初中英语教学论文 英语“提高后三分之一学生学习能力”之我见

英语“提高后三分之一学生学习能力”之我见

当前课程标准明确要求教师在教学中要“面向全体，照顾差异”，提高“后三分之一学生的学习能力”也自然成为了所有任课教师面临的一项重要任务和探究课题。近几年来，大兴镇中学的大部分一线教师都能深入地钻研这个课题，真正的把抓“提高后三分之一学生学习能力”落实到教研之中、落实到课堂之中。其中表现最为突出的是英语学科的教师张秋实与辛忠波两位老师，她们的做法取得了非常好的教学效果，在她们的课堂中，“后三分之一学生”的学习参与度、积极性都相当高。

那么这两位老师是如何做的呢？我们可以从以下几个方面来看：

一、备课

1、备好课程标准与教材是上好课的最基本的前提。

首先，授课教师要做到根据课程标准认真的分析教材内容，准确的把握教学任务，确定教学重点与难点，明确课堂教学目标；其次做到对教材的深、浅、难、易要“吃透”，确定“后三分之一”学生能够顺利地参与到课堂中来，这样就要求授课者巧妙地运用教材，不可以因教材本身的原因把“后三分之一学生”拒之门外。

2、充分的了解学生的状况也是备课的重要任务（备学生）。

教师要做到面“面向全体学生，照顾差异”就必须摸清学生的思想、准确掌握学生的学习水平、学习态度、学习风格、学习动机等。充分掌握了学生的学习状况后，再根据学生实际的学情设定各层次学生的学习目标，这样可以保证所有学生都能参与到课堂中来，再给不同层次的学生设立一个又一个小台阶，让每一个台阶上都站立成功者，这样一来，“后三分之一学生”就也能获得成功的喜悦，享受到学习的乐趣。

3、备好教学方法是上好课的根本保障。

俗话说得好，教学有法，但无定法。只要适合学生的学习与教学方法就是好方法。永远不会有最好的教学方法，只有更合适的教学方法。教师要不断的学习教育教学理论，凭借自身的个人优势，结合学生与学校的实际情况进行因材施教。学生的学习方法兴趣是各不相同的：有的学生喜欢口语表达、有的擅长对话表演、有的青睐台前展示、有的热衷合作探究、有的酷爱课堂游戏等等。授课者要充分考虑到学生们的兴趣所在，然后有针对性的进行教学方法设计，让所有学生有机会参与到课堂中去，这样处理既面向了全体又照顾了差异。

二、教学

进行有效教学是“提高后三分之一学生学习能力”的关键所在。

1、做好课前预习

分小组让优生带着后进生去预习单词、课文以及单词造句，使后三分之一学生能够基本上会读单词并记住课文中包含生词的句子。通过这样的预习，再给学生播放录音，他们听的效果会十分不错的。

2、形式多样的课堂热身运动

任何一节课的开头导入都是十分重要的教学环节。著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激就是对所学教材的兴趣” 。如果能充分地调动学生的学习兴趣，使学生在上课时能保持兴奋的学习状态，那么以下的教学就很容易开展，并且一定会取得较好的教学效果。所以，课前热身可以选择多种方法：引用一则小故事开头；或者对学生喜欢的人或事物进行对话交流；再或者搞个小游戏等等。兴趣的培养绝不是一朝一夕的，而要持续不断的进行才可以实现。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探究，培养后三分之一学生的学习竞争意识，增强他们学习的自觉性。

3、恰当的复习也是有效教学的重要一步

正所谓“温故而知新”，能恰当的进行复习也是教学的重要环节。有效的复习方法通常可能使学生迅速地进入学习状态。一般可以通过听写单词、背诵句子、复述课文、编写对话等形式来进行。巧妙的利用多种复习方法，能够确保后三分之一学生一个都不掉队，就他们而言，能说几句就说句，能写几个就写几个，但绝不可以不说不写。只要长此以往地坚持下去，他们就会从一点一滴做起，逐渐地增强学习的主动性和积极性。

4、词汇、句型及课文讲解

对于英语课文中的词汇及句型，较好的学法就是在“学中用、用中学”。教师可以先把词汇板书在黑板上，然后让优生进行讲解，中等生进行造句练习，后三分之一学生进行原句朗读或复述。只要稍加练习，后三分之一学生中就会逐渐地出现自己造句的要求，一旦这样，让他们去说别人造的原句，他们都不会同意的。因为这个时候他们已经掌握了词汇与句型。至于课文的讲解，更多的也要依赖于学生本身，以学生为主进行领读，背诵、会背的都允许他们站起身来背诵，后三分之一学生见别人都能站起来背诵，他们便会在众人背诵的同时也随着站起身背诵三四句，其实也可视为是主动的积极参与。如果每天每节课后三分之一学生都有这样的参与，那么他们的学习状况一定会有改变。

5、随堂小考

对于一节课的教学内容进行测试，要给后三分之一学生设计适当的的试题，保证他们可以轻松地参与进来，一方面可以体验到学习的乐趣，另一方面可以逐渐的改变他们学习状况。授课者要真诚地对后进生的点滴进步给予充分的鼓励与表扬，让他们对学习充满信心、对自己充满信心、对未来充满信心。久而久之，后三分之一学生会不断的成为学习主体当中的一员，这样的发展下去，他们的学习便会天天有进步、日日有提高。

6、作业要求“一国两制”

针对后三分之一的学生的作业布置，授课者要给予一定的考虑，可以适当降低他们的作业量与难易程度，最重要的是能使他们主动积极的参与到完成作业的过程中来，在完成作业的过程中不断地培养他们学习的品质。

三、批改

在“批改”方面主要采取“群批，面批，互批”等形式。

一年级主要采取“群批”：每班有六趟桌子，就分成六组，组与组竞争。

一年级学生刚刚步入中学，句子的标点符号，大小写等掌握得不准确，容易忘掉。每节课都要设计一个写的环节。每组到黑板一名学生，老师考本节课所学的重点句子，所有的学生都写。每组写的最快的那个教师给批，并把该同学定为该组大组长，大组长批本组的下一个最快的学生，这样又多了一个组长，依次下来，组长增多，批改速度很快。同学们的积极性很高。每节课的组长都不是固定的。每个学生都有机会当组长，这样也就调动了学生学英语的积极性和热情，最后老师按每组后三分之一的学生进步的人数评出等级，并且要表扬后三分之一中进步的学生。

英语教学要求学生会进行比较常见的书面表达，书面表达的量也比较大，可以在课堂上进行“群批，互批，面批”。效果也很好。英语的书面表达都不是太长，每次黑板上可以去五，六名学生，把自己的书面表达写在黑板上。（这五，六名学生中要有优生，中等生，差生等）目的是优生起表率作用，让大家向他学习；中等生，大家也要感谢他们给同学们出了这么好的改错题；差生也不错，他都会写一个句子了，甚至写两个句子。这样批改的优点是：面向全体，谁发现了谁就去改正，包括大小写，标点符号，人称代词主格，宾格，物主代词，介词用法，单词拼写错误等错误。这时同学们热情很高，抢着去改正。

接下来没有把书面表达写在黑板上的，同学们互批。这时授课者在教室里来回走动，帮助解答。互批后可以再传下去换一个人再批，此时授课者重点关注后三分之一的学生。帮助