《将进酒》教案
《将进酒》课题设计教案
《将进酒》课题设计教案《将进酒》是唐代大诗人李白沿用乐府古题创作的一首诗,诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀,体现出强烈的豪纵狂放的个性。
下面就是小编给大家带来的《将进酒》课题设计教案,希望能帮助到大家!语文《将进酒》教案一【教学目标】A、知识与能力1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中,体会全诗思随情转,音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴,淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意,认识到李白能跳出前人窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗韵。
【教学重点和难点】教学重点:因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中,感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点:如何引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗韵,认识到李白在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。
【教学方法】诵读、讨论、探究【学法指导】1、指导学生自主学习,引导学生走近李白,主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本,利用视频、音频和图片等创设情境,利用多媒体,引导学生吟咏诗韵,营造氛围,做到有感情诵读。
3、针对学情,突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读,引导学生因声求气,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换,诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作,根据兴趣,选择诗中精彩的名句仔细解读,讨论、交流、探究、质疑,整合资源,认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。
【教具】多媒体课件、《唐之韵第七集一代诗仙(上篇)》(视频)、配乐朗诵1(康桥朗诵,视频)、配乐朗诵2(濮存昕朗诵,乐队现场伴奏)、现场朗诵(濮存昕在晚会现场深情朗诵,无配乐,视频,现场感很强)、央视“子午书简”《唐诗十家·李白(将进酒>)》(高峰朗诵,视频,节奏明快,声音厚实)【课时安排】1课时教学过程:一、播放《唐之韵第七集一代诗仙(上篇)》(视频),创设情境,深情导入:1、四川江油县青莲乡,虽然只是个小地方,但却是一代大诗人李白的故里。
高二语文《将进酒》教案
高二语文《将进酒》教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文;(2)理解并掌握诗中的生字词及其含义;(3)分析诗歌的韵律、节奏和意象,领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《将进酒》的思想内容;(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣和文学鉴赏能力;(3)学会通过诗歌表达自己的情感,培养创造性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人豪放奔放的个性,培养积极向上的人生态度;(2)理解“及时行乐”的人生哲学,珍惜时光,热爱生活;(3)树立正确的价值观,追求真善美,成为有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《将进酒》;(2)理解诗文内容,把握诗人的情感变化;(3)分析诗歌的韵律、节奏和意象。
2. 教学难点:(1)诗中生字词的理解和运用;(2)诗歌韵律、节奏的把握;(3)深入解读诗文内涵,领会诗人的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课:(1)激发学生兴趣,引导学生关注诗人李白;(2)简介李白的生平事迹及文学成就;(3)介绍《将进酒》的背景及创作特点。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《将进酒》,感受诗歌的韵律和节奏;(2)让学生结合诗文注释,理解生字词的含义;(3)让学生结合生活实际,体会诗文中所表达的情感。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗文中的意象和意境;(2)分组展示,解读诗文的思想内容和价值观念;4. 情感体验:(1)让学生想象自己置身于诗歌情境中,感受诗人的情感;(2)让学生尝试通过诗歌表达自己的情感,培养创造力;5. 课堂小结:(1)回顾本节课的学习内容,巩固知识点;(2)强调诗歌中的韵律、节奏和意象分析;(3)引导学生关注李白的其他作品,拓展课外阅读。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》;2. 结合诗文注释,解释生字词的含义;3. 分析诗文中的意象和意境,体会诗人的情感;4. 写一篇关于《将进酒》的读后感,分享自己的心得体会。
将进酒说课稿
将进酒说课稿(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《将进酒》教案教案(6篇)
《将进酒》教案教案(6篇)《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A:我们刚刚学习了辛弃疾的词,其实你们知道吗,辛弃疾除了写词外,他还是一个善饮的典型,他不但善饮而且善劝,我们大家都知道哪些劝酒歌呢?比如,感情深一口闷,感情铁喝出血,感情浅舔一舔,没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度,相对于现代人,古人劝酒就优雅诗意得多。
大家读过吗?比如王维的《送元二使安西》B:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”A:王维劝酒的理由是什么?B:“西出阳关无故人”。
A:对,再看白居易的《劝酒诗》P:劝君一杯君莫辞,劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知。
面上今日老昨日,心中醉时胜醒时。
天地迢迢自长久,白兔赤鸟相趋走。
身後金星挂北斗,不如生前一杯酒。
A:他劝酒的理由是什么?B:天地迢迢自长久,白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗,不如生前一杯酒。
A:为什么“天地迢迢自长久,白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗,不如生前一杯酒”呢?B:“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。
A:慨叹岁月易逝,年华老去。
许多人写劝酒诗,但名气最大,价值最高,个性最强的却是李白的《将进酒》。
老师给大家朗读,大家看屏幕的容易读错的字音。
A:下面大家读,读他的诗就要放声的读,旁若无人的读。
A:大家气势没有读出来。
那好我们看,李白劝谁喝酒?B:岑夫子、丹丘生。
A:就是朋友。
李白劝人怎样喝酒?其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的,有细品慢饮,有开怀畅饮,有埋头苦饮,李白是怎样劝的呢?B:杯莫停。
A:喝得怎样?喝得快,喝得急,量怎么样?B:“会须一饮三百杯”。
A:就是能喝多少喝多少。
那李白怎样饮?B:纵情,放纵,“斗酒十千恣欢谑”。
A:纵情到什么程度?读后几句,从“五花马,千金裘”开始读。
用名马、皮裘换酒,生活中有这样的人吗?喝酒喝得这么专注,这么任性,这就是李白。
《将进酒》教案
《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗;(2)理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想;(3)分析诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法;(4)领悟诗歌所表达的人生哲理和情感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌;(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人豪放奔放的个性,热爱祖国优秀传统文化;(2)学会在现实生活中积极乐观、奋发向前,追求人生的真谛;(3)树立正确的人生观、价值观和健康的生活态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义、语句翻译;2. 诗歌中的意象、修辞手法及表达技巧;3. 诗歌的主题思想及人生哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解;2. 诗歌的审美内涵和艺术价值的鉴赏;3. 诗歌情感的把握和体验。
四、教学方法1. 情境教学法:通过音乐、图片、影视等资源,为学生创造富有感染力的学习氛围;2. 互动教学法:引导学生积极参与课堂讨论,培养合作精神;3. 案例分析法:以典型诗作为例,分析诗歌的创作技巧和艺术特色;4. 启发式教学法:鼓励学生提问、思考,激发学生的创新意识。
五、教学准备1. 教师准备:《将进酒》全文、相关背景资料、教学课件等;2. 学生准备:预习《将进酒》,了解诗歌大意,查阅相关资料;3. 教学场地:教室。
六、教学过程1. 导入新课(1)教师播放古琴曲《将进酒》,让学生感受诗歌的氛围;(2)简要介绍李白的生平和创作背景;(3)引导学生朗读《将进酒》全文,感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习(1)让学生自主翻译诗歌,理解诗意;(2)学生分享翻译成果,教师点评并讲解难点;(3)引导学生分析诗歌的结构,了解诗歌的层次。
3. 合作探讨(1)分组讨论:让学生探讨诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法;(2)全班交流:各组代表分享讨论成果,教师点评并总结;(3)分析诗歌的主题思想,引导学生体会诗人的情感。
李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇)
李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇)李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇)作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
李白《将进酒》教学设计1教学目标:1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
教学过程:一、导入李白,这个名字我们并不陌生,他是一位家喻户晓,妇孺皆知的大诗人。
那么,李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢?请同学们用李白的诗说一说,你对李白的看法和认识。
明确:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”在我心目中李白是一个浪漫,而且很有志向的诗人。
“天生我材必有用,千金散尽还复来。
”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人,他的诗气势磅礴,浪漫主义想象力非常丰富。
今天,我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况,一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、诵读本诗,提出两个要求:①读准字音。
②读清句读。
请大家尝试自由读一读。
同时在读的时候,将发现的问题批注在书的旁边。
2、找同学来吟咏一下。
适时的进行吟诵指导。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情,“将进酒”原是汉乐府的曲名,这首诗李白是借用乐府旧题,来抒发自己内心情感的,它是一首抒情诗。
那么,李白的抒情诗有什么特点呢?明确:李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。
2、在这篇诗文中,你是如何把握这些特点和诗人的情感的?(找出文中表达是人情感的字眼)明确:悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”?①“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪暮成雪”。
将进酒的教案(优秀8篇)
将进酒的教案(优秀8篇)将进酒教案篇一教学重点1、体会李白诗歌的浪漫主义风格2、了解李白怀才不遇,壮志难酬的苦闷和激愤之情3、把握全诗的感情基调教学难点1、把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调2、鉴赏全诗。
教学过程一、导入杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》,内容如下:李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
提问:读过诗后,你能通过这四句诗感受到李白的形象吗?明确:诗酒同李白结了不解之缘,李白自己曾说过“百年三万六千日,一日须倾三百杯,”“兴酣落笔摇五岳”。
杜甫描写李白的几句诗,笑出了李白的嗜好和诗才。
李白嗜酒,醉中往往在“长安市上酒家眠”。
李白醉后,豪气纵横,狂放不羁,即使天子召见,也不是那么毕恭毕敬,诚惶诚恐,而是自豪地说:“臣是酒中仙!”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。
二、写作背景介绍本诗约作于天宝十一载(752年)李白“赐金还山”之后。
他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客,三人尝登高饮宴,这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。
三、分析鉴赏提问:李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的,你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗?明确:这首诗有豪放之情,但又不只于豪放之情。
这首诗中诗人的感情变化极快。
(参见人教社《教师教学用书》152页)提问:你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗?明确:诗的开头悲叹人生短促,转眼即是百年。
接着因悲寻欢,想要痛饮一场。
然后转入正题,联系自己遭遇,借酒抒发愤世嫉俗之情。
结尾变得狂放,要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”,一同消除、忘却。
四、写作特点提问:本诗你读来有何感觉?明确:略提问:以往我们学习的古诗多以七言为主,那么这首诗有什么特点呢?明确:通篇以七言为主,而以三、五、十言句“破”之,参差错落。
且诗句以散行为主,又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变,奔放而流畅。
五、学生诵读全诗六、作业课后练习第二题。
板书设计:将进酒李白高二《将进酒》优秀教案篇二教材分析:《将进酒》这首诗歌大起大落,诗文忽翕忽张。
《将进酒》教案
《将进酒》教案教学目标:1.使学生掌握《将进酒》的基本内容和主题。
2.培养学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
3.提高学生的口头表达和写作能力。
教学重点:1.了解《将进酒》的背景和作者的生平事迹。
2.分析《将进酒》的诗意和意境。
3.培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学难点:1.理解《将进酒》中的意象和象征。
2.运用合适的方法和语言表达对《将进酒》的理解和感悟。
教学过程:1.导入(5分钟)作为一个开场导入,我将首先向学生介绍《将进酒》这首诗的背景和作者李白的生平事迹。
我会提问学生,是否听说过李白,以及他们对李白的印象。
2.详细讲解(20分钟)在这一部分,我会详细讲解《将进酒》这首诗的内容和主题。
我会引导学生仔细阅读诗词,分析其中的诗意和意境,并解释其中的意象和象征。
我会让学生通过分组讨论的方式,深入探究诗歌中的意义。
3.欣赏赏析(15分钟)在这一部分,我会播放有关《将进酒》的音频或视频。
学生可以通过视听方式,更加深入地理解诗歌的意境和音乐之美。
我会引导学生欣赏诗歌的朗诵,并请他们表达自己的感受和理解。
4.口头表达(10分钟)在这部分,学生将被要求就他们对《将进酒》的理解和感悟进行口头表达。
学生可以选择朗诵整首诗或者解释诗中的某一段。
每位学生将被要求回答一些问题,以便更好地理解他们对诗的理解。
5.写作训练(15分钟)在这一部分,学生将进行写作练习。
他们将被要求回答关于《将进酒》的一些问题,以展示他们对诗歌的理解和分析能力。
学生可以选择写一篇关于诗歌主题的短文或者分析诗歌中的某一段并进行写作。
6.总结(5分钟)作为教学的总结部分,我将对学生的表现给予肯定,同时强调《将进酒》作为一首经典诗歌的价值和意义。
我会鼓励学生在日常生活中多欣赏和鉴赏诗歌,培养他们的文学素养和表达能力。
教学反思:通过本次教学,学生除了了解了《将进酒》的内容和主题外,还培养了对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
学生通过口头表达和写作训练,提高了自己的表达能力和写作能力。
将进酒教案教学设计(模板14篇)
将进酒教案教学设计(模板14篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案(优秀6篇)李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析:《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同,它着力刻画的是诗人的自我形象,其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的,但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化,适当地变换声调和节奏,力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们,你们闲暇的时候喜欢听歌吗?(喜欢!)那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样?(欢迎!)好,下面我就为大家清唱一首。
(有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
)同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌?(不是,是读了一首李白的诗——《将进酒》!)没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”,“吟诵”也就是唱。
今天,我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将,读qiāng,“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义,我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒,秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面,先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题,达到所有学生都能读准字音,读准诗句节奏,理解诗句的基本含义。
2、下面,我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?形象:大醉,酣卧不起。
《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1.1 知识与技能:让学生理解《将进酒》这首诗的背景和意义。
让学生掌握并运用诗中的修辞手法和意象。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
1.2 过程与方法:通过朗读、讨论等方式,帮助学生深入理解诗文内容。
引导学生运用诗中的修辞手法进行创作实践。
1.3 情感态度与价值观:感受诗人对生活的热爱和对人生的豁达态度。
培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点《将进酒》的诗意和修辞手法。
诗中的意象和情感表达。
三、教学难点诗中某些生僻字词的理解和运用。
对诗中深层含义的解读和领悟。
四、教学准备教师准备PPT,包括诗文、注释、相关背景资料等。
学生准备笔记本,用于记录学习内容和创作实践。
五、教学过程5.1 导入教师简要介绍李白的生平和创作背景。
引导学生关注《将进酒》这首诗的题目和主题。
5.2 自主学习学生自读诗文,注意生僻字词的读音和意义。
学生通过注释和查阅资料,帮助理解诗文内容。
5.3 合作学习学生分组讨论,分享对诗中意象和情感的理解。
每组选代表进行分享,互相学习和交流。
5.4 课堂教学教师对诗文进行逐句解析,讲解诗中的修辞手法和意象。
引导学生运用诗中的修辞手法进行创作实践。
5.5 总结与反馈教师对学生的创作进行评价和反馈。
学生进行自我总结,记录学习收获和反思。
六、教学评价6.1 过程性评价观察学生在自主学习和合作学习中的参与程度和表现。
评价学生在创作实践中对诗中修辞手法的运用情况。
6.2 终结性评价教师对学生的创作作品进行评价,关注学生的理解和运用能力。
学生进行自我评价,反思学习过程中的优点和不足。
七、教学拓展7.1 相关作品欣赏教师展示李白的其他诗作,让学生进行欣赏和比较。
学生分享自己对其他古典诗词的欣赏和感悟。
7.2 文化背景了解教师介绍古代酒文化的相关知识。
学生进行自主学习,了解古代酒文化的历史和影响。
八、教学反思教师对本次教学进行反思,思考教学方法的有效性和改进之处。
学生对学习过程进行反思,思考自己的学习方法和策略。
教案《将进酒》范文
教案《将进酒》范文第一章:教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解并掌握《将进酒》的诗意和主题。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生对文学作品的分析和解读能力。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍:《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌,表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度。
2. 诗歌词语解析:讲解生僻词语、成语的含义和用法。
3. 诗歌结构分析:分析诗歌的韵律、节奏和意象。
4. 诗歌主题探讨:探讨诗人对人生的看法和价值观念。
第二章:教学过程与方法一、教学过程1. 导入新课:介绍李白的生平和诗歌创作风格。
2. 朗读诗歌:让学生朗读《将进酒》,感受诗歌的韵律和情感。
3. 讲解词语:解释诗歌中的生僻词语和成语。
4. 分析诗歌:引导学生分析诗歌的结构和意象。
5. 探讨主题:组织学生讨论诗歌的主题和诗人的生活态度。
6. 总结反馈:对学生的回答进行点评和指导。
二、教学方法1. 讲授法:讲解诗歌的背景、词语含义和主题思想。
2. 互动法:组织学生讨论和回答问题,促进学生的思考和表达。
3. 鉴赏法:让学生朗读和欣赏诗歌,培养学生的审美情趣。
第三章:教学评价与作业一、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况:评估学生对诗歌的理解和解读能力。
3. 课堂表现:评价学生的课堂纪律和合作意识。
二、作业布置1. 要求学生背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感,内容包括诗歌的理解、感受和启示。
第四章:教学资源与参考资料一、教学资源1. 教材:《将进酒》相关的教材或诗歌选集。
2. 投影仪:用于展示诗歌文本和相关的图片、视频等资料。
3. 网络资源:查找关于李白和《将进酒》的相关信息,用于拓展学生的知识面。
二、参考资料1. 李白的生平和诗歌创作:查找相关书籍和文章,了解李白的生平和诗歌创作风格。
2. 《将进酒》的注释和译文:参考相关书籍和网站,获取诗歌的详细注释和译文。
将进酒教案6篇
将进酒教案6篇将进酒教案将进酒教案(一):《将进酒》教案教学目的:1.理解李白豪放飘逸的诗人气质2.理解诗歌的思想感情;教学重点难点:(同上)教学课时:两课时教学过程:一、背景、解题:本文选自《李太白全集》,作于天宝十一年(725年),李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客,三人登高饮宴,借酒放歌,以抒发满腔不平之气。
《将进酒》原为汉乐府的曲调,意为“劝酒歌”,朵颐因酒放歌为资料,将(qiāng),清、愿之意,《诗经卫风氓》中有:“将子无怒”——愿、请你不要生气。
二、导入:在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒,且多半是因为“愁”了才喝酒,为何愁?多得很,仕途失意、功业未成、思妻念子,一言概之,就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁,因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出,他是“诗仙”,有自称是“酒中仙”,时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至此刻。
杜甫的《饮中八仙歌》中说:天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
(狂放不羁)李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。
(嗜酒)1.李白的生平、经历:李白:(701—762年)字太白,号青莲居士,陇西成纪人,唐代著名的浪漫主义诗人,后世称他为“诗仙”,又自称“酒中仙”。
少年时,受到道教的深刻影响,崇尚自然、清净无忧,企慕到达不受约束的人生境界。
早年多在隐居、漫游中度过,养成了他狂放不羁、豪放洒脱的气度、狂傲的人格和自由创作的浪漫情怀。
他希冀凭借自己的才华,得到推荐,受到重用。
天宝元年,他被招入长安,供奉翰林,但此时的唐玄宗已经不再励精图治,他宠爱杨贵妃,整日荒淫享乐,不理朝政。
他只需李白歌功颂德,装点太平。
这并不是李白的初衷,他没有半点奴颜媚态,受到排挤,最终提出离开长安。
之后的他,仍持续着对人生自由的向往,大力宣扬人生如梦,及时行乐的思想,这首诗歌就是一个很好地体现。
《将进酒》教案范文
《将进酒》教案范文一、教学目标:1.了解《将进酒》这首李白的诗篇,并能够正确朗读。
2.理解诗人的情感表达,领悟他的豪情壮志。
3.培养学生的表达能力和朗诵技巧。
二、教学内容:1.课文学习:背诵和理解《将进酒》这首诗。
2.听课文朗读和分析诗歌的情感表达。
3.练习诵读和表演《将进酒》。
三、教学步骤:步骤一:导入(5分钟)1.创设情境:教室布置成仿古酒楼,播放江南古曲。
2.引入课题:请学生猜测本节课的主题是什么(可能会猜测与酒相关的内容)。
步骤二:背诵诗歌(10分钟)1.教师领读《将进酒》,并对生词进行解释和讲解。
2.学生跟读诗歌,并进行小组对诵。
步骤三:分析诗文(15分钟)1.教师与学生共同分析《将进酒》这首诗,从以下几个方面展开讨论:-诗歌的主题是什么?-诗人通过哪些形象和描写表达自己的情感和意境?-诗歌的表达方式有哪些?有何特点?-诗人的情感和意境与现实生活有何关联?2.引导学生对比诗歌中的形象描述和诗人的情感表达,加深对诗歌意境的理解。
步骤四:演练和表演(35分钟)1.学生分组练习《将进酒》的朗诵,并进行互相点评和改进。
2.学生根据诗意和情感,进行诗歌的表演创意,可以加入动作、音乐和道具等元素。
3.每组选派一名代表进行诗歌表演。
步骤五:课堂总结(5分钟)1.回顾本节课学习的内容。
2.学生对课堂的感受和收获进行反馈。
四、教学评价:1.参与度评价:观察学生在课堂上的学习积极性和参与度。
2.诗歌背诵评价:评估学生的背诵准确性和流利度。
3.诗歌表演评价:评估学生的诗歌创意和表演技巧。
五、板书设计:1.背诵2.分析诗文3.演练和表演六、教学反思:本节课通过寓教于乐的方式,让学生通过朗诵和表演,更好地理解和体验《将进酒》这首诗。
学生在表演过程中可以自由发挥创意,通过多种艺术形式的结合,加深对诗歌情感和意境的理解。
同时,通过小组合作和互相点评,培养学生的合作能力和表达能力。
通过这种综合教学方式,激发学生对诗歌的兴趣和热爱,并提高他们的朗读和表演能力。
《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
(2)理解《将进酒》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
(3)分析诗中的意象、情感和表现手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《将进酒》。
(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人李白豪放洒脱的人生态度。
(2)理解酒在古代文化中的象征意义。
(3)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《将进酒》的字词解释和翻译。
2. 诗中的意象分析和情感把握。
3. 诗歌创作背景和作者简介。
三、教学难点1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌意境的感悟和表现手法的分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT,内容包括诗文、作者简介、创作背景、相关图片等。
2. 学生准备《将进酒》的文本,提前预习。
五、教学过程1. 导入新课(1)简介李白及其诗歌特点。
(2)介绍《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习(1)学生朗读《将进酒》,感受诗歌的韵律和情感。
(2)学生自主翻译诗句,理解诗文内容。
3. 课堂讲解(1)讲解诗文中的字词解释。
(2)分析诗中的意象和表现手法。
(3)解读诗歌主题和情感。
4. 合作探讨(1)分组讨论,分析诗中的意象和情感。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
5. 欣赏与拓展(1)欣赏其他李白的诗歌,感受其豪放风格。
(2)学生尝试创作以“酒”为主题的诗歌。
6. 课堂小结回顾本节课的学习内容,总结《将进酒》的主要特点和意义。
7. 作业布置(1)背诵《将进酒》。
(2)写一篇关于《将进酒》的读后感。
8. 板书设计《将进酒》李白创作背景:豪放派诗人,唐朝盛世意象:酒、月、花、鸟主题:豪放、洒脱、热爱生活六、教学反思在本节课结束后,教师应认真反思教学效果,思考学生在学习过程中的反馈,以及自己的教学方法是否得当。
对于学生掌握不牢固的知识点,应加强巩固;对于教学过程中出现的问题,应寻求解决方案,不断提高教学质量。
李白《将进酒》教案设计优秀6篇
李白《将进酒》教案设计优秀6篇李白《将进酒》教案设计篇一1.教学目标:引导学生翻译诗文。
了解这首诗所表达的思想感情。
2.教学导入:同学们,你们知道我国素有“诗仙”之称的诗人是谁吗?(李白)我们以前已经学过很多李白的诗了,那你们知道李白的诗有什么特点吗?(浪漫,飘逸,豪放)李白的一生是在入世和出世的矛盾中度过的,今天我们就来学习他的这一首《将进酒》。
作者介绍:李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人。
字太白,号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃秦安县)。
先世于隋时因罪徙居中亚。
白于武后长安元年(701)出生在安西都护府碎叶城(今苏联吉尔吉斯加盟共和国托克马克城),约五岁时,随父迁居蜀中绵州昌隆县(今四川江油县)青莲乡。
李白少年时期受到很好的家庭教育,十岁诵诗书,观百家,作诗赋,学剑术,爱好十分广泛。
十五岁左右就写得一手出色的好文章。
二十岁以后,在蜀中漫游,饱览了四川的壮丽景色,接触了社会生活,开阔了视野,培养了热爱祖国的思想和豪放爽朗、酷爱自由的性格,也种下了游仙出世的消极思想的根苗。
开元十四年(726),二十六岁的李白便“仗剑去国”,辞亲远游,开始了以安陆(今属湖北)为中心的十六年的大漫游,历两湖、江浙、河南、山西等地区,足迹踏遍近半个中国。
创作背景:这首诗写于天宝十一载,距诗人被唐玄宗“赐金放还”达八年之久。
诗人虽未涉及朝廷的黑暗以及自身傲岸不屈的性格和现实的矛盾。
但可以一看出对时政治现实的彻底失望和对人生意义的怀疑。
从表面上看,歌咏的是饮酒作乐和人生如梦的主题,但却在实质上对摧残人才的社会给以有力的控诉,不能以消极情调来简单否定。
分析:第一句内容:时间飞逝——感叹人生的短促,生命的短暂------空间:句式工整表现手法:夸张{------时间兴:先言黄河再言人对比:“朝如青丝暮成雪”文章主旨:“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”----------------------------说明诗人对现实不满注意:“沽”通“酤”,买的意思。
《将进酒》优秀教案
《将进酒》优秀教案 导语:《将进酒 》为李白 长安放还以后所作,思想内容非常深沉,艺术表现非常成熟。
诗中表达了李 白怀才不遇的感叹,同时又表达了诗人乐观、通达的情怀。
下面是小编为大家整 理的关于《将进酒》的教案,希望能帮助大家进一步了解此诗。
【教学目标】 A、知识与能力 1、诵读诗歌 ,理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
B、方法和过程 1、因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中,体会全诗思随情转,音以律变。
3、在诵读中感悟诗句 间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观 1、体会诗人借着酒兴,淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意,认识到李白能跳出前人窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现 实的批判结合起来,在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗韵。
【教学重点和难点】 教学重点:因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转 换;在有感情、 得法的诵读中, 感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点:如何引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟 咏诗韵,认识到李白在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。
【教学方法】1/7诵读、讨论、探究 【学法指导】 1、指导学生自主学习,引导学生走近李白,主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本,利用视频、音频和图片等创设情境,利用多媒体,引导 学生吟咏诗韵,营造氛围,做到有感情诵读。
3、针对学情,突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读,引导学 生因声求气, 把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换, 诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作,根据兴趣,选择诗中精彩的名句仔 细解读,讨论、交流、探究、质疑,整合资源,认识、感受全诗复杂多变的节奏 和情感。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案(8篇)《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱,提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来,体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格;领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格;领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课:大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期,今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢?二、疏通。
三、诵读。
(一)读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗,本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题,借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机,发泄心中的郁积。
(1)开头两联均用“君不见”领出,“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法,既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生,承受夸大手法,极言人生短促。
(2)“人生得意”以下六句,极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由,显示了诗人对将来的信念。
(3)“岑夫子”以下六句为诗意转折处,亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”之后,放杯高歌,吐露心声:“钟鼓馔玉缺乏贵,但愿长醉不复醒。
”(4)“古来圣贤”以下四句,诗人将“饮者”与“圣贤”作比,引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云:“归来宴平乐,美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而,在他这欢快中,包含着何等巨大的苦痛!他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中,因大志难骋而沉溺酒乡的,在这一点上,李白与曹植颇为相像,故化用曹诗,明写欢快而暗寓愤激。
(5)“仆人何为”二句以反诘之句振起文意,以使令语气引出下文:“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
(完整版)《将进酒》教案
(完整版)《将进酒》教案
一、教学目标:
1. 知识与技能:了解诗人李白的生平和创作风格;理解《将进酒》的主题和情感;学习并背诵《将进酒》。
2. 过程与方法:通过朗读、赏析等方式,体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。
3. 情感态度价值观:感受诗人豪放洒脱的人生态度,培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重难点:
1. 教学重点
- 理解《将进酒》的主题和情感。
- 学习并背诵《将进酒》。
2. 教学难点
- 体会诗人豪放洒脱的人生态度。
三、教学方法:
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程:
1. 导入
通过讲述李白的生平和创作风格,引发学生的兴趣。
2. 整体感知
- 学生自读《将进酒》,注意字音和语调的准确性。
- 教师领学生跟读《将进酒》,注意引导学生理解诗歌的意境。
3. 精读赏析
- 学生自行朗读喜欢的段落,并分享原因。
- 教师带领学生逐段分析,品味《将进酒》的主题和情感,体会诗人豪放洒脱的人生态度。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结,强调《将进酒》的主题和情感。
5. 作业布置
布置作业,让学生背诵《将进酒》。
五、教学总结
通过本次教学,学生能够了解诗人李白的生平和创作风格,理解《将进酒》的主题和情感,学习并背诵《将进酒》,感受诗人豪放洒脱的人生态度。
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将进酒【教学目标】(1)理解诗歌内容,把握诗人的感情变化;(2)找出诗中的表现手法,掌握李白浪漫主义诗风的艺术特色;(3)“知人论世”“诗言志”,由时代背景和诗人的遭遇,探讨诗歌的思想主旨。
【教学重难点】体味诗人感情的跌宕起伏,探究诗歌的艺术手法。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入学生谈李白。
小结:李白,是一位豪中见孤倔的诗人。
在大唐多若满天繁星的诗人中,李白是惟一被人们誉为既有侠肝义胆,又有仙风、道骨的浪漫主义诗人。
李白是诗仙,一生对酒情有独钟。
李白有酒就像如鱼得水,如虎添翼。
酒促发诗情酒释放灵性。
有了酒,李白就有了傲视王侯的勇气;有了侠骨柔肠,就有了诗的激情,仙的风采。
诗仙:杜甫说他,“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。
李白说自己“兴酣落笔摇五岳,诗成啸傲凌沧州”。
酒仙:杜甫说他“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
”诗与酒是透视李白人格的聚光,人们常说诗酒风流,在中国历史上最能代表诗酒风流的就是李白,饮酒能称酒仙,吟诗堪作诗仙的人,数千年来,李白一人而已。
剑客:17好剑,仗剑去国,写下“安得倚天剑,跨海斩长鲸”。
对于李白的诗酒剑,余光中评李白“酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下的三分啸成剑气,绣口一吐,就半个盛唐”。
今天让我们一起走进《将进酒》品味李白酒中人生,感受他那份豪放飘逸。
二、诗作背景知人当然得论世,我们一起先来了解一下当时的写作背景。
天宝元年,李白怀着“使寰区大定,海县清一”的政治抱负应召入京。
不料唐玄宗只派给他一个“但假其名,而无所职”的闲差──“翰林供奉”,仅把他看做点缀升平和宫廷生活的御用文人。
这不能不使自以为“我辈岂是蓬蒿人”的李白感到自己政治理想的破灭。
同时,他那蔑视权贵的傲岸作风,又招致了权臣们的谗毁,也使他感到长安不可以久留。
于是在度过了一段狂放纵酒的生活之后,李白上书请还,离开了长安,再一次走上了漫游的旅途。
三、整体感知课文1.整体和个别朗读课文。
要求:读准字音,读准句读,把握节奏,体会情感。
读李白的诗一定要放出声音,旁若无人,大声朗读,先初步感受李白的内心世界。
2.听示范朗读,思考一个问题:既然“将进酒”是一首劝酒歌,诗歌中的劝酒辞是什么?(劝酒辞,就是劝酒时用的言辞。
)古人劝酒更富有优雅的诗意。
比如:王维《送元二使安西》:“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
”白居易《劝酒诗》:“天地迢迢自长久,不如生前一杯酒。
”李白的《将进酒》:岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。
与君歌一曲,请君为我倾耳听。
四、整体把握诗歌情感朋友相聚,推杯换盏,那诗人是在把酒言欢吗?如果不是,那又抒发什么样的情感。
下面请同学快速浏览,把握诗歌的大意并找出诗歌的情感语言。
(内容提一下“何为”)参考:悲、欢、乐、寂寞、愁从情感语言看,诗歌情感似乎很复杂,是在不断变化着的,根据情感语言这把钥匙很容易把握出诗人情感的变化为:悲壮——欢乐———愤激——狂放——愁苦五、分析李白豪放飘逸的浪漫主义风格情感的最后落脚点是愁苦,我们的根据是什么?明确:文中的“与尔同销万古愁”提问:“与尔同销万古愁”,诗人在此用了什么修辞手法来表现愁的深广?明确:夸张。
(像这样的夸张手法,本诗中还有哪几处?)参考:(学生分组讨论,再回答)“万古愁”——表现愁的深广。
“黄河之水天上来”——极言黄河源头之高。
“朝如青丝暮如雪”——极言人生短促。
“一饮三百杯”——表现豪饮。
“斗酒十金”——表现酒价的昂贵。
这些夸张的诗句有力地说明了诗人豪放的性格,正是豪放的性格,成就了李白豪放飘逸的浪漫主义诗风。
浪漫主义的诗风还有哪些表现手法主要有:丰富的想象、大胆的夸张、奇特的构思、瑰丽的境界。
六、探讨诗歌思想主旨提问1:豪放飘逸的的浪漫主义成就了李白“诗仙”的称号,但他同样是著名的“酒中仙”。
诗文中哪些内容说明李白不愧于“酒中仙”这个称号?答案提示:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
”“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
”“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不用醒。
”“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
”……(这些诗句,极言了李白狂歌痛饮的豪放。
)提问2:李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里,你能找出原因吗?明确:(1)人生短暂,及时行乐,饮酒作乐。
(2)可能是酒逢知己千杯少。
(3)“销万古愁”,也就是借酒消愁。
提问3:好友相聚,本来是人生快事;宴逢知己,更应该把酒言欢。
李白却为何有违常情,不喜反愁呢?带着这样的问题,全诗朗读一遍,也许能拨云见日。
补充:我们知道,公元744年,李白被排挤出长安,政治抱负不得施展,心中难免郁闷。
又根据课下注释:此诗写于天宝十一年,即公元752年,而史载李白生于公元701年,据此推算,诗人此时已是年过50的老人。
韶华已逝,怎不叫人感而生愁?明确:愁——青春易逝,人生苦短,贤不被用,壮志难酬。
(联系1.政治遭遇;2.人生理想与现实之间的矛盾;3.对绝对自由的向往与现实性的矛盾。
)所以,整篇文章的情感看似复杂,其实都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态。
真是—“这次地,怎一个愁字了得!”提问4:(讨论)因为愁,所以作者真的就希望一醉方休,不用醒吗?那怎么理解“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不用醒”?明确:“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不用醒”,“钟鼓馔玉”意思就是富贵生活。
(富贵人家吃饭时鸣钟列鼎,食物精美如玉),可诗人认为不足贵,李白不羡慕达官贵人的生活,也表现他对功名富贵的蔑视和厌弃,这是封建社会读书人最宝贵的性格。
李白这种性格我们在他另一首诗《梦游天姥吟留别》中也有见识,哪一句最能体现:“安能催眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
”当然,有骨气,不等于没有忧愁。
李白在蔑视权贵的同时,一种难言的愤慨也在心中涌动,但无奈只能想通过“长醉不用醒”来忘却志不得展的痛苦,来抒发怀才不遇的愤激。
思想主旨:诗人以狂歌痛饮的豪放的浪漫主义方式,表达了怀才不遇的深沉愤激。
浪漫主义是表现手法,豪放是外壳,愤激才是感情内核。
七、课堂总结走进“酒中仙”,读其《将进酒》,能带给我们豪放浪漫的飘逸之感,但他豪放的外壳下却藏着深深的愁苦,同时他借狂歌痛饮消除内心愁苦是一种消极行为。
我们可敬其人,好其诗,但不可模其行。
我们应取人之长,补己之短,好好品读诗仙的诗歌,提高大家的文学素养!补充:1.天生我材的自信“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”。
通过想象与夸张,诗人把奔流不息的黄河之水,飞逝而去的岁月年华,映照镜中的白发苍颜这些形象和意念活动结合起来,像经过蒙太奇手法处理的电影镜头一样,展示出一幅俯仰大地、纵横万里的宏伟画面,汇合成一股汹涌澎湃、飞腾咆哮的感情洪流,借以宣泄他心中无限的怨恨。
那自天而降奔流到海的滔滔黄河之水,如同从诗人胸中喷薄而出;那黄河的伟大形象,正是诗人思想和性格的幻化和象征。
而且两句均用“君不见”的提示语开头,更显得声情激荡、气势雄伟、胸怀壮阔。
在这排山倒海般的精神力量的天生我材必有用统摄下,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”两句,情绪虽然比较低沉,流露出人生无常、及时行乐的感慨,却不仅不使人感到悲观颓废,反倒使人感到一种激愤而又豪迈的气慨。
这是因为“天生我材必有用,千金散尽还复来”诗人对自己、对未来还是充满信心的。
他在政治上遭到了一次大失败,但是他的精神不倒,斗志不衰。
“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”。
既然失败是暂时的,希望并未泯灭,那就不妨姑且欢乐一番,开怀畅饮,借酒浇愁吧!2.鄙弃权贵的豪情“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”。
在情绪再次激动之后,这里连用四个短语,呼朋唤友,频频劝酒,急切地希望在同饮共醉中求得知己的安慰。
“与君歌一曲,请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”。
诗人一边痛饮,一边高歌,分两层申说他饮酒是因为蔑视富贵生活,憎恶黑暗现象,仰慕那玩世不恭、鄙视权贵的饮者。
这就说明诗人饮酒并非单纯追求感官的刺激,逃避现实,而是一种否定黑暗现实,反抗权贵的特殊方式。
在京城一年多受宠的日子里,李白演出了七宝床赐食、高力土脱靴、杨贵妃磨砚、饮酒眠闹市、狂笔草蛮书等广为传诵的奇闻逸事。
但不知是唐玄宗对他那些歌颂宫廷生活的《清平调词》、《宫中行乐词》等不再感到清新,还是翰林院里那些候补闲员的谗言诋毁,还是他本人褊狭、清高,反正没等到他“功成”便被“赐金还山”,实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。
李白对自己忠心报君之心不被理解感到委屈不平,对奸佞之辈的谗毁极其愤慨,因而常常表现出浮云富贵、粪土王侯的清高气概。
3.怀才不遇的悲愤“陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑,主人何为言少钱,径须沽酒对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁”。
经过前面的层层铺垫,诗人的饮酒豪情逐步趋向高潮,情绪由怨恨、旷达发展到独歌醉饮的忘我程度。
你看他随手拉出古代的曹植和眼前的店主作为陪衬,忽而赞扬不得意的曹植,忽而呵斥不识趣的店主,忽而吆喝侍儿,忽而招呼朋友,手舞足蹈,兴高采烈,痛快淋漓地发泄他心中的郁闷。
结句“与尔同销万古愁”的强烈的呼喊声与篇首汹涌的河水声遥相呼应,在诗人心中滚动,在天地间回响,经久不息,发人深思。
用历史的眼光看,像李白这样“抱利器而无所施”的贤能之士,产生这样的愁情,唯有“万古愁”一语才可当之!。