北外“十一五”师资队伍建设

北京外国语大学学校简介

北京外国语大学学校简介北京外国语大学学校简介北京外国语大学座落在北京市海淀区西三环北路，总占地面积49.2万平方米，其中本部(东西两院)占地32.4万平方米;学校本部房屋建筑面积37.35万平方米。

北京外国语大学是教育部直属、国家首批“211工程”建设的全国重点大学之一，是目前我国高等院校中历史悠久、教授语种最多、办学层次齐全的外国语大学。

学校前身是1941年成立于延安的中国抗日军政大学三分校俄文大队，后发展为延安外国语学校，建校始隶属于党中央领导。

新中国成立后，学校归外交部领导，1954年更名为北京外国语学院，1959年与北京俄语学院合并组建新的北京外国语学院。

1980年后直属国家教育部领导，1994年正式更名为北京外国语大学。

学校开设56个本科专业，具有文学、法学、经济学、管理学、工学学士学位授予权。

北京外国语大学有1个一级学科博士学位授予权(涵盖43国语言，11个二级学科);9个二级学科博士学位授权点;15个二级学科硕士学位授权点;6个专业有权接收在职人员以研究生毕业同等学历申请硕士学位;新增2个专业学位授权点，即翻译(口译和笔译)和汉语国际教育;1个外国语言文学博士后流动站(2007年出站3人，进站8人，在站18人)。

4个国家重点学科，即英语语言文学、德语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学(培育)。

北京市重点学科4个，即俄语语言文学、阿拉伯语语言文学、日语语言文学、比较文学与跨文化研究。

2007年，在教育部和财政部联合实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中，北外有10个项目入选：国际商学院“跨国经济管理人才培养试验区”被列为教育部人才培养模式创新实验区;英语、德语两个一类特色专业点被批准为教育部第二批高等学校特色专业建设点;西班牙语、阿拉伯语、欧洲语种群、亚非语种群四个二类特色专业点被批准为教育部第一批高等学校特色专业建设点;法学院《国际经济法》课程被批准为教育部双语教学示范课程;西葡语系董燕生教授的《西班牙语口笔语实践(精读)》和网络学院顾曰国教授的《项目设计与论文写作——英语教育》被评为2007年国家级精品课程。

创新人才管理机制推动人才队伍建设——北京外国语大学人才队伍建设的回顾与展望

我校的人才管理机制建设是一个循序渐
划分分散倾向，转变了因人设方向、违反学进的过程，按照学校中长期发展规划，还将
科规范设方向和重复设方向的现象。另外，积极推进、步实施人才管理机制的各项措稳
通过创建学科带头人制度，为学科水平提施，逐步实现既定的发展目标。
作者简介：刘厚广，北京外国语大学人事处处长，男，主要研究人力资源管理。
１８
中国高校师资研究・００３２１・
附表：北京外国语大学师资结构２０、０９０５２０年对比情况（百分比）
项
职称结构
学历结构
学缘结构
中国高校师资研 ຫໍສະໝຸດ ・００３２１・１７
簪飘
ｌ
誉薹
ｉ
捃勃
北京外国语大学人才队伍建设的回顾与展望
—
—
刘厚广
（北京外国语大学北京１０８）００９
关键词
创新
管理机制
人才队伍建设
内容摘要
人力资源管理是管理活动中一项基础、重要的工作。一个组织把人才的管
层次人才、引进中青年学术骨干等一系列办
强化外语教学基础，紧扣特色办学关键环法。在政策指导下，学校通过引进高层次人
节，把高水平外语精品人才作为培养目标，才、招聘教师、资助教师出国进修、鼓励青

师资队伍总体介绍.

师资队伍总体介绍：教学队伍由6位教师组成。

其中50岁以上教师1名，40岁以上教师1名，30岁以上教师4名。

她们均在国内外重点院校攻读过语言学、文化、语言教学等相关学位，构成了有较好的知识结构。

目前队伍中共有副教授3人（均为外语学院硕士生导师），讲师3人，职称分布基本均匀。

教学队伍成员均从事英语教学研究，且每位成员还有稳定的研究方向。

高月琴副教授和刘玮副教授从事英语语言学研究，李兵副教授从事英美文化研究，陈晓颖讲师从事英语教学理论与实践研究，蒋兰讲师从事语言学与商务英语研究；王一娜讲师从事语言学与英语教学研究。

1．项目主持人高月琴高月琴副教授毕业于北京航空航天大学，获得硕士学位。

分别于2000年、2008年到美国怀俄明大学和北京清华大学做访问学者、高级访问学者。

自2005年至今教授英语系英语专业基础年级的课程。

先后讲授过基础英语、英语阅读、高级英语、写作、翻译、视听说等课程。

并开设“语用与认知”、“语用、认知与社会语言学”两门研究生专业课。

2003年6月被评为副教授，2005年成为英语语言专业硕士生导师。

先后参与两项省部级科研项目；并参加多项校级科研项目。

目前参与校精品课程“基础英语”课程的建设，并主持校级精品课程英语阅读建设。

代表性的论文有“在英语听说教学中合理利用冗余词句”、“语用能力的培养与英语口语能力的提高”、“英语口语训练中的心理抑制因素”、“A diachronic Study of Sexism in English: from 60s to 90s”、“建构主义对儿童英语教学的启示”、“从社会语言学的角度研究“血色浪漫”及“激情燃烧的岁月”的语言特色”、“英语语言性别歧视现象实例研究”、““读写说议，四位一体”的语言技能培养模式”以及“英语专业不成功阅读者元认知策略的介入性研究”等。

参与编写的教材有：《英语综合技能培养与提高》、《新编大学英语示范教程3、4》、《新编大学英语修订版同步辅导》、《词汇助记与精彩段落赏析》及普通高等教育“十一五”国家及规划教材《新编大学英语快速阅读》第一册、第二、第三册、《语言学概论》以及北京市精品教材《英美国家概况电子教程》。

高校教育国际化背景下的师资队伍建设

高校教育国际化背景下的师资队伍建设随着全球化进程的加快和信息技术的飞速发展，高校教育国际化成为一个重要的趋势和发展方向。

在这个背景下，高校教育的师资队伍建设变得尤为重要。

本文将就高校教育国际化背景下的师资队伍建设进行探讨，通过分析现状和问题，提出相关对策和建议。

一、背景概述随着经济全球化的加速和国际间教育交流的频繁，高校教育国际化成为了高等教育的重要指标。

国际化师资队伍是高校提升教育质量和国际竞争力的重要保障，具有重要的意义和作用。

二、现状分析1. 国际化程度不高：目前，我国高校师资队伍中具有国际化背景的教师比例相对较低，国际化水平有待提高。

2. 缺乏外语能力：高校教师在各学科专业背景下，英语能力整体存在较大差距，无法满足国际交流和教学需求。

3. 文化适应能力差：部分高校教师缺乏文化适应能力，无法适应多文化背景下的教学和研究环境。

4. 学科结构不合理：一些学科领域的师资力量相对欠缺，不能满足国际化发展的需求。

三、问题分析1. 培养国际化视野：当前，高校在培养国际化视野方面存在不足，师资队伍缺乏对国际教育发展趋势的了解，缺乏全球视野和宏观观念。

2. 缺乏培训机会：高校在提升师资国际化水平方面，缺乏相关培训机会和平台，且缺乏培训资源。

3. 缺乏国际化交流机制：高校缺乏国际化交流机制和渠道，无法提供教师与国际教育界交流的平台，限制了师资队伍的国际化发展。

4. 师资队伍结构不合理：一些学科的师资队伍结构不合理，缺乏具备国际视野和研究能力的教师。

四、对策建议1. 提供培训机会：高校应加大对师资队伍的培训投入，建立完善的培训机制，提供国际化教育培训课程，提升教师的语言能力、文化适应能力和国际交流能力。

2. 建立国际交流平台：高校应积极与国外合作伙伴合作，建立国际教育交流平台，提供教师国际交流的机会，鼓励教师参加学术会议和研讨会。

3. 加强学科建设：高校在优化学科结构方面，应加强相关学科的建设，引进海外优秀教师和专家，提升学科师资队伍的国际化水平。

师资队伍总体介绍.

师资队伍总体介绍：教学队伍由6位教师组成。

其中50岁以上教师1名，40岁以上教师1名，30岁以上教师4名。

她们均在国内外重点院校攻读过语言学、文化、语言教学等相关学位，构成了有较好的知识结构。

目前队伍中共有副教授3人（均为外语学院硕士生导师），讲师3人，职称分布基本均匀。

教学队伍成员均从事英语教学研究，且每位成员还有稳定的研究方向。

高月琴副教授和刘玮副教授从事英语语言学研究，李兵副教授从事英美文化研究，陈晓颖讲师从事英语教学理论与实践研究，蒋兰讲师从事语言学与商务英语研究；王一娜讲师从事语言学与英语教学研究。

1．项目主持人高月琴高月琴副教授毕业于北京航空航天大学，获得硕士学位。

分别于2000年、2008年到美国怀俄明大学和北京清华大学做访问学者、高级访问学者。

自2005年至今教授英语系英语专业基础年级的课程。

先后讲授过基础英语、英语阅读、高级英语、写作、翻译、视听说等课程。

并开设“语用与认知”、“语用、认知与社会语言学”两门研究生专业课。

2003年6月被评为副教授，2005年成为英语语言专业硕士生导师。

先后参与两项省部级科研项目；并参加多项校级科研项目。

目前参与校精品课程“基础英语”课程的建设，并主持校级精品课程英语阅读建设。

代表性的论文有“在英语听说教学中合理利用冗余词句”、“语用能力的培养与英语口语能力的提高”、“英语口语训练中的心理抑制因素”、“A diachronic Study of Sexism in English: from 60s to 90s”、“建构主义对儿童英语教学的启示”、“从社会语言学的角度研究“血色浪漫”及“激情燃烧的岁月”的语言特色”、“英语语言性别歧视现象实例研究”、““读写说议，四位一体”的语言技能培养模式”以及“英语专业不成功阅读者元认知策略的介入性研究”等。

参与编写的教材有：《英语综合技能培养与提高》、《新编大学英语示范教程3、4》、《新编大学英语修订版同步辅导》、《词汇助记与精彩段落赏析》及普通高等教育“十一五”国家及规划教材《新编大学英语快速阅读》第一册、第二、第三册、《语言学概论》以及北京市精品教材《英美国家概况电子教程》。

北京外国语大学简介

北京外国语大学简介北京外国语大学成立于1 941年．前身是抗大三分校俄文大队基础上创办的延安外国语学校。

北京外国语大学是教育部直属的国家“21 1工程”重点大学之一，是我国外语类院校中历史最悠久、讲授语种最多、办学层次齐全的外国语大学．是我国外国语言、文学和国际问题教学、研究的重要基地，是我国各类外语人才、特别是高级翻译人才的主要培养基地．是我国最大的外语类书籍、音像和电子产品的出版基地。

学校现设有英语学院、俄语学院、高级翻译学院、国际商学院、中国语言文学学院、国际关系学院．法学院、亚非学院、欧洲语言文化学院、哲学社会科学学院、继续教育学院(培训学院)、网络教育学院．专用英语学院13个学院和德语系、法语系、日语系、阿拉伯语系、西班牙语葡萄牙语系、计算机中心、体育教研部7个直属系部和中国外语教育研究中心等31个教学科研中心及信息技术中心、图书馆等教学辅助单位。

学校现开设56个本科专业．讲授43种外国语言，其中11种语言是全国唯一学科点，具有文学、法学、经济学、管理学、工学学士学位授予权。

20世纪80年代初．北外成为国内首批设立外国语言文学学科博士学位授权点的高校之一．80年代末成为国家致委批准建立的第一批人文社会科学领域的两个博士后流动站之一。

迄今为止，学校已拥有1个一级学科博士学位授权点外国语言文学(涵盖了11个二级学科)．10个二级学科博士学位授权点(英语语言文学、俄语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、西班牙语语言文学、阿拉伯语语言文学、欧洲语言文学．外国语言学及应用语言学、比较文学与跨文化研究、翻译学)。

16个二级学科硕士学位授权点(含新增专业翻译学)，2个硕士专业学位授权点(汉语国际教育、英汉翻译)．4个国家重点学科：英语语言文学，德语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学(国家重点培育学科)，4个北京市重点学科：俄语语言文学、阿拉伯语语言文学．日语语言文学、比较文学与跨文化研究。

北外培养方案

北外培养方案一、北外培养方案介绍1.1 什么是北外培养方案北外培养方案是指北京外国语大学制定的一套培养学生综合素质和专业能力的计划。

该方案结合学校的办学理念和教育目标，旨在培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。

1.2 北外培养方案的意义北外培养方案的实施，有助于提高学生的综合素质，加强他们的专业能力，培养他们成为适应国际社会发展需求的人才。

这对于学校的国际化战略和学生的个人发展都具有重要的意义。

二、北外培养方案的主要内容2.1 培养目标北外培养方案的首要目标是培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。

此外，还包括以下方面的培养目标：1.语言能力培养：提高学生的外语听说读写能力，使其能够流利地进行跨文化交流。

2.学科知识培养：加强学生的专业知识储备，培养他们的学术研究能力。

3.综合素质培养：培养学生的创新精神、团队合作能力和领导才能，提升他们的综合素质。

4.跨文化交际能力培养：帮助学生了解不同文化之间的差异和交流方式，培养他们的跨文化交际能力。

2.2 培养课程设置北外培养方案的课程设置包括专业课程、通识课程和选修课程三个方面。

1.专业课程：这些课程旨在培养学生的专业知识和技能，包括语言学、文学、翻译、国际关系等方面的课程。

2.通识课程：通识课程是为了拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。

这些课程包括文化与历史、社会科学、自然科学等方面的内容。

3.选修课程：选修课程可以根据学生的兴趣和需求进行选择，帮助他们进一步发展自己的特长和兴趣。

2.3 实践教育北外培养方案非常重视实践教育的实施，通过丰富多样的实践活动，提供学生与社会实践结合的机会。

主要包括以下几个方面：1.社会实践：学生可以参与社会实践活动，了解社会运作机制，提高社会适应能力。

2.实习教育：学生有机会进行实习，深入了解相关行业的工作方式和要求，提高专业能力。

3.交流访问：学校会组织学生与国内外的高校进行交流访问，促进学生的跨文化交际能力。

北京外国语大学王牌专业有哪些(王牌专业介绍)

北京外国语大学王牌专业有哪些(王牌专业介绍)北京外国语大学王牌专业名单1、一流本科专业建设点2021年度国家级一流本科专业建设点名单：金融学、梵语巴利语、印度尼西亚语、印地语、越南语、豪萨语、斯瓦希里语、斯洛伐克语、塞尔维亚语、希腊语、孟加拉语、荷兰语、芬兰语、乌克兰语、挪威语、丹麦语、拉丁语、计算机科学与技术、信息管理与信息系统、工商管理、电子商务2021年度市级一流本科专业建设点名单：菲律宾语、蒙古语、乌尔都语、希伯来语、尼泊尔语、克罗地亚语、冰岛语、祖鲁语、阿姆哈拉语、亚美尼亚语国家级特色专业西班牙语、阿拉伯语、非通用语种群(波兰语、捷克语、罗马尼亚语、匈牙利语、保加利亚语等18个语种)、非通用语种群(僧加罗语、土耳其语、斯瓦西里语、豪萨语、西伯莱语等17个语种)、英语、德语、俄语、日语、法语、新闻学、外交学北京外国语大学简介北京外国语大学(Beijing Foreign Studies University)，简称北外，位于北京市，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，国家“双一流”建设高校”，国家首批“211工程”建设高校，入选国家“985工程优势学科创新平台”、“2011计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生文化素质教育基地，为财政部6所“小规模试点高校“之一，是国际大学翻译学院联合会、京港大学联盟、中日人文交流大学联盟、中俄综合性大学联盟成员高校。

学校是中国共产党创办的第一所外国语学校，学校前身是1941年成立于延安的中国人民抗日军政大学三分校俄文队，历经军委俄文学校、延安外国语学校、华北联大外国语学院、中央外事学校等主要阶段，建校始隶属于党中央领导，至1949年发展成为北京外国语学校，新中国成立后归外交部领导，1954年经国务院批准成立北京外国语学院，1959年与北京俄语学院合并组建成新的北京外国语学院，1980年后直属教育部领导，1994年更名为北京外国语大学。

选择北外的理由

选择北外的理由
北京外国语大学，简称北外，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，国家“双一流”建设高校”，国家首批“211 工程”建设高校，入选国家“985 工程优势学科创新平台”。

选择北外的理由可能有以下几点：
1. 优秀的语言教育资源：北外是中国最著名的外语类高校之一，拥有丰富的语言教育资源和优秀的师资力量。

在北外学习，可以接受到高质量的语言教育和专业训练。

2. 广泛的国际交流机会：北外与世界上许多国家和地区的高校和机构保持着密切的合作关系，为学生提供了丰富的国际交流和学术合作的机会。

在北外学习，可以拓宽国际视野，增进对不同文化的了解。

3. 良好的就业前景：随着中国对外开放的不断深入和国际交流的日益频繁，具有外语能力的人才越来越受到社会的欢迎。

北外的毕业生在外交、外贸、教育、文化、传媒等领域都有很好的就业前景。

4. 丰富的校园文化：北外有丰富多彩的校园文化活动，如文化节、艺术展、运动会等，为学生提供了展示自我、发展兴趣爱好的平台。

5. 良好的学习氛围：北外的学生大多对外语学习和国际交流有着浓厚的兴趣和热情，形成了良好的学习氛围。

在这样的环境中学习，可以激发学习动力，提高学习效果。

以上只是一些选择北外的理由，每个人的情况和需求都不同，选择学校时需要根据自己的兴趣、专业需求、未来规划等因素进行综合考虑。

加强国际化师资队伍建设的措施

加强国际化师资队伍建设的措施随着全球化的发展，国际化师资队伍建设成为提高高等教育质量和国际竞争力的重要举措。

为了培养具备国际视野和跨文化交流能力的优秀人才，各大学需要采取一系列措施来加强国际化师资队伍建设。

加强师资队伍的国际交流与合作。

学校可以与国外知名大学建立合作关系，推动师资互访和交流，提高教师的国际化水平。

通过与国外教育机构的合作，可以邀请外籍教师来校任教，拓宽学生的国际视野，培养他们的跨文化交流能力。

鼓励教师参与国际学术交流活动。

学校可以设立奖励机制，鼓励教师积极参加国际学术会议、交流讲座等活动，提升他们在国际学术界的影响力。

同时，学校还可以设立国际交流基金，资助教师参与国际合作研究项目，提高他们的学术水平和国际化能力。

第三，加强外语教育和培训。

外语是师资国际化的基础和核心能力。

学校可以组织各种形式的外语培训班，提升教师的外语水平，鼓励他们参加外语能力考试，获得国际语言证书。

此外，学校还可以邀请外籍教师来校进行外语教学，提高教师的听说读写能力，增强他们的跨文化交流能力。

第四，加强师资队伍的国际化管理。

学校应建立健全国际化师资队伍的管理机制，完善相关政策和制度。

学校可以设立国际化师资队伍建设专项经费，用于教师国际交流、培训和引进外籍教师等方面。

同时，学校还应加强师资队伍的评价和激励机制，为教师提供更好的发展平台和机会。

第五，加强国际化师资队伍的培养和引进。

学校应加大对优秀教师的培养和引进力度，提高师资队伍的整体水平。

通过设立国际化师资培训项目，培养具备国际化背景和跨文化交流能力的优秀教师。

同时，学校还可以通过引进海外优秀教师，提高师资队伍的国际化水平。

加强国际化师资队伍建设是提高高等教育质量和国际竞争力的关键举措。

通过加强国际交流与合作、鼓励教师参与国际学术交流活动、加强外语教育和培训、加强师资队伍的国际化管理以及师资队伍的培养和引进，可以不断提升师资队伍的国际化水平，为培养具有国际竞争力的优秀人才打下坚实基础。

北外英语学院

北外英语学院
北外英语学院是北京外国语大学下属的院系之一，成立于1993年。

学院坐落在北京海淀区西三环北路66号，占地面积约为50000平方米。

作为中国最早的英语学院之一，北外英语学院致力于培养高素质的英语人才，为国家和社会的发展做出贡献。

北外英语学院拥有一支优秀的教师队伍，其中包括许多知名的英语教育专家和学者。

教师们具有丰富的教学经验和教学研究能力，注重培养学生的语言沟通能力、跨文化交际能力和创新思维能力。

学院还与众多国内外著名大学和研究机构建立了合作关系，为学生提供了广阔的学术交流和实践机会。

学院设有本科、研究生和留学生教育三个主要教育层次。

本科教育方面，学院开设了英语语言文学、英美文化研究、翻译、国际经济与贸易等专业。

研究生教育方面，学院设有英语语言文学、翻译学、应用语言学等硕士和博士专业。

留学生教育方面，学院为来华留学生提供了全日制本科、硕士和博士学位教育，以及非学位短期培训项目。

北外英语学院强调全人教育，致力于培养学生的综合素质和国际视野。

学院每年组织丰富多彩的学术讲座、文化活动和志愿服务等活动，为学生提供了广阔的发展平台。

学院还积极推动国际化办学，与国外高校开展合作办学项目，为学生提供了赴海外学习和交流的机会。

总之，北外英语学院以其优秀的教学和学术研究水平，培养了大量优秀的英语人才。

随着中国对外开放的深入和国际
交流的广泛展开，北外英语学院将进一步发挥其在英语人才培养领域的重要作用，为中国培养更多具有国际竞争力的英语专业人才做出更大贡献。

教育部、中共中央对外联络部关于北京外国语大学的意见

教育部、中共中央对外联络部关于北京外国语大学的意见文章属性•【制定机关】教育部,中国共产党中央委员会•【公布日期】2007.01.22•【文号】教直[2007]1号•【施行日期】2007.01.22•【效力等级】部门规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、中共中央对外联络部关于北京外国语大学的意见（教直[2007]1号）为了贯彻新时期党中央对外工作的方针、政策，实施科教兴国和人才强国战略，响应国家“走出去”的战略号召，加快北京外国语大学的建设与发展，使其更好地为新世纪党的对外工作和国家外语教育事业服务，经教育部和中共中央对外联络部协商，就共建北京外国语大学（以下简称北外）的有关事宜达成如下意见：一、教育部支持北外的“三大中心和两大工程”建设，即建设“中国外语教育研究中心”、“世界语言与文化研究中心”、“中国海外汉学（中国学）研究中心”，建设人文社会科学工程和校园建设工程；大力支持北外的非通用语种基地建设；支持北外积极参与国家级重点课题的申报。

根据国家外交和外事事业发展对高层次人才的需要，进一步提高北外研究生的保送比例。

除正常投入外，教育部会同中共中央对外联络部，共同争取对北外“十一五”“211工程”重点建设项目给予更大的资金投入，为实现北外建设多语种、多学科、高层次，特色鲜明，国内一流、具有重要国际影响的教学-研究型外国语大学的奋斗目标奠定更加坚实的基础。

二、中共中央对外联络部积极支持北外的“三大中心和二大工程”建设；支持北外参与国家级重点课题和中共中央对外联络科学研究项目的申报；支持在职或离退休对外工作资深人士担任北外兼职教授、举办讲座、做形势报告、参与科研项目。

把北外作为外事人才的重要培养基地，选派优秀教师或干部到中共中央对外联络部挂职锻炼；为优秀毕业生提供实习或工作机会；对北外的国际交流与合作以及选派学生到国外留学等工作提供政策支持。

多方面支持北外改善办学条件和办学环境。

一、中心要闻-中国外语教育研究中心

教育部人文社会科学重点研究基地北京外国语大学中国外语教育研究中心工作季报（2011年第4期）中心办公室编2011年12月31日要目一、中心要闻我中心召开第三届学术委员会第四次会议暨第四届学术委员会第一次会议2011年中国外语教育高层论坛在外研社举办2011年中国语料库语言学大会在我校召开我中心举办2011年全国博士生学术论坛外语教育学术讲坛在扬州大学举办我中心与外研社共同承办系列研修班我中心召开2011年基地建设研讨会二、交流与合作三、科研成果四、项目进展我中心获得两项全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点项目教育部人文社会科学研究专项委托项目《2010世界社会科学报告》中文版定稿五、人才培养六、中心学术刊物近期目录图1 2011年中国外语教育高层论坛合影图2 2011年中国语料库语言学大会合影一、中心要闻我中心召开第三届学术委员会第四次会议暨第四届学术委员会第一次会议2011年12月29日下午，我中心在小白楼会议室召开第三届学术委员会第四次会议暨第四届学术委员会第一次会议。

第三届学术委员会成员胡壮麟（主任）、王蔷、刘润清、吴一安、委员王初明、冯志伟、文秋芳教授以及金莉副校长、科研处张朝意处长和我中心常务副主任王克非教授、副主任陈国华教授列席会议。

第三届学术委员会主任胡壮麟教授主持了本次会议（图3）。

中心主任文秋芳教授首先作了工作汇报，报告“十二五”发展规划的执行情况并总结了中心2011年工作：新立项课题12项；10名专职研究员共发表各类科研成果44项，其中图3 学术委员会会议合影21篇论文发表于CSSCI来源期刊；指导各层级在读研究生、学员172名；举办国际/国内学术会议5次、名家论坛9次、学期讲座14次；设立杰出学者访问基金；编辑《世界语言战略资讯》；指导第五批中国外语教育基金151个项目、举办6期研修班等。

随后，文秋芳主任报告了中心2012年的工作重点，强调要加强与国外知名大学联合召开学术会议或开展合作科研。

北京外国语大学 ppt

大学生活，如此美好
丰满的是理想，骨感的是现实……
行路难。路难行。
坚信the power of dream……
寒窗苦读呕心血，焚膏继晷邀功名。一朝成名天下知。紧紧支撑着我们的是梦想----简单的大学梦梦的力量……带我们飞翔……
Deep within each heart There lies a magic spark That lights the fire of our imagination 内心深处奇妙的火星照亮了我们的想象
北京外国语学院解放战争胜利以后，外事学校与华北大学二部进驻北京，合并为外国语学校， 1954年8月正式更名为北京外国语学院。 1954年8月，外国语学校经高教部呈请国务院批准，改称北京外国语学院。在教学方面学习苏联，进行实践、创新，逐步建立了具有鲜明特色的外语教育体系。北京外国语大学 1994年，经原国家教委（现为教育部）批准，学校更名为北京外国语大学。1998年，原北京外国语大学国际交流学院和中文学院合并，成立新的国际交流学院。2001年，在北京外国语大学60年校庆之际成立，在原英语系的基础上成立了英语学院，现包括英语系、外交学系、新闻与传播系和法律系。国际商学院、大英部也在此时成立。2011年6月，北外“非通用语本科教材建设工程”被正式列入“985”平台学科建设项目；8月，享有国际应用语言学界“奥林匹克”美誉的第16届世界应用语言学大会在北外成功举办，共有来自63个国家和地区的1500多位应用语言学专家与学者参加，1000多位学者在会上宣读了自己的论文；2011年，9月24日，北京外国大学70周年校庆，中国总理温家宝、联合国秘书长潘基文等发来贺信。
、
And since the dawn of man The strength of just I can ? Has brought together people of all nations 我可以吗？

北京外国语大学是985还是211

北京外国语大学是985还是211
北京外国语大学是985还是211
北京外国语大学是211大学，该校由教育部直属，是中日人文交流大学联盟
高校，是中国外国语类高等院校中历史悠久、教授语种最多、办学层次齐全的全国重点大学，被誉为共和国外交官摇篮。

拓展阅读：大学简介
北京外国语大学坐落在北京市海淀区西三环北路，在三环路两侧分设东、西两个校区，是教育部直属、首批“211工程”高校、“985”优势学科创新平台高校、首
批“双一流”建设高校。

北京外国语大学的王牌专业
国家级特色专业：西班牙语、阿拉伯语、非通用语种群（波兰语、捷克语、罗马尼亚语、匈牙利语、保加利亚语等18个语种）、非通用语种群（僧加罗语、土
耳其语、斯瓦西里语、豪萨语、西伯莱语等17个语种）、英语、德语、俄语、日语、法语、新闻学、外交学。

北京重点建设学科
国家级重点（含培育）学科：英语语言文学、德语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学（培育）。

北京市重点学科：俄语语言文学、阿拉伯语语言文学、日语语言文学、比较文学与跨文化研究、西班牙语语言文学、欧洲语言文学、法语语言文学。

北京外国语大学校区有几个
北京外国语大学只有1个校区，位于北京市海淀区西三环北路2号，该校是
中国外国语类高等院校中历史悠久、教授语种最多、办学层次齐全的全国重点大学。

北外培养方案

北外培养方案北外培养方案一、背景介绍北京外国语大学（以下简称北外）是一所以培养外语人才为主的全国重点大学，创建于1949年。

北外在教育教学方面一直秉承“立足中国，面向世界”的办学理念，致力于培养具有国际视野和跨文化交际能力的优秀人才。

为了更好地实现这一目标，北外制定了一系列的培养方案。

二、本科生培养方案1. 基础课程北外本科生培养方案中包括了大量的基础课程。

这些基础课程旨在帮助学生打下坚实的知识基础，为他们后续的专业课程打下良好的基础。

2. 专业课程除了基础课程之外，北外本科生还需要修读大量的专业课程。

这些专业课程涵盖了语言、文化、翻译等多个领域，旨在让学生全面掌握自己所选专业领域的知识和技能。

3. 实习与实践为了让学生更好地将所学知识应用到实践中，北外本科生培养方案还包括了实习与实践环节。

学生可以通过参加各种实习、实践活动，提高自己的专业技能和实际操作能力。

4. 选修课程除了基础课程和专业课程之外，北外本科生还可以根据自己的兴趣和需求选择一些选修课程。

这些选修课程涵盖了文化、艺术、体育等多个领域，旨在让学生全面发展自己的个性和才华。

三、研究生培养方案1. 基础理论北外研究生培养方案中包括了大量的基础理论课程。

这些基础理论课程旨在帮助学生打下坚实的知识基础，为他们后续的专业研究打下良好的基础。

2. 专业研究除了基础理论之外，北外研究生还需要进行大量的专业研究。

这些专业研究涵盖了语言、文化、翻译等多个领域，旨在让学生全面掌握自己所选专业领域的知识和技能。

3. 学术交流为了让学生更好地了解国内外最新的研究成果和学术动态，北外研究生培养方案还包括了学术交流环节。

学生可以通过参加各种学术会议、论坛等活动，拓展自己的视野和思路。

4. 科研实践除了专业研究之外，北外研究生还需要进行科研实践。

这些科研实践涵盖了实验、调查、数据分析等多个领域，旨在让学生掌握科学研究的方法和技能。

四、留学生培养方案1. 语言课程对于来自非英语国家的留学生，北外留学生培养方案中包括了大量的英语语言课程。

北外法学学科评估

北外法学学科评估北外法学学科一直以来都以其丰富的学科设置、优秀的师资队伍、独特的教学模式和卓越的科研成果而闻名于世。

本文将对北外法学学科进行评估，以全面了解其学科建设的现状和发展前景。

一、学科设置北外法学学科设置完备，涵盖了法学的各个领域。

学科下设法学、国际法、经济法、环境与资源保护法、知识产权法等专业方向。

这些方向的设置既满足了学生个性化的学习需求，又能够培养具有多领域背景的复合型法学人才。

二、师资队伍北外法学学科拥有一支实力雄厚的师资队伍。

教师中既有具有丰富实践经验的法学专家，又有深入研究法学理论的学者。

教师们不仅能够传授学生专业知识，还能够培养学生独立思考和解决问题的能力。

他们的教学风格活泼、幽默，深受学生喜爱。

三、教学模式北外法学学科采用多元化的教学模式，注重理论与实践相结合。

课堂教学以讲授和案例分析为主，通过讨论和辩论，激发学生的思维和创造力。

此外，学科还注重培养学生的实践能力，通过模拟法庭、实地考察和实习等实践活动，让学生将理论运用到实际中去。

四、科研成果北外法学学科在科研方面取得了显著成绩。

教师们积极参与国内外学术研讨会，并发表了大量高水平的学术论文。

学科还组织了多项科研项目，涉及法学理论研究、法律实务研究等多个领域。

这些科研成果不仅提升了学科的学术声誉，也为教师和学生的教学和学习提供了重要支持。

五、发展前景北外法学学科在学科建设和教学模式上不断创新，积极适应社会发展的需求。

未来，学科将进一步加强与国际高水平法学院校的交流与合作，引进国际先进的教学理念和资源，提升学科的国际影响力。

同时，学科还将加强与法律实务机构的合作，培养更多具有实践能力的法学人才。

北外法学学科在学科设置、师资队伍、教学模式和科研成果等方面表现出色。

其独特的教学模式和卓越的科研成果为学生提供了良好的学习环境和发展机会。

未来，北外法学学科将继续努力提升自身实力，为培养更多优秀法学人才做出更大贡献。

北京外国语大学召开《区域国别学刊》高水平期刊建设专家座谈会

北京外国语大学召开《区域国别学刊》高水平期刊建设专家座
谈会
佚名
【期刊名称】《区域国别学刊》
【年(卷),期】2024(8)2
【摘要】2024年1月21日,北京外国语大学(简称“北外”)《区域国别学刊》编辑部邀请区域国别研究领域和期刊建设方面专家汇聚北外,就如何将我校的《区域国别学刊》建设成高水平学术期刊展开深入研讨。

校党委副书记、校长、《区域国别学刊》主编杨丹在讲话中着重强调了刊物的聚焦和定位,提出要在北外的国际组织、区域国别、国际传播交叉创新平台建设的基础上,促进全球区域国别学共同体的形成,积极建设国内外作者群,打造全球平台和机制,编写区域国别学教材等。

杨丹校长还就《区域国别学刊》具体的建设目标和指标、近期的规划和选题策划等进行了部署。

【总页数】1页(PF0003)
【正文语种】中文
【中图分类】F75
【相关文献】
1.国别和区域研究学科改革方向刍议——以北京外国语大学英语学院为例
2.北京大学区域与国别研究领域建设座谈会
3.“中国区域国别学共同体”成立大会在北京外国语大学隆重召开
4.四川外国语大学区域国别研究院院长陈广猛区域国别研
究在重庆建设内陆开放高地中发挥积极作用5.北京广播电视大学召开北京开放大学建设专家座谈会
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。