发挥协作体作用全面提升教学质量

发挥协作体作用全面提升教学质量

作者：史尚林

来源：《亚太教育》2015年第03期

团结诞生希望，协作凝聚力量，近年来，我校注重年级组、学科组、班级及师生团队一盘棋的效能作用，充分发挥协作体作用，全面提升教师质量。

一、想方设法发挥年级组质量管理协作的作用

我们认为小学一至六年级每个年级组，每个学科组，每个班级就如一盘棋，少了那个都不行，那个走不好也不行，一招走错满盘皆输、为使团队协作落到实处，学校在抓好思想引领的同时，不断强化年级组的团队意识、思想意识饿质量意识;一是与年级组签订质量目标责任书，学校将教学质量目标分解至每个年级组，年级组长再把质量目标分解至学科教师，由于目标明确，责任清晰，人人都朝着自己的既定目标努力工作，初步形成了一级保一级，一级对一级负责的教学质量目标管理体系。二是各年级组根据学校制定的规划制定本年级组教学计划，有了统一的思想、统一的认识，教学工作的开展就有了目标，工作自然也就落到了实处。三是校级领导包挂年级组，学校两名副校长，一人包挂一、三、五年级组，另一名包挂二、四、六年级组，除负责包挂年级组教育教学工作的开展外，更是深入教学第一线，带班带主要课程，以身作则，从抓实过程管理、抓细常规管理、抓严班级管理入手，精心精细抓教学，为年级组其他教师起到了示范引领作用。四是校长亲自以座谈会，茶话会等形式召开各年级组会议，鼓勇气，树干劲，转变了教师的工作态度，激发了教师的参与热情，强化了团队协作用，营造了一个和谐的工作氛围，形成了一种向上的合力，大家出谋划策，齐抓共管促教学。五是学校设立“和谐团队奖”，每年对教学工作中表现出色年级组给予重奖，这一举措充分替下了团结协作的教学中的重要性。

二、想方设法发挥学科组质量管理协作体的作用

学科组是学校教学工作的重要组陈该部分，要想提高学校的整体教学质量，离不开语、数、英三门学科组的通力协作。而细看三门学科组既相互联系又相互影响，相互交融。学校在处理三者的关系上既注意了整体，又重视了个体，采取“四步走”措施。第一步抓学习、促先进。学校提倡学科组的相互协作与学习，提倡教学资源的共享，提倡教师间的相互交流与学习，学习别人的先进教学经验，学习他人的长处，弥补自己的不租。第二步抓落实、提升素质。学科组抓准教师校本培训这一契机，制定教师校本培训中长期发展规划，充分发挥传、帮、带作用，有计划、有步骤，分层次提高教师专业素质。第三步抓典型、培养骨干，搭建学习交流平台。在认真完成教育局分配的外出学习培训任务的同时还积极组织相关人员进行专题学习，再去“请进来，走出去”的办法，多听课、多交流，在教师中开展“备好每一节课，上好每一节课”的赛课、评课活动。加强校级学科带头人、骨干教师培养，为提高教学质量打下了坚实的基础。第四步抓备课、促整体提升。坚持学科组教师集体备课，进行教学反思，不断学

习先进教学经验，重视学习效率的强化和应用，有效提升了教师素质推进了教育教学质量的提高。

三、想方设法发挥班级质量管理协作体的作用

学校定期召开班主任会议，结合班级组的班级管理，学科情况分析并和班级其他任课教师做好协调与沟通，制定好本机的各学科教学目标，一是走精细化管理之路，把好“引导关”;在深化学生思想教育工作，激发学生学习兴趣的同时，不断加强班级日常管理，营造良好的班风、学风、营造浓厚的学习氛围。二是强化细节管理把好“精品关”;要求班级课任教师精细鱼人，精心备好每一节课，上好每一节课，跟好每一节自习，辅导好每一个学生。结合学校分学科、分年级、分板机、及个人创新教学为主体的“三位一体”教学模式，语、数、英三科任课教师同时协调，促使班级整体成绩的共同提高，三是注重学法指导，把好“养成关”;我校注重学生良好学习习惯的培养，注重学生只能和应试能力的训练，注重优生的培养和学困生的转化，注重家校联系和学法指导。

四、想法设法发挥师生自我管理协作体的作用

1、做到“一完善”;即完善教学评价机制，建立以教导处评价为主体，学校领导、教师、学生、家长共同参与的教师评价体系。设置教师专业化成长发展评价与月考、期中、期末综合评价相结合的评价机制，鼓励教师多学习，多交流、多提高、为自己成长积分。

2、做好“三带动”;即通过骨干教师、学科带头人师范，带动全体教师精心打造适合我校学生实际的课堂教学模式，带动青年教师尽快掌握教案备写，课堂教学环节设计和教学基本功，通过定期开展教学质量研讨活动，定期召开教学大会，表彰教学先进，交流经验，以先进帮后进，带动后进，有力的促进了我校教学质量的稳步提高。

3、评价机制提效益;做到对学生雪情的及时了解，激发全校师生提高教学质量的积极性和主动性，每次月检测后，各学教师及班主任都要做到一起对学生的成绩做一次全面分析，确定下个月本班学生的发展目标和班级整体成绩的提高。

4、奖励机制添动力;在教师中，评优树模职称评聘向一线教师倾斜除每学年评选校级学科带头人和骨干教师之外，定期评选“学生心目中的好老师”鼓励教师向先进学习、向优秀看齐。在学生中拓宽奖励面，给中下程度的学生带来了极大希望，从评选结果看有效地激活了多数学生学习的自信心，为全面提升教学质量注入了新的活力。

总之，正是有效发挥了各协作体团结共赢的作用，重视了教学过程管理稳步提高。

（作者单位：金塔县东坝小学）