2019三年级下数学设计24时计时法_人教新课标精品教育.doc

【教学重难点】理解24时计时法的意义，会进行两种计时法的呼唤。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本课的教学我使用了课件展示、微课程学习和电子书包。本课我通过精心制作的多媒体课件创设教学情景，激发学生学习兴趣；在对比两种计时方法环节利用微课程，将所学知识形象生动的展示，用直线型的“24小时轴”和圆圈形的“12小时钟面”进行组合对比，将两种记时法的内在关联向学生直观展示，让“24时计时法”附着在记时法的大框架中，在整体建构中生成，学生将两种计时方法进行对比，加深了对两种计时方法的认识；整节课对电子书包的使用，使得课程中flash的推送更方便，游戏环节的设计，学生通过点击pad学习，在玩中巩固了对两种计时方法的认识。通过这样的信息技术的应用，让学生身临知识的发生与发展过程，使学生能更直观的感受普通计时法及24时计时法产生的过程及记录时间的方法。
一天有24小时。
学生可能会猜想：是从天亮开始的；是从夜里1时开始的；是从夜里12时开始的。
我们在睡觉呢。
播放微课程：
引导学生明白一天的24小时是怎么度过的。
学生观看微课程，知道一天是从0时开始的。
三、体验感悟，内化生成
1．引出“24时记时法”。
钟面上只有12个数呀，它怎么能表示出一天的24小时的呢？
因为第一圈已经有了12小时，第二圈是接在第一圈后面的，所以要加12。
12+2=14时。
手机上；电视上；餐厅里的营业时间
利用微课程，并引导学生学习24时计时法。
学生反复观看视频，学习两种计时方法。
四、巩固拓展，综合应用
两种记时法的比较。
1.24时计时法和普通计时法都能将一天的24小时记录清楚，它们之间有什么不同呢？
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、创设情境，提供素材
（课件出示：一条小河静静向前流淌着）同学们，请看大屏幕，告诉大家，你看到了什么？
引出时间。
学生观察情境图，说出自己的发现：美丽的田野，碧绿的草地；一条流动着的小河。
2.时针转两圈，就是每个数字都会转到两次，那怎么来区分第一圈和第二圈相同的数学表示的时间呢？比如说，时针指着7，怎么来区分是什么时候的7时呢？
3我们可以在时间前面加上“早上、晚上”这些表示时间的词。你还知道哪些时间词呀？
4如果我们不用时间词，只用数字，可以将一天的24小时也准确地表示出第二圈的“2”时，我们可以怎么记录？
7.在什么地方见过这种记时方法吗？
8.引出24时计时法和普通计时法
钟面上时针转两圈。两个12加起来就是一天24小时了。
早上7时，晚上7时。
中午、凌晨、夜里……
学生讨论后交流：把第二圈的时间不用1～12来表示；下午的时间加上12。
三、教学目标
1.知道一天是24小时，能用“24时计时法”和“普通记时法”表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种记时法之间的转换。
2.联系生活实际，注重整体建构，通过对钟面记时方式的集中探讨，在对比中凸显两种记时法之间的关联，并借此强化学生对24时记时法的意义理解。
3.通过形象化的素材、启发性的联想和开放性的活动，让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数
课微课呈现flash： 激发学生学习兴趣，很自然的引出对《24时计时法》知识的学习。
二、借助素材，探究方法
研究“1天=24小时”。
1.世界上最宝贵的就是时间。如果我用这条线代表向前流动着的时间，（老师边说边用蓝色粉笔在黑板上画出一条长长的带箭头的直线）那么，生活中的每一天都可以看成时间长河中的一小段儿（从蓝色带箭头的直线上截取一段）。孩子们，你知道一天有多长时间吗？
2.有没有时间词是它们最直观的区别。
练习
1.现在给你一个时刻，你能不能很快判断是什么记时法呢？
2.用24时计时法表示下面的时间
3.用普通计时法表示
4.用普通计时法和24时计时法说说”我的一天”
学生讨论：普通记时法要加时间词，24时计时法不要加时间词。
24时计时法使用的数较多，0到24，普通记时法只用0到12。
教学主题
24时计时法
一、教材分析
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而使学生主动了解24时计时法的规律，理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种计时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
游戏练习，flash展示，调动学生的积极性。
呈现课件，对比练习。学生通过游戏，点击“24时计时法”或“普通计时法”，如果做对将继续下一题，做错则游戏结束，共10题。学生做完后，教师机上将对学生的做题情况进行统计，并全班反馈学生的完成情况。
2..一天的24小时是从什么时候开始的呢？
6.一天到底从什么时候开始呢？一起看看春节联欢晚会上的一段视频吧。
7.当夜里12时的钟声敲响的那一刻，新一天就开始了，我们记作0时。一般情况下，0时，我们在干嘛？
8.对呀，我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们联系自己的生活，随着钟面上指针的转动，一起回忆一下一天24小时是怎么走过来的吧。（播放视频）
二、学生分析
三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时计时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，数学学习很重要。