人教版八年级语文下册《三单元 阅读 12 .罗布泊,消逝的仙湖》示范课件_15
【状元大课堂】2016年八年级语文下册 第三单元 第12课《罗布泊,消逝的仙湖》课件 新人教版
域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽
水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方
米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样
盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目 行为，造成了罗布泊的荒漠化。
三、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧 桑，你将向人们诉说什么？ 示例：我今年整整100岁了，小时候，家就住在
拓展延伸
说说我们生活周围环境被破坏的 事例，谈谈你的想法。
1.向自然环境任意排放废弃物，污染环境； 大气污染；水质污染；噪声污染；食品污染。
2.不适当地开发利用自然资源，破坏环境。
1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大 洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不 适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一 定要牢记。
结构梳理
曾经的罗布泊： 牛马成群、绿林环绕、河流清澈的
生命绿洲 科考失败 神秘的沙漠 生命禁地
今日的罗布泊
消亡的原因 河流改道 “四盲”
今日的荒漠 胡杨林大面积死亡 巨大的黄色沙地 今日的青海湖： 50年间湖水下降了8.8米 水深只剩尺余，大有干 今日的月牙泉： 涸之势
课堂小结
罗布泊的今昔变化给人类带来了 深刻的教训，让我们从现在开始保护 环境。只要人人都拥有一颗保护地球 的心，我们有理由相信：天会更蓝， 树会更绿，水会更清。
第12课 罗布泊，消逝的仙湖
R 八年级下册
新课导入
在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖； 那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命 绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭 加木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那 是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方— —罗布泊。 罗布泊，曾经是有水的，曾经是 有很多水的。一个非常美丽的仙湖， 如今却成了沙漠。是什么原因使罗布 泊发生了如此大的变故呢？下面就让 我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
人教版语文八年级下册12.《罗布泊·,消逝的仙湖·》
以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者 为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
昔日： ‚罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行， 如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上 玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在： ‚被斯文· 赫定赞誉过的这片水域于20世纪 70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。‛
“马上”—变化速度快 “全部枯死”、“成片死亡”---受破 坏程度大
6、在这巨大的吸水鬼面前罗布泊承受了一种怎样的折
磨？作为万物之灵的人类看着这时的罗布泊心情如何？
1、70°C高温煎熬的痛苦 2、 那奇形怪状的枯枝……又像是向谁伸出求助之手 -----拟人、赋予胡杨以人的情感 “挣扎与痛苦”表明作者为 人类盲目破坏环境而痛心不已的感情。 3、 站在罗布泊的边沿……你会感到着胸膛里面深藏的痛苦与 无奈 ----反复强调站在罗布泊的边沿，突出了目睹的惨状令人沉痛 “ 裸露的胸膛”、“脱尽外衣 ”， 指大地的植被被彻底破 坏 用比喻、拟人的修辞赋予罗布泊以人的生命与情感，我们仿 佛能听到罗布泊痛苦的呻呤，会感到它胸膛里深藏的痛苦与 无奈
品味语言
本文是一篇报告文学，兼 有文学和新闻两种特点,既有真 实性又有生动性，请到文中找 出相应的语句。
（提示：注意形象的语言和生动的修辞。）
例句：
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿 倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后 时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求 救之手！”
【分析】这句运用拟人手法，赋予胡杨林
小结:
这篇课文是从一篇报告文学中节选下 来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经 是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐 怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通 过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目 的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最 后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
八年级语文下册 第12课《罗布泊消逝的仙湖》分享课设
பைடு நூலகம்环节
教学内容
教师活动
学生活动
信息技术手段
环节一
今昔罗布泊
教师播放罗布泊昔日和今日的图片
看图片，谈感受
（思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等）
环节二
探究罗布泊消逝的原因
教师提问：当我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？
3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
节选部分目标
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。
信息技术在其中解决的重点和难点
1、播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。
2、播放罗布泊消逝的原因的幻灯片，探究罗布泊消逝的原因。
1、青海湖湖水下降
2、月牙泉水域面积的缩小
看幻灯片。读有关句子，谈感受
播放有关幻灯片
环节五
拓展延伸：今天我们能做什么
教师提问：青海湖、月牙泉也许距离我们太遥远，其实我们身边就有一个水库——松涛水库，关于松涛水库，你知道多少？
学生讨论，发言。
播放松涛水库有关幻灯片及有关资料
环节六
播放《请到天涯海角来》歌词，学生齐唱。
2、（拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）
3、（此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。）
语文八年级下人教新课标3.12罗布泊,消逝的仙湖课件
课后小练笔
假如你是一位 生长在罗布泊附近 的一位世纪老人， 见证了这沧海桑田 的变化，你将向人 类诉说些什么？
从我做起 从小事做起 从现在做起 保护生态环境 共建美好家园
导致罗布泊发生如此可怕变化的 原因是什么呢？
人口激增带来水的需求量的增加。人 们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河 道干涸、罗布泊断水，生态环境彻树立科学持续发展观。
在你的身边，是否也有一些 类似的现象存在？
你想对他们说些什么呢？请用 广告宣传语的方式来表达一下。
初中语文八年级下册12罗布泊消逝的仙湖
新课标人教版初中语文八年级下册12《罗布泊，消逝的仙湖》精品教案目标定向1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。
2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
3．联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学难点使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
课时安排1课时教学过程一、入境生趣罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
二、自学生疑1．正确识读、理解文中生字：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（y4ng）娱乐（yú）2．词语释义：萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。
和煦：温暖，多指阳光、风等。
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
吞噬：蚕食、并吞。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。
比喻世事变化很大。
也说桑田沧海。
3．文章结构：第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。
第二部分（4～14）：罗布泊的历史。
第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。
第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。
第三部分（15～25）：罗布泊的现状。
第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。
第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。
第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。
4．内容提要：要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点：①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。
②过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。
人教版八年级语文下《第12课 罗布泊,消逝的仙湖》课件
‚盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、 盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’ 像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干 了……”
“盲目”一词，写出人们目 光短浅，只顾眼前利益；连用了四个 “盲目”，以排比的句式，大大强化 了遗憾之情、谴责之情。
‚救救青海湖，救救月牙泉，救 救所有因人的介入而即将成为荒 漠的地方！‛
1980年6月17日，著名科学家彭加木在 罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军 队、警犬，花费了大量人力物力，进行地 毯式搜索，却一无所获。
1995年夏，米兰农场职工3人乘一 辆北京吉普车去罗布泊探宝而失踪。后 来的探险家在距楼兰17公里处发现了其 中2人的尸体，死因不明，另一人下落 不明，令人不可思议的是他们的汽车完 好无损，水、汽油都非常充足。
运用排比，以强烈的语气发出 了拯救生态环境的呼声，表达了 强烈的环保意识、忧患意识。
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿 倒下的身躯，似在表明胡杨在生命 最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向 谁伸出求救之手！”
运用拟人手法，赋予胡杨林以 人的感情，表现了作者为人类盲目 破坏环境而痛惜不已的感情。
“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大 地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣， 露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘， 你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到 沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深 藏的痛苦与无奈。”
★课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的
题目有什么关系？
呼吁人类要增强环境意识，拯救生态环境， 制止生态继续恶化。
明确：这样推而广之，说明悲剧仍在继续，
人们不懂得自然规律， 不懂生态平衡，只图眼前 利益,不顾长远利益,头脑里 没有可持续发展的观念.
开发要克服盲目性,认识 自然规律,认识生态平衡,发 展经济同时要加强生态环 境建设.
优品课件之八年级下册语文词语解释：罗布泊,消逝的仙湖
优品课件
八年级下册语文词语解释：罗布泊，消逝的仙湖
八年级下册语文词语解释：罗布泊，消逝的仙湖
12.《罗布泊，消逝的仙湖》萧瑟【xiāo sè】【释义】拟声词，形容风吹树木的声音。
【形近字】潇―潇瑟；和煦【héxù】【释义】和畅；温暖的【形近字】干涸【gān hé】【释义】无水：长时间干旱，不下雨，河道干涸。
【形近字】固―干固吞噬【tūn shì】【释义】①吞吃；吞咽；吞食。
②犹吞并，兼并③比喻消溶，湮灭。
【形近字】嗜―吞嗜，裸露【luǒ lù / luǒ lǒu】【释义】暴露在外;没有东西遮盖【形近字】果―果露【多音字】（lòu）露马脚（lù）露天戈壁【gē bì】【释义】蒙语中称沙漠,不同于一般沙漠,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺水,植物稀少【形近字】璧―戈璧；碧―戈碧沧海桑田【cāng hǎi sāng tián】【释义】沧海桑田，成语。
其原意是指海洋会变为陆地，陆地会变为海洋，变化的主要原因是地壳的变化和海平面的升降。
比喻世事变化很大。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。
罗布泊消逝的仙湖-【名师经典教学资料】
罗布泊消逝的仙湖教学目标：1.通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。
2.指导学生以自主学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。
3.通过探究学习，树立环保意识和可持续发展的观念，理解作者强烈的忧患意识，增强社会责任感。
教学重难点：1.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2.使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
课时安排一课时教学过程一、导入在我们生活的这个世界中有很多传奇的故事。
罗布泊就是一个，罗布泊蒙古语中意思是“汇入多水之湖”，这里的确曾是一片美丽的湖，湖水一度滋养了周边可爱的人民。
沿着这条湖，曾经发生过许多美丽的故事。
但是这条湖消失了，永远地消失了。
今天就让我们一起学习吴岗带给大家的文章《罗布泊，消逝的仙湖》。
二、通过解题，进入今昔罗布泊的对比。
1、学生探讨：从课文标题中我们能读出哪些信息？提示：抓住“仙湖”、“消逝”两词进行分析，让学生明白罗布泊曾经是个仙湖，现在已经消逝，并引导学生一起走进文本探究仙湖消逝的原因。
2、学生从书中找描写昔日罗布泊的句子，并指导学生朗读，通过朗读感受昔日罗布泊的美丽。
3、展示幻灯片，让学生谈看到美丽罗布泊的感受。
总结昔日罗布泊是仙湖、绿洲。
4、指导学生朗读描写今日罗布泊的句子，并展示幻灯片，让学生谈看到今日罗布泊的感受。
总结今日罗布泊是荒漠、戈壁。
5、通过今昔对比，让学生感受到罗布泊消逝给人带来的痛惜，引导学生自主探究仙湖消逝的原因。
三、探究罗布泊消逝的原因。
1、指导学生从书中勾画并读出介绍罗布泊消逝原因的重点句子，引导学生讨论探究。
提示：改道四盲2、引鲁迅的话“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，让学生明白罗布泊的消逝是人间悲剧。
3、引导学生抓住“盲目”二字分析造成罗布泊悲剧的根本原因。
提示：根本原因是人类缺乏生态意识、环保意识和可持续发展的观念。
八年级语文课件《罗布泊,消失的仙湖》
绿洲、仙湖 水如明镜
水 乡
花 草 摇 曳
罗布麻 初秋的胡杨林 赤嘴潜鸭
过去的罗布泊
千年古胡杨 木霸王 野骆驼
开头:
今日罗布泊的荒漠景象，上溯历史上的美丽景象。
罗布泊为什么消亡？
然后:
着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日 罗布泊的荒漠景象
同样的悲剧还有哪些？
最后:
着推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇 末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
“任意”一词，更突出 了人们破坏水资源的无 知和愚昧。
运用列数字说明方法，说明人们是怎样盲 目地拼命地滥用塔里木河水资源。 目光狭小，只图该地区利益，不顾整体利益。 不懂自然规律，不懂生态平衡
胡杨林特点：美丽、千年不死。 具有防沙卫士、绿色长城、营造绿洲的作用， 失去它，沙漠扩大，沙进人退。 作者写胡杨林的用意?
今日罗布泊是怎样一个地方？
罗布泊
荒漠、神秘 消逝的罗布泊
胡杨枯林
永 恒 的 眺 盐碱地 望 “木乃伊” 余辉中的昔日河床
胡 杨 枯 树
盐碱之痛
枯木哭泣
沙海漫漫 凝固的生命
夕阳中的枯林
一千年不倒
牛羊欢歌 蓝天白云 倔强胡杨林 林
边 牧 歌
鸟儿款款飞 罗
布 泊
黑鹳 铃铛刺
鸟栖天堂
金 秋 ——
骆驼刺 鸬鹚
开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生 态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护 和建设。
一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破 坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲 剧制造者的盲目和愚昧。
发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了 强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了 罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
罗布泊,消逝的仙湖
在 那 里 进行 科 学考察 失踪
年后
，
探
险家余 纯 顺 又 在那 里 遇 难
添 了几 分 神 秘 色 彩
。
，
更 给 罗布 泊增
罗布 泊 棵草
布泊
一
一
，
望 无 际 的戈壁 滩
，
，
没有
℃
。
一
，
条溪
夏季 气 温 高达 7 0
一
罗
，
天 空 中不 见
。
只乌
，
没有任何 飞禽
敢 于 穿越
可是
，
从 前 的 罗布 泊 不 是 沙 漠
维普资讯
餮
鬻
戆 羹
鬟
维普资讯
罗布泊 消逝的仙潮
．
塔 克拉 玛 干 沙 漠边 缘 有 个 罗布 泊
2 0 世 纪 初 瑞典探 险家 斯 文
。
自
赫定 闯入 罗
布泊
，
它才逐 渐 为人 所 知
，
。
1980 年
我 国著名 的科 学家 彭家 木
。
水 的需 求量 也 跟 着增 加
、
盲 目增 加 盲 目掘堤
耕地用 水 引水
、
盲 目修 建 水 库 截水
，
、
盲 目建 泵 站 抽水
一
使 断 了水 的 罗 布
泊成 了
个死 湖
。
这 片昔 日 美 丽 的水 域 于
，
2 0 世 纪 7 0 年 代 完全 消 失
罗布 泊从 此 成
了令 人 恐 怖 的地 方
。
那 里是 牛马成群
。 、
。
在遥
、
远 的过 去
2017春八年级语文下册第三单元12罗布泊消逝的仙湖阅读篇新版新人教版
12.罗布泊,消逝的仙湖阅读篇阅读下面的文字回答问题蓝藻的“庐山真面目”赵序茅①小小的蓝藻究竞为何物?我们一起看看它的“庐山真面目”!②蓝藻是最原始、最古老的藻类,它能进行光合自养.近代研究发现蓝藻没有细胞核、叶绿体、线粒体及内质网,且其细胞壁的主要组成也是肽聚糖,这些都与细菌相似,因此它被归入原核生物,称为蓝细茵.③蓝藻本身没有多少危害,就怕蓝藻上浮形成水华(淡水体中藻类大量繁殖的一种自然生态现象).蓝藻的生长经历越冬休眠、春季复苏、生长和集聚上浮等阶段.蓝藻上浮能够改变自身在水中所处的深度,从而获得适宜的光能和充足的营养.所以蓝藻上浮是水华暴发的关键阶段.尤其是水体达到富营养化状态,在一定的光照、温度等条件下,上浮蓝藻大量暴发性繁殖和聚集,形成肉眼可见的藻类聚集体,在水面形成绿色或其他颜色的类漂浮物.④很多高等的动物在中国都濒临灭绝,小小的蓝藻为何有如此神奇的生存法力?这还要从蓝藻自身的能力说起.与其他水生生物相比,蓝藻具有较强的生物竞争机制,具体表现为休眠机制和二氧化碳浓缩机制.休眠机制是指蓝藻可形成厚壁孢子,在环境适宜时,这些休眠体可以在底泥中生长,并由底泥上升到水体中进行繁殖.此外,在低浓度的二氧化碳结介质中,蓝藻可通过主动吸收、高效利用外源无机碳,在细胞内积累比介质高几百到几千倍的二氧化碳浓度.⑤水体的化学因素、物理因素也是蓝藻水华暴发的重要外部条件.⑥从化学因素来看,水体氮磷营养过剩是导致蓝藻水华发生的一个主要原因.氮是藻类自身的组成元素,磷直接参与藻类光合和呼吸作用、酶系统活化和能力转化等过程,两者都是藻类生长和水华发生不可缺少的.⑦从物理因素来看,主要有适宜的温度、光照、风力、潮流.蓝藻水华一般在温度较高(水温在28.32℃)、潮流较缓的条件下暴发.光照时间越长,蓝藻获得能量越多,越有利于合成各种细胞组成成分,促进细胞生长繁殖.⑧看到蓝藻的能力和对外界的需求,你是否恍然大悟?长期以来人们对水资源的不合理开发与利用.导致大量含有氮、磷营养元素的污染物不断排入海洋、江河、湖泊和水库等水体,造成严重的水体富营养化.为蓝藻的暴发提供了得天独厚的条件.只是可惜了无辜的受害者.蓝藻暴发,对于其他物种无疑是灭顶之灾!⑨蓝藻水华对于人类的危害是部分有毒蓝藻细胞破裂后,会向水体中释放毒性物质,比如微囊藻毒素,从而影响人类正常的生产和生活.⑩蓝藻形成水华时,一方面将严重抑制浮游植物利用光合作用产生氧气,另一方面也阻隔空气中的氧进入水体,导致水体中溶解氧严重不足.长时间出现缺氧或亚缺氧状态,会使水体持续恶化.沉水植物由于藻类的遮挡,无法获得充足的光照,而不能进行光合作用,导致其在水体中死亡腐烂,进一步破坏水质.水生生物窒息而亡,造成生态失衡.⑪近年来针对蓝藻的危害,很多科研人员进行了大量探索,也摸索出了几种有效的方法,可是始终是治标不治本.其实想要彻底将蓝藻清除并不现实,蓝藻在湖泊中是客观存在的,就像人体中存在癌细胞一样,当达到生态平衡时,蓝藻不会大面积显现出来,而一旦水体富营养化加剧,“癌细胞’’就会疯狂地扩散,导致“机体”死亡.(选自《中国科学报》,有删改)1.文章以《蓝藻的“庐山真面目”》为题,有什么妙处？2.蓝藻为什么具有神奇的生存法力？请简要概括.3.第④段画线句子主要运用了什么说明方法?有什么作用?此外,在低浓度的二氧化碳结介质中,蓝藻可通过主动吸收、高效利用外源无机碳,在细胞内积累比介质高几百到几千倍的二氧化碳浓度.4.选文第⑥⑦两段的顺序能否调换?为什么?5.根据文章内容,你觉得应如何防范蓝藻暴发?参考答案1.【答案示例】题目化用了诗句“不识庐山真面目”,其妙处一是生动形象地点明了文章的说明对象,二是设置悬念,极大地激发了读者的阅读兴趣.【解题思路】说明文题目的作用一般可从两个方面进行分析：一是内容上,点明说明对象及说明对象的特征；二是表现手法上,运用了某种修辞手法、特殊句式等,产生了某种表达效果.联系选文内容可知,其题目的妙处在于点明了说明对象——蓝藻,以及设置悬念.2.【答案示例】自身能力：具有休眠机制和二氧化碳浓缩机制两种较强的生物竞争机制.化学因素：水体氮磷营养过剩.物理因素：适宜的温度、光照、风力、潮流.【解题思路】作者在第④段首句就提出“蓝藻为何有如此神奇的生存法力”,通读上下文可知,第④⑤⑥⑦段就是解释其缘由的段落,概括每段大意即可.3.【答案示例】列数字、作比较,形象地说明了蓝藻惊人的二氧化碳浓缩机制,给读者以具体的认识.【解题思路】首先判断画线句子使用了哪种说明方法.常用的说明方法有下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、画图表等；然后结合文章内容对其作用进行分析即可.4.【答案示例】不能,这两段文字是按照由主到次的顺序安排的,同时也与第⑤段相照应.【解题思路】先看这两个段落与前面段落之间有没有照应的关系,再看这两段之同有没有先后关系,比如时间上、逻辑上的关系等,分析后印可作答.5.【答案示例】净化水源：减少含有氮、磷营养元素的污染物排人海洋、江河、湖泊和水库等水体；进行科学研究,阻碍蓝藻的过量繁殖.【解题思路】通读全文,从文中分析出蓝藻暴发的原因,据此写出防治蓝藻暴发的措施印可.。
(新)人教版八年级语文下册第12课《罗布泊,消逝的仙湖》课件
课堂小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼， 是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。 如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们 自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双 眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧， 我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会 变得更清„„同学们：让我们从现在开始，从自我做起， 维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激 增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要 水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目地增加耕地用 水、盲目地修建水库截水、盲目地掘堤引水、盲目建泵 站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河 抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以 后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙 卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很 快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消 失了。
作者简介
吴刚，大学教授。《罗布泊， 消逝的仙湖》节选自《善待家园—— 中国地质灾害忧思录》(见《2001年 度中国最佳报告文学》，漓江出版社 2002年版)。
文本链接
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本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻 两种特点。新闻要求真实，文学则要求艺术加工，讲 究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实 可靠，但报告文学不同于调查研究报告，是富有文学 性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的 描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作 者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林、 对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得 形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之情。 • 作者以报告文学的形式发出强烈的呼声，警醒世 人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
2019-2020年八年级语文下册 《罗布泊 消逝的仙湖》教学案例 人教新课标版
2019-2020年八年级语文下册《罗布泊消逝的仙湖》教学案例人教新课标版案例设计背景：远程多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。
在语文教学中，运用远程多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆。
是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
如何将远程教育的优势与语文学科的特点紧密结合，是现代语文教学面临的新课题。
本文以《罗布泊，消失的仙湖》的教学为例，进行了一次探索。
教学案例: 《罗布泊，消逝的仙湖》教材分析:《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元——“人与自然”这一单元。
本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。
本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。
本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
学情分析：经过三个多学期的学习，所任教的两个班学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。
相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
教学目标：1、知识和能力：通过朗读了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
2、过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
罗布泊消逝的仙湖课件
语文课件罗布泊消逝的仙湖作者：方观男水美草丰的寒外江南罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖青海湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男1．给下列蓝色字注音。
萧瑟和煦干涸吞噬裸露戈壁滩无垠边缘一、预习检测s èx ùh ésh ìluǒg ē y ín yu án罗布泊消逝的仙湖二、初读课文1、今日罗布泊是怎样一个地方？“沙漠”“神秘”2、过去罗布泊是怎样一个地方？“绿洲”“仙湖”作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男3、罗布泊为什么消亡？“改道”“四盲”4、同样的悲剧还有哪些？“青海湖”“月牙泉”罗布泊消逝的仙湖造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？作者：方观男罗布泊消逝的仙湖•如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？•探究：你还知道哪些生态恶化的例子？作者：方观男罗布泊消逝的仙湖课文为何具有震撼人心、振聋发聩的力量？•对比手法•拟人手法•排比手法•直接抒情•引用数据作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消失的原因河水改道盲目取水盲目抽水盲目引水盲目用水罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖能否用一个词语概括一下导致罗布泊消逝的根本原因？盲目这种盲目反应了人们怎样思想认识？目光短浅、急功近利、不懂自然作者：方观男整体回顾人的介入罗布泊仙湖干湖塔里木河改道“四盲”青海湖月牙泉树立环保意识悲剧还在上演罗布泊从美丽的仙湖变成了令人恐怖的荒漠。
这种目光短浅、急功近利、不懂自然规律的愚蠢行为，最终导致了大自然的报复，美丽的家园被黄沙掩埋。
然而这种悲剧还在继续：青海湖、月牙泉。
从中我们应该吸取教训，树立环保意识，人与自然和谐发展。
2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿
2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿1各位评委，老师：大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。
一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元中的一篇自读课文。
本单元的五篇__均是从不同侧面思考了人与自然的关系。
《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作。
作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
__是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇__有着重要的现实意义。
因而，此课的思想教育、情感教育较为重要。
2、教学目标：（依据《新课标》的要求、教材的特点，结合初中二年级学生的接受能力，确定本节课的目标如下）（1）整体感知课文，搜寻信息，培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力，了解罗布泊的过去与现在，及罗布泊消逝的原因。
（2）揣摩语言，结合具体的语句和词语，体会作者惋惜、悲痛的感情及强烈的忧患意识。
（3）树立学生的生态、环境意识，增强社会责任感。
3、教学重点：探究文本，品味语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。
4、教学难点：（1）揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性。
（2）理解造成罗布泊消逝的深层原因，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
二、学生分析：5班学生经过一年半的初中学习，已经掌握语文学习的基本方法，能适应较快的学习节奏。
并且，5班的水平较高，思维比较活跃，整体感知课文，搜寻信息的能力较强。
只是对于语言的品读稍显弱势。
三、说教法：__浅显易懂，饱含感情，很适合学生自读。
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青海湖水面下降
青海湖
月牙泉濒临干涸
造成这些悲剧的深层原因是什么?人 类从中应该吸取什么教训？（同桌交 流展示）
Hale Waihona Puke 找出最打动你的句子， 读一读，品一品。
读出情感：1、语速 2、语调
品出韵味：1、关键字词 2、修辞手法
枯木哭泣
例：“那奇形怪状的枯枝、那死后 不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在 生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像 是向谁伸出求救之手！”
释义： 和煦 温暖。 干涸 （河道、池塘等）没有水了。
吞噬 吞食；并吞。
沧海桑田 大海变成农田，农田变成大海。比喻世事 变化很大。
仙湖
干湖
仙境宜人
沙漠恐怖
过去的罗布泊：
绿洲 仙湖
现在的罗布泊：
神秘 荒漠
罗布泊消逝的原因：
1、改道，导致下游干旱缺水。 2、“四盲”：盲目增加耕地用水、盲 目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目 建泵站抽水。
——这句运用拟人手法，赋予胡杨 林以人的感情，“挣扎与痛苦”表 现作者为人类盲目破坏环境而痛惜 不已的感情。
忧患意识 环保意识
小练笔
2017年4月22日是第47个世界地球 日，请以“爱护地球”为主题写一段话。
要求：从下面所给词语中任选三个 （多选不限），使用一种修辞方法，不 少于50字。
责任 警示 和谐 居安思危 同舟共 济 山清水秀
罗布泊，消逝的仙湖
学习目标
1.能识记 “和煦 、干涸、吞噬、裸露、戈壁” 等字词。
2.朗读课文，理清思路，概括罗布泊的过去 和现在，并归纳变化的原因。
3.找出最打动你的句子，读一读品一品，理 解作者强烈的忧患意识和痛惜之情。
检查预习
注音：
和煦 xù 裸露 luǒ
干涸 hé 戈壁 gē
吞噬 shì 萧瑟 sè