《搭配问题》教学设计

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搭配问题 -完整版教学设计

搭配问题教学目标:1、知识目标：结合具体情境，通过观察、猜测等活动，让学生发现总结有几种方法搭配。

2、技能目标：在进行探索、交流活动中，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、情感目标：能主动探究发现数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：让学生经历搭配的过程，训练学生有序思考能力，体验搭配中科学、合理、巧妙地搭配。

教学难点：在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析能力和有序、全面地思考问题的意识。

教学准备：多媒体课件、衣服图片、练习纸、尺子。

教学过程：一、情境导入1、同学知道什么叫搭配吗?2、你能说说生活中的搭配吗？3、对了，穿什么衣服配什么样的裤子就是一种搭配。

在生活中，这样的搭配随处可见，请看屏幕。

4、出示生活中的搭配。

（课件）5、揭示课题二、自主探究（多媒体出示情境图：小朋友们好，我是小英，今天我想去数学乐园游玩，这么多漂亮的衣服，我该怎么穿呢？小朋友给我想想办法吧！）（一）感知题意1、这里有些什么衣服？2、如果以上装为主与下装搭配，请你当她的衣服搭配师，认为小英怎样穿比较好看呢？3、看来大家都有不同的看法，如果随意搭配会出现什么情况？（板书：重复遗漏）4、要把这些衣服做好搭配，你首先会怎样做呢？（预设：分类）（二）合作探究1、如果一件上装和一件下装搭配，猜一猜，这5件衣服有多少种不同的搭配方法呢？2、摆一摆：同桌两人合作利用衣服图片动手搭配边摆边说一说你是怎样搭配的思考：怎样搭配不重复、不遗漏3、汇报展示（学生展示搭配方法）（三）独立思考1、如果没有学具，只有这张图，我们还有其他的方法可以更快更准地知道有多少种不同的搭配方法吗？（出示衣服图）2、同桌交流并汇报3、独立在白纸上完成自己选择的方法4、个别学生汇报展示，教师根据学生汇报利用多媒体课件再现搭配过程5、根据学生汇报追问：先选定谁？如何列式？算式中的各个数字分别表示什么？还有其他搭配方法吗？6、投影展示其他学生作品，并进行点评7、小结：刚才几个小组各自展示了不同的搭配方法，谁来说说怎样搭配，才能保证不重复、不遗漏？（有序）（四）回忆感悟1、解决搭配问题时步骤是怎样的？先做什么？再做什么？最后做什么？（1、分类2、选定3、搭配4、计算）三、实践应用1、早餐的搭配。

五年级上册数学教学设计-7.1 找规律(搭配问题)丨苏教版

五年级上册数学教学设计-7.1 找规律（搭配问题）丨苏教版一、教学目标1.快速发现规律，解决简单的搭配问题。

2.熟练掌握找规律的方法和技巧。

3.发掘学生发现规律的能力和创造力。

二、教学重难点1.教学重点：找规律的方法和技巧。

2.教学难点：掌握复杂的搭配问题。

三、教学内容1.活动1：示范找规律–老师用画线表达法，找出下列搭配的规律：• 2 + 5 = 7•8 + 3 = 11• 6 + 1 = 7• 4 + 7 = 11•9 + 3 = 12• 1 + 5 = 6•7 + 1 = 8–让学生模仿老师的方法，自己找出搭配的规律。

2.活动2：练习找规律–给学生10个搭配问题：• 6 + 8 =• 3 + 6 =•7 + 2 =• 5 + 10 =•9 + 4 =• 2 + 1 =•8 + 3 =• 4 + 9 =• 1 + 5 =• 6 + 3 =–让学生自己找出规律，并填写空位。

3.活动3：打乒乓球–两名学生一组，站在两端，左边的学生和右边的学生轮流发球。

–每次发球时，左边的学生说出自己的号码，右边的学生说出发球的方向和球的号码。

–当右边的学生说出“打1”，左边的学生要打出2，以此类推。

–如果学生出现错误，就退出比赛。

四、课后作业1.练习册P23页1、2、3题。

五、教学反思本节课采用的是找规律（搭配问题）这个主题，学生们都能够积极参与课堂活动，并表现出良好的学习风貌。

在活动1中，老师使用了画线表达法，使学生更容易理解和发现规律。

在活动2中，学生可以自己找到规律，极大地激发了他们的思维和创造力。

在活动3中，乒乓球游戏让学生在与同学交流的过程中，更好地掌握了规律的应用技巧。

在本节课中，学生的参与度很高，讨论也很活跃，而且学生很容易接受这种富有创造性、形象化的教学方法。

对于更复杂的搭配问题，老师需要组织更多的课堂讨论和练习，以帮助学生更好地掌握规律的应用。

同时，也需要更多地鼓励学生在课后练习，以巩固所学知识，并提高解决问题的能力。

人教版小学数学三下第八单元《搭配二》搭配问题教学设计

教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）1.复习（1）用0、5、7三张卡片可以组成的两位数有（）个，分别是（）。

（2）用3、0、5三张卡片可以组成的最大的三位数是（），最小的三位数是（），这两个数相差（）。

2.创设情境，激情导入教师：今天，老师为同学们带来了一位新朋友，你们想认识她吗？教师：一起看大屏幕，这位新朋友就是“小华”，小华的妈妈就要过生日了，小华想在妈妈生日当天送给妈妈3个惊喜，第一个惊喜就是把自己打扮的漂漂亮亮的，好让妈妈高兴。

可是这几天却为穿哪套衣服而烦恼，你们能帮帮她吗？3.理解情境，获取数学信息课件出示主题图教师：哪位同学来介绍一下小华都有哪几件衣服？可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这预设方法二：一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有 3 种搭配的方法。

预设方法三：固定上衣，用一件上衣去搭配 3 件下装，再用一件上衣去搭配 3件下装，两件上衣就有 6 种搭配方法。

学生交流。

学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方法。

可以用图形表示衣服。

可以用字母表示。

2．方法呈现，比较优化。

汇报交流，课件展示学生的作品。

善于捕捉学生生成资源，进行交流讨论，从而完善。

预设方法一：固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有 6 种方法。

预设方法二：教材中女孩的方式，课件出示：预设方法三：教材中男孩的方式，课件出示：分析讨论方法四和方法五。

先分别请两位同教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的“ 3”“ 2 ”“ 6”各全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。

方法四：用表示上装，用表示下装。

方法五：用A表示上装，用B表示下装。

学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。

2022二年级上册数学搭配问题教案范文

2022二年级上册数学搭配问题教案范文备单元教学目标。

每节课都要有明确的教学目标，教学目标尽可能定的具体、适宜，以素质为核心，突出能力目标、知识以实用为主，体现出高职教育的特点。

今天小编在这里整理了一些2021二年级上册数学搭配问题教案范文，我们一起来看看吧!2021二年级上册数学搭配问题教案范文1二年级上册数学《广角—搭配(一)》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元数学广角—搭配(一)教学目标：知识与技能：使学生通过观察、猜测、操作、比较等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步理解简单事物排列与组合的不同，初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

情感态度与价值观：培养学生有顺序地全面思考问题的意识和感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法教学准备：每人4、5、6数字卡片各一张教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们好!今天非常高兴来到神灵寺小学和大家共同上一节课。

首先自我介绍一下：我是来自于西安市莲湖区机场小学的李老师，大家猜猜看我的年龄，学生自由说。

师：我的年龄是用数字3和4组成的两位数，我有可能是多少岁?(34岁或43岁)师揭示：是两个数中较大的那个。

(43)二、小组合作，探究新知1、感知排列：我在机场小学带的二年级的两个班，这两个班的人数恰好一样多，人数是由4、5、6其中的两个数字组成的两位数，每个两位数的十位和个位数字不能一样，想想一共有多少种可能性?1)引导学生用数字卡片摆一摆，摆出的结果写在练习纸上。

(摆一个写一个)2) 教师巡视，收集信息。

3)展示反馈：预设：方法一：无序的`。

方法二：先写出4在十位上的有45、46;再写出5在十位上的有54、56;再写出6在十位上的有64、65。

《搭配》教案2023-2024学年数学二年级上册-人教版

教案：《搭配》年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握基本的搭配方法，能够将不同的事物进行合理的搭配。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们的逻辑思维和创新能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，让他们在活动中体验到数学的乐趣。

教学重点：1. 掌握基本的搭配方法。

2. 能够将不同的事物进行合理的搭配。

教学难点：1. 理解搭配的概念和意义。

2. 学会从多个角度去思考和解决问题。

教学准备：1. 教师准备一些实物或图片，用于搭配活动。

2. 学生准备一些旧衣物或玩具，用于搭配活动。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些实物或图片，引导学生观察并说出它们的特点。

2. 学生分享自己的观察结果，教师总结并引入搭配的概念。

二、新课导入1. 教师出示一些搭配好的实物或图片，引导学生观察并说出它们的搭配方法。

2. 学生分享自己的观察结果，教师总结并引入搭配的方法。

三、动手操作1. 教师将学生分成小组，每组选出一个组长。

2. 每组学生从教师准备的实物或图片中选出一些进行搭配。

3. 学生在组内讨论并展示自己的搭配结果，其他组的学生进行评价。

4. 教师总结并给出建议，引导学生改进自己的搭配方法。

四、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结搭配的方法和技巧。

2. 学生分享自己的学习心得和收获，教师给予肯定和鼓励。

3. 教师布置一些搭配的练习题，让学生在课后进行巩固。

教学延伸：1. 教师可以让学生收集一些生活中的搭配实例，进行分享和讨论。

2. 教师可以组织一些搭配比赛或展览，激发学生的创造力和想象力。

教学反思：本节课通过实物或图片的搭配活动，让学生掌握了基本的搭配方法，并能够将不同的事物进行合理的搭配。

在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们的逻辑思维和创新能力。

同时，教师还注重激发学生对数学的兴趣，让他们在活动中体验到数学的乐趣。

在今后的教学中，教师可以进一步拓展搭配的应用场景，让学生更好地理解和掌握搭配的概念和意义。

人教2011版小学数学三年级搭配问题教学设计李雅杰

《搭配问题》辽宁省抚顺市顺城区新华第一小学李雅杰教学内容：义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。

教学目标：1.让学生经历两种不同的食物进行简单的搭配过程，引导学生通过观察、猜测、实践操作等活动，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考。

2.让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展学生有序思维，初步感受符号化思想的优越性，能运用符号化思想解决问题。

3.让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

学情分析：在二年级上册教材中,学生已经接触了简单的排列和组合内容,学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。

在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。

本单元内容难度有所提升不仅数据加大了,而且问题情况也更加复杂,同时要求学生更简洁、更抽象的表达,进一步培养学生的有序思考的能力。

因此，要紧密结合生活中的数学情景进行教学,通过操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法，从中感受数学在现实生活中的广泛应用。

教学重点：结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序思考,做到既不重复也不遗漏。

教具准备：多媒体课件、ipad、衣服卡片、作业纸、彩笔等教学过程：一、创设情景引发猜想1.(课件出示)星期天，莉莉要和同学们到动物园，临出发前，她走到衣柜前为自己挑选了5件服装，2件上装，3件下装。

可是选来选去，莉莉却遇到了一个难题。

猜猜看，她会遇到了什么难题？2.学生发现问题，并提出问题。

3.同学们真是善于发现问题，提出问题。

莉莉也在为怎样搭配服装而犯难，如果一件上装搭配一件下装算一种搭配方法, 会有多少种不同的搭配方法？同学们可以大胆地猜想一下。

（预设学生猜测：6种、5种……）这就是我们这节课要研究的数学广角中的搭配问题。

(板书课题:搭配问题)二、自主探究多元表征1.要想知道我们猜想的对不对，可以怎么办？预设学生：摆一摆、搭一搭……动手验证一下2.我们能不能用画一画或写一写等方式来验证同学们的猜测呢？①4人为一个小组，两人摆放图片，两人记录。

冀教版三年级数学上册搭配问题教学设计

一、教学背景：1.1 教材选用：冀教版三年级数学上册1.2 教学内容：搭配问题的教学1.3 教学对象：三年级学生1.4 教学目标：使学生能够灵活运用搭配问题解决实际生活中的情境。

二、教学内容分析：2.1 搭配问题的概念：搭配问题是指在给定的条件下，按不同规则选择不同的物品进行搭配的问题。

2.2 搭配问题的应用：搭配问题在生活中有着很多实际应用，如购物、排队等情景中都可以用到搭配问题的解决方法。

2.3 教学重点和难点：学生在初次接触搭配问题时，可能会对问题的表述和解决方法感到困惑，因此教师需要引导学生理解问题，并掌握解决问题的基本方法。

三、教学步骤安排：3.1 导入：教师可通过生活中的实际情景，如购物场景、排队情景等引出搭配问题，激发学生的学习兴趣。

3.2 概念讲解：教师向学生介绍搭配问题的概念，并通过例题讲解解决方法，让学生理解问题的本质和解题的基本思路。

3.3 练习引导：教师设计一些生活化的练习题，引导学生运用所学知识解决实际问题，如购物搭配、运动员比赛等，让学生将知识运用到实际生活中。

3.4 拓展应用：教师带领学生分组进行应用练习，设计一些拓展题目，让学生有机会运用多种解题方法解决问题，培养学生的思维能力和创造力。

四、教学方法选择：4.1 啮齿类教学法：通过生活化的学习情景，让学生在实际中感知搭配问题的存在，并形成对搭配问题的认识。

4.2 合作学习法：通过小组合作练习，让学生相互讨论，共同解决问题，激发学生思维，增强学生的合作意识和团队精神。

4.3 情景模拟法：通过情景模拟的方式，将学生置身于实际情景中，让学生通过模拟实际情景解决问题，培养学生的动手能力和应变能力。

五、教学手段准备：5.1 教学用具：教材、黑板、彩色粉笔、图表等。

5.2 教学辅助工具：投影仪、教学PPT等辅助工具，用于展示生活中的情景图表、数学模型等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

六、教学评价方式：6.1 日常评价：教师通过学生课堂表现、小组合作讨论等方式进行日常评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方向和方法。

搭配问题小学数学教案

搭配问题小学数学教案
教学目标：
1. 理解搭配问题的概念；
2. 掌握解决搭配问题的方法；
3. 能够灵活运用所学知识解决实际问题。

教学准备：
1. 教师准备搭配问题的示例题目；
2. 学生准备纸和笔。

教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
教师引导学生回顾组合问题的相关知识，并提出搭配问题的概念。

通过举例说明什么是搭配问题，引发学生思考。

二、讲解概念和方法（10分钟）
教师简单地解释搭配问题的概念，并介绍解决搭配问题的方法。

通过具体的例题，演示如何逐步分析问题并推导出解答。

三、练习和讨论（15分钟）
1. 学生尝试解答一些简单的搭配问题，并互相交流讨论；
2. 教师引导学生思考如何灵活应用所学知识解决实际问题。

四、巩固和拓展（10分钟）
1. 继续进行更复杂的搭配问题练习；
2. 引导学生思考其他类型的搭配问题，并鼓励他们自行解答。

五、总结和作业布置（5分钟）
教师总结本节课所学内容，鼓励学生多加练习，并布置相应的作业。

教学反思：
1. 学生在掌握搭配问题的概念和方法上有没有困难？如何帮助他们克服？
2. 学生在解决搭配问题时有没有充分发挥逻辑思维和分析问题的能力？
3. 下节课如何更好地巩固和拓展学生的搭配问题解决能力？。

三年级下册数学教学设计-《搭配问题》人教新课标(2023秋)

五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《搭配问题》这一章节的内容。首先，通过日常生活中的例子引入新课，我发现同学们能够迅速地被吸引，积极投入到学习中来。这样的导入方式确实有助于激发学生的兴趣，让他们意识到数学与生活之间的紧密联系。
在讲授新课的过程中，我注重理论与实践相结合，用具体的案例帮助学生理解搭配问题的基本概念。同时，我特别强调了有序思考和避免重复、遗漏的重要性。在这个过程中，我发现有些同学在理解上还存在一定的困难，尤其是在区分排列与组合时。针对这一点，我通过多次举例和引导，帮助他们逐步突破难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解搭配问题的基本概念。搭配是指在一定的条件下，通过选择和组合，找出所有可能的组合方式。它在生活中无处不在，比如穿衣、饮食搭配等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有3件上衣和2条裤子，我们该如何帮他找出所有可能的搭配呢？这个案例将展示搭配问题在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
-难点二：从实际问题中抽象出数学模型，并用数学语言表达。
-学生可能不知道如何将现实问题转化为数学问题，如将衣服搭配问题转化为组合数学问题。
-通过指导学生使用符号和图形来表示问题，逐步引导他们进行抽象思考。
-难点三：保持思考的有序性，避免重复或遗漏。
-学生在列出搭配方案时可能会出现重复或遗漏的情况。
-引导学生使用系统化的方法，如画图、列表或使用固定步骤，确保思考的有序性和完整性。
3.解决生活中的搭配问题，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
三年级下册数学《搭配问题》核心素养目标：
1.培养学生逻辑推理与问题解决能力，使其能够运用排列组合原理找出问题的所有可能解。

人教版小学数学三下第八单元《搭配二》组合问题教学设计

师：也就说每场比赛只与这两个队有关，与这两个队的顺序无关。

这节课，我们继续研究搭配问题中稍复杂的组合问题。

预设：每场比赛只与这两个队有关，与这两个队的顺序无关。

设计意图：（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）创设问题情景，调动学生的情绪,激活学生的学习欲望。

环节二：自主活动，探究新知教师活动师：请同学们先独立思考，想一想，怎么能够直观地将问题的结果展示出来？师：你们真棒，请你动手画一画，得出问题的答案。

师：我们再来回顾刚才的2种方法。

两个小图标连一条线，就代表着两个队要踢一场，每个队都要和其他三个队踢一场，也就是每个小图标都要和其他的三个相连。

4个球队即可以摆成正方形两两相连，又可以一字排开，每个都要与其他相连。

总结：采用图示连线加序号的方式，直观、清楚地表达了思考的方法和顺序。

做到不重不漏。

师：如果用图形或符号来表示4支球队，请你用喜欢的方法进行有序搭配。

学生活动预设：连线法解决问题。

预设：学生无顺序和有顺序的连线。

生1：把4个球队摆成正方形，可以把任意2个球队直接连上线，也就是两两相连。

生2：把4个队一字排开，从最左边的队开始思考，每个队都与其他3个队相连，第1队与后面3个队相连，第2队已经与前面连过，只需要与后面的2队相连。

第3队与前面的2个队连过了，只需要与最后一队连线。

看第4对与前面的3个队都连线了。

预设：用字母A B C D、数字1 2 3 4等符号来表示4支球队。

预设：连线法、列举法等师：你能用算式表示吗？3+2+1=6（种）算式中“3.2.1”分别是指什么吗？学生汇报展示。

预设1：3+2+1=6（种）预设2：4×3÷2=6（种）设计意图：将符号和图形引入搭配中来，以简便的方式呈现搭配的种类。

经历“数学化”的过程，通过动手画，体会有序思想。

由实物抽象为图形，并创新表示，体会符号思想。

《数学广角——搭配问题》教学设计

（生一边叙述，边课件出示路线图）学一
教师先让有６种穿法的学生说一说是怎么想的。ｆ述不清楚时。师适时帮助１表教生１我先选牛仔衣，一种方法是选一条短裙子跟：第
师：才你们通过操作找到了６种不同的穿法。在刚现没有学具了．不能通过画图来记录它的各种穿法呢？能请同学们在练习本上试一试。师巡视，适时指导学生用教可不同的符号表示不同的实物
下装搭配穿．同学们想想会有多少种不同的穿法？师：个同学先自己思考，每
用学具袋里的衣服动手摆一摆．看有多少种不同的穿法。看摆好后．在练习本上用图形表
示你的想法
一
［］６［］２
４３
件下装，别与每件上装搭配穿，每件上装搭配穿，后选定第三件下装，别与每最分
件上装搭配穿。
十位
个位
拉一拉。共能组成哪些两位数？下来。” 一记
生通过自己的自主探索、合作交流，轻松地完成学习任
西
情境二：索新知探１在操作中思考不同的搭．
配方法
永
丰
县
恩
江
师：期五放学时，心竹星郑

搭配(教学设计)三年级上册数学北京版

搭配（教学设计）三年级上册数学北京版一、教学背景本次教学是在北京市某小学三年级上学期数学教学中展开的。

本次教学设计的内容是“搭配”，本教学设计旨在帮助学生更好地理解搭配的含义，掌握搭配的方法和技巧。

二、教学目标在本次教学中，学生将学习到以下知识与技能：1.掌握搭配的基本概念和定义。

2.熟练掌握搭配的常见方法和技巧。

3.能够在不同的场景中运用搭配技巧解决实际问题。

4.培养学生的思维能力和创造力。

三、教学内容和方法1. 整体设计本节课的整体设计包括以下三个部分：1.知识点讲解：通过知识点讲解，让学生了解搭配的含义和基本概念。

2.例题演示：通过真实的例题演示，引导学生理解搭配的方法和技巧。

3.练习与总结：通过练习和总结，巩固学生的搭配技能和知识点。

2. 具体教学方法2.1. 知识点讲解通过PPT等多媒体教学工具进行知识点讲解。

通过对搭配的定义、搭配体系、搭配词性的介绍，引导学生理解搭配的含义。

2.2. 例题演示将学生分成小组进行活动，由组员相互讲解如下例题：例题：小华想表达“买一瓶牛奶”，应该如何搭配？解析：买 + 一瓶 + 牛奶购买的动作 + 一定量的标志词 + 物品名称2.3. 练习与总结让学生分组完成搭配练习，通过讲解、讨论、总结等方式巩固和提高学生的搭配技能和知识点。

四、教学评估在教学设计中，教师将采取以下方式进行评估：1. 课堂小测验课堂小测验主要测验学生对所学知识点的掌握程度。

2. 作业作业主要考察学生对所学内容的理解。

作业将以填空、改错等形式出现。

3. 考试考试将对学生对搭配的基本认识、方法和技巧进行考核。

考试部分主要包括选择和填空题目。

五、教学反思在教学中，本教师主要采用多媒体辅助教学和小组讨论的方式，将知识点通过多种形式呈现给学生，保证了学生的学习效果。

通过本节课的讲解、演示和练习，让学生掌握了搭配的方法和技巧，积累了较丰富的搭配实例，帮助学生更好地理解搭配的含义和应用场景。

学生在小组讨论中充分发挥了自己的思维能力和创造能力，通过互相讲解，加深了对所学知识的理解和掌握程度。

基于教学评一体化优秀教学设计《搭配中的数学问题》

《搭配中的数学问题》是一种基于教学评一体化的教学设计模式，旨在通过搭配问题的方式引导学生进行数学学习。

该教学设计充分考虑了学生的实际学习情况和数学学习的特点，通过搭配问题的方式，提高学生的数学学习兴趣，增强学生的问题解决能力，培养学生的数学思维能力，从而达到促进学生数学学习兴趣、提高数学学习效果的目的。

下面，我们将从以下几个方面来分析《搭配中的数学问题》教学设计的优势和特点：一、充分考虑学生的实际学习情况《搭配中的数学问题》教学设计充分考虑了学生的实际学习情况。

在设计问题的时候，教师会根据学生的芳龄、认知能力等因素，合理搭配数学问题，使得学生能够理解和接受。

教师还会根据学生的学习特点，设计不同难度的问题，满足不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能够参与到教学活动中来。

二、提高学生的数学学习兴趣《搭配中的数学问题》教学设计能够有效提高学生的数学学习兴趣。

通过问题的巧妙搭配，使得数学学习不再枯燥乏味，而是变得生动有趣。

学生通过解决问题，会感到成就感和快乐，从而激发对数学学习的兴趣，促进主动学习的发生。

三、增强学生的问题解决能力《搭配中的数学问题》教学设计能够增强学生的问题解决能力。

通过解决不同类型、不同难度的问题，学生可以培养自己的逻辑思维能力和动手能力，提高解决实际问题的能力，并且能够在面对日常生活中的问题时，能够运用所学数学知识，解决实际问题。

四、培养学生的数学思维能力《搭配中的数学问题》教学设计能够培养学生的数学思维能力。

通过设计各种类型的问题，让学生在解决问题的过程中不断思考、推理、总结，促进学生数学思维的发展，提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，使学生能够熟练地运用所学数学知识解决实际生活中的问题。

《搭配中的数学问题》基于教学评一体化的优秀教学设计，充分考虑了学生的实际学习情况，提高了学生的数学学习兴趣，增强了学生的问题解决能力，培养了学生的数学思维能力。

它不仅在激发学生学习兴趣、提高学生学习效果方面具有显著的优势，还在培养学生综合能力、提高学生创新精神等方面取得了良好的效果。

三年级搭配教学设计

【 - 小学作文】【篇一】三年级搭配教学设计三年级搭配(1)教学设计【教学目标】1．让学生经历对几种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出用多种方法来进行搭配。

2．让学生在探索搭配的过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。

3．让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

【重点难点】了解搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。

【教学指导】1.关注技能教学，让学习像呼吸一样自然。

技能教学是当前课程改革有效学习和高效教学的需求，本节知识在教学中要涉及数字的搭配、衣服的搭配、比赛球队的搭配等，这样有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的教学内容，实现了对学生的识记、理解、掌握、运用等课标要求。

2.关注学习效率，让效能像习惯一样自然。

教学质量年的开展更关注课堂教学效率。

本节知识除了要使用多媒体提高效率外，更重要的是教师要设计新颖的问题，让学生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解决问题方法的多样化，从而激发学生的学习兴趣，提高效能。

另外，对教材本身也有所拓展，为学生人人动手操作提供了大量的素材。

3.关注教师本身，让文化像自然一样和谐。

本节课教学要追求文化的和谐、人性化的色彩，教师句里行间充满对学生的期待与鼓励，让学生的身心得到良好的发展。

【课时安排】建议共分4课时：搭配（1） 1课时搭配（2） 1课时搭配（3） 1课时我们的校园 1课时第1课时搭配（1）【教学内容】搭配（教材第101页及相关习题）。

【教学目标】1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。

2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。

3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。

【重点难点】能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。

简单的搭配问题教学设计

简单的搭配问题【教学内容】简单的搭配问题（教材第102页例2）【教学目标】1.使学生通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合数。

2.培养学生有序、全面思考问题的意识，提高学生的思维能力。

3.培养学生良好的思维习惯。

【重点难点】有序地找出简单事件的排列数。

【教学准备】多媒体课件。

教学过程【情景导入】1.（课件出示）同学们，劳动节快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳棋比赛。

可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小红吗？2.（屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤、两条裙子、一条裤子）哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢？（生：2件上衣，3件下衣）你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生先自由说，再指名学生说）3.你们提到了这么多的穿法，真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？4.小组讨论交流，教师巡视指导。

5.汇报。

（找学生来回答他们的搭配过程）(1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

(2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量和下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3 =6（种）。

（板书）6.同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）7.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配。

《搭配》教学设计人教版二年级上册数学

《搭配》教学设计人教版二年级上册数学一、教学内容分析本节课的主要教学内容选自人教版二年级上册数学《搭配》章节。

内容主要围绕排列组合的基本概念，通过生活中的实例，引导学生学习简单的排列与组合，理解搭配问题的解题思路。

具体包括：使用两个数字或图形进行排列；利用简单的组合原理进行问题求解；通过实际操作，体验搭配的过程。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经掌握了10以内的加减法运算，对于基本的数字有了认识。

在此基础上，《搭配》章节的内容将引导学生将这些数字运用于实际问题中，如服装搭配、数字组合等，让学生在实践操作中发现数学的趣味性，同时巩固和提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑推理能力、问题解决能力和创新思维能力。

通过学习《搭配》章节，使学生能够：运用逻辑推理，对给定的数字或图形进行有效排列组合，形成解题思路；在实际问题中，运用所学知识，独立思考，寻找解决搭配问题的多种可能性，提高问题解决能力；鼓励学生发散思维，创造性地探索搭配的新方法，激发创新意识。

通过这些核心素养的培养，为学生今后的数学学习和生活实践打下坚实基础。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了加减法运算、简单的图形认知等基础知识，能够进行基本的数数和计数活动。

在一年级的学习中，他们也对数学问题解决有了一定的认识和体验。

2. 学生普遍对直观、有趣的学习活动表现出较高的兴趣，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。

他们的学习能力在逐步提升，但独立思考和问题解决的能力还在发展中。

在学习风格上，二年级学生更倾向于合作学习和互动交流。

3. 在学习《搭配》这一章节时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解排列组合的概念可能存在难度，尤其是在抽象思维上；在解决实际搭配问题时，可能会缺乏灵活性和创造性，容易陷入思维定势；对于复杂一些的搭配问题，可能会感到困惑，不知从何入手。

因此，教学中需要提供足够的引导和支架，帮助学生克服这些困难。

搭配问题教学设计与反思

《搭配问题》教学设计与反思教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）P112—113数学广角，例1。

教学目标：1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。

3. 使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。

教学准备：实物展台、课件、前置性作业、信封、每组两张16开练习白纸、磁铁（透明胶）衣服卡片课前研究：如果小红有2件上衣，3条裙子，她会有几种不同的穿衣方法？1、利用手中的衣服卡片亲自摆一摆。

2、想一想：你是先用谁和谁搭配的？然后呢？3、你能把思考的过程记录在下面吗？比一比谁记录的最清楚。

设计意图：课前研究的设计，体现了“先做后学、先学后教”的生本教育理念。

学生通过独立思考或许能得出结论，也可以提出自己的疑惑，这些结论和疑惑都是课堂教学的切入点教学过程：一、板书课题，导入新课。

师：上学期我们学习了简单的搭配，今天我们继续来研究搭配中的数学问题。

（板书课题：搭配问题）设计意图：课堂教学的导入方式有很多种，我之所以青睐于“单刀直入”，主要是考虑学生课前已经了解了学习内容，用这种最简单、直接的方式引领学生直奔“研究的问题”，可能更有效。

二、交流前置性作业，建立数学模型师：课前，大家已经思考了“2件上衣与3条裙子”的搭配，下面请在小组内交流你们的想法，然后各小组上台交流。

（一）小组内交流，教师指导，了解各小组情况。

设计意图：学生通过课前研究，已经对搭配问题有了自己独立的想法，在小组交流过程中，学生可以分享同伴的智慧，进一步修订、完善自己的思路。

同时，通过小组内的交流，学生可以使自己的思路更加条理，为第二阶段的集体交流做好准备。

（二）集体交流预设方案：（从无序到有序，从直观到抽象）1、画图法：①画出部分搭配方案②画出6种搭配方案交流重点：搭配的顺序先用一件上衣分别与3条裙子搭配，再用另一件上衣分别与3条裙子搭配；2、画图连线法：①从上衣角度出发②从裙子角度出发交流重点：记录是否简单（每件上衣或裙子只画了一次）3、符号连线法：①数字符号②图形符号③汉字符号④字母符号……设计意图：“发展学生有序思考的能力”是本节课的教学目标之一，学生在搭配过程中师：你觉得这种符号连线的方法有什么好处？你想不想试试这种方法？请小组长打开信封，看看要研究的问题，然后小组合作完成。

《搭配(二)》教学设计

《搭配（二）》教学设计教学内容：三年级下册数学广角搭配（二）例1教材分析：本节课的教材内容设置了搭配衣服的情境，从而引导学生亲自动手实践，用摆一摆、连一连的方法，得出搭配的结果。

在分析搭配的结果的过程中，教材渗透了符号化的思想，引导学生用不同的符号来表示不同的物体。

这样一来学生能够更简单、快速地自主探究出结果，最终掌握有序全面的思考方法。

从具象升华为抽象，体验解决问题策略的多样性，从而更深的体会到数学与生活的密切联系，感受到数学就在我们生活中，用以提高学生应用数学方法解决实际问题的能力。

学情分析：三年级学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。

二年级时已初步接触过排列组合知识，练习中也搭配过两件上衣和两件下衣的问题。

所以他们对搭配问题具并不陌生。

教学目标：知能目标: 在学生熟悉的情境和活动中,经历寻找稍复杂事物排列数和组合数的过程,用比较简洁、抽象的方式表达思维的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。

理解目标:通过写一写、画一画、连-连等活动，经历”数学化"的过程，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号意识。

迁移目标:在遇到比较复杂的排列和组合问题时，可以先根据一定的标准分类并逐类进行讨论,最后把每一类的结论综合, 使问题得以解决。

情感目标:在解决问题的过程中体会数学的作用，在用图示表达的过程中，体会数学的简洁美、抽象美。

教学重点：掌握简单事件的组合方法，体会图形的直观性和数形结合的好处。

教学难点：能有序全面地思考问题，做到不重复、不遗漏。

教学过程：一、情境导入，引入新知。

1.师：这节课老师给大家请来了两位老朋友（佩奇和乔治）。

今天是猪妈妈的生日，他俩要去商场买生日礼物，以表示对妈妈的爱。

2.要打扮打扮出门，先整理柜子的衣服。

（渗透分类思想）3.柜子里这么多衣服，到底穿哪一套呢？你们愿意来帮助她吗？要求：每次上装和下装只能各选一件。

你想怎样搭配？（学生可能有不同的搭配方法）4.看来有很多种不同的搭配方法，那么今天这节课我们就一起来研究搭配中的学问。