学英语教学改革研究【摘要】在新时代的教育背景之下，发挥学生在学习中的自主学习能力尤为重要，在教学实践中，必须摒弃以往的填压式的应试教育方法，不断的尝试更加适用于当代学生学习能力的教学方法。

现有的大学教育就是为了培养学生的自学能力，对于大学生英语方面的教学通过不断改革来提高教学的质量。

教育质量的好坏是评价大学的教育水平的主要方法之一，对于教学管理中，尝试更多更新的英语教学理念，从管理质量的角度来对英语教学的目标进行深度的管理，以此来改善现有的教学质量，构建更加完善的本科院校英语的教学质量的提升。

【关键词】本科院校大学英语教学改革在本科院校的教学过程中，对于学生的学习能力要有一定的了解，同时对于教师的教学水平也要有一定的要求。

在适应社会的发展情况下，如何做好高校的英语教学任务是摆在所用本科院校面前最为重要的任务，通过新型的改革方案来完善教学的质量体系，在结构上和教学思路上寻求变化，来达到教学改革的目的，下面就现有的相关改革的思路和方案进行研究。

一、英语教学思路改革方案首先在英语教学过程中要对现有的学生在学习能力和学校的教学水平方面进行教学质量的分析评估，结合当下的教学质量找寻出现的问题，根据暴露出来的问题，可以从内外两种因素中分析出质量不足的可能发生的原因，对于英语教学中暴露出的现象找寻到相应的制约因素。

在更新了英语教学任务后，不能像要求小学生和大学生的模式进行教学，充分的认识到大学生的领悟能力，最主要的是在英语教学体系知识的学习上有一定清晰明确的主线，整套知识结构必须合理，通过在教学实践任务中，教育者对于新知识的不断梳理，让本科院校学生对于知识的掌握程度更好，不再是以往教学中学生单一跟着老师的教学思路，完全没有系统大纲可以遵循。

对于教学改革中，老师制定的教学任务必须严格的按照课本的内容，不可天马行空，也不能照本宣科。

必须严格的按照教材方案过程进行，使得学生的思路和实践水平完全可以跟上教育体系的计划安排，学生自身的学习状态可以很好的融入在日常的英语教学实践当中。