新课改课堂教学中多媒体运用的误区

新课改课堂教学中多媒体运用的误区
湖南省邵阳县河伯乡河伯中学李海波
摘要多媒体教学相对传统教学方式，有着无可比拟的优势，多媒体技术对教学质量的提高有重大的作用，但是多媒体教学作为一种辅助执行手段，只是在教学中起辅助和促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能。

西方针对当前课堂教学中多媒体运用的误区进行了剖析。

关键词新课改课堂教学多媒体使用误区
随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段广泛运用在各学科的教学领域中。

多媒体课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它能通过图文、声像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在更快乐的环境中求学，调动学生学习积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力，多媒体技术也因此深受广大师生欢迎。

，多媒体的作用也不是万能的，它并不能包办代替一切的教学手段。

在现代化教学手段的广泛普及下，课堂教学中也存在着不同程度的滥用、误用多媒体教学的情况。

如果在使用中忽视其“辅助性”，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。

如何充分发挥多媒体技术的效用，做到扬长避短，合理地开发和利用多媒体资源，使其更有效地为课堂教学服务，是值得我们思考和探究的重点问题。

误区一：盲目滥用多媒体
有的老师为了上好课，电脑、幻灯片、投影仪、录音机等样样齐全，气势不凡，殊不知，媒体众多反倒成了教学的干扰源，结果分散了学生对学习内容的注意力，使学生的感知流于表面化和机械化。

我们知道，不管使用什么手段，采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得最优的教学效果。

如果违背了这一教学原则，即使了再先进、再丰富的媒体也是没有多大意义的。

一堂课，如果佬样的媒体都用上了，比如幻灯、录像、投影、录音机、电脑等等，但是讲课的主题没有突出，逻辑性不强，难点没有解决，就不能算是一堂优质课！因此我们必须主次分明，必须明确一切媒体都只是为了教学而服务的，并不是说滥用媒体就能取得良好的教学效果。

有一次听一位老师的公开课，他在教学中运用了多媒体教学，他将整个教学过程都制成了课件，从复习、导入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一题一题地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。

虽然课件的界面制作得很漂亮，交互性很强、技术含量很高、容量也很在，但在课件中没有突出重点、难点知识，加之学生没有时间思考、巩固，最后必然没有达到预期的教学效果。

因此，媒体的使用本身不可能代替教学的全部，它仅仅是为教学服务的，不可盲用、滥用，而要讲究用得适当、恰到好处。

误区二：花里胡哨，华而不实
多媒体教学是为课堂教学服务的，因此使用多媒体教学时，必须从实际出发，注重实效。

要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。

多媒体植被内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作力求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在教育教学中得到充分发挥。

然而，一些多媒体课件过分追求华美的外表，怪异的声音甚至是刺耳的声音，炫目的视频，寻到喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，而忽略了教学内容的学习和记忆国。

还有些老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑，但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。

误区三：不用多媒体就不是好课
有些地方多媒体几乎成了评优课不可或缺的标准。

上好一节公开课，很多教师都得精心制作课件，精美的画面、生动悦耳的配音……各种公开课就成了精美课件的展示台，学生成了看戏者，老师成了放戏者，结果反而使学生迷失于课堂，丢失了自我。

一节不使用多媒体的课就不是好课吗？事实表明，多媒体技
术终究只是一种辅助教学的在，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，钽绝不是提高教学效果的“灵丹妙药”。

一节课上得好不好，与有没有使用多媒体没有直接关系。

真正的好课，离不开教师精心的教学准备，离不开教师精湛的教学艺术，使之为课堂服务，为学生服务，而不能本末倒置，陷入误区。

误区四：刻意求新，丢弃传统教学模式
多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性，趣味性可以提高教学拷效果，其进步性与优越性无可置疑。

但它并不能完全取代传统教学手段与方法，有些传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实战所地峡煌行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。

如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。

我们在应用多媒体进行教学的过程中，要客观考虑传统方面的优势，比如重点知识、分理、定理等，用传统的教学方法，可以写在黑板上，贯穿整个堂课的始末，可以在学生不停地出现，从而加深了这些知识在学生头脑的印象。

如果用屏幕替代黑板，屏幕内容常常变换，学生感知反而模糊。

结束语总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的
必然趋势，我们应该让其成为课堂教学的点睛之笔，而不能为之所累。

只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在深入研究教材的基础上结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，利用教学亮点，出色地完成教学目标。

只要我们能走出多媒体教学运用的各种误区，就一定让多媒体技术发挥更大的优势，服务于教育教学。