浅谈体育课堂小组协作教学过程中负效应的克服

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体育教学中对几点消极因素的处理

体育教学中对几点消极因素的处理体育课是学生最喜爱的科目之一，学生怎么会对其产生胆怯心理呢？胆怯是人认为受到威胁时常产生的一种情感反应。

学生的胆怯心理是影响体育课堂效率提高的主要障碍之一。

学生产生胆怯心理大致可分为以下几种原因：1.由于对器械、场地的害怕而引起胆怯。

如练习单杠时，有些学生由于胆子小害怕从单杠上摔下来，而产生恐惧。

2.由于生理方面的缺陷或由于自身素质、运动能力差。

如在游戏竞赛时，有些同学，由于自身的运动能力差，拖了本组的“后腿”，怕引起其他同学的讥笑或责备，从而产生了胆怯。

3.由于练习中经常失败而引起胆怯，形成一种消极心理。

4.有时教师过分打击学生，学生心理紧张，害怕不能完成动作而产生胆怯心理。

学生在体育教学中产生胆怯心理，不但不能很好掌握课堂中所学习的内容，而且也会对学生的心理发展产生消极影响。

因而在体育课堂教学中及时并有效消除学生的胆怯心理对增进学生身心健康、提高运动技能是十分重要的。

如何及时处理这类现象，提高课堂效率呢？1.创造活泼轻松的教学环境，正确对待胆怯心理。

在教学中，首先应当让学生正视自己的胆怯心理，使其了解产生的原因，并掌握自我心理调节的方法以消除恐惧，进行自我心理调整。

其次教师应努力创造一种轻松、活泼的课堂教学环境，尽量使教学内容、场地、器材设置，以及手段、方法具有科学性和趣味性。

如我在中长跑教学中，学生几乎都有一定程度的胆怯心理，在教学中我改变了单调、无味的反复跑练习方法，采取活泼多样、内容丰富的练习手段。

2.通过自身行为，帮助学生克服胆怯心理。

教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。

因此教师应想方设法，以自身的实际行动和对学生充满信心的教态去影响那些具有胆怯心理的学生，使他们体验到教师的亲切、友善、乐观和镇静、信任。

例如，体操项目的跳箱教学，学生容易产生胆怯心理，这时我身先士卒，与学生一同练习，融洽师生关系，进一步了解学生的思想和体能，对学生的心理加以教育引导，鼓励学生勇敢、果断和克服困难的意志品质，从而克服胆怯心理。

体育课中小组合作学习存在的问题与对策

体育课中小组合作学习存在的问题与对策体育教学中的小组合作学习是指以小组为基本单位，系统运用民主化教学手段及教学动态因素间的合作互动来开展课堂教学活动。

它有别于简单的分组练习，突出了学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，是一种富有创意的教学理论与模式。

标签：体育；小组合作学习；问题；对策目前对小组合作学习概念的表述虽还不统一，但却已形成共识：它是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动；是利用同伴间的互助合作来完成教学内容，以实现小组目标为宗旨的体育教学活动。

一、小组合作学习当前面临的问题目前，各地体育教师在课堂教学上基本还是沿用传统的教学法——集体教集体学的组织模式。

这种模式，忽视了学生的主体作用与参与意识，在客观上束缚着学生个性的发展，影响其对体育课的学习兴趣。

这种现象的依然存在，主要由主、客观两个方面所造成。

主观方面：教师缺少改革、创新意识，对新的教学理论和方法缺少研究，只知照本宣科，按部就班。

客观方面：一是对合作学习教学形式缺乏认知和了解，把它混同于普通分组讨论和练习，流于形式，缺乏实质。

二是教师不能对合作学习小组的进行科学划分，分组技巧、原则及标准都不尽合理，而是随意按头分卯，影响了教学效果。

三是教师在课堂评价中没有处理好小组合作与学生个性发展的关系，评价不够科学、合理，影响了学生积极性的发挥。

二、开展小组合作学习的对策研究1.教师备课设计，要适应小组合作学习要求。

教师在备课设计中，要符合合作学习小组的特殊要求，在教法、学法、课堂组织等方面都要体现小组合作的特点。

首先，要用学生的眼光看教材，用学生的思维研究教材，充分考虑学生学习过程中可能遇到的问题，把教、学、练联结为一个共同体。

其次，要以“学”为中心去预设情景，解决好学什么、怎样学的问题。

其三，设计教学目标时，行为表述要明确，尽可能多用些动宾结构的短语，如“说出、例举、做出、认出、辨别”等行为动词，后面带上活动项目，就构成了所要达到的目标行为。

如何在体育课中减负增效

如何在体育课中减负增效孙雅琴我们做任何事情都希望事半功倍。

教书育人也一样，有人曾说过：并不是每天加班才是好的，应该学会如何提高自己的效率。

目前社会的竞争激烈，学生的学业负担也很重，我们一直在提要减负，但减负并不等于降低学习的效率、效果，如何减负增效是我们现在需要探讨的问题。

“务实、开拓、质量、效益”这十六字。

实践上就是体现我们教师如何减负增效的。

一、抓好课堂规范，提高课堂效率要减负增效首先要充分的利用好课堂上的40分钟，而要保证课堂的高效率一定要抓好课堂规范。

尤其是体育教师的课，有较多活动，需要学生动动手，往往课堂的规范较难控制和把握。

在上课时发现自己忙不过来，现在的作业我们尽量让学生进行创作，发挥每个学生的想象力和特点，每个学生出现的问题可能就不同，顾了这个学生又来不及看另一个学生，另外还有一些学生不太自觉，需要老师不断的督促他们。

在上课时，老师常常由于某几个同学而耽误了时间，影响了情绪，这样的课堂效率一定不会高的。

我想一定也有老师遇到过这样的问题。

学习的习惯是要从小培养的，我们应该在一年级时就让学生养成良好的课堂规范，对学生严厉一些，如果开始就放任他们，他们会养成不良习惯，甚至变本加厉。

因此，在每个学期的开学我们都会反复的重申我们的课堂规范，并利用一些分数的记录联系学分给学生一定的约束。

采取各种方法和手段来达到教育的目的。

但对于一些“老油条”的学生就必须反复的督促他，找他谈心，鼓励她，软硬兼施，希望能让他意识到自己的问题。

二、吃透教材、备好每节课要减负增效教师还必须吃透教材、备好每节课，把每节课都作为一节公开课、优质课对待。

抓住这节课的重点和难点，明确这节课的地位。

比如我在上耐久跑课时,女生都有畏难情绪,在跑前我就多做些思想工作,如耐久跑有哪些好处:可以锻炼一个人的意志,可以提高一个人的心血管功能,可以减肥,可以……..在跑的过程中,我改变跑的方式,提高跑的趣味性,从而达到锻炼的效果,提高成绩。

如何在体育教学中减负

如何在体育教学中减负在体育教学中减负是当前教育工作者和家长共同关注的热点话题。

体育课作为学生身心健康的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。

然而，一些学校和家长在追求学生体育成绩的同时，也容易给学生带来过多的学习压力。

那么，如何在体育教学中减负呢？首先，我们可以通过优化课程设置来减轻学生的体育负担。

体育教学不仅仅是为了提高学生的竞技水平，更应该注重培养学生的兴趣和爱好。

因此，可以适当减少体育课程中的考试和测验，增加开放性的体育活动，让学生在轻松愉快的氛围中享受运动的乐趣。

此外，可以根据学生的身体条件和兴趣爱好，设置不同水平的课程，让每个学生都能找到适合自己的运动方式。

其次，注重体育教学与生活的结合。

体育教学应该不仅仅停留在传授技能和知识的层面，还应该与学生的日常生活结合起来。

可以通过组织健康讲座、体育文化走廊等活动，向学生灌输正确的运动观念和健康生活方式。

同时，学校和家长也要共同努力，为学生提供良好的体育锻炼环境和条件，营造良好的体育氛围，让学生在健康快乐的氛围中学会运动，爱上运动。

最后，加强师生沟通，促进家校合作。

体育教学中减负离不开老师、家长和学生的共同努力。

老师要尊重学生的个性差异，注重培养学生的运动兴趣和自信心，善于引导学生树立正确的运动观念。

家长要关注孩子的身心健康，理解孩子的兴趣爱好，积极参与孩子的体育锻炼活动，共同营造和谐的家庭氛围。

学校要建立健全的体育教学管理机制，加强师生沟通，促进家校合作，共同努力营造和谐的体育教学氛围，实现体育教学中真正的减负。

总之，体育教学中减负是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者和家长的共同努力。

通过优化课程设置，注重体育教学与生活的结合，加强师生沟通和家校合作，可以有效减轻学生的体育负担，让他们在健康快乐的环境中享受运动的快乐，全面发展自己的身心素质。

希望未来的体育教学能够更好地满足学生的需求，为他们创造更加美好的未来。

体育课堂教学存在的问题与对策

体育课堂教学存在的问题与对策体育课堂教学是培养学生身体素质和培养健康生活方式的重要环节，但是在实际的教学过程中，也存在一些问题。

以下是针对体育课堂教学存在的问题的分析和对策的建议。

一、问题分析1. 课堂内容单一：传统的体育课堂教学内容主要包括课本上规定的一些基本动作和游戏，缺乏创新和个性化。

2. 学生参与度低：体育课堂上存在部分学生被动思维、沉默不参与的现象，导致教学效果不佳。

3. 课堂管理不到位：体育课堂上存在学生缺乏纪律、无序排队等问题，影响了正常的教学秩序。

4. 学生身体素质差异大：体育课堂上，学生身体素质差异较大，部分学生可能无法适应教学内容，导致教学效果不佳。

二、对策建议1. 多样化教学内容：将传统的体育课堂教学与现代体育运动相结合，通过引入一些新的运动项目和娱乐游戏，增加学生的兴趣和参与度。

2. 提高学生参与度：采用互动教学的方式，让学生参与到体育课堂的各个环节中，例如让学生自己设计运动项目、组织比赛等，提高学生的主动参与度。

3. 加强课堂管理：建立严格的纪律和秩序，对学生进行一些常规训练，如站队、排队等，增强学生对纪律的意识和执行力。

4. 差异化教学：针对学生身体素质差异大的问题，可以采用分层教学的方式。

将学生按照身体素质水平进行分类，分别设置不同的教学内容和难度，让每个学生都能够找到适合自己的学习内容。

5. 培养健康意识：体育课堂不仅仅是学习一些基本的动作和技能，更重要的是培养学生的健康意识。

在教学过程中，可以加入一些健康生活方式的知识，让学生了解身体健康的重要性，养成良好的生活习惯。

6. 重视体育课堂的拓展：体育课堂应该是学生发展体育兴趣和提升身体素质的重要途径。

学校应重视体育课堂的拓展，提供更多的学习资源和机会，鼓励学生参加各种运动和比赛，激发学生对体育的热情。

三、总结体育课堂教学是培养学生身体素质和健康意识的重要环节，但是在实际教学中存在一些问题。

通过多样化教学内容、提高学生参与度、加强课堂管理、差异化教学、培养健康意识和重视体育课堂的拓展等对策，可以有效解决这些问题，提高体育课堂教学的质量和效果。

体育教育工作总结：加强团队协作,提升教学质量

体育教育工作总结：加强团队协作，提升教学质量体育教育工作总结：加强团队协作，提升教学质量2023年，作为一位体育教育工作者，我深深感受到了身负重任的使命感和责任感。

在这一年的工作中，我会继续加强团队协作，提升教学质量，为学生的身心健康成长保驾护航。

一、加强团队协作，提升教学质量作为体育教育工作者，我们必须深刻认识到，团队协作是教学成功的关键因素。

在团队合作中，我们必须围绕学生的身心健康发展目标展开工作，形成一支高效率、高质量的教学团队。

在协作过程中，我们必须遵从“因材施教、因人施教”的原则，针对不同学生的个性化需求，制定不同的训练方案，确保每个学生都能够得到锻炼和训练。

在加强团队协作的过程中，我们需要做好以下工作：1.明确工作责任：每位教师在课程教学中要明确自己的工作责任，做好日常管理与教学工作，并保证与同事平稳、高效地沟通协作。

2.分享经验和教学策略：我们必须分享自己的教学经验，包括成功的实践经验、问题分析及解决方案等，并在团队中共同商讨、研究出一套团队适用的教学策略。

3.互相信任和尊重：在教学过程中，我们要发扬开放的精神，互相信任和尊重，充分发挥团队成员的优势和特长，共同完成教学工作。

二、提升教学质量，促进学生成长提升教学质量是促进学生成长的必要手段。

在教育教学中，我们必须注意到学生成长不仅仅是关注他们的身体健康，还需要关注他们的内心发展和人格养成。

因此，在教学中，我们必须从以下几个方面提升教学质量：1.注意个性差异：我们必须注意到学生的个性差异，采用因材施教的教学策略，充分调动学生的学习兴趣和内在动力。

2.突出“劳逸结合”：我们要在锻炼中注重“劳逸结合”，使学生在锻炼中得到身心放松和休息，从而达到身体健康和精神愉悦的感受。

3.多元化的教学模式：我们需要发挥教学创造性，采用多元化、具有启发性的教学模式，丰富学生的感知体验，在培养学生身体素质的同时，促进学生综合素质的提升。

三、加强学校社会化服务体育教育工作不仅涉及到学生自身的健康和成长，还需要和学校或社会组织形成良性互动。

体育课小组合作学习出现的问题及改正策略

体育课⼩组合作学习出现的问题及改正策略2019-08-14在体育课教学实践活动中，⼩组合作学习已成为⼀种重要的必不可少教学组织形式，通过观察和研究发现，⼩组合作学习在⼩学体育教学实践中仍存在⼀些有待进⼀步研究和改进的问题。

⼀、⼩组合作学习活动中学⽣间缺乏实质的合作有的教师只是简单的⼩组合作学习分成⼏个⼩组，在具体的教学活动中没有体现学⽣真正的合作。

⽐如：篮球投篮练习中，简单的把学⽣分成⼏组练习，学⽣间没有相互帮助，共同探讨，共同完成⽬标任务。

⼆、每个⼩组的学⽣的参与度严重不均衡，影响到教学⽬标的实现在⼩组合作学习中，⽼师为了增加了学⽣进⾏练习的次数，但是技术动作掌握好的学⽣练习更积极，技术动作掌握差学⽣成了观众，致使困难学⽣在⼩组合作学习的获益⽐在班级教学中获益还少。

在教学中，我们发现：在⼩组活动中优等学⽣发⾔的机会多，代表⼩组汇报的现象多。

产⽣这种现象的原因很多，教师只重视每个⼩组原想法⽽不关⼼成员个体的学习情况应该是主要因素，认为好学⽣能够代表其⼩组，想当然的认为优等⽣的想法会主导⼩组其他成员的理解和想法。

三、⼩组成员分⼯不明确，没有全⾯锻炼每名成员由于教师对⼩组的指导和监督不到位，⼩组成员间的分⼯不明确。

传统的集体教学和练习中学⽣都⾯向教师，教师很容易发现学⽣是不是在认真听课，⽽⼩组学习中，学⽣围在⼀起，教师不容易发现学⽣开⼩差，在⼩组活动中更容易出现放任⾃流的现象。

如：分组练习⼴播体操中，个别学⽣机械的跟随领操员做动作。

没有主动记忆动作。

从⽽不能很快的记忆每节操的动作。

另外，⼩组内成员没有明确的分⼯，谁⽰范？谁帮助？谁监督？何时轮换岗位？这样也客观的造成⼩组合作学习效果不明显。

四、⼩组成员间的合作不够主动⼩组合作学习过程中，学⽣间应形成良好的互助、合作的关系。

但在⼩组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听从、不配合的现象，这会影响合作学习的顺利开展。

⽐如：体育课上让学⽣利⽤呼啦圈进⾏合作创编游戏，教师把各种颜⾊的呼啦圈分给学⽣，让每组学⽣合作创编游戏，⽐⼀⽐哪⼀组创编游戏⽐较新颖；个别学⽣把所有呼啦圈放在⾃⼰⾝边，不让另外⼀个同学摆，或者学⽣提出意见不配合，不合作。

体育课堂教学中的问题解决策略

体育课堂教学中的问题解决策略在体育课堂教学中，问题解决是帮助学生应对和解决学习中遇到的问题和困难的重要环节。

当学生在学习过程中遇到问题时，教师需要给予及时的指导和帮助，以便于学生能够克服困难，继续进步。

本文将探讨体育课堂教学中问题解决的策略和方法，以帮助读者更好地理解体育课堂教学的实践。

一、建立问题解决意识教师需要引导学生树立问题解决的意识，让学生认识到在学习过程中遇到问题是正常的，并鼓励学生积极面对和解决这些问题。

教师可以通过实例、案例分析等方式，让学生了解问题解决的重要性和方法，从而更好地应对学习中遇到的问题。

二、提供针对性的指导当学生在学习过程中遇到问题时，教师需要给予针对性的指导，以便于学生能够更好地理解和掌握相关知识和技能。

教师可以通过示范、讲解、演示等方式，给予学生具体的指导和建议，让学生能够从不同的角度思考和解决问题。

三、利用合作学习方式合作学习是一种有效的学习方式，可以帮助学生互相交流、互相帮助，共同解决问题。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，让学生在互相交流中激发思维、拓展视野，共同解决问题。

例如，在学习篮球战术时，教师可以组织学生进行小组讨论和分析，让学生通过合作学习的方式掌握相关战术和技能。

四、给予及时的反馈和评价教师需要给予学生及时的反馈和评价，以便于学生能够了解自己的学习情况和进步情况，从而更好地调整学习策略。

教师可以通过观察、测试、评估等方式，了解学生的学习情况和问题解决情况，并及时给予指导和建议。

同时，教师还需要肯定学生的进步和优点，鼓励学生继续努力。

总之，体育课堂教学中问题解决是帮助学生克服困难、提高学习效果的重要环节之一。

教师需要关注学生的需求和困难采用针对性的指导利用合作学习方式给予及时的反馈和评价等策略让学生更好地应对学习中遇到的问题同时教师也要注意自身素质与能力的提升本文从以上几个方面对体育课堂教学进行了探讨希望能对广大体育教师有所帮助。

体育课中的团队合作与挑战性活动

体育课中的团队合作与挑战性活动概述体育课既是培养学生身体素质，也是促进团队合作和挑战自我的重要途径。

通过参与团队合作和挑战性活动，学生可以增强沟通、协调、领导等团队合作能力，并提高自己面对挑战时的勇气和信心。

本文将探讨体育课中的团队合作和挑战性活动对学生发展的影响。

团队合作在体育课中的重要性体育课中，通过组织学生进行团队运动项目，可以培养学生之间互相支持、协调配合的良好精神，同时还能够培养他们对集体荣誉感的认同。

这种团队合作的氛围可以激发学生积极参与活动，并增加他们与他人之间的互动。

此外，团队合作还有助于弥补个别弱项，发展整体实力。

困难与挑战性活动对学生成长的推动在体育课中引入一些具有一定难度和挑战性的活动，可以激发学生超越自我的潜力和勇气。

这样的活动不仅提高了学生们的身体素质，还培养了他们迎接挑战、解决问题的能力。

困难与挑战性活动也锻炼了学生的耐心、毅力和坚持不懈的精神。

体育课中常见的团队合作与挑战性活动1.接力赛：让学生分组进行接力比赛，要求队员之间传递接力棒，并在规定时间内完成比赛。

2.篮球比赛：通过篮球比赛，鼓励学生之间合作配合，在防守和进攻中展现团队精神。

3.拓展训练：开展拓展训练项目，包括攀岩、绳网等项目，提供给学生面对高度、困难等情景下进行合作与攀登。

培养团队合作与挑战能力的指导方法1.强调目标共享：让学生明确目标，并且意识到只有通过合作才能实现目标。

2.规划明确角色：指导学生在小组中根据个人特长明确分工，充分发挥各自的优势。

3.加强沟通合作：通过课堂活动，引导学生学会倾听和表达意见，并且在团队中进行有效的协商和决策。

总结体育课中的团队合作与挑战性活动对学生的成长具有重要意义。

通过参与这些活动，学生可以培养良好的团队合作精神、挑战自我的勇气，并且提升身体素质。

教师应该积极开展这类活动，从而激发学生的积极性和参与度，促进他们全面发展。

体育教师增效减负工作总结

体育教师增效减负工作总结本次体育教师增效减负工作的总结如下：一、教学效率提升1. 制定合理的教学计划，明确每节课的目标和内容，确保教学进度紧凑。

2. 运用现代教育技术，如投影仪、多媒体等，提升课堂教学的效果和吸引力。

3. 增加教学互动环节，鼓励学生参与，活跃课堂氛围，提高学习效果。

4. 定期进行教学反思和教学效果评估，及时调整教学方法和策略。

二、教学资源优化1. 制作并优化教学素材，例如课件、课堂活动设计等，确保教学内容丰富全面。

2. 积极参与集体备课，借鉴优秀教学案例和经验，丰富自己的教学资源库。

3. 整理教材知识点，制作重难点总结，帮助学生更好地掌握知识，减少教学时间。

三、高效管理时间1. 合理安排每日的工作计划，合理安排课堂和课间的时间，确保时间的充分利用。

2. 制定清晰的教学流程和时间表，并遵守时间约定，减少课堂拖延和浪费。

3. 善于利用碎片时间，准备教案或阅读相关专业书籍，提高个人教学素养。

四、减轻行政负担1. 为学生建立自主管理机制，培养学生的自我约束和自觉性，减轻教师的琐碎工作。

2. 合理安排课堂作业和考试，减少批改和统计工作量，提高行政效率。

3. 积极配合学校教务系统的建设和使用，减少教学管理方面的工作量。

五、个人专业成长1. 参加与体育教学相关的培训和学习，提升自身专业素养和教学水平。

2. 关注体育教学的前沿动态，阅读相关学术论文和研究成果，与同行交流学习。

3. 积极参与学科组会议和教研活动，分享教学心得和经验，共同进步。

总之，通过以上措施，体育教师可以有效增效减负，提高教学效率和质量，提升自身专业能力和素养，为学生提供更好的体育教育服务。

体育课堂中的团队协作

体育课堂中的团队协作体育课堂是学校教育中不可或缺的一环，它不仅能够培养学生的体质和技能，还能够提升学生的团队协作能力。

在体育课堂上，团队协作能够让学生互相合作、共同进步，在团队中学习到如何与他人合作、如何分配任务和如何有效地沟通。

本文将探讨体育课堂中的团队协作的重要性以及如何培养学生在团队中的协作能力。

首先，体育课堂中的团队协作对学生的成长和发展至关重要。

体育活动往往需要队员之间的紧密合作和默契配合，这样才能够取得最好的成绩。

在一个团队中，每个人都有自己的角色和责任，而只有通过合理分工和有效协作，团队才能够发挥最大的潜力。

此外，通过团队协作，学生还能够学习到相互尊重、互相支持和鼓励的价值观，培养出积极向上的精神态度。

因此，体育课堂中的团队协作不仅有利于学生身体上的发展，也有利于他们的心理成长。

其次，培养学生在团队中的协作能力是体育教育的重要目标之一。

在体育课堂中，教师应该注重培养学生的团队协作意识和能力，而不仅仅局限于个人技能的训练。

教师可以通过制定合理的团队任务和活动，鼓励学生之间的合作和互动。

比如，组织学生进行团体比赛，这样每个学生都需要发挥自己的优势，并与队友密切配合，才能够在比赛中取得胜利。

此外，教师还可以设立一些小组活动，让学生在小组中共同解决问题和完成任务，从而提高他们的协作能力。

通过这样的训练，学生能够学到如何与他人相互合作、互相支持并找到合适的角色来为团队做出贡献。

此外，体育课堂中的团队协作还需要学生具备良好的沟通能力。

沟通是团队协作的重要环节，只有通过良好的沟通，团队成员才能够理解彼此的意图，更好地合作。

学生应该学会倾听他人的意见，并且表达自己的观点和想法。

教师可以通过设置小组讨论的活动以及角色扮演的形式来锻炼学生的沟通能力。

通过这样的训练，学生能够学习到如何用准确明了的语言和他人进行有效的交流，增强团队协作能力。

综上所述，体育课堂中的团队协作对学生的成长和发展具有重要意义。

通过团队协作，学生能够培养出良好的合作意识和精神，学习到如何与他人合作、沟通和解决问题，这对他们未来的学习和工作都有积极的影响。

小组合作的负效应及解决策略

小组合作的负效应及解决策略《新课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式．因此这种学习方式在平时的教学活动中得到了广泛地应用与推广，很好地突出了学生的主体意识，激发学生的参与意识与学习数学的兴趣，有效提高学生学习的积极性．如何组建合作小组，选择合适的小组长，这是进行小组合作学习的关键所在，直接影响合作的成效．然而在实际的教学实践中，却经常出现一种表面上合作，实际上教师还是“统霸”课堂的局面，没有让学生进行真正地合作交流，仅是流于形式；还有在分组、小组长的确定也存在问题等，它严重制约了小组合作学习的发展，违背了课改的精神．现针对这一情况谈谈自己在教学过程中实践与解决策略．一、小组合作学习存在的负效应小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制，被认为是学生学会交往、合作，培养团队精神、竞争意识的最有效的方式．但是我们不难发现，多数合作学习仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么．几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来．这种几分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习．如我现任教七年级，由于年龄特征等因素的影响，学生心性比较浮躁，好动，因此在合作活动时乘机闲聊者有之，瞎起哄者有之，真正参与的却少之；要么（特别在有听课老师的情况下）做做讨论的样子，交头接耳，窃窃私语的动作，并没有真正俯下身子进行思考，随便就冲口而出，无视课堂要求和讨论的话题；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见．如此，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，反而加速了两极分化，而且让学生形成了随随便便的习惯．决不能把小组合作学习演变成“好学生讲，差学生听”的小组模式．二、问题解决策略教师在教学中要有意识地逐步培养学生的合作学习能力与技巧．针对以上问题，教师应从以下几方面入手：1．培养学生的语言表达能力．首先在教学过程中应采用低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，让学生问的精、问的巧、问的新，同时规范其表述语言，如“我们小组的看法是……”．“我们小组共同认为……”，“我们不同意这个小组看法——”等等；老师也多使用鼓励性的语言，“看哪个小组最先发表自己的意见？”“看谁能比他说的更清楚？”学生受这些语言的启发，胆子放开了，敢举手，敢说，善说，久而久之，提高了他们的语言表达能力和不怯场、不怕生的心理素质，学生也有了自己独特的合作语言．其次是听的技能．让学生明确“倾听是有涵养的表现”，在合作学习中，不光发言、板演是参与，听同样是参与，让学生养成善于倾听他人的习惯，在听的过程中去领悟别人的见解，边听边想，充实自己，同时要求学生在听的过程中要大胆质疑，敢于创新，敢于提出自己的不同看法和反对意见，大家共同探讨，形成百家争鸣的局面，这样才能调动课堂气氛．老师在教学中也应多这样说：“你赞成谁的观点”、“你有什么意见要补充”、“他回答的如何，请你评价一下”．2．学生要建立互相信任、团结互助的关系．在合作学习中常常会出现一些“小老师”“小权威”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少，这样课堂就会成为善于发言的同学一言堂，而比较内向、学习困难的同学成为听众这一现象．在教学中，我先让这些不善于交流的同学先发表见解，其他组员补充的形式，充分调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，并给予肯定和鼓励，使一些基础较差、思维能力较慢、不善言谈的学生也表现自我和获得成功的机会．3．合理分配合作时间、加强学生时间观念．首先，要给学生独立思考的时间，不要为了讨论而讨论，片面的追求小组讨论这一形式；其次，课堂中学生的合作时间要合理化，不要太长，太长会使课堂松懈，完不成教学任务．太短，学生无法完成合作任务，流于形式．到底合作时间多长为宜，应该视问题的探究程度，大多数小组探究完了就可以停止，让学生既解决了问题又阐述了自己的看法就可以了．4．把合作延伸到课外，拓宽学生的知识面与视野．围绕着课本知识，让合作小组展开课外调查、统计等实践活动，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的合作精神，陶冶了情操，培养了品质．如学了《统计表和统计图》以后，让学生以合作小组为单位，自己到现实生活中去搜集一些原始数据．如：调查每个学生的数学测验成绩，家里的水费和电费情况等，制成表格，然后分析数据的成因，提出一些现实问题，从中受到何种启发．学生分工合理，合作成功，处处凝聚着智慧的火花，同学们也从这种课外知识的拓展中，加强了友谊，增强了知识的求知欲，获得了无穷的乐趣．5.建立合理的评价机制，注重合作成果的反馈．“不求人人成功，但求人人进步”是合作教学所追求的目标之一．积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦．因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效．教师一定要及时地总结，及时地给予评价，表扬那些合作积极和成功的小组，给他们以成就感，督促他们以后更加努力；对于落后的小组，要指导他们找到落后的原因，明确以后努力的方向．总之，小组合作学习并不是万能课堂教学形式，但运用好了，能起到事半功倍成效．大脑是一只等待点燃的火把，让我们开启学生的大脑，点燃起学生智慧的火花吧，把学习的主动权交给学生，让他们自主交流，合作探究，并且在合作中展开竞争，在合作中求得发展．。

浅谈如何避免体育运动中的负效应

第25卷第3期渤海大学学报(自然科学版)Vol.25No.3 2004年9月Journal of Bohai University(Natural Science Editio n)S ep.2004浅谈如何避免体育运动中的负效应田荣和(渤海大学体育教研部,辽宁锦州121000)摘　要:揭示了体育运动中存在的负效应现象,提出应积极主动地采取相应措施,减少和避免负效应现象的发生。

关键词:避免;体育运动;负效应中图分类号:G803 文献标识码:A 文章编号:1007-533X(2004)03-0287-02 体育运动在现代社会生活中,深受人们的喜爱并越来越显示出它的地位和作用,那么体育运动是否有消极作用或负效应的现象存在呢?从体育运动的发展过程来看,回答应该是肯定的。

辩证唯物主义认为,世间的一切事物都依对立的双方而存在,凡事有利必有弊,有得必有失,体育运动也同样如此。

首先应该充分肯定体育运动能够丰富人们的社会生活内容,对人类社会的发展和进步具有独特的功能和作用。

但也不能否认体育运动在特定的环境中或条件下产生一定的消极作用,称之为负效应。

拟对此进行研究,以便采取积极有效的方法与措施加以克服和预防,尽量减少和避免由于负效应的产生所造成的损失和不利影响,使体育运动健康发展。

1　体育运动中易出现的几种负效应现象1.1　欲达目的而不择手段体育运动的兴盛不衰蓬勃发展并具有旺盛的生命力,在很大程度上是因为这项运动创造出来的独具风采的体育精神。

这种精神为体育运动注入了生机与活力。

在“和平、友谊、进步”的精神指引下,运动员之间增强了友谊与交流;“更快、更高、更强”是推动体育运动不断发展,运动健儿在赛场上创造成功与辉煌的战鼓。

正是在这种精神的指引下,体育运动呈不断发展的趋势,在人类社会的发展中发挥着不可取代的作用。

然后,在积极作用的背后仍隐藏着诸多不利的东西,如在公开、公正、平等的竞技场上,仍有种种与体育运动的宗旨、赛会的誓言及其伦理道德相悖的不诚实的丑陋行为出现。

初中体育课堂常见问题行为原因及改善措施

初中体育课堂常见问题行为原因及改善措施在初中体育课堂中，常常会出现一些问题行为，这些行为可能影响到课堂教学的进展，对学生的身心健康以及对其他同学的学习积极性也会产生负面影响。

以下是一些常见的问题行为原因以及改善措施。

问题一：缺乏参与度原因：有些学生对体育课程没有兴趣，对运动缺乏热情。

改善措施：1. 教师可以多种方式引起学生的兴趣，例如设计有趣的活动和游戏。

2. 鼓励学生参与体育竞赛，培养他们对运动的兴趣。

3. 教师可以与学生进行交流，了解他们对体育的需求和兴趣，针对性地开展相应活动。

问题二：缺乏团队合作意识原因：一部分学生缺乏团队合作意识，只注重个人表现。

改善措施：1. 培养学生的团队精神和意识，通过合作游戏和集体项目，让学生体验到团队的力量。

2. 教师可以设置一些小组活动，让学生在小组内协作，共同完成任务。

3. 给予团队合作的正面激励和奖励，增加学生的积极性。

问题三：不遵守规则原因：有些学生不遵守体育课堂的规则，违背纪律。

改善措施：1. 教师应当明确课堂纪律和规则，加强学生的纪律意识培养。

2. 通过解释规则的重要性，让学生了解规则对于体育课堂的秩序和安全的重要性。

3. 教师可以采取适当的惩罚措施，使学生认识到违反规则的后果。

问题四：态度消极原因：一些学生在体育课堂上表现出消极的态度，缺乏参与的积极性。

改善措施：1. 教师可以通过鼓励和赞扬来增加学生的积极性，激发他们的学习动力与热情。

2. 设计一些有挑战性的活动，让学生有机会展示自己的能力和成就感。

3. 教师可以与学生进行个别谈话，了解他们的问题并提供帮助。

问题五：技能水平参差不齐原因：学生的体育技能水平存在差异，导致一些学生无法跟上课堂教学进度。

改善措施：1. 教师可以有计划地开展针对不同水平学生的训练活动，提高技能水平。

2. 分组活动时，尽量将技能相近的学生放在一组，便于教学。

3. 鼓励学生相互学习，技能高的学生可以帮助技能低的学生。

解决初中体育课堂的问题行为需要教师和学生共同努力。

小组协作教学在中学体育课堂中的运用策略研究

小组协作教学在中学体育课堂中的运用策略研究在中学体育课堂中，小组协作教学是一种有效的教学策略。

小组协作教学能够激发学生的合作意识和学习兴趣，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

本文将从小组的组成与分工、小组协作教学的实施步骤以及小组协作教学的评价与反思等方面进行探讨。

在小组协作教学中，小组的组成与分工是非常重要的。

一般来说，可以按照兴趣、能力、性格等因素进行组队。

在组建小组时，应该尽量让每个小组都有不同能力的学生。

这样可以充分发挥学生的优势，促进互相帮助和学习。

在小组协作教学中，教师需要明确小组协作教学的实施步骤。

教师可以设定明确的学习目标，让学生明确自己在小组中的角色与任务。

教师可以通过合作探究、分工合作、互助学习等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还应该设定一定的学习时间和任务，确保小组成员有足够的时间和动力完成任务。

教师可以通过展示学习成果、评价探讨等形式，鼓励学生分享和展示自己的学习成果。

在小组协作教学中，评价与反思是非常重要的环节。

教师可以通过观察小组成员之间的合作现象，评价小组的合作效果。

教师还可以通过给予小组成员的评价、小组展示和学生自评等形式，评价学生在小组协作中的表现。

教师还可以通过问卷调查、反思讨论等方式，了解学生对小组协作教学的感受和体会，并根据学生的反馈进行教学改进。

小组协作教学在中学体育课堂中的运用是一种有效的教学策略。

通过合理组建小组、设定明确的学习目标、激发学习兴趣和互相帮助等方式，可以提高学生的学习效果和合作能力。

评价与反思也是小组协作教学的关键环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和小组合作效果，并根据学生的反馈进行教学改进。

教师在中学体育课堂中可以积极运用小组协作教学，提高教学效果。