复现,识记生字最有效的方法

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识字教学方法有哪几种

识字教学方法有哪几种识字教学在教学中尤为重要。

我们必须充分利用识字教学方法这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。

下面是小编为大家收集的识字教学方法，欢迎借鉴参考。

识字教学常用方法1.看图片根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。

这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。

如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。

如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。

2.查字典到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。

通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。

譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。

”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。

在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。

显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。

比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。

再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜谜语字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。

它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。

猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。

如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。

5.说字理所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。

字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。

教孩子认字的方法

教孩子认字的方法教孩子认字是每个家长都会面临的一个问题，尤其是在孩子进入学龄阶段之后，对于孩子的字词识别能力的培养，不仅关系到孩子的学习成绩，更关系到孩子未来的学习能力和语言表达能力。

下面，我将为大家介绍几种有效的教孩子认字的方法。

首先，通过生活化教学的方式来帮助孩子认字。

生活化教学是指利用孩子日常生活中的实际情境，将学习内容融入到生活中去，让孩子在生活中自然而然地学习。

比如，在家里贴上一些简单的字词卡片，比如“爸爸”、“妈妈”、“水”、“饭”等，然后在日常生活中，可以引导孩子认读这些字词，让孩子在生活中潜移默化地学会认字。

其次，利用游戏的方式来教孩子认字。

游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，可以通过一些有趣的游戏帮助孩子认字。

比如，可以利用卡片游戏的形式，将一些常见的字词写在卡片上，然后和孩子一起玩游戏，让孩子通过游戏的方式来认读这些字词，既能增加孩子的学习兴趣，又能提高孩子的字词识别能力。

另外，利用绘本来帮助孩子认字也是一种不错的方法。

绘本中的图画丰富多彩，文字简单易懂，可以吸引孩子的注意力，让孩子在阅读绘本的同时，逐渐认识和记忆一些常见的字词。

家长可以选择一些适合孩子年龄的绘本，和孩子一起阅读，引导孩子认读文字，激发孩子对文字的兴趣。

最后，通过歌曲和儿歌来帮助孩子认字也是一种有效的方法。

儿歌中的歌词简单易记，旋律欢快，可以帮助孩子轻松愉快地学习认字。

家长可以选择一些简单的儿歌，和孩子一起唱，让孩子在欢乐的氛围中学习认字，既能提高孩子的学习兴趣，又能锻炼孩子的听力和语言表达能力。

总之，教孩子认字是一个需要耐心和方法的过程，家长们可以根据孩子的年龄和兴趣特点，选择适合孩子的教学方法，帮助孩子轻松愉快地学习认字。

希望以上介绍的几种方法能够对家长们有所帮助，让孩子在快乐中茁壮成长。

小学语文识字教学

浅谈小学语文识字教学摘要：识字教学是语文阅读写作的基础。

在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。

关键词：小学语文识字教学阅读在语文教学的五种课型中，我们都承认识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。

每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。

尤其是今年整个中山市全面改换教材，由原来使用的苏教版换成人教版。

语文人教版实验教材第一册中的二会字有400个，四会字有100个，第二册中的二会字有550个，四会字有250个，和苏教版相比识字量有明显的增大，并且人教版是实行多认少写的原则，从而为以后学生独立阅读打好基础。

针对现状如何有效地进行识字教学成了我们共同的心结。

针对以上特点，在我设计识字教学时，始终让学生在趣味中识字，感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅。

一、做好课前预习每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。

而在识字教学中，以往的教学形式大都是老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和。

这种完全灌输式的教学方式，学生没有机会参与到课堂的活动之中，自然会学的枯燥和乏味。

针对这种情况，我便开始试探着在课前布置一些预习作业，主要还是针对生字词的预习。

慢慢的我发现，孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了，课堂上他们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。

而且课堂上多了很多的”小老师”，他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课下进行有效的一对一的帮助，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。

二、课堂上不断复习,巩固训练是当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。

认字和认人一个道理:一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友。

巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。

根据儿童”先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

小学低年段“识字回生”的原因分析及解决路径

对所学字词及时复习、反复巩固，积极引导学生运用字词表情达意，深化认识。
关键词：小学语文；识字回生；教学策略
作者简介：唐鸽鸽，江苏省南京市游府西街西街小学浦口分校一级教师，研究方向为小学语文阅读教
学。（江苏南京 211800）
中图分类号：G623.22 文献标识码：A
文章编号：1671-0568 （2021） 18-0099-02
参考文献： [1] 任橹燕 . 在识字教学中培养学生的核心素养[J]. 小学教学参考，2017，（13）.
责任编辑雷濛实习编辑唐依凡
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4. 运用字词表情达意，深化识字。识字的目的是运用。学生学习字词的根本，是让学生能够在日常生活中应用知识。学生只有将学习到的知识进行大量、反复的运用，才能巩固和深入了解学到的字和词。教师可以安排一些拓展练习，对学生进行针对训练记忆。比如，在学生学习了“水”字以后，让学生进行组词、理解，像河里的水就是“河水”、下雨天落下的水是“雨水”、眼睛里流出来的是“泪水”等，也可以借助造句子学习运用词语，如“河水最终流入了大海”“雨水打湿了衣服”“我流下了幸福的泪水”等，让学生了解到“水”是一种液体，一般都是流动的，不仅加深了学生对“水”字的印象，还让学生对“水”的各种属性有更深的认识。这样的运用会让学生对识字表达产生成就感。
“识字回生”是指随着时间的推移，学生对识字的记忆逐渐消失。尤其是低段学生的识字学习，他们大多课上学习汉字，课后没有及时巩固，时间一长就忘记了汉字的读音和意思，导致学习过的汉字又变成了新的生字，又需要再进行新的学习。这造成了小学识字回生的普遍现象，不仅严重影响了小学生的学习质量，而且大大降低了教学效率。
类，像“斤、今、进、近、金”等为一类；偏旁部首相同类，像“江、河、湖、海、沐”等为一类；用联系的方式进行复习，复习“木”这个字的时候，扩展到“树”“林”“桥”“森”“桃”等字，做到引导学生全面系统地复习学习过的文字，从而提高整体复习水平和效果。在引导学生复习的时候，要注意对学生进行复习方式的点拨，以提高学生的复习效果，避免再出现识字回生现象。

识字教学心得体会(15篇)

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

下面来说说我的教学心得。

我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。

低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。

在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。

识字教学应注重引导发现，指导学习方法。

识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。

因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。

如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。

在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。

通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。

一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。

如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。

如“尖”字，上小下大就是“尖”。

我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。

识字方法有哪些

识字方法有哪些
识字的方法主要包括以下几种：
1. 拼音法：通过学习汉字的拼音发音以及拼音与汉字的对应关系，掌握汉字的读音和部首，从而认识汉字。

2. 形象联想法：将汉字的形状和意义进行联系，通过形象化的方式来记忆和理解汉字的意义。

3. 词语搭配法：将常见的汉字进行组合，形成词语或短语，通过学习和理解这些词语的意义，进而认识汉字的形状和意义。

4. 旁通法：通过学习和掌握常见的汉字部首的意义和用法，来推测和认识其他未学习过的汉字的意义。

5. 词源法：通过学习汉字的字源和演化过程，了解汉字的构成和意义，从而认识汉字。

6. 语境法：通过将汉字放置在具体的语境中，通过语义和语法的推测，理解和认识汉字的意义。

7. 综合运用法：将以上各种方法综合运用，通过多角度、多方式地学习和认识汉字，提高识字效果。

这些识字方法可以根据个人的学习喜好和适用情况进行选择和组合使用。

小学一年级语文识字方法有哪些

小学一年级语文识字方法有哪些1小学语文识字方法研讨一、在游戏中让学生识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。

希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。

摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。

”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。

接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。

因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。

”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。

让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。

另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。

二、多鼓励，引导学生主识字引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。

一年级识字教学有效的方法有哪些

一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。

这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。

一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。

再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。

因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。

要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。

如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。

小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。

2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。

几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。

认字的方法和技巧

认字的方法和技巧
认字的方法和技巧有很多种，以下是一些常见的方法和技巧：
1. 象形识字法：通过引入甲骨文等古文字的方式讲解，从汉字的造字历史去还原汉字的含义。

2. 指事识字法：在象形文字基础上，通过增加一些符号来表示新的意思。

比如木和本，木为象形字，而本比木多一横，表示树的根本，本即为指事字。

这种方法讲究“视而可识,察而见意”，只要理解其中原理，那么一目了然。

3. 会意识字法：将两个或两个以上的独体字组合起来，理解其新的含义。

4. 形声识字法：形声字一般由形旁和声旁组成，形旁表意，声旁表音。

例如当“胡”作为声旁时，“蝴、湖、糊、瑚、煳、葫”等都发“胡”的音，这些字就可以称为形声字。

5. 环境濡染法：将生活场景与字结合，幼儿的想象力十分丰富，他们可以轻易的将周围的环境进行想象，并加以理解来帮助识记汉字。

6. 拼读法：通过将汉字的笔画拼在一起，并结合汉字的意义来帮助孩子认读汉字。

7. 语音法：通过给孩子听汉字的读音，让他们在听的过程中认识汉字。

8. 图形法：通过画出汉字的笔画顺序，让孩子认识汉字的笔画顺序，从而认识汉字。

9. 比较法：通过比较相似的汉字，让孩子认识汉字的不同之处，从而认识汉字。

总之，教孩子认字需要结合孩子的兴趣和能力，采用适当的方法，并给予孩子足够的时间和练习，才能让孩子认识汉字。

巧记生字的方法_识记生字的方法有几种

巧记生字的方法_识记生字的方法有几种识字教学是低年级语文教学的重要内容，那么对于小学生而言该如何识记生字呢?下面便是店铺整理的巧记生字的方法，希望对各位有所帮助!巧记生字的好方法一、采取灵活的方式，激发学生的识字兴趣。

兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，兴趣是最好的老师，有效的学习必须建立在感兴趣的基础上。

怎样把枯燥的识字教学变得活泼生动，使学生愿意学，学得好，记得住，一直是我们语文老师努力探索的难题。

1、通过阅读激发学生的识字兴趣。

在授课前或利用平时的一些时机，我会给学生朗诵一些他们比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等，并且告诉他们只要多识字自己就可以读了。

这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲，让孩子们喜欢上识字。

从识字到阅读，让孩子们通过自己的努力，真正感受到识字的重要性和愉悦性。

2、联系生活实际激发识字兴趣。

在识字教学中可以联系生活实际，采用生动化、形象化的识字方法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的气氛，提高识字效率，还能训练发展口头语言的能力。

例如：“瓜”字中间的一点，学生书写时容易落下。

学习生字时，让学生想一想吃西瓜时，红红的瓜瓤里藏着的黑黑的瓜籽，这一“点儿”就象那瓜的籽。

当学生写生字时只要联想到此就不会把它落下了。

3、充分发挥多媒体的作用激发识字兴趣。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

4、开展丰富的活动激发识字兴趣。

低年级学生活泼好动，注意力难以持久。

针对这种情况，在组织教学时，开展一些生动有趣的游戏活动，来调动学习积极性，进行更加有效的学习。

如“汉字开花活动”。

看到一个字时，引导学生从它的音、形、义几个方面展开联想：可以连词，连成句子，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。

二、采用丰富多样的方式，让学生掌握识记生字的方法。

“授之以鱼，不如授之以渔。

小学生如何记忆字词

小学生如何记忆字词字词记忆对于小学生的语文学习至关重要。

而如何有效地记忆字词是一个让很多家长和老师头疼的问题。

本文将介绍一些适用于小学生的字词记忆方法，帮助他们提高语文学习的效果。

一、多听多读多写多倾听和接触不同的语言环境有助于小学生记忆字词。

可以给孩子提供大量的听力资源，比如以故事、儿歌等形式，引导孩子去倾听不同的语音和词汇。

同时，多读书对于拓展孩子的词汇量也非常重要。

可以带孩子去图书馆，鼓励孩子阅读各种类型的书籍，并鼓励他们喜欢阅读。

二、制定记忆计划制定一个合理的记忆计划可以帮助小学生更好地记忆字词。

可以将每天一部分时间用于复习和巩固已学的字词知识。

可以利用卡片、贴纸等记忆工具，将生词和短语写在上面，然后每天进行复习。

同时，可以将一些有趣的词语制作成小游戏，增加趣味性，让孩子更积极地参与记忆。

三、分组记忆将字词进行分类分组记忆是一种常用的方法。

孩子可以根据自己的理解将字词分成不同的组别，然后对每个组别进行记忆。

比如，可以将一些形容词、动词放在一起记忆，将名词放在一起记忆。

这样可以帮助孩子理清字词之间的关系，提高记忆效果。

四、多媒体辅助记忆利用多媒体来辅助记忆也是一种有效的方法。

可以制作卡通动画、歌谣和小视频等来教授孩子字词知识。

孩子对于图像和声音的记忆能力往往比文字更强，通过多媒体的形式可以提高孩子对字词的记忆效果。

五、多角度记忆记忆字词不仅仅要单一地记忆拼音和字形，还要从不同的角度进行记忆。

比如，可以引导孩子了解每个字词的意思、用法和相关的例句，从而帮助孩子更好地理解和记忆字词。

同时，可以通过与其他知识的联系来记忆字词，比如将字词与具体的场景或者图像联系起来。

六、反复巩固巩固是记忆的关键。

孩子在学习字词后，要进行反复的巩固和复习。

可以每隔一段时间回顾一次已经学过的字词，进行复习和回忆。

同时，可以通过做一些字词测试或者游戏来检验孩子的掌握情况，发现不足并加以弥补。

七、培养兴趣提高小学生记忆字词的效果，兴趣是很重要的推动力。

生字复现：提升学生识字质量的重要途径

生字复现：提升学生识字质量的重要途径1. 引言1.1 学生识字质量的重要性学生识字质量的重要性在教育中扮演着至关重要的角色。

识字是学生基础教育的基石，是他们进一步学习、认知和思考的基础。

具有良好的识字能力可以帮助学生更好地理解教材内容，拓展知识面，提高学习效率。

识字的过程也是一个积累和提升语言能力的过程，可以增强学生的表达能力和沟通能力。

对于学生来说，识字的能力不仅仅是在阅读中体现，也贯穿于写作、听力和口语表达等多个方面。

一个识字能力较强的学生不仅在理解上更为得心应手，在表达和沟通中也更具自信和准确度。

提升学生的识字质量不仅仅是为了达到单一的阅读理解能力，更是为了全面提升学生的语言能力，为其未来的发展打下坚实的基础。

生字复现作为重要的提升学生识字质量的途径，具有重要意义和价值。

通过生字复现，可以帮助学生巩固词汇，提升识字水平，从而全面提升学生的语言能力和学习效果。

1.2 生字复现的定义和作用生字复现是指通过重复和反复使用生字的方法，帮助学生巩固识记生字的过程。

生字复现的作用主要体现在以下几个方面：1. 提升生字记忆效果。

生字复现可以让学生在不断重复的过程中，加深对生字的记忆，使生字更加深入人心，不易忘记。

2. 增强生字识别能力。

通过生字复现，学生可以反复接触生字，逐渐形成对生字的视觉印象和认知，提高生字的识别速度和准确率。

3. 增加生字的应用能力。

通过生字复现，学生可以在不同的语境和场景下实践生字的使用，提高生字的应用能力，使其能够熟练运用生字进行写作和表达。

4. 培养学生的学习兴趣和自信心。

生字复现可以帮助学生逐渐掌握识字技巧，提高学习成就感，增强学习的积极性和自信心。

生字复现是一种有效的提升学生识字质量的方法，可以帮助学生建立坚实的识字基础，提高识字能力和语言表达能力。

通过不断地复现生字，学生可以在识字的过程中获得更多的收获和成长。

2. 正文2.1 生字复现的基本原理生字复现的基本原理是通过重复、巩固和温故知新的方式，帮助学生在日常学习中不断复习和掌握课文中的生字。

生字复现：提升学生识字质量的重要途径

生字复现：提升学生识字质量的重要途径一、生字复现的定义生字复现是指通过多次重复学习，巩固学生记忆，使学生能够牢固掌握并识记生字的一种教学方法。

通过多次的识记和写字，使学生在识字的过程中逐渐提高对生字的认知和理解能力。

生字复现不仅是单纯的背诵，更是一种通过反复学习，提高学生语文能力的方法。

1.加强记忆。

通过多次重复的学习，使学生能够更深刻的记忆生字，减少遗忘的概率。

2.提高识字速度。

在生字复现的学习过程中，学生对生字的认知和理解能力会得到提升，从而能够更快地识字。

3.提升语文能力。

语文是一门基础学科，生字复现能够提高学生对语文的理解和认知能力，从而提升整体的语文水平。

4.培养学生的耐心和毅力。

生字复现需要学生进行反复的练习和记忆，能够培养学生的耐心和毅力。

5.促进师生关系。

在生字复现的过程中，学生需要老师的指导和辅导，增强了师生之间的互动，促进了良好的师生关系。

三、生字复现的实施方法1.制定合理的课程安排。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况制定合理的课程安排，保证生字的复现能够得到充分的时间和空间。

2.注重教学方法。

在生字复现的过程中，教师需要采用多种有效的教学方法，如口头教学、举例说明、互动讨论等，使学生能够更好地理解和掌握生字。

3.加强家校合作。

学生在家庭中的生字复现也是至关重要的，教师需要与家长进行积极的沟通和协作，共同促进学生的生字复现。

4.注重复习检查。

教师需要定期对学生进行复习检查，及时发现问题并及时进行纠正，确保生字复现的效果。

5.激发学生学习兴趣。

生字复现的过程可能会让学生感到枯燥乏味，教师需要根据学生的兴趣爱好，给予适当的激励和奖励，激发学生的学习兴趣。

四、总结生字复现是提升学生识字质量的重要途径，不仅能够增强学生的识字能力，还能够提高学生的语文水平，培养学生的耐心和毅力。

教育工作者需要充分认识到生字复现的重要性，并采取合理的方法和措施，促进学生的生字复现，以提升学生的识字质量。

生字复现：解决生字回生现象的应然之举

［摘要］在低年级识字教学中，生字回生率居高不下，给学生后续的语文学习造成极大阻碍。

教师把汉字的构字规律与低年级学生的认知规律相结合，在词汇操练中通过归类、字理复现生字，在语用训练中通过字谜游戏、儿歌创编、文本阅读复现生字，引导学生进行有意义的识记。

不仅能使学生获得事半功倍的识字效果，有效降低生字回生率；还能激发学生的识字兴趣，调动学生自主识字的内驱力，为学生后续的语文学习奠基。

［关键词］低年级；小学语文；生字回生；生字复现；识字教学［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0093-04识字既是低年级语文教学的重点内容，又是学生语文学习的重要起点，还是学生阅读与写作的语言基础。

低年级学生的识字任务繁重，平均每课的识字量达十几个。

如果不及时复习巩固，很容易出现生字回生的现象，给学生后续的语文学习造成极大阻碍。

一、透视：生字回生据笔者统计，低年级学生的生字回生率平均在40%左右。

也就是说，学生每学习10个生字，就会写错或遗忘4个生字。

这给学生后续的语文学习造成了极大阻碍，如写句子时，一个句子中有三四个错别字；读课文时断断续续，甚至纰漏百出；做题时，因为读错题，理解错题意，导致答题时南辕北辙，直接影响语文成绩等。

居高不下的生字回生率，不仅让教师深感头痛，也对学生的自信心造成了巨大打击，使学生产生深深的挫败感，从而渐渐对语文学习产生抵触、厌烦的情绪。

二、透析：生字复现低年级生字回生率高主要与汉字结构和学生的认知水平有关。

汉字不仅笔画较多、结构复杂，而且很多字的字音、字形相似，学生很容易认错、写错。

低年级学生的思维以表象思维为主，缺乏抽象思维和空间思维。

如果只从字面上引导学生识记，学生很容易遗忘。

因此，教师可以把汉字的构字规律与学生的认知规律相结合，让生字巧妙复现，引导学生进行有意义的识记。

这样不仅能有效降低生字回生率，还能激发学生的识字兴趣，调动学生自主识字的内驱力。

联想法记忆生字

联想法记忆生字
教学片段：
学习‘柳’字。

师：这个字比较难，你怎么记住它呢？
生：“老师，我见过柳树，柳树叶又细又弯，变像“柳”的一撇，所以我就能记住它了。

”（这位同学的话令我茅塞顿开，高声说到：“好！”另一名学生又起身说道：“我看过赵本山的小品，里面说柳叶弯眉，我妈妈告诉我，我的眼眉就是柳叶弯眉，‘柳’字的撅就象的眼眉，所以我也能记住它。

”
师：有彩色笔把‘柳’字的一撇重重的描写。

再如教学‘舞’字。

学“舞”时，我便找了四名学生到前面手拉手跳舞，学生们看到舞字中间的一横四竖就想到四个同学在跳舞，很快就记住了，相信也一定会记得很牢。

这种联想识字法，能抓住汉字的笔画特点，，激活了学生对汉字的敏感程度，从而加深学生对汉字的印象，强化了记忆，既符合学生的认知规律（图象记忆），也符合新课标所倡导的自主学习要求。

事实上，我们应该当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。

巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。

学生识字,千万不能像狗熊掰棒子——一边学,一边丢。

要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。

孩子们的好胜心理强,采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式,能充分发挥同学间互相激
励、互相帮助的作用。

对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记，选取最适合自己的方法，同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。

一年级有效识字的方法

⼀年级有效识字的⽅法识字是⼀年级语⽂的基础教学，那么⽼师们要如何进⾏有效的识字教学呢？以下是店铺整理的关于⼀年级学⽣认识新字的⽅法，供⼤家参考！⼀年级语⽂识字⽅法 1.编字谜。

在⼀年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩⼦们轻松地掌握⼀些难教的⽣字，经过引导，孩⼦们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂⽓氛⾮常活跃，⽐如：朋：两个⽉亮交朋友。

林：两棵树，并排站。

休：⼀个⼈靠在⽊头上。

息：⾃⼰的⼼。

⽲：⼀棵⼩树苗，头上戴草帽。

思：⼗张⼝，⼀颗⼼，猜猜看，动脑筋。

雷：⾬点掉到⽥地⾥……孩⼦们不仅能编出书上出现的⽣字，还把这种识字⽅法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩⼦们的识字兴趣，同时也巩固了⽣字。

达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。

⽼师把⼀个字或⼏个字的构字部件打乱顺序写在卡⽚上，发给每个⼩组⼀份，让他们通过⼩组合作尽可能多的组字，然后⼩组派代表到讲台前来展⽰合作的效果，让全体学⽣认读，评出冠军组。

这样，体现了保底不封顶的教学思路，学⽣们不仅能组出课本上出现的字，有些学⽣还能组出许多课外认识的字。

3.抢卡⽚。

⽼师把许多卡⽚放在⿊板槽⾥，指名2—3⼈站在⿊板前，按⽼师读的字⾳，找出有关的卡⽚组成字，读后组词或说⼀句话，谁抢得多谁就可以得到⼀⾯⼩红旗。

4.编故事巧记字形。

在教学中根据学⽣年龄特征和构字的特点，充分发挥学⽣的联想去揭⽰汉字的造字原理和⾳、形、义的关系。

通过直观⼿段、形象语⾔、⽣动故事，把⼀个个抽象的汉字演绎活化成⼀幅幅图画或⼀段⼩故事。

如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“⼀个⼈张着⼤嘴巴(⼝)，像⽊头⼀样⼀动不动，原来他在发呆。

” 5.变字⼩魔术。

我结合语⽂百花园⼀中“这样识字真有趣”组织了“变字⼩魔术”的游戏。

选出⼀些简单的字让学⽣加⼀两笔变成新字。

如“⽇”，孩⼦们变出了：电、甲、由、申、⽥、⽩、百、⽬、旦等，“⽊”，变出了：本、⽲、术、未、⽶等，课堂上，每个孩⼦都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

小学低年级识字写字教学策略之我见

小学低年级识字写字教学策略之我见识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。

它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。

因此要注重学生的书写，要指导好学生写字。

第一、教师要为学生树立一个良好的榜样。

教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。

因此，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都是学生模仿的对象。

第二、采用直观的教具和现代化的教学手段。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。

艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。

采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

第三、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。

如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每节写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。

它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。