以书载道披文入情——浅说书法与高中语文教学之生发关系
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性书法作为中国传统文化的重要组成部分，在学生的语文教育中扮演着重要的角色。
在高中语文教学中，书法教育不仅仅是一种艺术形式，更是一种对学生文化修养和审美情趣的培养。
本文将从书法教育对高中语文教学的重要性进行探讨。
书法教育能够提高学生的审美情趣。
在学习书法的过程中，学生需要不断地观察、模仿优秀的书法作品，这种过程锻炼了学生辨析美丑的能力，培养了学生的审美情趣。
通过书法的练习，学生们能够感受到中国传统文化的魅力，懂得尊重历史、传承民族优秀文化的重要性，使学生在审美的过程中获得自信和自豪感。
书法教育有助于提高学生的文化修养。
学习书法不仅要求学生掌握书法的基本技法，更需要学生了解中国书法艺术的历史渊源、发展脉络，了解书法与中国传统文化的渊源和内涵。
这种学习过程不仅可以增加学生的文化知识，更能够培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，让学生在潜移默化中获得了深厚的文化底蕴。
书法教育对学生的语文素养有着积极的影响。
在书法的学习过程中，学生不仅需要掌握书法笔画的规范，更需要具备严谨的思维和精细的观察力。
书法练习需要学生认真思考每一个笔画的起承转合、轻重缓急，这种练习对学生的语言表达能力和文字语言的精准性有着积极的影响。
而且，书法的学习还能够提高学生的文字书写能力，让学生养成良好的书写习惯，提高文章的书写整洁度和美观度。
书法教育也能够提高学生的专注力和耐心。
书法是一种需要极大耐心和专注力的艺术形式。
学生需要仔细地揣摩每一笔每一画，需要不断地进行反复练习和修正，这对培养学生的专注力和耐心有着很大的帮助。
这种专注力和耐心的培养对学生之后的学习和生活都有着非常重要的意义。
书法教育对高中语文教学有着非常重要的意义。
它不仅可以增加学生的文化修养和审美情趣，更能够提高学生的语文素养和专注力。
在高中语文教学中应该有意识地加强对书法教育的重视，为学生的全面发展提供更多的文化底蕴和艺术熏陶。
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性书法作为中华传统文化的重要组成部分，对于高中语文教学具有非常重要的意义。
书法教育不仅可以提高学生的审美素养和艺术修养，更可以促进学生语文学科的学习，培养学生的文字表达能力和语言表达能力，在高中语文教学中扮演着重要的角色。
书法教育有助于提高学生的审美素养。
书法作为艺术的一种，不仅仅是一种书写文字的方式，更是一种美的表现形式。
通过学习书法，学生可以接触到不同的书体、布局和笔法，欣赏和体会到不同书法作品所展现的美感。
而且，书法作品的欣赏和体验还可以培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的欣赏能力，从而使学生在语文学科中更加敏感和热爱文字、语言和文学艺术。
书法教育可以提高学生的艺术修养。
书法是用笔墨来表达情感和思想的艺术形式，学习书法可以让学生懂得欣赏中国传统文化艺术，理解中国传统文化的深厚内涵。
通过练习书法，学生不仅可以培养专注力和耐心，更可以锻炼艺术感悟力和观察力，提高他们的艺术修养，更好地理解和感悟语文学科中的文学艺术作品。
书法教育可以促进学生语文学科的学习。
书法和语文有着密切的关系，书法作品是用文字书写而成的艺术作品，书法的练习过程也是对文字的书写和认识的过程。
学习书法可以帮助学生更加深刻地理解文字的形体、结构和内涵，提高他们对文字的认识和理解，从而更好地掌握语文学科的知识和技能。
书法教育可以培养学生的文字表达能力和语言表达能力。
书法是用笔墨书写汉字的艺术形式，学习书法可以帮助学生提高汉字书写的规范性和美观性，培养学生用笔表达思想和情感的能力。
通过练习书法，学生可以锻炼笔画的书写技巧，培养写字的功力，提高他们的文字表达能力。
书法作品的创作也需要学生对文字的选用和布局的处理，这有助于学生培养语言表达能力和艺术表达能力。
这些能力对于学生的语文学科学习和日常交流都有着非常重要的意义。
书法教育可以促进学生的全面发展。
学习书法不仅仅是学习一种艺术形式，更是培养学生的综合素质和修养。
高中语文教学与书法教学的关系6篇
高中语文教学与书法教学的关系6篇第1篇示例：高中语文教学和书法教学是密不可分的两个学科。
语文教学是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的学科，而书法教学是培养学生的书法艺术技能和审美情趣的学科。
两者在高中阶段的教学中有着密切的联系和互相促进的关系。
书法教学可以提升学生的语文素养。
书法是一门艺术，它不仅注重笔墨之间的运用，更强调对文字内涵和文化底蕴的理解和把握。
学生通过学习书法，可以感受到中国传统文化的独特魅力，增强对汉字的热爱和尊重。
这种对汉字的情感投入不仅可以提升学生的审美情趣，更可以激发他们对语文学科的学习兴趣，从而提高语文学习的积极性和效果。
高中语文教学和书法教学是相辅相成、相互促进的两个学科。
两者在教学实践中可以相互借鉴、相互补充，为学生全面发展提供更多的机会和平台。
语文教学为学生学习书法提供了坚实的语言基础，书法教学则可以提升学生的语文素养和德育修养。
希望未来高中教育能够更加重视语文与书法的关系，为学生的综合素质和个性发展提供更为有利的条件。
第2篇示例：高中语文教学与书法教学是密不可分的，两者之间存在着紧密的联系与互相促进的关系。
语文教学作为学生学习的主要内容之一，不仅包括语法、阅读、写作等方面，还包括了对汉字和书法的认识与理解。
而书法教学则是一种综合性的艺术学科，是中国传统文化中的重要组成部分。
在高中教育阶段，语文教学与书法教学的结合，有助于培养学生的自律性、审美性和文化素养，从而更好地促进学生成长成才。
语文教学与书法教学的关系在于共同传承中华文化。
汉字是中国文化的重要组成部分，也是中国书法的基础。
学生通过学习语文课程，可以更好地了解汉字的形体结构和演变规律，从而更好地理解书法艺术的内涵和魅力。
通过练习书法，学生不仅能够提高字帖的认知能力，还可以培养对传统文化的热爱和尊重，进而传承和弘扬中华优秀传统文化。
语文教学与书法教学的关系在于促进学生综合素质的提高。
书法教学的深入学习需要学生具备辨形力和手法功力，而语文教学的系统学习则需要学生具备文学素养和语言表达能力。
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性书法教育能够丰富学生的语言表达。
书法是一种语言艺术，文字是其表现形式。
通过学习书法，学生能够感受到汉字的美感和韵味，深刻理解汉字背后的文化内涵和情感氛围。
对于学习语文的学生来说，这不仅有助于他们更好地理解和运用汉字，而且还能够启发他们对文字表达和表达方式的思考。
书法教育的开展，可以通过赏析优秀的书法作品，让学生深入感受文字的美感，培养他们对语言的敏感性，提高他们的语言表达能力。
书法教育能够培养学生良好的写作习惯。
书法是一种需要细心和耐心的艺术形式，学生在学习书法过程中需要不断操练和磨炼。
通过练习书法，学生能够培养出细心观察和专注力，注重细节，追求完美的习惯。
这些习惯对于学习语文、写作文章都有着重要的影响。
书法教育有助于传承中华文化。
书法作为中华文化的重要组成部分，具有千年悠久的历史和深厚的文化底蕴，是中华民族文化的瑰宝。
通过书法教育，学生能够接触到传统的书法艺术，了解和理解中国文化的深层次特点和精神内涵，培养对中华传统文化的热爱和自豪感。
书法艺术也是中华文化的重要符号之一，在全球范围内享有较高的声誉。
通过学习书法，学生不仅能够传承和弘扬中华文化，还能够加深对中国的文化认同感和文化自信心。
书法教育对于高中语文教学具有重要的意义和作用。
通过书法教育，可以提高学生的审美素养，丰富语言表达，培养良好的写作习惯，传承中华文化等。
应该加强和推广书法教育，将其与语文教学紧密结合起来，让学生能够在学习语文的过程中感受到书法艺术的美妙和神奇。
只有这样，才能够全面提高学生的语文素养和文化修养，培养具有创新能力和创造力的新时代人才。
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨高中语文教学作为培养学生综合素质的重要教学环节，不仅仅是对语言文学知识的传授，更是对学生思维能力、审美情趣和学习兴趣的培养。
在这个过程中，书法教育作为中华传统文化的重要组成部分，对学生的综合素质培养起着重要作用。
本文将探讨在高中语文教学中纳入书法教育的策略，希望能够为实际教学提供一些借鉴和参考。
一、书法教育与高中语文教学的融合书法是中华传统文化的重要内容，具有丰富的审美价值和文化内涵。
在高中语文教学中，可以通过课文、古诗词等传统文化的学习，引导学生学习书法，体验汉字之美，感受中国传统文化的博大精深。
书法的笔画结构、布局形式、用笔技法等方面，也与语文阅读、写作有着密切的联系，可以促进学生的文学鉴赏能力和写作水平的提高。
将书法教育融入高中语文教学中，可以增加课程的趣味性和丰富性，提升学生的文化修养和审美情操。
二、书法教育与学生德育素养的培养书法是一种艺术，不仅仅是汉字的写法，更是一种修养和素养。
通过学习书法，学生能够培养文雅的气质、端庄的举止，增强自律意识和耐心，锻炼学生的观察力、思维能力和心理素质。
书法教育对学生品格的培养有着积极的作用，可以促进学生的潜能开发和个性发展，提高学生的综合素质和综合能力。
在高中语文教学中，可以通过书法教育引导学生形成正确的学习态度和价值观，提高学生的人文素养和综合素质。
三、书法教育与高中语文教学的整合将书法教育与高中语文教学紧密整合，需要教师具备一定的书法基本功和教学技能。
教师需要结合语文课程内容，设计与书法相关的教学活动，如通过古诗词赏析，学生可以通过临摹书法作品来感悟诗词的意境和美感；通过诗歌朗诵，学生可以通过书法展示诗歌的意境和情感；通过写作指导，学生可以通过书法展示自己的文字书写水平。
教师还可以利用书法教学，引导学生参观书法作品展览、举办书法比赛、制作书法展板等形式，来增加学生的学习兴趣和参与度，丰富语文教学的形式和内容。
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性语文教学是高中阶段教育的重要组成部分，而书法作为传统文化的一部分，对语文教学有着重要的影响和作用。
书法教育与语文教学的结合，不仅可以提升学生的审美能力和文化素养，还可以促进学生对语文知识的理解和运用。
浅谈书法教育对高中语文教育的重要性，有助于我们更好地认识和理解这一问题。
书法教育对高中语文教学的重要性表现在对文化传统的传承和继承方面。
中国书法作为我国传统文化的重要组成部分，自古以来就被视为一种高雅的艺术形式。
而语文教学作为对中华传统文化的传承和继承，自然也要注重对书法的学习和理解。
通过学习书法，学生可以更加深入地了解中国传统文化的魅力，感受到汉字之美、书法之妙，从而增强对中国传统文化的认同感和热爱，有利于培养学生对中华文化的传承和发展。
书法教育对高中语文教学的重要性还表现在对语文学科素养的培养方面。
语文学科包含了语音、词汇、语法、修辞、篇章等多方面内容，而书法则是书写汉字的一种特定形式，两者是息息相关的。
通过书法教育，学生在书写汉字的过程中不仅可以进一步理解和掌握汉字的结构和笔划，还可以提高用笔的技巧和修辞的能力。
由于书写是对语文知识的应用和体现，因此通过书法教育，不仅可以增强学生的语文学科素养，还可以提升学生语文能力的综合水平。
书法教育对高中语文教学的重要性是不言而喻的。
通过书法教育，可以促进学生对中国传统文化的传承和发展，可以提高学生的语文学科素养和综合能力，可以提升学生的审美情操和文化素养，还可以培养学生的学习态度和价值观念。
在高中语文教学中应该充分利用书法教育这一传统文化资源，从而为学生的全面发展和个性养成提供更好的机会和条件。
希望未来在高中语文教学中，书法教育能够得到更多的重视和关注，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性
一、增强对汉字的认识
书法是一门关于汉字的艺术，它的学习可以增强学生对汉字的认识。
通过学习书法，学生能够更加深入地理解汉字的发展、演变和结构，更好地理解语言的文化背景和意义。
同时，学生也能够更准确地理解和运用汉字，提高语文表达的规范性和美观度。
对于高中语文教学来说，这是很有价值的提升。
二、增强文化素养
三、提高审美水平
书法有着独特的美学价值，它可以提高学生的审美素养和艺术修养。
通过学习书法，学生能够更好地理解符号和线条的规律，对色彩、形态、印象有更敏锐的感知，从而培养出自己的审美能力和艺术品味。
在高中阶段，学生不仅需要学习语文知识，还需要通过本科目，提高自己的综合素质，尤其是在审美方面的素养。
四、培养学生的动手能力
书法是一门需要频繁运用手部动作的艺术形式。
学生通过学习书法，能够培养自己的手工能力、动手能力，提高自己的手眼协调和手部平衡能力。
同时，书法教育还能改善学生的体态和姿势，有效地帮助学生预防近视和颈椎病等问题的出现。
对于现代学生来说，培养这些动手能力有很实际的意义，为今后的职业发展和生活打好基础。
综上所述，书法教育对高中语文教学的重要性显而易见。
它不仅有助于学生对汉字和文化的认识，提高他们的审美素养和文化修养，也能培养他们的动手能力，让他们的学业生活更加全面和多元化。
作为教育工作者，我们应该积极推动书法教育的发展，为学生成长留下更美好的记忆和经历。
以书载道披文入情——浅说书法与高中语文教学之生发关系
以书载道披文入情——浅说书法与高中语文教学之生发关系作者：陈晓彦来源：《江苏教育．书法教育》 2018年第4期【摘要】现代社会对传统文化的回归，是解决人类异化的一种方式。
这种方式落实在教育上，书法与语文是其重要的实现形式。
将两者有机地结合能使传统文化的丰富内涵得以更好地阐发。
因为存在着这种生发关系，所以书法和语文能在课堂上彼此促进。
积极处理这种关系，不断丰富书法和语文课程，让书法活在当下，让传统文化活在当下。
【关键词】高中语文教学；书法；生发【中图分类号】G292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）29-0017-04【作者简介】陈晓彦，广东省深圳市第二高级中学（广东深圳，518055）教师，一级教师。
一、且翻新阕：书法教育在当代的价值书法具有极高的审美价值和文化意义。
它能起到正确承载和传递信息的作用，并在行云流水的点画间体现出人与自然和谐相处的审美功能。
“技可进乎道，艺可通乎神。
”书法之美，既有一撇一捺间的点画井然，又有章法烂熟于胸以抒己志的泼墨洒脱。
然而在当代中国，书法的诸多功能都被弱化。
由于科技的发展，在强大的技术支持下，键盘鼠标的出现、各种字库的建立、激光印刷的发明、多媒体功能的发展等，冲击着书法的实用功能。
数字化、程序化、标准化的实现，无形中又把社会往重效率、近功利的方向推进了一步。
人的物化，或者说异化让社会反思，如何才能使人脱离异化的危机？传统文化给了我们一个回归的方式。
我国教育很看重这样的回归，对传统文化的重视逐年递增。
科技的发展终究是为人服务，具有核心素养的人是未来社会所需要的人才。
对核心素养的培养问题，在《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》中有很好的体现，加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一。
其中，作为文化传承的主要阵地之一，语文的课标是最为突出的。
对于书法教育也有了明确的指令，要求美术课增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及理论学习，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。
高中语文教学与书法教学的关系
高中语文教学与书法教学的关系【摘要】高中语文教学与书法教学是密不可分的。
高中语文教学对书法教学的重要性体现在培养学生的文字表达能力和审美意识，促进学生对书法艺术的理解和欣赏。
而书法教学也可以促进高中语文教学，通过练习书法可以提高学生的文字书写能力和文学修养，同时也增强学生对古代文化的了解。
结合高中语文教学与书法教学，可以通过课堂教学与实践相结合的方式，让学生更好地领会文学作品和书法艺术的内涵。
两者的共同发展目标是培养学生的审美情操、文学素养和书写能力。
高中语文教学与书法教学在推动学生全面发展方面互相促进，相得益彰。
【关键词】高中语文教学、书法教学、关系、重要性、促进作用、结合、融合、实践案例、共同发展目标、密不可分、全面发展、互相促进、相得益彰1. 引言1.1 高中语文教学与书法教学的关系高中语文教学和书法教学是密不可分的两个领域，二者之间存在着紧密的联系和互动关系。
语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径，而书法教学则是培养学生审美能力和艺术修养的重要途径。
在高中阶段，语文教学和书法教学相互促进、相互补充，共同推动学生全面发展。
语文教学通过文学作品的欣赏和分析，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力和思维能力。
而书法教学则通过练习字帖、写字作业等方式，培养学生的书法技能和审美情趣。
通过学习书法，学生可以提高文字书写的规范性和美感，增强对文字艺术的认识和理解。
高中语文教学与书法教学的关系密切，相互促进，相得益彰。
在教学实践中，教师应该更好地结合两者，通过多种方式让学生在语文学习中体验书法之美，从而提高学生的语文素养和审美观念。
学校也应该加强对高中语文教学和书法教学的整合与发展，共同推动学生在语文和书法领域的全面发展。
2. 正文2.1 高中语文教学对书法教学的重要性高中语文教学对书法教学的重要性体现在多个方面。
在语文教学中，学生需要学习诗词、文章等文学作品，这些文学作品往往伴随着优美的文字表现形式，如何理解和表达这些文字，对于学生的语言表达能力和审美能力具有重要的影响。
高中语文教学与书法教学的关系
高中语文教学与书法教学的关系1. 内涵联系作为中华文化的两次瑰宝，语文和书法都具有相近的内涵。
语文是我们的文字表达体系，书法则是文字的艺术表现形式。
两者都源于人类的沟通需求，都能够传达言语和情感，表达文化和思想。
因此，语文教学和书法教学都需要尊重和传承中华文化的精髓，被视为传播中国文化的重要途径之一。
2. 表现联系语文和书法都是具有艺术性的表现形式，有着共同的表现要求和规范。
语文教学要求学生具备正确的语用和文体，书法教学则要求学生掌握字体和笔法。
在语文教学中，会有很多的阅读作业和写作训练，这些都需要学生有一定的文学素养。
而在书法教学中，也需要学生通过书写不同的字体来提高整体的书写水平。
3. 基础联系语文和书法都具有较高的观察能力和字词的辨认能力，这些技能在两者的教学过程中都是基础的技能。
学生需要掌握字音、字形、字体和笔画等基础知识，才能够更好地理解和表达语言和书写。
1. 历史教育书法是中国传统文化的重要组成部分，掌握书法技能不仅可以美化人生，更能够学习文化、了解历史。
语文教学中的古代文学经典，包括诗歌、散文、小说等，都有浓郁的历史文化气息。
将历史文化与书法教学融合，在语文的教学中进行，可以提高学生对于传统文化的认知和理解。
2. 语言表达在语文的教学中，进行一定的手写练习，对于掌握语言的表达能力具有重要意义。
书法教学中注重的书写规范和书写美感，与语文的表现要求是契合的，在语文写作中的运用也能够得到体现。
3. 艺术欣赏书法是一门包含了绘画和雕刻的艺术，它在人们的审美上具有独特的魅力。
在语文的教学中，可以将名人名句和着重书写的汉字对学生进行书写训练，以提高学生对于书法的鉴赏能力。
同时，学生可以将自己的语言作品通过书本进行书法的表现，以增强他们的艺术修养和语言表现能力。
4. 管理表现在管理领域中，书法也有着较高的练习价值。
如何在公文上书写得简练、清晰、有形、有力，是每一个管理人员都需要掌握的技能。
语文的课程也注重阅读和写作的规范化、流畅化和有条理性，这些也与管理要求相契合。
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性现代社会对于语文能力的要求越来越高，而高中语文教学作为培养学生语文素养的重要环节，如何提高语文教学的效果成为了当前教育界的热点话题。
在这样的背景下，书法教育作为中国传统文化的重要组成部分，可以发挥出其在高中语文教学中的重要作用。
本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，书法教学可以提高学生的语文素养。
书法是一门艺术，它要求学生具备良好的汉字书写能力和审美素养，而这正是高中语文教学所追求的。
通过书法教学，学生不仅可以掌握基本的汉字书写技能，而且还能够了解古代文化艺术的内涵并提高自身的审美能力，这都将有助于提升学生的语文素养水平。
其次，书法教育可以增强学生的文化自信心。
中国书法是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的独特符号。
将书法艺术融入到高中语文教学中，可以让学生深入了解中国传统文化的精髓，并在实践中体验到自己对这门文化的理解和掌握。
在这个过程中，学生可以自豪地感受到自己是中华民族优秀文化的继承者和发扬者，从而增强他们的文化自信心。
第三，书法教育可以培养学生的细心和耐心。
书法要求画者左右对称，大小一致、用笔轻重有度等，这些要求需要画者细心耐心地描绘，反复修改，从而达到一种完美的效果。
这种细致入微的过程需要学生掌握科学的方法，提高他们的耐心和毅力。
这样的锻炼会帮助学生在学习高中语文的过程中也能够做到耐心细致地理解文本并从中汲取营养，在高中和大学甚至将来的职场中都能够有效地管理和处理复杂的事务。
最后，书法教育可以促进学生的个性发展。
正如人们所说，“心手相应”，学生通过书法的练习，可以在想象和表现方面得到有效的训练，并且在表达上显示感性的一面，这对于学生的个性发展是至关重要的。
尤其是在高中这个承上启下的阶段，学生的个性发展至关重要，书法教育可以为他们的发展提供一个独特的空间。
总之，将书法教育运用到高中语文教学中，不仅可以提高学生的语文素养，增强文化自信心，培养细心耐心，促进个性发展，还能够拓宽学生的视野，增强学生的兴趣和热情。
高中语文教学与书法教学的关系
高中语文教学与书法教学的关系高中语文教学和书法教学的关系密切，二者可以相辅相成、互相促进。
在中学语文教学中，书法教学是一个极其重要但常常被人忽略的组成部分，因为书法既是一种文化传统，也是一种艺术形式，与语文的学习密切相关，可以为语文教学提供不少帮助。
首先，书法教学增强了学生的语文素养。
书法是一种规范的艺术形式，书写时需要注重用字的造型、结构、笔画以及空间等方面的表现，因此，书法的教学可以促进学生对学习字形的关注，提高学习汉字的兴趣，培养自己的审美观和细心品味，锻炼眼力、手脑协调能力和空间想象力等。
这些素质的提高与语文教学紧密相关，可以帮助学生更好地掌握语言文字，提高语文素养。
其次，书法教学有助于提升学生的审美素养。
书法是一种“行文墨韵”的艺术，传统的书法作品有着深厚的文化底蕴和艺术内涵，通过欣赏书法作品，可以培养学生对美的感知和鉴赏能力，提高审美自觉性。
此外，书法教学也可以促进学生对传统文化的认识和理解，增强他们的文化自信心和人文情怀。
再次，书法教学可以激发学生的创新意识。
在书法教学中，设计创意是非常重要的一环，学生需要根据自己的思路和想象力进行创作，从而提高自己的创新能力和创造力。
同时，书法作品也可以体现学生的个性特点和情感表达，促进学生的自我认知和自我价值的发掘。
最后，书法教学可以增强学生的心理素质。
学生在书法的实践过程中需要耐心和专注，需要不断地反复推敲，这可以培养他们的毅力和耐力；同时，书法的过程需要对自己的情绪进行调控，这可以让学生更好地掌握自己的情绪和情感，增强心理健康素质。
总之，书法教学和语文教学是相互关联、互相促进的，它们都是传承和发展中华文化的重要组成部分。
在高中教育中，我们要重视书法教学，把书法艺术融入语文教学，从而提高学生的语文素养，丰富学生的文化内涵，激发学生的创新意识，增强学生的心理素质。
高中语文教学与书法教学的关系
高中语文教学与书法教学的关系
语文教学和书法教学是紧密相关的两个学科，它们在高中阶段都是非常重要的课程内容。
语文教学是以汉语言文字作为工具，通过对语言文字知识的讲解和运用，培养学生的语文表达能力和思维能力。
而书法教学则是通过对汉字书写规范、笔画结构和线条美感的讲解和实践，培养学生的文化修养和审美能力。
高中语文教学与书法教学之间存在着密切的联系和互相促进的关系。
高中语文教学与书法教学的目标是一致的。
语文教学旨在培养学生的语文能力，使其掌握丰富的汉语言文字知识，具有良好的语文表达能力和批判性思维能力，能够理解、分析和评价各种文学作品。
而书法教学则旨在培养学生对汉字的理解和书写能力，使其懂得汉字的结构和形态美，在书写过程中提高文字的美感和书法的艺术性。
无论是语文教学还是书法教学都是在培养学生的语文素养和文化修养方面有着同样的目标。
通过学习语文和书法，学生可以对中国传统文化有更深入的认识，提高文化修养和审美情趣。
语文教学与书法教学在方法上也存在着一定的联系。
语文教学的方法注重理论联系实际，既通过课堂教学讲解文字知识，又通过阅读材料和写作训练来提高学生的语文能力。
而书法教学的方法则更加注重实践，通过实操练习提高学生的书写水平和文字艺术表现力。
但无论是语文教学还是书法教学，都需要注重学生的实际操作，通过丰富多样的教学方法和手段培养学生的语文能力和书法艺术。
语文教学和书法教学在教学方法上可以相互借鉴和补充，提高教学的效果和学生的学习兴趣。
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨高中语文教学是培养学生语言表达和批判思维能力的重要环节，而书法教育作为传统文化的重要组成部分，对学生的审美、品德、艺术修养等方面具有积极的影响。
在高中语文教学中纳入书法教育成为一个备受关注的话题。
本文将探讨在高中语文教学中纳入书法教育的策略。
高中语文教学中纳入书法教育应尊重学生主体性。
学生是信息时代的主体，他们具有探究的欲望和能力，因此在教学中应更加关注学生的个性和兴趣，鼓励学生参与教学过程。
在书法教育中，教师可以引导学生主动学习和实践，提供一定的学习空间，鼓励学生通过实践体验、创作作品等方式培养自己的书法能力。
教师还应提供适合学生的书法材料和资源，激发学生的学习兴趣。
高中语文教学中纳入书法教育应注重跨学科的整合。
书法与语文、文学、历史、美术等学科具有密切的联系，因此可以通过跨学科的整合来促进学生的综合素养发展。
在语文教学中，教师可以以书法为切入点，结合相关课文内容，引导学生分析诗词字句的字形结构和布局，从而提高对诗词的理解和欣赏能力。
教师还可以组织与美术、历史等学科的合作，进行书法作品的创作和展示，让学生在跨学科的实践中深入理解中国传统文化的内涵。
高中语文教学中纳入书法教育应注重实践与理论的结合。
书法教学不仅要注重学生的实践操作，还要注重对书法理论的学习和理解。
在语文教学中，可通过讲解书法的发展历史、基本字帖的规范、字体的演变等内容，使学生了解书法的内涵和发展，并通过实践操作来提高学生的实际书写能力。
教师还应引导学生进行书法作品的鉴赏和评价，让学生通过理论学习和实践操作的结合来提高对书法的认识和理解。
高中语文教学中纳入书法教育应注重情感体验的培养。
书法是艺术的一种表现形式，它寓意着中国传统文化的深厚底蕴和审美情趣。
在语文教学中，教师可以通过讲解和解读书法作品，引导学生感受和体验书法的美丽与艺术价值。
通过欣赏和感悟书法作品，学生可以培养对美的敏感性和鉴赏能力，提高自身的审美情趣和艺术修养。
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨随着社会的发展和教育理念的变化，书法教育在高中语文教学中的重要性越来越被人们所认识到。
书法是我国传统文化的重要组成部分，也是中华民族优秀传统文化的重要载体，具有丰富的艺术内涵和审美价值。
而高中语文教学作为培养学生文化素养、传递优秀文化的重要途径，纳入书法教育并将其与语文学科有机结合起来，不仅有助于培养学生的审美情趣和艺术能力，还能够提高学生的文化修养和语文素养。
本文将围绕如何在高中语文教学中纳入书法教育展开探讨。
我们可以通过选用与书法相关的文言文课文，将书法与文言文的学习相结合。
在高中语文教学中，文言文占据了很大的篇幅，而书法的创作过程与文言文的阅读方法和解读具有很多相似之处。
在学习《红楼梦》时，可以选用书法家杨洪杰创作的《红楼梦》手稿进行鉴赏，让学生通过观察、欣赏和模仿书法家的作品，进一步理解文学作品的意境和情感。
通过这样的教学方式，既可以提高学生对文言文的阅读和理解能力，又能够培养学生对书法的兴趣和欣赏能力。
我们可以在语文课堂上设置书法创作的相关活动，鼓励学生进行书法创作。
为了激发学生的书法创作热情，可以组织书法比赛或其他形式的书法展览活动，让学生充分展示自己的书法才华。
教师还可以向学生介绍一些优秀的书法家和他们的作品，让学生通过欣赏和模仿这些作品，培养自己的书法审美能力和创作能力。
在课堂上进行书法创作活动不仅能够丰富学生的课堂体验，还能够培养学生的动手实践能力和艺术表达能力。
教师还可以通过讲解和解读书法作品来提高学生的文化修养和语文素养。
书法作品不仅是艺术形式，更是文化的载体和精神的表达。
在高中语文教学中，教师可以选择一些有代表性的书法作品，通过对作品的解读和分析，让学生了解其中所蕴含的文化内涵和审美价值。
教师还可以借助多媒体和互联网等现代技术手段，给学生介绍一些经典的书法作品和书法家的故事，通过多角度的讲解和解读，提高学生对书法的认知和理解。
我们还可以在高中语文教学中引入一些与书法相关的活动和课外拓展，进一步加深学生对书法的了解和认识。
高中语文教学与书法教学的关系
高中语文教学与书法教学的关系语文教学和书法教学有着密切的关系。
语文教学强调学生运用语言进行思考、表达和交流的能力，而书法教学则是在汉字这种神奇的符号形式中，提升学生的思维、审美和表达能力。
下面从语文教学和书法教学两个方面来探讨二者之间的关系。
一、语文教学如何促进书法教学1. 培养学生的汉字认知能力语文教学是中学教育的核心，它最主要的目的在于培养学生的文字涵养和思维能力。
而从文字涵养出发，汉字作为文字的基本形式，是语文学习的重要组成部分。
汉字既有声音，又有形象，当学生通过不断的汉字学习，学会了认识不同的汉字，掌握了不同汉字的基本笔画以及构字原理，就能更好地进行文字表现。
学生学会了汉字，就能更好地理解书法中的字形特征和书法规律。
2. 准确的表达力和书法表现力相辅相成我们知道，书法是一种神奇的艺术表达方式，它是用汉字的形体来表现人们对于文字内在情感的体验和表达。
汉字是文字表达的基础，而书法则是对汉字的艺术化升华。
语文教学中，通过培养学生对于词汇和语法的理解和运用，可以提高和完善学生的语言表达和思维能力。
准确的表述和丰富的情感积累是书法创作和表现的重要基础之一。
3. 关注情感体验，增强审美体验与语文教学一样，书法表达也是建立在情感体验基础之上的。
当学生的情感体验丰富而充分时，他们也就能更好地进行书法表达和创作。
语文教学中注重学生情感体验的培养，就可以进一步增强学生在书法创作中的审美体验和识别能力，更好的识别书法中的美和艺术特征。
1. 书法注重细节——提高语文学习的细节把握能力书法是一项注重细节的艺术，学生通过书法学习可以更好地观察细节、探究规律，提高细节把握能力和感知力。
而这种感知力和细节把握能力对于语文学习也有很大的帮助。
在学习语文时，细节往往是十分重要的，比如阅读理解、作文语感等方面的细节，通过书法学习，可以培养学生更好的把握语文学习的细节，提高语文学习水平。
2. 书法着眼于笔画和字形——提高汉字书写规范在书法学习中，学生通过掌握不同汉字的基本笔画以及字形特征学习书法，这也是学习书法所必备的技能和知识。
高中语文教学与书法教学的关系
高中语文教学与书法教学的关系高中语文教学作为培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要学科，一直以来都是学校教育的重点之一。
而作为中国传统文化的重要组成部分之一，书法教学也在高中阶段得到了越来越多的关注。
那么，高中语文教学与书法教学之间究竟有着怎样的关系呢？本文将从不同角度来探讨高中语文教学与书法教学的关系。
语文教学与书法教学在文化内涵上有着密切的联系。
从古至今，中国书法一直与语文紧密相连，它们在传统文化中都占据着举足轻重的地位。
语文教学通过文言文的学习让学生们接触和了解到古代文化，而书法作为汉字艺术的一种，也是中国传统文化的重要组成部分之一。
毛笔字的练习不仅可以帮助学生提高字的书写水平，还可以增进对汉字的认识，使学生对中国传统文化有更加全面的认识。
学习了解汉字的学生在语文教学中会更加有感情地理解和学习语文，同时也有助于提高学生的审美情趣，使其对汉字文化产生浓厚的兴趣。
在教学方法上，书法教学可以为语文教学提供更丰富的教学手段。
传统的语文教学往往以篇章阅读、诗词赏析等方式进行，而书法教学则可以通过实践的方式，让学生们更加深入地体验汉字的结构、笔画、用笔技巧等，从而更加深刻地理解和感受汉字的魅力。
通过一笔一画的练习，学生们可以在实践中不断掌握和提高自己的汉字书写技能，这对于培养学生的耐心、毅力和细心程度都是非常有益的。
书法教学还可以结合语文教学的内容，通过让学生写书法作品来表达对文学名篇的理解和感悟，从而更加深入地领会其中的意境和艺术魅力。
语文教学与书法教学在个性发展方面也有着共同点。
语文教学通过篇章阅读、作文写作等方式培养学生的语言表达和思维能力，而书法教学则能够通过书写汉字的方式，培养学生的文学艺术细胞和审美修养，使学生在书写中能够表达自己的情感和审美追求。
涉猎广泛的文学知识和优美的书法作品不仅可以提高学生的文学修养，还可以促使学生在写作和书法创作时更加自由自在地表达自己的思想和情感，不断丰富和提高自己的个性。
高中语文教学与书法教学的关系
高中语文教学与书法教学的关系语文是国学经典的重要组成部分，而书法则是中国传统艺术的瑰宝。
高中语文教育和书法教学是密不可分的，二者相辅相成，互相促进。
在高中教育阶段，语文教学与书法教学的关系非常重要，对学生的人文素养、审美情趣和创意能力的培养都具有重要作用。
语文教学与书法教学的关系在于传承中华优秀传统文化。
语文教学是传承和弘扬中华传统文化的重要途径，而书法则是中华传统文化的重要组成部分。
学生通过学习语文，可以感受到中华文化的深厚底蕴和博大精深，通过学习书法，可以领略到中国传统艺术的独特魅力。
语文教学和书法教学的结合，可以帮助学生更好地理解和感悟中华传统文化的精髓，让学生在学习中华传统文化的过程中，不断提升自己的文化修养和艺术审美能力。
语文教学与书法教学的关系在于培养学生的审美情趣和创意能力。
语文教学强调的是学生的语文表达能力和文字理解能力，而书法教学则是通过对书写艺术的学习和实践，培养学生的审美情趣和创意能力。
中国的书法艺术以“诗情画意”、“意境超逸”闻名于世，学生通过书法的学习，可以培养自己的审美情趣和创意能力，提高自己的文学修养和艺术素养。
良好的书法习惯和优美的字体也可以提升学生的语文书写水平，使学生更好地表达自己的思想感情，提高语文的综合素养。
高中语文教学与书法教学的关系非常重要，二者相辅相成，互相促进。
在现代教育中，语文教学和书法教学的融合将有助于培养学生的综合素养和创新能力，提高学生的审美情趣和文化修养，让学生更好地接触和领略中华传统文化的魅力。
我们应该以更加科学的方法和更加有效的途径，将二者结合起来，让学生在语文教学和书法教学的实践中更好地体会到中华传统文化的博大精深和独特魅力，培养学生的综合素养和文化修养，提高学生的创新能力和创意能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【这篇文章主要讨论了高中语文教学与书法教学的关系，指出了二者相辅相成，互相促进。
通过语文教学和书法教学的结合，可以更好地传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和创意能力，激发学生的创作能力和表达能力，提高学生的综合素养和人文情怀。
高中语文教学与书法教学的关系9篇
高中语文教学与书法教学的关系9篇第1篇示例：高中语文教学与书法教学的关系语文教育是高中阶段教育中非常重要的一环，而书法教学则是语文教育中的一个重要组成部分。
高中时期是学生语文素养提高的关键时期，同时也是学习书法的黄金时期。
高中语文教学与书法教学有着密不可分的关系，二者相互促进，共同培养学生的语文能力和审美情操。
高中语文教学与书法教学都是在传承中华优秀传统文化的过程中起着重要作用。
语文教学包括了对文学、语言、修辞、古代经典等内容的学习，这些内容都是中国传统文化的瑰宝。
书法作为中国传统文化的瑰宝之一，是书法家们用毛笔、纸墨书写出来的艺术品，代表了中华文明的独特魅力。
通过学习书法，学生可以更好地了解中国传统文化的博大精深，感受到文字之美。
高中语文教学与书法教学相辅相成，相互促进。
书法作为文字的艺术形式，是对文字书写形式的一种特殊表现方式，通过学习书法，学生可以更加规范和认真地书写汉字，提高自己的文字表达能力。
在语文教学中，学生通过学习古代诗词、文章等文学作品，可以通过练习书法的方式更好地理解和诠释这些文字。
通过书法教学，学生可以更好地掌握汉字的结构、笔画、结构规律等知识，从而更好地理解和掌握语文知识。
高中语文教学与书法教学之间有着密切的联系和互动关系。
语文教学和书法教学不仅可以相互促进，还可以共同培养学生的语文能力、审美情操和综合素质。
学校在开展高中语文教学和书法教学时，应该加强两者之间的联系和关联，充分发挥书法在提高学生语文素养和艺术修养方面的积极作用，为学生的全面发展提供更为丰富的教育资源和机会。
希望未来高中语文教育和书法教育能够更好地结合起来，共同推动学生的综合素质和人文精神的发展。
【以上仅为参考范文，实际文章内容请参考实际情况进行描述】。
第2篇示例：高中语文教学与书法教学的关系高中语文教学与书法教学相互促进，相辅相成。
语文教学是书法教学的基础，而书法教学则是语文教学的延伸和拓展。
中国书法是中国传统文化的重要组成部分，书法教学不仅可以提升学生的审美能力和艺术修养，更可以帮助学生提高对汉字的认识和理解，促进学生语文水平的提高。
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性
浅谈书法教育对高中语文教学的重要性书法教育是传统文化的重要组成部分，也是中华民族独特的艺术表现形式。
在高中语文教学中，书法教育有着不可忽视的重要性。
书法是中华民族传统文化的瑰宝，其深厚的历史底蕴和独特的艺术形式对于学生们来说具有很高的吸引力。
通过学习书法，学生们不仅能够了解中国文字的产生和演变，还可以感受到传统文化的魅力和内涵。
他们通过挥毫泼墨的过程，能够感受到汉字的神韵和美感，增强对汉字的认同感，培养对传统文化的热爱和珍视。
书法教育对于提高学生的文学素养和审美能力具有重要作用。
书法是文学艺术的一种表现形式，通过对字形的笔画结构和排列组合的研究，学生们可以丰富自己的文学修养。
学习书法可以培养学生的艺术眼光和审美能力，提高对美的理解和欣赏能力，培养学生对美的感受，使他们更加敏感地体会到言辞和语言之美，从而提高自己的语文水平。
书法教育对于培养学生的细心耐心和专注力具有重要意义。
书法是一门需要专注和细致处理的艺术形式，学生们在书写过程中不能有丝毫的马虎和随意。
通过练习书法，学生们不仅可以培养细心耐心的品质，还可以提高自己的专注力和注意力集中能力。
这些品质在高中语文教学中都是非常重要的，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
书法教育还可以培养学生的情感表达和艺术创造能力。
书法是一种情感的表达和艺术的创造，学生们通过练习书法可以培养自己的情感表达能力，通过挥洒墨汁和书写字体来表达自己的情感和个性。
书法也需要创造力，学生们在学习书法的过程中能够培养自己的艺术创造能力，从而丰富自己的想象力和创造力。
书法教育在高中语文教学中具有不可忽视的重要性。
通过学习书法，学生们能够了解和传承传统文化，提高文学素养和审美能力，培养细心耐心和专注力，以及锻炼情感表达和艺术创造能力。
加强书法教育，对于提升高中语文教学质量和培养全面发展的学生具有重要价值。
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责任编辑何诗云E-mail：jsjyshufajiaoyu@【摘要】现代社会对传统文化的回归，是解决人类异化的一种方式。
这种方式落实在教育上，书法与语文是其重要的实现形式。
将两者有机地结合能使传统文化的丰富内涵得以更好地阐发。
因为存在着这种生发关系，所以书法和语文能在课堂上彼此促进。
积极处理这种关系，不断丰富书法和语文课程，让书法活在当下，让传统文化活在当下。
【关键词】高中语文教学；书法；生发【中图分类号】G292.1【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）29-0017-04【作者简介】陈晓彦，广东省深圳市第二高级中学（广东深圳，518055）教师，一级教师。
以书载道披文入情——浅说书法与高中语文教学之生发关系/陈晓彦一、且翻新阕：书法教育在当代的价值书法具有极高的审美价值和文化意义。
它能起到正确承载和传递信息的作用，并在行云流水的点画间体现出人与自然和谐相处的审美功能。
“技可进乎道，艺可通乎神。
”书法之美，既有一撇一捺间的点画井然，又有章法烂熟于胸以抒己志的泼墨洒脱。
然而在当代中国，书法的诸多功能都被弱化。
由于科技的发展，在强大的技术支持下，键盘鼠标的出现、各种字库的建立、激光印刷的发明、多媒体功能的发展等，冲击着书法的实用功能。
数字化、程序化、标准化的实现，无形中又把社会往重效率、近功利的方向推进了一步。
人的物化，或者说异化让社会反思，如何才能使人脱离异化的危机？传统文化给了我们一个回归的方式。
我国教育很看重这样的回归，对传统文化的重视逐年递增。
科技的发展终究是为人服务，具有核心素养的人是未来社会所需要的人才。
对核心素养的培养问题，在《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》中有很好的体现，加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一。
其中，作为文化传承的主要阵地之一，语文的课标是最为突出的。
对于书法教育也有了明确的指令，要求美术课增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及理论学习，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。
书法和文学都是中国文化的优秀成果，书法教学和高中语文教学也有许多交集。
在教学中，存在着将两者有机结合的可能性，这使传统文化的丰富内涵得以更好地阐发。
二、披文入情：书法课程与语文课程的交融书法是信息的载体，也是情绪的载体。
这种情感的抒发，与文学交融，产生了书法与语文课程统一的可能性。
高中语文教学，除了知识点的落实，更有情感态度价值观的培养、学生审美情趣的提升等任务。
语文教材中铅字印刷的课文，可以结合插页中对应的书法作品来分析，将文字转化为书法艺术，使字词解释与书法意气相结合，借直观的墨色浓淡枯湿、笔画奔雷转石来体会作者抒发的情感。
书法与语文存在着彼此生发的关系，语文课程的很多环节都与书法相得益彰。
以三大行书为例，从篇目来看，被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》（图1），是高中语文教材人教版（以下教材皆指人教版语文教材）必修二第三单元课文，全篇被纳入高考默写范围。
“天下第二行书”，颜真卿的《祭侄季明文稿》（图2）字字血泪，不失为一篇情感真挚的文学作品，同时可与高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《祭十二郎文》对照学习。
“天下第三行书”《黄州寒食帖》（图3）作于黄州，作者苏轼。
黄州五年是苏轼人生中极为重要的经历，其文学杰作很多都创作于此期，如高中语文教材必修二第三单元的《赤壁赋》、必修四第二单元的《念奴娇·赤壁怀古》《定风波（莫听穿林打叶声）》等。
从教学来看，书法与语文其实也是彼此生发的。
《兰亭集序》是王羲之在山阴兰亭雅集时为众人诗作所作的序文手稿，既写山水之美、宴集之乐，又思人生俯仰、死生大事。
从语文的角度来说，读《兰亭集序》除了字词的掌握外，更重要的是对文中王羲之情感的体会。
我们除了从时代背景和写作背景角度理解外，从书法的角度切入，也能让学生有更深的理解。
将书法代入高中语文课堂的教学，可体察作者写作的思路和情感。
右军落笔“永和九年”，起承转合，笔画隽秀，至前三行都齐整秀美，正如其文，如例行公文般叙述此次集会的人、地、事，而后笔画略显跳脱活泼，正如当时风景与作者心情“天朗气清，惠风和畅”。
作者的视野也随之开阔，“游目骋怀”四字，结体舒展，应和了作者愉游之乐时心境的旷达。
而在观天高地迥、宇宙无穷之后，羲之不由生出人生渺小之叹。
从“夫人之相与”开始，这篇行书的字与作品开头比有了较大区别，它结体更加图1《兰亭集序》王羲之图2《祭侄季明文稿》颜真卿自由，笔画更加恣意，仿佛看到作品背景下那个因意识到沧海一粟而转向不同人生追求的小我。
再往后写，用笔更加放肆，涂抹渐多，情绪也更加激烈。
结合高中语文课中对作者背景的介绍，东晋文人对人世宇宙生死的思考与观照，让酒酣的羲之泼墨挥毫写下当时与会的人与事，留待后之览者，这是他的当做之事，也是他的社会责任感。
这种情绪的传达，从铅字排版的书页难以淋漓展现，非读法帖不可尽悟。
观其后篇笔法恣睢，披文入情，让学生从书法走进语文课本，走进作者的内心世界，读懂他的《兰亭集序》。
《祭十二郎文》与《祭侄季明文稿》都是悼念亡侄，情感沉痛。
两文虽因由不同，但感情相类，悲不可言。
在讲解高中语文教材必修五第二单元《陈情表》时，一般会提到赵与时《宾退录》中这样一句话：“读韩退之《祭十二郎文》而不下泪者，其人必不友。
”而《祭十二郎文》，正是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元课文。
观《祭侄季明文稿》，何尝没有此感？全篇圈点涂抹，都是真性情，“呜呼哀哉”四字与《祭十二郎文》中十个“呜呼”，岂非当世同悲？“魂而有知，无嗟久客。
呜呼哀哉尚飨！”最后几个字连为一体，几不可分，它们与“生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接”“彼苍者天，曷其有极！”又岂非万古同愁？更有《黄州寒食帖》：“君门深九重，坟墓在万里。
也拟哭途穷，死灰吹不起。
”用墨浓重，情绪饱满，正与高中语文教材中苏轼的诸多作品相和。
是书法，也是文学。
书法承载了创作者的情感，同时承载了当时那个时代的遗音，一直延续到今日的高中语文课堂之中。
然而，现实教学中存在着一个很大的问题。
书法教师与语文教师不可得兼。
语文课堂中，语文教师不一定懂书法。
有会鉴赏而不会写者，有会写而不能鉴赏者，更多的则是两者均无。
这样精彩的语文课文，这样同时体现了书法艺术与文学审美的语文课文，本可以共同达到高峰，但实际效果却不尽如人意。
即使是懂书法的语文教师，也不一定在课堂上呈现出书法与语文双美的盛筵。
这里面存在一种无奈。
其一可能是备课时间少、课时安排紧而导致无法进行；其二，更可能是高考指挥棒下的无奈放弃。
三、以书载道：书法与社会大课堂的综合性学习书法课程与文学课程关联紧密，书法与社会大课堂同样构成一个有机整体。
古之“六艺”，礼、乐、射、御、书、数，君子必修，融汇于一身。
今之学科也可综合设计。
如同上文所说《兰亭集序》的教学，是书法与语文的结合，同样，它也可以设计成一个社会大课堂。
从书法出发，延展到文学和传统文化。
由第一行书说起，学生可以学着写飘逸不群的行书风流，可以有引以为曲水流觞的诗酒传杯，也可以亲身体会一种人与自然亲密互动的文化习俗。
这种综合性学习，不是一种理想，而是已经在探索中实践，是未来学习的趋势。
走在教改前沿图3《黄州寒食帖》苏轼（下转第22页）合成各种美的独体字和偏旁部首，有的是通过将各种部首，再按一定的方式组合成各种优美字形；中国汉字结体、墨色组合的艺术性是其组合的秩序性，作为艺术的书法，它的各种元素不能杂乱无章，而应有美学原则，即从作品的整体效果来看，不但要注意点画墨色的平面结构，还要注意点画墨色的分层效果，从而增强书法的美的表现深度。
书法通过“字”的点画变化、结构组合、形态效果表现美，文学通过“字”的含义表达美，二者都通过笔墨描摹物象表达作者所思所感，因而在传递美的同时，也具有教化的实用性。
可以说在一定程度上，书法帮助文学作品充满灵动的美感，文学帮助书法完善厚重的内涵。
欧阳中石先生在总结前人的基础上提出“作字行文，文以载道，以书焕采，切时如需”的书法教育理念，深刻地阐述和沟通了“字”“文”“道”“书”与“时”“需”的关系，强调书法艺术表现为社会发展和时代需要服务。
这一主张触碰到了中国书法的真正内核，适应了中国社会当代审美需要。
时代在飞速发展，随着“互联网+”时代的到来，人们每时每刻都在产生新的思想，由此生发出的文学作品也必然保持与日常生活密切相关的适宜、新鲜、生机和活力；相反，一旦脱离具体情境便显得有所疏离和僵化。
正是“文学”这片最为坚实的土壤所酿造的现实氛围，滋养了中国书法文化的百花齐放，久盛不衰。
的北京，已推出北京市中小学社会大课堂活动——北京市教委公布了一大批北京市中小学生社会大课堂资源单位，这些单位的资源都可以整合成课程。
其中“小轩窗综合性学习工作室”就对社会大课堂活动设计、开发出了一系列丰富多彩的实践课程，里面很多都与书法相关。
博物馆课程包括“活字排版”“雕版印刷”“线装书”“篆刻”等，集诗、书、画、印四位一体，从馆藏介绍到定制的讲解内容，给学生提供丰富立体的传统文化知识和多层面的学习体验。
如有关清华“大学艺术博物馆”的课程设计，展品众多，讲授内容丰富，教具包括折扇、团扇和古法花笺宣传册页和空白日历，学习任务包括亲自用毛笔感受翰墨，进行书法绘画的临摹和创作。
还有走进中小学课堂的“人文通识课”，讲解“中医”“耳穴”“五谷”等课程，授课环节包括对传统文化的文字追溯。
如“五谷”中讲到年，就展示出“年”字的原型（图4），就是摹人背负成熟的禾之貌。
“人文通识课”中还有专门的书法主题“说文解字”和“纸墨情缘”，涉及书法艺术的教育，其中“甲骨文”最受学生欢迎。
篆书走进课堂，使得传统文化更加鲜活；书法走进生活，让传统文化活在当下。
对于书法教学，以及诸多学科的教学来说，应该有一个社会大课堂的观念存在。
很多教学资源，就是因为大家把校内校外分得太清楚，导致不能很好地整合。
教育教学，不必拘泥于教室，教室的墙可以打通，禁锢思维的围墙也可以拆掉，不管是博物馆还是教室，不管是名胜古迹还是名人故居，这都不重要。
重要的是课程内容，设计好了在哪儿都能教书法课，在哪儿都能讲艺术。
书法，这颗中国传统文化中的璀璨明珠，从来不是孤独地闪耀着寂寞的光辉，而是依托于文本与文学，用它的一勾一画、一波一磔，抒发着书写者的情感，惜往事、念当时、追来者。
它的艺术价值，是具体笔墨与抽象情感的统一，是现实功能与多重审美的复合。
书法不能仅仅停留在书写功能和文化符号上，而应以书载道，披文入情，发挥它的多重功能，使课程鲜活起来，也使书法活在当下。
图4（上接第19页）。