ZSpace,一个教育的新层面 (ZSpace开启教育新层面)

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智慧课堂虚拟现实-zspace

第一章智慧课堂虚拟现实1.1智慧课堂1.1.1系统概述在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。

现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。

签到过程中，使用纸张签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计；提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。

传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。

智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。

1.1.2智慧课堂功能智慧教室系统打通教学流程的课前、课中、课后、课外各环节，使用专项定制的人人通学习机，可与学校现有的课程中心、网络教学平台、资源平台、电子书包进行灵活畅通对接互通。

智慧教室课堂系统根据学校的现有信息技术架构，提供了数据中心版、私有云服务版、公有云服务版多种灵活的部署实施方式，为学校的教学模式创新与落地提供个性化、灵活逐级扩展、安全稳定的技术与服务水平。

智慧课堂系统的特色:●颠覆传统教学，提高学生知识应用力、自主思考力、探究学习力●无线多屏互动技术，权限控制、跨平台多点交互●大数据挖掘分析，助力教师针对性制定教学方案●满足各种需求的定制服务●个人学习空间满足进阶式教学多种教学互动场景与功能推动探究式教学模式、启发式教学模式、讨论式教学模式等创新型教学理念的研究与实现，并同时支持多种教学终端（电子白板、人人通学习机、PC、笔记本等等）。

智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况，并在课堂上导入课前作业进行讲评，老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动，系统自动采集课堂信息生成质量报告。

基于zSpace的虚拟现实技术在小学科学活动课程中的实践探究

基于zSpace的虚拟现实技术在小学科学活动课程中的实践探究基于zSpace的虚拟现实技术在小学科学活动课程中的实践探究引言：近年来，随着虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也逐渐受到广泛关注。

尤其是在小学科学活动课程中，利用虚拟现实技术，可以为学生提供更加直观、生动的学习体验，激发其对科学的兴趣和探索精神。

本文将探讨基于zSpace的虚拟现实技术在小学科学活动课程中的实践应用，并分析其对学生学习成效与兴趣的影响。

一、虚拟现实技术简介虚拟现实技术是一种通过计算机生成的仿真环境，可以使用户沉浸其中。

它通过特殊的设备，如头戴显示器、手持控制器等，模拟出真实世界或虚构世界的视觉、听觉和触觉等感觉，实现用户与虚拟世界的交互。

zSpace作为一种先进的虚拟现实技术，通过使用3D眼镜和激光笔，可以实时交互并触摸虚拟的3D物体，为学生提供更加沉浸、真实的学习体验。

二、基于zSpace的虚拟现实技术在小学科学活动课程中的应用1. 模拟实验室环境传统的小学科学活动课程中，缺乏真实的实验室环境，学生往往只能通过图片、文字来理解实验原理。

而利用zSpace技术，可以将实验室环境模拟出来，学生可以通过虚拟世界的方式亲自进行实验操作，观察实验现象，并通过实时反馈获得相关数据与结果。

这样一来，学生不仅可以更加直观地理解实验原理，还能够培养实验设计和数据分析的能力。

2. 探索自然现象小学科学活动课程中，学生需要探索各种自然现象，如日月食、物体的运动等。

利用zSpace技术，可以将这些自然现象具体地呈现在学生面前，让学生通过观察和实验来深入理解。

他们可以在虚拟环境中调整观察角度、改变条件，亲身体验自然现象的各种变化。

这样的学习方式既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的观察和探索能力。

3. 3D建模与创作利用zSpace技术，学生可以进行3D建模与创作，可以设计并制作自己的虚拟模型。

例谈zSpace虚拟现实技术在初中地理教学中的应用

•技术应用期参？ 43例谈zSpace 虚拟现实技术在初中地理教学中的应用宣志杰康顺(上海市浦东模范中学东校，上海)摘要:介绍了 zSpace 虚拟现实技术在初中地理教学中的应用模式，并通过初中地理“海陆变迁” 一课，以教师和学生两个不同视角对学生学习活动与教师教学活动进行了分析对比。

关键词：虚拟现实技术;初中地理教学;zSpacezSpace 是美国加州Infinite Z 公司基于ST E M教学理念生产出的应用于教育行业的虚拟现实一体机，旨在通过虚拟现实技术，加深学生数字化学习体验深度，激发学生好奇心并达到增强其理解能力的目的。

[1]它的硬件包括24英寸高清显示屏、定位笔、3D 追踪眼镜等，此系统强调虚拟现实的实时性和互动性，还可以通过技术实现图层叠加、立体动画、场景漫游等功能。

一、zSpace 在初中地理教学中的应用模式在地理课堂学习中，学生活动应有4个维度，由浅层维度到深层维度依次是:①学生感受。

学生建立新知与已有知识的联结，将课程新知与经验库的元概念或元认知进行联系,并以此为基础进行本节课的学习。

②学生观看。

学生观看教师展示的与课程新知相应的教学辅助材料,如图片、视频等。

③学生活动。

学生通过自主学习探究、小组合作探究，运用相应材料或设备完成新知的建构。

④学生思考。

学生将所学的零散知识进行整合运用，建构知识体系。

在地理课堂教学中，教师作为课程的主导者，对教学起着推动和引领作用。

教学活动也应有4的匹配度，通过课前的教案设计能将新教育技术更加流畅地应用于课堂实践。

②展示内容。

教师展示的不再是幻灯片或者实物模型，而是zSpace 的虚拟现实桌面，可以让学生以任务的形式开展观看、体验活动。

③积极引导。

把更多的时间安排给学生进行探究活动，在使用zSpace 时应进行细致引导，以保证课堂教学髙效有序。

④总结归纳。

每个活动结束后进行阶段性的小结，及时给予学生激励，并在整个课堂最后对课堂教学内容进行总结，进一步升华教学主题和提升教学效果。

VR技术应用模拟考试题(含参考答案)

VR技术应用模拟考试题（含参考答案）一、单选题（共60题，每题1分，共60分）1、中优Cre-Laser 2三维激光扫描仪扫描解析度参数设置的作用是( )。

A、控制扫描分辨率B、控制采集到的点云数据的疏密程度C、控制扫描精度D、控制扫描范围正确答案：B2、下列哪一项不属于3D工作区左上角的快捷操作按钮( )A、选择B、隐藏/显示C、平移D、变换单位正确答案：B3、以下选项中，IdeaVR不支持导入的模型格式为( )A、fbxB、gltfC、maxD、obj正确答案：C4、当物体下落的速度比较慢的时候我们可以( )A、增加物体的重量B、增加物体的质量C、启用连续碰撞检测D、更改模式正确答案：A5、语音模块中，有以下哪个功能( )A、关键字筛选B、搜索C、语音管理D、专业筛选正确答案：C6、中优Cre-Laser 2三维激光扫描仪的输出格式不支持哪种( )。

A、IGSB、STLC、DWGD、ASC正确答案：C7、CMM的工作原理，从原理上说它可以检测任何工件的( )A、仅截面圆的圆度B、仅孔的圆柱度C、仅垂直于孔的截面圆D、任何几何元素的几何参数正确答案：D8、下列对UI组件中的按钮说法正确的是( )A、可以修改按钮皮肤和制作交互命令B、可以修改按钮大小可以任意改变C、可以固定在视口的任意位置D、以上选项全对正确答案：D9、以下哪一项不是常用的实时动态现实的方法( )。

A、动态绘制B、场景分块C、细节选择D、可见消隐正确答案：A10、标准的QuickTime文件格式是( )。

A、APPLEB、CINC、MOVD、TGA正确答案：C11、对于标记点的粘贴，下列说法正确的是( )。

A、标记点应按一定规律粘贴。

B、放置标志点原则是尽量使标志点随机分布于两个视角的重叠区域，并且满足重叠区域内至少有3个点不能共线。

C、标记点可以粘贴在过渡圆角处。

D、标记点应按等边三角形粘贴。

正确答案：B12、列不属于SSAO属性的是( )A、模糊B、边缘强度C、质量D、AO遮罩影响正确答案：D13、多媒体计算机的硬件系统除了要有基本计算机硬件以外―,还要具备一些多媒体信息处理的( )。

基于zSpace的虚拟现实技术在地理教学中的应用

基于zSpace的虚拟现实技术在地理教学中的应用Zhang Xin【摘要】在互联网+教育的发展背景下,通过对地理教育领域中运用虚拟现实技术的国内外研究进展的论述,以虚拟现实技术zSpace为例,依据虚拟现实技术的特点,与地理教学内容相结合,探讨了虚拟现实技术zSpace在地理教学中的应用,为从事教育教学人员提供参考.【期刊名称】《教学研究》【年(卷),期】2019(042)003【总页数】4页(P92-95)【关键词】虚拟现实技术;zSpace;地理教学【作者】Zhang Xin【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G633.55虚拟现实技术就是采用以计算机技术为核心的现代高科技生成逼真的视、听、触觉一体化的特定范围的虚拟环境，用户借助必要的设备以自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互作用，相互影响，从而产生身临其境的感受和体验[1]。

虚拟现实技术可分为三大类：沉浸式虚拟现实系统、桌面式虚拟现实系统和分布式虚拟现实系统。

本文以桌面式虚拟现实系统zSpace一体机为例，探讨目前虚拟现实技术在地理教学中的应用现状与问题，并提出相关建议以供参考。

1 概述1.1 虚拟现实技术zSpacezSpace是美国硅谷的一家公司在STEM的教育理念下生产出的应用教育的虚拟现实系统一体机，通过虚拟现实环境改变人们探索、研究和设计事物的方式，加深数字化学习体验深度，提供了一种能激发学生好奇心、增强学生理解能力的终极学习体验。

它的硬件系统包括24英寸高清显示器、定位笔、3D追踪眼镜、2D眼镜等；软件有3D工作室、牛顿力学公园等，此系统强调VR的实时性和并发性，对观察者头、眼和手的跟踪技术以及触觉力觉反馈、立体声、网络传输、语音输入输出技术等都有相应的需求，还可通过技术实现图层叠加、立体动画、场景漫游等功能。

1.2 国内外研究进展国外针对虚拟现实技术在教育中的应用主要集中于以下几方面：(1)将虚拟现实技术用于课堂教学中。

AR技术在教育领域的应用与教学实践案例

门槛。
完善AR网络环境
02
优化网络传输技术，降低延迟，提高A资源库
03
整合各类优质教育资源，形成丰富的AR教育资源库，方便教师
和学生获取和使用。
加强优质教育资源整合共享
跨平台资源整合
打破平台壁垒，实现不同平台间教育资源的互通互联和共享。
校企合作开发课程
鼓励企业和学校合作，共同开发适应市场需求的AR 教育课程和资源。
互动式学习
AR技术可以将传统的语言学习方式变得更加有趣，例如通过互动式游戏、角色扮演等方式进行学习，提高学生的参与度和学习效果。
理工科类课程：三维模型展示复杂结构
三维模型展示
利用AR技术，学生可以在手机或平板电脑上观看到三维立体的模型，更加直观地理解复杂的结构和原理。
互动式实验操作
通过AR技术，学生可以进行虚拟的实验操作，例如旋转、缩放、移动模型等，更加深入地理解实验过程和结果。
素质和跨学科思维能力。
04
AR技术在各类课程中的应用案例
语言类课程：虚拟场景辅助学习
沉浸式语言环境
利用AR技术，学生可以进入到一个虚拟的语言环境中，与虚拟角色进行对话练习，提高语言应用能力。
文化背景体验
通过AR技术，学生可以了解到目标语言国家的文化、历史背景，更加深入地理解语言背后的文化内涵。
AR技术与教育结合意义
80%
创新教学方式
AR技术能够将抽象的知识以直观、生动的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高教学效果。
100%
丰富教学资源
AR技术可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富、多样化的学习资源，如虚拟实验室、历史场景重现等。
80%

广州番禺职业技术学院创新强校工程软件采购项目

广州番禺职业技术学院创新强校工程软件采购项目需求文件需求内容项目名称：广州番禺职业技术学院创新强校工程软件采购项目项目总预算：120万元子项1：一、项目名称广州番禺职业技术学院创新强校工程教研设备采购项目（思政VR课程资源）二、预算金额项目预算：90万元三、招标内容本项目将采购系列思政VR课程资源，运用到我校思政课授课过程中，采购内容主要包括红军长征系列虚拟仿真实验课程、纪念改革开放历程展览馆，遵义会议模拟体验，中共一大会议模拟体验，红军井冈山会师模拟体验，建国70年辉煌历程回顾模拟体验，速读了解《民法典》、汶川地震十周年——北川遗址，颐和园，故宫，天安门，天安门升旗仪式，中国武警官兵抗洪救灾，五四后的新文化运动，追念那年的红军，抗日战争胜利受降博物馆，延安的窑洞等。

以上资源必须要根据广州番禺职业技术学院9号楼虚拟仿真中心现有硬件设备实际情况进行适当调整、加工、完善等，使其具有番职特色，并保证资源能用、好用、清晰且与现有硬件设备良好适配等。

（一）本项目最高限价90万元（投标价格包括: 人员费用（工资、福利、社保、劳保等）、安装、调试、修改、检验、培训及技术服务、利润、合同包含的所有风险、责任等费用以及项目管理过程中的所有由管理人承担费用的总和以及国家规定的各项税费）。

（二）本项目核心产品：本项目采购的产品全部为核心产品。

四、招标人资格(一) 投标人必须具备《政府采购法》第二十二条规定的条件；(二) 投标人要求为国内独立的事业单位法人（提供中华人民共和国事业单位法人证书副本复印件或企业法人营业执照副本复印件）。

五、投标要求(一) 需求中如有列出的指标参数仅起参考作用。

所建议的设备的性能应达到或超过参考指标表中所列技术指标。

投标人应注意该表的值仅列出了最低限度。

投标人在响应建议中必须列出具体数值。

如果投标人只注明“符合”或“满足”，将被视为“不符合”。

从而可能导致严重影响评标结果。

(二) 投标人在投标文件中建议提供的设备必须给出具体的选型依据说明，并提供有关产品说明书，这些证明文件应以附件形式在投标文件中列出。

基于zSpace的VRAR技术在初中地理教学中的应用

基于zSpace的VR/AR技术在初中地理教学中的应用李沛屿1朱征2【摘要】虚拟现实技术与增强现实技术正逐渐成为信息技术与教育教学深度融合的热点。

以初中地理《地球圈层结构》一课的课堂教学为例，探讨虚拟现实技术与增强现实技术在初中地理课堂教学中应用模式。

【关键词】虚拟现实技术；增强现实技术；地理；课堂教学【中图分类号】G633.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2021）11-0053-03【作者简介】1.李沛屿，南京外国语学校淮安分校（江苏淮安，223001）教师；2.朱征，南京外国语学校（南京，210008）教师。

一、VR/AR技术的释义《教育信息化“十三五”规划》提出的“深化信息技术与教育教学的融合发展，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯”已逐渐成为广大教师的共识。

教育部更是明确要求推动虚拟现实技术在教育教学中的深入应用。

VR（Virtual Reality，虚拟现实技术）是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它综合利用多媒体技术、计算机网络、仿真技术、并行处理技术等现代信息技术手段，通过逼真的听觉、视觉、触觉等虚拟环境，使人们获得身临其境的感受，并借助一系列虚拟现实交互设备，让使用者可以把现实环境与虚拟环境进行交互，给与视角冲击力［1］。

而AR （Augmented Reality，增强现实技术）是在虚拟现实技术上的延伸，它是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像的技术，可以把需求通过实景和虚景的结合呈现在用户面前，进而实现查询搜索信息、位置等多种功能，它将现实中不存在的事物构建一个三维场景予以展现，与现实生活相互衔接，呈现出更好的体验。

zSpace虚拟现实教育一体机是虚拟现实技术与增强现实技术最具代表性的教育装备产品，它通过zView投影到高清显示器的屏幕上，达到裸眼3D的效果，它还可以让学生自己操作，隔空抓取演示模型和小实验，使抽象事物具体化，增强了可操作性，让学生沉浸其中。

元宇宙重塑教育新模式

元宇宙重塑教育新模式摘要：元宇宙核心概念之一的虚拟现实技术（VR），作为最新一轮教育教学技术，以其沉浸性、交互性与想象性弥补了传统课堂的固有缺点。

元宇宙代表了视觉沉浸技术发展的最新阶段，其本质是一个平行于现实世界的数字空间，正在成为人类社会创新发展的实践场域。

视觉沉浸技术的演进经历了桌面式虚拟现实、沉浸式虚拟现实、扩展现实以及元宇宙等四个阶段。

元宇宙将深度重塑教育的课程资源、教学方式、学习支持服务和认证机制。

未来元宇宙将成为人工智能时代教育转段升级的创新奇点，因此要超前布局元宇宙教育，加快推进新基建以构筑其发展基础，建构研究新框架以形成其发展动能，探索伦理新观念以厘清其发展逻辑。

关键词：虚拟现实技术；元宇宙；重塑教育模式；智能学习环境一、元宇宙走进教育场域的时代背景智能教育是未来教育变革的大趋势，2020年以来的新冠疫情更是加快了这一变革进程。

根据联合国教科文组织的数据显示，在新冠疫情造成教育停滞期间，绝大多数国家和地区选择在线教育来保障教育的稳定与连续，在线教育已经成为现代教育体系的重要组成部分。

但围绕在线教育的争议一直存在，不少学者认为当前在线教育存在以下问题：平面网页枯燥单调，难以调动学习积极性；人机交互方式简单，学生参与感不强；学习数据记录不全，难以评价学习成效；缺乏技能培养环境，实践环节欠缺。

究其原因不难发现，因此寻找下一个创新突变奇点推动在线教育转段升级成为占领未来教育制高点的关键。

近年来，以虚拟现实、扩展现实、虚拟世界、数字孪生等为代表的视觉沉浸技术，正不断从学习资源、教学组织和系统平台等方面重塑在线教育。

元宇宙作为虚拟现实的高阶发展产物，集VR/AR/MR、5G、云计算、人工智能、数字孪生等新兴信息技术于一体，将成为下一代互联网的最新形态，届时人类社会将进入一个崭新的网络时代。

从2021年以来，元宇宙进入发展元年，但其已展现出巨大的发展潜力。

二、元宇宙的特征元宇宙的英文为Metaverse，其由“meta”（意为“超越”）与“verse”（意为“宇宙”）组合而成，旨在表明元宇宙是一种虚拟与现实无缝链接、深度融合的数字世界，其能够产生超越现实世界的显著价值。

教育元宇宙策划书3篇

教育元宇宙策划书3篇篇一教育元宇宙策划书一、引言随着虚拟现实、增强现实、区块链等技术的不断发展，教育领域也迎来了新的机遇和挑战。

教育元宇宙作为一种新兴的教育形态，将为学生提供更加丰富、沉浸式的学习体验，本文将探讨如何打造一个教育元宇宙平台，并提供相关的策划方案。

二、教育元宇宙的定义与特点1. 定义：教育元宇宙是一个基于虚拟现实和增强现实技术的数字化学习环境，它将现实世界与虚拟世界相融合，为学生提供全新的学习体验。

2. 特点：沉浸式体验：通过虚拟现实技术，让学生身临其境地参与学习过程。

交互性：学生可以在元宇宙中与虚拟环境进行交互，与其他学生和教师进行沟通和协作。

个性化学习：根据学生的学习情况和兴趣，提供个性化的学习内容和路径。

资源共享：元宇宙中的教育资源可以实现共享，促进教育的公平和发展。

三、教育元宇宙的应用场景1. 虚拟实验室：学生可以在元宇宙中进行各种实验操作，提高实践能力。

2. 虚拟教室：教师可以通过虚拟教室进行远程教学，学生可以在元宇宙中与教师和同学进行互动。

3. 虚拟图书馆：学生可以在元宇宙中访问各种数字资源，提高学习效率。

4. 虚拟博物馆：学生可以在元宇宙中参观各种博物馆，了解历史文化。

四、教育元宇宙的技术实现1. 虚拟现实技术：通过头盔、手套等设备，让学生进入虚拟世界。

2. 增强现实技术：通过手机、平板电脑等设备，将虚拟信息叠加到现实世界中。

3. 区块链技术：用于管理教育元宇宙中的数字资产，保证数据的安全和可信。

4. 技术：用于实现智能辅导、智能评价等功能。

五、教育元宇宙的建设步骤1. 需求分析：了解教育机构的需求和学生的学习情况，确定教育元宇宙的功能和特点。

2. 设计开发：根据需求分析结果，进行教育元宇宙的设计和开发，包括虚拟环境的搭建、数字资产的制作等。

3. 测试上线：对教育元宇宙进行测试，确保其稳定性和安全性，然后上线运营。

4. 运营维护：对教育元宇宙进行日常运营和维护，包括内容更新、技术支持等。

zSpace整体介绍PPT

“When will the level of interactivity with the user be other than just ‘I can stand and look around’…” - James Cameron “与用户之间的互动程度什么时候才能超越’我只能站着四处张望’…..” – 詹姆斯卡梅隆
面
Mobile
Phones 移动手机
Internet 互联网
Technology Innovations
SaaS / App Model
SaaS / App 型号
Virtual /
Augmented
Reality 虚拟/增强
现实
5
Virtual / Augmented Reality Today 如今的虚拟/增强现实
Key Partners / Customers
主要合作伙伴/客户
7
Key Partner & Customer Validation主要合作伙伴&客户验证
Premier Partner Relationships 合作伙伴关系
STEAM
University 大学
Longstanding Customer Relationships 长期客户关系
Making VR a Reality
下一代的交互系统
1960’s
文本
1980’s
鼠标
2000’s
触摸
?
ห้องสมุดไป่ตู้Today
虚拟现实
Inspire. Empower. Collaborate.
Company Overview 公司介绍
HQ 总部:

zSpace在教学中的应用与前景展望

zSpace在教学中的应用与前景展望作者：王珠珠来源：《中小学信息技术教育》2017年第09期【摘要】近年来，虚拟现实技术被越来越多地应用到教育领域中。

本文以zSpace作为研究对象，对虚拟现实技术在教学中的应用、zSpace的硬件设备、软件工具及其STEAM课程进行介绍分析，并对zSpace在教育中的应用情况进行讨论，梳理出虚拟现实技术在教育中交互学习的优势和存在的问题，探讨新兴技术在教育中的支持作用，希望对虚拟现实技术在教育领域的不断完善提供借鉴和帮助。

【关键词】虚拟现实；zSpace；教学活动；交互学习【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2017）09-0076-04虚拟现实，是一种基于多媒体计算机技术、传感技术、仿真技术的沉浸式交互环境，借助一些设备使人产生身临其境的感受和体验。

zSpace作为近年来新兴的虚拟现实教学设备，发展迅速。

它主要致力于教育、医疗和培训等领域，结合其自身虚拟现实的特点，可以更好地展现知识内容，并且有助于提高学生学习兴趣和提升教学效果。

zSpace一体机运用虚拟现实技术给体验者创造了高度的沉浸感、交互感，相对于之前在书本上呈现知识，是对传统的学习方式的巨大改革。

zSpace以其交互切转自然、场景运动自由、内容可视化、环境虚拟化、操控自如、体验真实等特点，获得了越来越多的教师和学生的青睐。

zSpace硬件、软件介绍1. zSpace的硬件产品（如图1）（1）显示器：24英寸高清显示器采用zSpace头部跟踪立体显示技术，可以通过调整zSpace支架的角度来调整视角舒适度。

（2）zSpace眼镜：zSpace使用需要佩戴3D眼镜，这样才可以看到立体效果，此眼镜含反光点，跟踪摄像头用这些反光点来识别头部位置。

zSpace还配备有不带反光点的2D眼镜，观察者可以佩戴这种眼镜，而不会干扰跟踪。

（3）zSpace触笔：使用触笔按键可以与场景中的对象交互。

K12教育VR课件制作讲课讲稿

K12教育V R课件制作全息K12教室打造以VR 技术为主的教学空间，学生可通过自身与虚拟环境的相互作用，来获得知识、技能的VR 体验式学习方式。

进入到虚拟世界当中，在虚拟多维空间中自由探索,将复杂抽象的概念可视化，从而激发学生的学习兴趣。

老师在教学过程中，利用控制系统可以更好地管理和观察学生的学习过程，实时了解学生的学习习惯与关注点，并及时给予指导。

·能够真正模拟理想条件下的环境·引导学生主动探究·游戏化的方式让学生轻松学习·学生可以独立，反复学习一，全息教室特点震撼的三维场景呈现中视典全息教室系列教学系统，采用国内唯一成熟商用的完全自由知识产权虚拟现实引擎VRP 平台开发，具有业内领先的实时光影渲染画质，为教育创造逼真震撼的三维场景效果。

创新的交互教学方式AR教学台设备中视典全息教室，采用独创的MARKER 识别和运动轨迹捕捉技术，实现二三维互动的电子沙盘式教学。

其特点：①实现二三维联动教学，②实现视觉、听觉、触觉同步教学，③实现左右脑同步运用教学，④克服常见VR 眼镜教学影响课堂交流的弊端。

系统的交互教学内容中视典全息教室教学系统，依托中视典十五年虚拟现实引擎底层开发经验，整合用友新道、大风科技、云幻科教等教学、内容、数学仿真算法等业内领先企业和清华大学、北京师范大学、中国科技大学等知名教育领先学府教学专家资源，为教育行业提供先进、系统、创新的教学系统和教学课程内容。

专业的模拟仿真后台中视典全息教室教学系统，后台采用专业的数据仿真算法平台，力求创造最具真实性、最科学性、灵活性和开放性的交互效果。

开放的内容生成工具中视典全息教室教学系统，保持了充分的可拓展性和开放性，我们除了对系统和课程进行不断的迭代升级开发工作之外，还对老师和第三方企业及个人开放内容制作工具，无需编程和建模能力，就可以容易的进行VR 内容的制作。

合作生态链一个囊括软件、硬件、内容发展的生态链已初见规模HTC VIVE：塑造最真实的虚拟世界唯一360度走动式体验最逼真的VR体验Room-scale房间就是虚拟空间ZSPACE：创造全新的与现实世界有机整合的虚拟体验全新的3D显示屏，可以跟踪用户的头的转动和手的动作实时调整用户看到的3D图像中视典全息教室优势团队优势1 十六年虚拟现实行业积累，超过600 百所各类大专院校实验室建设的成功经验2 国产商用化程度最高的虚拟现实软件平台，近1000 家三维设计企业选择的虚拟现实开发工具技术优势拥有自主知识产权的VRP 虚拟现实平台，积累大量各类行业的教学资源库，针对教育领域定制的三维仿真开发的解决方案，不仅可以依据客户需求实现高度定制开发和高效快速的安装部署，同时用户也可结合自身的专业领域的特点，自主开发虚拟仿真实验教学课件。

元宇宙赋能英语教学

元宇宙赋能英语教学一、引言随着科技的快速发展，元宇宙这一概念逐渐走入人们的视野，它是一个与现实世界并存、高度逼真的虚拟世界。

元宇宙的特性使其在教育领域具有广泛的应用前景，特别是在英语教学中。

通过元宇宙，我们可以为学生提供更为真实、生动的学习环境，从而激发他们的学习热情，提高学习效果。

本文将探讨元宇宙如何赋能英语教学，并分析其潜在的影响和应用。

二、元宇宙在英语教学中的应用1.创设虚拟学习环境元宇宙可以创建一个高度逼真的虚拟英语学习环境，让学生身临其境地体验英语。

例如，学生可以在元宇宙中与虚拟角色进行英语对话，从而提高口语表达能力；或者通过元宇宙中的虚拟图书馆，阅读英语原版书籍，提高阅读理解能力。

2.个性化学习元宇宙可以根据每个学生的学习进度和能力进行个性化教学。

通过智能算法和大数据分析，元宇宙可以判断学生的英语水平和学习偏好，从而为他们提供最适合的学习资源和路径。

3.沉浸式学习体验元宇宙的沉浸式特性可以让学生在英语学习中获得更深刻的学习体验。

例如，学生可以在元宇宙中参观博物馆、参加音乐会等，通过逼真的场景和声音，提高他们的英语感知能力。

三、元宇宙对英语教学的潜在影响1.提高学习效果元宇宙通过创设真实的英语学习环境，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

同时，元宇宙的个性化教学和沉浸式学习体验也可以让学生更加深入地理解和掌握英语知识。

2.增强学生自信心在元宇宙中，学生可以通过与虚拟角色进行对话等方式，自由表达自己的观点和想法，这有助于增强他们的自信心和表达能力。

同时，元宇宙的沉浸式学习体验也可以让学生更加深入地了解英语文化和背景，从而增强他们的跨文化交流能力。

3.促进教师角色转变元宇宙的引入将促使教师角色发生转变。

在传统教学模式下，教师是知识的传授者，而在元宇宙中，教师将成为学生学习的引导者和辅助者。

这要求教师不断提高自身的专业素养和技术能力，以更好地适应新的教学环境和学生需求。

四、结论与展望元宇宙在英语教学中的应用具有巨大的潜力。

虚拟现实技术在教育领域的应用与研究

4 野综合布线工程冶教学仿真系统应用于教学实训的尝试
笔者曾开发过基于 Unity3D 的野综合布线工程冶教学仿真系统袁基于 PC 端和移动端遥该系统主要是针对综合布线工程中袁一些典型的实训操作内容而设计的袁包含了打水晶头实训尧打模块实训尧安装配线架尧光纤熔接实训等遥虽然并未采用虚拟头盔的 VR 方式袁但这种基于虚拟现实的实训方式袁却让学生产生了浓厚的学习兴趣袁调动了学生学习的积极性和主动性遥也同时解决了一些实际的困难袁比如数量有限价格昂贵的光纤熔接机袁可以通过虚拟现实的实训平台得以补充遥同样在实训过程中袁存在实操难以量化考核的问题袁通过虚拟现实实训平台则可以完整的记录实训过程遥
的效果遥互联网巨头 google 在野VR+教育冶领域也动作不断袁去年 5 月
份刚宣布旨在提升学生课堂体验的 Expeditions Pioneer VR 项目袁9 月
份又宣布与加州顶尖公立学校合作袁免费推广虚拟现实的教室系统遥
国内院校如清华大学尧北京航空航天大学尧上海交通大学等高等
学府已在校内建立了虚拟现实技术实验室袁主要从事 VR 的科学研究
2冤虚拟现实技术的交互方式多样袁能极大激发学生学习兴趣遥现代虚拟现实技术多样化的交互模式袁能极大激发学生学习的兴趣遥交互的过程如同游戏过程一般袁真实而有趣袁比起传统的学习过程袁更能激发学生自主学习的积极性遥 3冤基于移动端的虚拟现实袁可以随时随地想学就学遥网络技术的发展和智能手机的普及袁移动端上的 VR 产品袁也让学生可以离开课堂后袁想学就学遥充分利用碎片化时间袁不受时间和空间的限制遥当然袁VR+教育暂时也存在一些不足袁在一定程度上制约着它的发展袁比如 VR 头盔产品在长时间佩戴的前提下袁依然会产生眩晕的感觉遥再者袁在 VR 产品内容上的更新也是目前面临的一个问题袁若无新的资源来进行补充袁久而久之袁学生也会觉得乏味遥

拓宽科学探究活动的深度和广度

在科学课堂教学中，借助现有成熟的数字虚拟仿真技术助力传统真实实验教学，可以有效拓宽科学探究活动的深度和广度，提高学生科学探究的能力和科学素养，促进学生科学思维的发展。

一、传统真实实验之“弊”科学实验是科学探究的主要过程，对于发展小学生的科学素养有重要的意义。

但目前小学科学部分实验教学存有诸多难题。

1.无法感知实验现象或实验准备上有难度、实验过程较长、实验数据不明显，或危险系数大根本无法实物呈现；2.受地理环境和条件的限制难以完成。

如雨和霜的形成、霜和雪的关系和地层形成、卵石的形成、温度对岩石的破坏的作用等；3.在实验室演示时不易成功或操作容易错误，或现象不明显，影响教学效果；4.实验视场窄小，可见度低，影响学生的观察；5.实验难度较高、低趣性味，实验表面热闹实则机械的动手操作，失去培养学生科学探究能力的作用。

二、虚拟仿真实验之“利”虚拟仿真实验借助于现代数字多媒体、仿真和虚拟现实（VR或AR）等技术在计算机及网络上营造可辅助、部分替代甚至全部替代传统实验各操作环节的相关软硬件操作环境。

实验者可以像在真实的环境中一样完成各种实验项目，所取得的实验效果等价于甚至优于在真实环境中所取得的效果。

数字化环境下虚拟仿真实验在小学科学实验课堂中的应用，其优点是测量精度高、及时采样收集实验数据、时空被扩大、智能交互、研究不受外来条件的影响和限制、可录制和重现实验过程、图文并茂、动画丰富，弥补了传统教学方式直观性、立体感和动态感不足的现状。

三、权衡利弊——真实或虚拟实验的合理取舍1.是否更有助于提升学生的科学素养。

真实实验有其天然的优势，科学教育中倡导亲身经历的探究活动。

但虚拟实验教学使传统的实验仪器扩展了新的功能，为基本的科学实验赋予了新的内容，突出了现代化测试手段和方法的应用，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生视野，增强了其适应科技发展的能力，更有助于提高学生的科学素养。

2.是否与科学探究活动密切相关。

虽然虚拟仿真实验具有传统实验不具备的几大优点——仿真性、可控性、开放性、游戏趣味性等特点，能有效地弥补传统实验的不足，但教学中不能脱离科学探究的本质：（1）防止过度、不恰当地使用多媒体技术，能用传统实验解决的不选择仿真实验；（2）恰当地确定适宜学生的教学目标，防止设计过高的教学目标；（3）课外容易得到探究材料不选择；（4）要充分体现科学的学科特点，防止只看不做，通过实物模拟和虚拟实验，让学生有了更深入地学习的机会。