英语课堂教学中的教师角色浅析
浅析英语教师的课堂角色
一
、
英 语 教 师 在 课 堂 教 学 中 的 角色
革 ， 变“ 要 教师 一味 的教 ， 学生 一 味 的学 ” 单边 ” 的“
活动为师生共 同参 与的“ 双边 ” 活动 。这样有 助于培
“ 老师课堂角色体现于教师课 堂教 学行为之 中。
这里所说 的课 堂行 为当然包括语言行为 与非语言行 为。 （ ” 吴康宁 ， ３ ９页 ） 师的 角色直接 影 响教学 第 ４ 教
工具 书、 参考资料等解决在实际中遇到 的问题 ， 高 提 学生 的 自学能 力。只有 这样 ， 能为学 生 的终 身学 才
习打 下 基 础 。
有这样一句话 ： 老师要给 学生一碗水 ， “ 自己要 有一桶水 。 从这个 隐喻 中可 以看 出， ” 传统 的社会 赋
这里所说 的艺 术性 是 一种 教学艺 术 ， 需要 教 师 充分发掘语言 、 法 、 教 学生 和教 师 自身 的艺术潜 力 ， 开发学生 的智 力 和非智 力 因素。在课 堂 教学 中 ， 老 师可 以用丰 富 的表 情 ， 默 的语言 ， 当的肢 体 表 幽 恰
的独立思考能力 、 想象 力以及创 新能 力得到培养 ， 同 时也提高了他们 的学 习效率 。
习、 自我纠错 、 自我评 价的 目的 。
３ 着 力 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ．
力的发展和运用为线索 ， 调教学环境 、 强 学生 的体验 性和实践性 ， 这对英语教 师提 出了更 高的要求 ， 即除 了有渊博的知识 ， 强 的语 言 和课堂 教学 组织 能力 较
外， 还要注 意以下三个问题 ：
总之英语教师角色转变要求英语教师要不断地提高自身素质运用现代化教育技术提高教学效果树立全心全意为学生服务意识培养学生自主学习的能力精心设计教学内容营造宽松民主和谐的教学氛围让每个学生都能体验到成功的快乐把课堂变成学生学习知识的乐园永葆英语课堂的生机和活力
浅谈英语教学中教师的几种课堂角色
浅谈英语教学中教师的几种课堂角色《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。
一、组织者(organizer)教师要根据教学目标，创造性地设计并组织各种各样的教学活动。
为了让学生更好地完成“任务”，教师不仅要创设能激发学生学习兴趣的较为真实的语言情景，还要组织好学生，让他们以最优化的组合方式来达到合作学习的目的。
因此，在教牛津英语8A Unit 5 Bird watchers时，我运用多媒体，首先播放了自然保护区内各种鸟类的图像，那儿不仅有五颜六色的鸟类，还有它们栖息的优美的自然环境，让他们感受自然环境之美。
然后又播放了被污染了的被破坏了的生态环境图片，这样，学生在心灵上就会产生震撼，一种“保护生态环境，为鸟类提供栖息地”的豪情油然而生。
接着我顺势设置了几个思考题目：1. How important is the environment to the birds?2. Why are wetlands so important for the birds? 3. What will happenif people change the wetlands to make space for farms and buildings?然后要求四人一组围在一起讨论，并要求小组各成员分工协作，各承担一个角色(主持人、记录员、报告员、检查员)，从而营造了一个实效、民主、互助的学习氛围。
二、指导者(instructor)教师要范读单词、课文，给学生树立语音、语调的榜样；要针对性地讲解难点、突破重点；还要在学生活动的过程中，提供及时有效的指导和帮助。
课堂上，我变戏法似的逐一呈现并用英语介绍这些实物，并反复示范以上目标语型。
然后要求两人一组手拿实物操练句型。
英语课堂教学中的教师的角色
略 读 是 一 种 浏 览 性 的 阅 读 ，是 指 一 个 ＾ 以 他
所 能 达 到 的 最 快 速 度 匆 匆 浏 览 一 遍 阅 读 材 料 。 这 种 方 法 不 要 求 通 读 全 文 ， 只 跳 跃 式 地 略 凌 主 要 部 分 ．如 文 章 的 第 一 段 、第 ＝ 段 和 最 后 一 段 ． 以 求 弄 清 文 章 的 中 心 思 想 和 梗 概 。 因 为 作 者 通 常 会 在 文章 的前几 段 将 本 文 的中 心 思 想 和 自己 的意 图告
一
学 习 时 总 有 本 民族 语 言 的 介 人 ，也 有 心 译 的 介 人 ，
一
遇 到 难 懂 的 词 和 句 子 就 查 字 典 、 料 ， 时 用 了 资 有
很 长 的 时 间 也 找 不 到 一 个 恰 当 的 汉语 词 来 ． 电会 这
影响阅读 速度 。
＝ 、 生 英 语 阅 读 能 力 的 培 养 学 要 想 提 高 学 生 的 英 语 阅 读 能 力 ， 养 学 生 在 阅 培 读 中 理 解 句 子 的 内 在 关 系 ， 理 解 文 章 各 部 分 的 关 系 ， 会作 者的意 图和思 想 ， 断 文章 的 隐含 信息 ． 领 推
（ ） 读 法 ： 查 查 读是 一 种 有 目的地 查 找 个 别 资 料 的浏 览性
为 前 提 另 外 ， 同 的 教 学 活 动 需 要 的 控 制 程 度 不 不 同 可 分 为 控 制 练 习 （ｏ ｔ ｌ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ 、 控 制 练 ｃ ｎｒ ｌ ｒ ｃ ｃ ） 半 ｏｅ ｉ
（ ） 号 词 粤 认 法 ＝ 信 圭
浅析英语课堂内的教师角色
作为 一 名英 语课 堂 内的激 发 者 ， 教师 必 须启 发 学 生积 极 学 习英 语 和运用 英 语 。如 何成 为 英语 课 堂 内 的成 功激 发者 ？事 实 上 ， 许 多教 学方 法 和教 学观 点 可 以考虑 使用 以达 到该 目标 。 有 激发 学 习动 机最 重 要 的方 法 之一 是 ：细 心 地 为学 生 准备 和 布置 有趣 而 切合 教 学 目标 的学 习 任务 ， 这 样 既 能激起 他 们 的学 习兴趣 ， 能增 加 他们 对 学 习的投 入热 忱 。 又 另 外 一 个重 要 因素 是 ， 师应 该 在 整个 教 学 过 程 中提 供 积极 的反 馈 和鼓 励 ， 过赞 扬 来 增 强 激发 学 教 通 习兴趣 的效 果 ， 使学 生更 好 地建 立成 功感 。
他把教师的角色分为五个环节 ： 第一 ， 教师应把他们所传授的技能划分为一系列组成部分 ， 并把这些部分
按 学生 能够 掌握 的顺序 进行 教授 ； 二 ， 第 教师 必须对 每 个组 成部 分进 行演 示 ， 而这 些演示 的 目的是 为 了令 学 生 了解 演示 的必 要特 征 与方式 ， 终能 自行 实施 该技 能 ； 三 ， 最 第 教师 必 须组织 某些 能力 控 制范 围的课 堂 活 动 ， 学生 在活 动里 练 习 、 习“ 分技 能 ”第 四 ， 师应该 制造 相应 的 实践情 景 ， 让 演 部 ； 教 使学 生 能把所 学语 言 的各 组 成部 分融 为 一体 ， 执行 一个 “ 并 完整 的任 务 ”最后 ， ； 在学 生完 成 演示 后 ， 师必 须 给学 生提 供 详尽 教
演着 不 同的角 色 。对 于教 师角色 的分类 比较 ， 并在 这些分 类 中定 义 教师 的职 责 ， 如何 平衡教 师角 色分类 的 问题 ， 者作如 下浅析 。 笔
英语教学中教师的角色
浅谈英语教学中教师的角色摘要：教育是一种复杂的社会现象，英语教学更是如此。
因此，教师的作用及其重要。
在英语的课堂中，教师的价值观念、行为甚至个性直接影响到学生学习外语的过程和结果，是起决定作用的因素之一。
改革开放以来，我国的英语教学规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就，然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代的要求还存在差距，所以英语教师扮演着重要的角色。
在新一轮基础教育课程改革中，教育部再一次强调英语教师在教学中作用的重要性。
关键词：英语教学，价值观念，经济建设，英语教师，重要性。
一、引言在语言学习过程中，教师的作用是非常重要的。
中学生学习英语不仅取决于本身的爱好取向，外界对其也有很大的影响。
这就使得教师对自己在教学过程中的角色产生新的思考，探索教师角色的位置。
但是长期以来，教师们习惯了教师为中心的课堂，在教学实践中，仍摆脱不了单纯语言知识传授和语言技能训练的倾向，视管理教学为己任，不但忽视了学生的身心发展特点，淡化了学生的主体作用，还忽视了教师本身的中介作用。
这样大大降低了学生学习英语的兴趣，限制了他们学习主动性的发挥，影响了学习效果。
本文就英语教师角色在教学中的作用来谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣。
二、英语课堂中教师的角色1.传播者（spreader）在教育过程中，教育者承担着社会所赋予的教书育人的任务，在其知识结构中，包含着自己本身的文化传统、社会风俗习惯、生活方式、价值观念和行为模式等内容。
这些内容，无形之中在英语教学的课堂上会影响到学生。
也就是说，英语教师在传播英语知识的同时，也教授了学生英美文化传统，他们的生活方式等等。
所以，英语教师不仅仅是英语听说读写方面知识的传播者，而且是社会文化和价值取向的传播者。
2.评估者（assessor）在一般情况下，教师的职责是评估学生的学习成绩和作业情况。
如今新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与与选拔的功能”。
浅谈英语教学中教师的角色定位
浅谈英语教学中教师的角色定位改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
新课程改革顺应时代的发展，从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出了教学的革命，给沉沉老去的传统教育注入了活力。
教师成为了新课程改革的关键。
面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。
一、教学中的促进者新课程标准的基本理念就是要促进学生和谐地、有个性地发展，因此，教师仅仅关注学生的成绩是不够的，而更要关注学生的个性生长、人格发展和道德养成；关注学生的学科知识与技能、学习过程与方法、情感、态度与价值观等方面的整体发展与提高，这是对所有教育者的要求，当然也包括初中英语教师。
教师的核心角色由知识传授者转换成为学生全面发展的促进者，这是新课程背景下教师角色的根本变化，是教师角色转换过程中的一个飞跃。
二、教学中的组织者成功的英语教学活动主要在于组织,使学生准确知道自己要干什么。
在教学活动时,英语教师应把教学任务告诉学生,给学生明确的知道,使其明白自己的任务,以及如何开展活动,活动结束后如何组织评价反馈等等,都是英语教师作为组织者的教学行为。
新英语课程倡导任务型的教学途径，新课程就是以话题为核心，以语言功能和结构为主线，通过任务型活动来实现教学目标。
教师要成为组织者，组织开展各种活动，并引导它们向正确的方向发展。
三、教学中的引导者作为新英语课程的重要理论基础之一，社会建构主义学习理论认为，学习不是被动地接受知识、而是学习者主观建构知识的过程，是体验、发现和创造的过程。
学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。
新课程中的初中英语教师不再是传统教学形态中那种知识权威加学生灵魂的塑造者，应变成引导者，引导学生高质量地完成知识意义的生成和精神人格的建构。
四、教学中的合作者从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。
教师在英语课堂教学中的角色——平等中的首席
著名 的教育 家 陶行知 先生 说过 ： “ 我们 必须 变成 小孩 子才 配做 小 孩子 的先生 。’ 傲 师 耍尽量 使 自己具 备学生 的心灵 ， 走进 学生 的情 感世 界， 从 学生 的知识 水平 、 思维角度 、 文 化积累等 方面 体验和把 握教 学 内 容， 选择 教学方 法 、 设计 教学过 程 ， 与学 生一 起交 流 ， 与 学生 一起 构建 有利于 个性发 展的生动有 趣 的课 堂氛 围。 教师 应该在 思想上 平等对待 学生 ， 这是 建立和 谐师生 关系 的前提 。而“ 对话” 是一种很 好 的沟 通与 交流 方式 ， 它将 传 统教 学存在 的“ 课 堂权 威 话 语霸 权 ” 转变 为“ 课堂 民主 心灵 沟通 ” 。师 生在平等 的对 话 中， 确立学 生 的主 体地位 ， 培育 新型 的师生关 系。 我在十余年 的英语教学过程 中，深刻地体会到师生平 等互动 的重要 性。“ 平 视而 非俯视 学生’ ， 是我在教学 中的习惯做法 ， “ 让学生在快乐 中学 习英语 ， ’ 是我驾驭课 堂一贯 的做法 。 始终遵循传授英语知识 的同时传播 隋 感， 努力进行心灵与心灵 的沟通与交流， 产生思想与思想的碰撞与共鸣。
五、 教 师应 当成 为教 学 中的创造 者
教学过 程其实 是一个创造 的过程 。传统 的英 语课堂仅 仅教课 本 ， 而新课程 要求 开发利 用 多种 课程 资源（ 网络 、 电视 、 报刊 ） ； 传统课 堂只 涉及英语 语言本 身，新课程 涉及人文 和情感态 度等跨 学科的知识 ； 传 统课堂 注重 学生考试 成 绩， 新课 程要求 实现 三维 教学 目标 ， 关注 学生 的素质培养 ， 重过程 、 讲策 略。 这些变化使英语教师 的工作方式 由统一确 定性变成了多样不确定性。 这在 为教师的教学带来更大难度 的同时， 也为 教师创造性的发挥提供更大的空间，教师从课程计划的执行者变成 了创 造者 。由于课程是开放 的， 教师要花更多精力才能完成教学设计， 如查找 资料 、 制作课件、 组合教具、 创设情景 、 设计活动等 。这将大大提高英语教 师的职业化、 专业化水平 。 在整个教学过程 中， 我最多的时间是用于备课 ， 备学生 ， 各教材 ， 力求每一节课都有新意。 在上指路问路ｆ ７ ｂ ｕ Ｉ ｌ ｉ ｔ ３ ｉ ｆ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｗ ａ ｙ ！ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ） 一课 时， 为了让课堂更精彩， 我到大街上拍照找资料 ， 上 网下载相关视频， 向计算机老师学习 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 制作技术。 功夫不负有心人 ， 上课时 ，不 仅牢牢 吸引 了学 生的注意 力， 而且 使大部分 同学在轻松 愉 快的互动 中掌握 了该课 的学 习内容 。 新课 程需要 不断更 新教 学设计 ， 这 就使 教师 的知识 结构 、 教学 思 想和教学行 为处于 一种 时时受到碰撞 、 挑战和激 励的状态 。这就 要求 教师 不断转 变教学 理念 ， 更新 专业知识 ， 提高教学 技能 ， 改善知识 结构 和提 高职 业能 力； 要创 新教 学设计 ， 正确 定位教 学角 色 ， 调整心 态 、 摆 正位 置 ， 以 自己高超 的教学 艺术、 敏锐 的应变能力 、 豁达 的人格魅 力来 感染 学生 ， 逐步 形成 自己独特 的教 学风格 。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色【摘要】在英语课堂中，教师扮演着至关重要的角色。
教师不仅是知识的传递者，还是学生的榜样和引导者，激活学生学习动力的激活器，解答学生困惑的智者，以及学生学习过程的管理者。
教师在英语课堂中的不可替代性体现在他们的专业知识和热情激励学生学习英语，帮助他们掌握语言技能。
教师在学生学习中扮演的重要角色让学生能够在英语学习中不断进步，培养他们的语言能力和思维能力。
教师在英语课堂中的地位和作用不可忽视，他们的存在对学生成长至关重要。
通过教师的引导和帮助，学生能够更好地掌握英语知识，提升综合素质，为未来的发展打下坚实基础。
【关键词】教师、英语课堂、教学、角色、重要性、特殊职责、知识传递者、榜样、引导者、学习动力、激活器、困惑解答者、学习过程管理者、不可替代性、至关重要。
1. 引言1.1 教师在英语课堂中的重要性教师在英语课堂中的重要性不言而喻。
作为教学中的主导者和引领者，教师直接影响着学生的学习成果和学术素养。
在英语课堂上，教师不仅仅在传授知识，更重要的是在引导学生建立正确的学习态度和学习方法。
教师的言传身教和榜样作用，让学生在英语学习中受益匪浅。
教师在英语课堂中扮演着不可或缺的角色，他们不仅是知识的传承者，更是学生的学习导师。
教师的专业知识和教学技巧，为学生提供了良好的学习环境和学习资源，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
教师在教学中的耐心和爱心，让学生感受到学习的乐趣和挑战，激发了他们对英语学习的兴趣和热情。
教师在英语课堂中的重要性不可低估。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生学习中的引导者和激励者。
他们的存在和作用，让英语课堂成为学生学习的乐园和舞台，为学生提供了展示自己和实现梦想的机会。
教师的重要性在于，他们不仅培养了学生的语言能力，更培养了学生的思维能力和创新能力，让学生在未来的道路上更加自信和坚定。
1.2 教师在英语教学中的特殊职责教师在英语教学中的特殊职责包括多方面的工作。
英语教学课堂中的教师角色
英语教学课堂中的教师角色在英语教学课堂中，教师的角色是至关重要的，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。
本文将探讨英语教学课堂中教师的角色，并探讨教师如何扮演这些角色以促进学生的学习。
一、引领者与激励者在英语教学课堂中，教师是学生的引领者与激励者。
教师应该为学生设定学习目标，并通过鼓励和赞赏来激励他们。
借助鼓励的力量，教师可以激发学生学习英语的兴趣和动力，让他们在学习中保持积极的态度。
二、知识的传授者与解释者教师在英语教学过程中不仅传授知识，还要担当解释者的角色。
教师应该清晰地讲解英语的基本知识和语法规则，并通过实际例子向学生解释。
同时，教师还应该提供各种教育资源，如教材、课外阅读材料等，以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
三、促进者与组织者教师在英语教学课堂中还充当促进者和组织者的角色。
他们应该创造积极的学习环境，鼓励学生相互合作和分享经验。
同时，教师还应该组织各种形式的学习活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以促进学生的参与和互动。
四、评估者与辅导者在英语教学过程中，教师要充当评估者和辅导者的角色。
通过定期的测验和考试，教师可以评估学生的学习成果，并针对他们的弱点提供个性化的辅导。
此外，教师还应该通过反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
五、启发者与榜样教师在英语教学中也是学生的启发者与榜样。
教师应该通过展示自己的学习成果和专业知识，激发学生对英语学习的热情。
同时，教师还应该传达学习的重要性和价值观，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
六、跨文化的桥梁在全球化的背景下，英语教学中的教师还要充当跨文化的桥梁。
他们应该帮助学生了解不同文化间的差异，并鼓励学生尊重和欣赏不同的文化。
通过引导学生进行跨文化交流和合作，教师可以培养学生的国际视野和文化意识。
综上所述，英语教学课堂中的教师角色是多重的。
他们不仅是知识的传授者和解释者，更是学生的引领者、激励者、组织者、辅导者和榜样。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中扮演着至关重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
在英语教学中，教师的角色不仅仅是传授知识，更是激发学生学习兴趣、培养学生的语言能力以及引导学生掌握有效的学习方法。
下面将从几个方面浅谈教师在英语课堂教学中的角色。
教师是知识的传授者。
在英语课堂上，教师需要具备扎实的英语语言功底和丰富的英语教学经验，能够向学生传授英语语言知识和技能。
教师需要具备优秀的语言表达能力和自信心，能够用简洁明了的语言向学生解释知识点，并能够用生动的教学方法吸引学生的注意力，使他们愉快地学习英语。
教师是学生学习兴趣的激发者。
在英语课堂上，教师需要通过多样的教学方法和丰富的教学内容来激发学生学习英语的兴趣，使他们乐于学习。
教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资料来活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发学生学习的积极性。
教师是学生语言能力的培养者。
在英语课堂上，教师需要注重培养学生的听、说、读、写能力，通过多种形式的练习和训练来提高学生的语言能力。
教师需要根据学生的不同水平和兴趣，灵活地组织教学内容和教学活动，使学生在课堂上能够积极参与，并能够提高自己的语言能力。
教师是学生学习方法的引导者。
在英语课堂上，教师需要引导学生掌握有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
教师可以通过例题讲解、学习技巧指导等方式，向学生传授学习方法，帮助他们更好地掌握知识和技能，提高学习效率。
教师在英语课堂中还充当着学生情感的引导者。
教师不仅要传授知识，更要关注学生的情感体验。
在英语教学中，教师需要树立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，关注学生的情感变化，并为他们提供情感支持和引导。
尤其是在学习压力大、情绪波动较大的时候，教师需要及时发现学生的问题，进行耐心的倾听和心理疏导，帮助学生树立积极的人生观和学习态度。
教师在英语课堂中还扮演着榜样的角色。
教师的一言一行都会影响学生的情感和行为，因此教师需要做学生的榜样，树立良好的行为榜样和学习榜样。
英语教师在课堂中的角色
英语教师在课堂中的角色教师在学生的成长和发展中起着至关重要的作用。
特别是在英语学习这个领域，教师的角色尤为重要。
本文将探讨英语教师在课堂中的角色，并提供相关的实践建议。
一、引导者和指导者在英语课堂中，教师是学生学习的引导者和指导者。
教师应该带领学生掌握英语语音、词汇、语法等基本知识，同时鼓励学生主动运用这些知识进行口语和写作练习。
作为引导者，教师应该制定合理的学习目标，并通过多样化的教学活动来帮助学生实现这些目标。
在这一角色中，教师可以设计各种情景对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中练习英语交流。
同时，教师应该鼓励学生进行自主学习和自我评估，培养学生的学习兴趣和自信心。
二、激励者和激发学习兴趣英语学习是一个长期的过程，学生可能会遇到学习的挫折和瓶颈。
在这时，教师的角色是激励者和激发学习兴趣的塑造者。
教师可以运用多样化的教学方法和游戏活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
同时，教师应该关注学生的学习动态，及时发现学生的潜在问题，并提供有针对性的帮助。
例如，通过掌握学生的兴趣爱好，教师可以引导学生选择适合自己的学习材料，培养兴趣，增强学习的动力。
三、评估者和反馈者教师在课堂中扮演着评估者和反馈者的角色。
教师应该制定合理的考核方式，评估学生的学习成果和语言能力。
评估不仅仅是给学生一个分数，更重要的是提供及时和具体的反馈，帮助学生发现不足并加以改进。
教师可以使用各种评估工具，如作业、考试、口语演讲等，来全面了解学生的学习情况。
同时，教师应该倾听学生的意见和反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，并根据学生的需求和反馈进行相应调整和改进。
四、交流者和文化传承者英语学习不仅仅是掌握语言表达能力，还包括了解和理解英语国家的文化和社会背景。
教师在课堂中应该充当交流者和文化传承者的角色，帮助学生拓展视野，增强跨文化交际能力。
教师可以通过引入英语文学作品、音乐、电影等多媒体材料，让学生感受到英语的美丽和丰富性。
同时，教师应该鼓励学生进行英语演讲和讨论，培养学生的批判思维和表达能力。
英语教师角色作用之
英语教师角色作用之探析新课程英语教学认为,教师是课程教学的主导,是学生知识ideas 引导者和促进者。
正是这样的教学要求,笔者以为,新课程英语教学中的师生关系应该在突破传统被动和压抑的关系下,按照学生学习发展和认知规律的要求,建立一种民主的、平等的、和谐的师生关系,以满足课堂教学的要求。
这种师生关系的建立,能够起到关注学生学习情感,帮助学生营造更为自由、轻松的学习氛围,以满足他们学习发展的需要。
一、深入学生学习过程,做学生学习的引导者新课程英语教学认为,关注学生的英语学习过程和方法,一方面,能够培养学生正确的英语学习策略,帮助学生提高自身的英语基础知识和基本技能;另一方面,能够更好地缓解课堂教学中师生的紧张关系,有助于培养学生的学习激情和兴趣。
对此,教师应该深入学生的学习过程之中,帮助学生更好地掌握知识,提高他们的学习技能。
教师在深入学生学习过程中应该注意以下几方面:1.鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上,进行理解感悟,将学生知识的内化过程转为动态生成过程;2.运用启发式的教学方法,引导学生对问题进行探究,培养学生的质疑学习习惯;3.参与学生的学习过程之中,鼓励学生运用多样化的学习思维方法来解决问题,从而培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力;4.引导学生在学习的过程中能够养成良好的学习目标意识和学习习惯,为他们接受新鲜知识奠定基础。
例如,在《牛津初中英语》7a unit 5 going shopping的教学中,笔者就按照英语教学的交际要求,深入到学生的学习过程之中,帮助学生获取更丰富的知识和技能。
这些过程主要有:1.要求学生阅读文本,并能够运用英语进行概括文章的大意,要求学生予以表达;2.要求学生就下列的思考题目进行探究:①if you are the shopkeeper,how to help amy buy the stickers? ②why amy can not buy the cd? ③how much are these present?3.教师与学生进行分角色朗读,以帮助学生更好地理解记忆文章内容,教师可扮演shopkeeper,学生可扮演amy;4.教师就学生会的问题探究和学习表演情况予以综合性评价。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中的角色非常重要。
他们不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。
他们需要具备良好的英语水平和教学技能，同时要有耐心和爱心，以便更好地指导学生学习英语。
在英语课堂教学中，教师的角色是多方面的，接下来我们就来浅谈一下教师在英语课堂教学中的角色。
教师是知识的传授者。
在英语课堂上，教师需要传授英语的基础知识，包括语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
教师需要通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握英语的基本知识和技能。
在教学过程中，教师要注重巩固学生的基础知识，引导学生建立正确的语言思维方式，使他们能够在英语学习中打下坚实的基础。
教师是学生的引导者和启发者。
在英语课堂上，教师不仅要传授知识，更要引导学生主动学习，激发学生学习英语的兴趣。
教师需要根据学生的年龄、兴趣和水平，设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的学习动力，使他们能够主动参与英语学习，提高学习效果。
教师是学生的榜样和激励者。
在英语课堂上，教师要树立良好的榜样，为学生树立正确的学习态度和价值观。
教师要鼓励学生勇于表达，敢于犯错误，培养学生的自信心和积极进取的态度。
教师要给予学生及时的肯定和鼓励，激励他们克服困难，不断进步，勇敢尝试，使他们在英语学习中不断取得成功。
教师是学生心灵的导师和引路人。
在英语课堂上，教师要关心学生的心灵世界，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师要关心学生的成长和发展，关注他们的心理健康和情感需求，关心他们的学业和生活。
教师要用心倾听学生的心声，为他们排忧解难，给予温暖和关爱，使他们在学习中感受到无限的爱和关怀。
教师在英语课堂教学中的角色是多方面的，不仅是知识的传授者，更是学生的引导者、启发者、榜样和激励者，以及心灵的导师和引路人。
教师的角色是非常重要的，他们的教学水平和态度将直接影响学生的学习效果和成长发展。
试论新课改英语课堂教学中教师角色的转换
浅析综合英语教师的课堂角色
教学 任 务 ， 师 更 需要 耐心 讲 解 语 法 知识 、 绍 文 化 背 景 。综 合 教 介 英 语 教 师 对 知识 的讲 授 仍 然是 必 须 的。 但是 在 传 授 知 识 的 过程 当 中 ， 能还 是 依 照 传统 的填 鸭 式教 学 满 堂 灌 。 生 需 要 掌 握 的 不 学
摘要 ： 多年 来 ， 国外 语教 学 一 直保 持 着 教 师 主讲 ， 生 听讲 的 传 统教 学模 式 。随着 新课 程 改 革 的 实施 ． 学模 式 发 生 了转 我 学 教 变， 英语 教 学 的 中心也 从 教 师 转 移 为 学 生 ， 英语 教 师 在课 堂上 所 扮 演 的 角 色也 随 之 发 生 改 变。本 文通 过 对我 国综 合 英语 课
在我 国传 统 的 教 学模 式 当 中 ， 师 是 课 堂 的 唯一 中心 。 教 讲授
课 本 内容 在 课 堂 教 学 中 占有 较 大 比例 。学 生 参 与 课 堂 活 动 的程 度 无 论从 质 上 还 是 量 上都 达 不 到 要 求 。 长期 以往 ， 堂 教 学 就形 课 成 了 单一 的教 师 讲 学 生 听 的模 式 。 随 着教 学 理 论 的 日趋 成熟 和 新 一 轮课 改 的实 施 ．对 教 师 角 色 的研 究 引起 了学 者 们 的 广 泛关 注 。 ｌａ ｓ （９ ０ 通过 对 大 量 教 学 案例 的研 究 ， 现 师 生 间 的 Ｗｉｉｍ １ ９ ） ｌ 发
不 是 语 言 本 身 ， 是用 所 学 语 言 来解 决 问 题 的 能力 。 因此 ， 为 而 作 讲 授 者 ， 师 应 当 帮 助学 生 掌 握 知识 技 能 ， 会 用 知 识 解决 问题 教 学 的方 法 ， 同时 以互 动 的方 式 讲 解 知识 点 ， 学 生 能 够 用 所学 的语 使 言进 行 有 效 的交 流 与 沟 通 。 ３２动机 激 发 者 ｆ ｔ ａ ｒ ． ｉ ｔ） Ｍｏ ｖ ｏ 对 于 英语 学 习者 来 说 ，明确 的 学 习 目的和 正 确 的学 习动 机 是 影 响 学 习效 果 的重 要 因 素 。综 合 英语 教 师 在 课 堂上 对 学 生 学 习兴 趣 的 正确 激 发 ， 促 使 学 生更 好 的掌 握 所学 知 识 ， 立 明确 能 树 的学 习 目标 ， 并且 为 以后 的 专业 学 习打 好 基 础 。 因此 ， 为 激 发 作
英语课堂教学活动中教师的角色
英语课堂教学活动中教师的角色2011版的《英语课程标准》指出：“英语课程既要提高学生基本英语素养和发展学生的思维能力，又要提高学生的人文素养。
”显然，英语课程教学必须有利于为学生的终生发展奠定基础，实施素质教育已成为当前每一位英语教育工作者的首要任务。
教师的角色定位已不单单是传道、授业、解惑。
那么在英语课堂教学中教师要有怎样的角色转变呢？笔者作了如下思考。
一、教师要做学生的引导者和帮助者，而不是灌输者《英语课程标准》强调语言学习的过程和语言的实际运用，要求教师在学生实践活动中帮助学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，从而发展学生自主学习的能力。
教师要认识到学生是学习的主体，是受教育者，要让他们成为学习的主人并能主动地投入到学习中。
常说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师在教学中要让学生真正地学会并会学，就要通过学生的“学”来实现自己的“教”，而不是单纯地训练学生“说话”。
教师要善于把握《课程标准》，分析理解教材，通过实施趣味性和生活性的话题，使学生在话题中都能充分发挥所学知识，锻炼学生在真实语境中的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣和热情。
课堂上要注意分层教学，合理地设计课堂教学活动，重在引导上，做到“放手”，把课堂还给学生，真正地体现出学生自主学习，让他们自己去体验、探究，从中发现新的知识。
二、教师要做学生学习方式转变的促成者反思传统的学习方式，我们发现学生在学习中很少有互助合作的机会，合作的意识十分淡薄。
绝大多数学生在通常情况下，独自学习，不愿与他人一道分享学习成果。
这样，学习效率不高而且学习强度大，久而久之，造成了学生学习兴趣降低，厌学情绪。
英语课堂教学要求学生多参与课堂活动，在真实语境中运用英语，可以通过合作学习的方式使小组成员之间取长补短，优势互补，让优等生能够巩固自己的已有知识，提高英语表达能力，中等生可以更加丰富自己的知识，提高学习积极性，而差生也能开口说，学会模仿他人。
使得每位学生都可以在小组中积极表达自己的意见，与他人分享学习资源。
浅谈英语教学中教师的角色定位
浅谈英语教学中教师的角色定位英语教学中，教师的角色定位是至关重要的。
教师的角色不仅仅是传授知识，更是引领学生全面发展的导航者。
本文将从教师的角色定位、教师在英语教学中的作用以及如何实现有效的教师角色定位等方面进行浅谈。
一、教师的角色定位教师作为教育者和指导者，在英语教学中扮演着多种角色。
首先，教师应是学生的引路人和榜样。
他们在教学环境中起到了示范的作用，通过自身的行为和言行来对学生进行教育引导。
其次，教师还应是学生的朋友和倾听者，他们能够理解学生的需求、关注学生的情感变化，并及时给予帮助和支持。
此外，教师还是学生学习的监督者和评价者，他们能够对学生进行适时的评估和反馈，帮助学生进行自我调整和提高。
二、教师在英语教学中的作用教师在英语教学中起到了至关重要的作用。
首先，教师是知识的传授者。
他们通过教授英语课程，向学生介绍语言知识和应用技巧，帮助学生建立牢固的英语基础。
其次，教师是学习的引导者。
他们要培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识解决实际问题。
此外，教师还是学生的辅导者和指导者，他们能够及时纠正学生的错误，解答学生的疑惑，提供有效的学习方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习成绩。
三、实现有效的教师角色定位为了实现有效的教师角色定位，教师需要具备一系列的专业素养和教育理念。
首先，教师需要具备扎实的学科知识和教学技能，不断更新自己的知识体系，掌握最新的教学方法和技巧。
其次，教师需要关注学生的个体差异，实施个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和手段。
此外，教师还应注重培养学生的综合素质，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生健康的心理和良好的人际关系。
此外，教师还应不断提高自身的自我反思和学习能力，积极参与教育教学研究，不断探索和创新教学方法和手段，提高自己的专业水平和能力。
综上所述，教师在英语教学中的角色定位至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生全面发展的导航者和引路人。
英语课堂教学中的教师角色与教学法
英语课堂教学中的教师角色与教学法在英语课堂教学中，教师担任着至关重要的角色。
除了传授知识外，教师还要负责引导和激励学生，提高他们的学习兴趣和动力。
因此，教师需要掌握多种教学法，并合理运用它们，以达到良好的教学效果。
一、传统教学法传统教学法最为常见，是指教师通过讲授和讲解的方式将知识传授给学生。
这种教学法不仅局限于课堂内容的范畴，还包括教师传达知识给学生的态度、方法和技巧等方面。
在英语课堂教学中，教师需要用这种教学法让学生掌握英语的基本知识和技能。
但是，传统教学法存在缺点。
例如，它只能传达知识，而无法培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力。
因此，为了让学生成为具有思维能力的人才，我们需要探索更多的教学法。
二、互动教学法互动教学法是指学生们可以自由地发言、讨论和交流，而不是只是被动地接收教师的教育。
在这种教学法中，教师充当引导者的角色，而学生可以自由地探索问题并寻求解决方案。
在英语学习中，这种教学法可以让学生们自由地表达自己的想法和观点，从而提高英语口语表达能力和逻辑思维能力。
三、项目教学法项目教学法是指将学生分组，让他们一起完成一个英语项目，例如口语讨论、写文章或制作英语精读课程资料等等。
在这个过程中，教师可以给予学生一些指引并关注他们的进展，但是并不直接参与到项目完成中来。
这种教学法可以让学生们独立思考和解决问题，并提高他们的学术思维。
四、玩教育玩教育教学法是指通过游戏和互动的方式，以轻松愉悦的氛围中让学生学习英语。
在这种教学法中，游戏不仅可以让学生们获得知识和技能，并且可以增加学生们对英语学习的兴趣和动力。
尤其是对于小学生，或者英语初学者，这种教学法尤为有效和受欢迎。
五、个性化教学法个性化教学法是指教师根据学生的学习特点和需求，为每个学生定制不同的教学计划和课程。
这种教学法可以根据学生的具体情况和学习进度，制定个性化的学习计划和方案，并且提供相应的教学资源和辅导。
在英语课堂教学中，采取个性化教学法可以有效地针对学生的学习需求和挑战，提高他们的英语学习效果。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要传授英语知识，还需起到引导和激发学生学习兴趣的作用。
在教师的精心指导下，学生才能够更好地掌握语言技能，提高英语水平。
本文将从教师在英语课堂上的角色出发，谈谈他们在教学过程中所扮演的角色。
教师在英语课堂中担任着知识传授者的角色。
在课堂上，教师需要教授学生英语的基础知识，包括词汇、语法、听说读写等方面的知识。
他们需要通过讲解、示范和解释等方式，让学生掌握语言知识。
教师还应该引导学生正确的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯，使他们能够更好地掌握英语知识。
只有通过教师的指导和示范，学生才能够更好地理解和掌握英语知识。
教师在英语课堂中还担任着引导者的角色。
在学习英语的过程中，学生难免会遇到各种困难和问题。
这时，教师需要及时给予帮助和指导，帮助学生解决问题。
教师还需要根据学生的学习情况和需求，制定相应的学习计划和教学策略，引导学生学习。
通过教师的引导，学生才能够更好地理解和掌握英语知识，提高英语水平。
教师在英语课堂中还扮演着激发学生学习兴趣的角色。
学习英语是一个持续而艰辛的过程，但只有学生保持对英语学习的兴趣，才能够更好地坚持下去。
教师需要通过各种方式，激发学生学习英语的兴趣。
他们可以通过丰富多彩的教学内容和教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还应该根据学生的兴趣和特长，设计相应的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习动力。
教师在英语课堂中还扮演着评价者的角色。
在学习英语的过程中，教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
他们需要通过考试、作业、口头表现等方式，对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。
通过评价和反馈，教师可以及时发现学生的问题和不足，帮助他们及时纠正错误，改进学习方法，提高学习效果。
通过教师的评价和反馈，学生才能够更好地了解自己的学习情况，找到自己的不足之处，进一步提高英语水平。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识传授者，更是引导者和启发者。
教师的角色不仅仅是传授知识，还包括培养学生的思维能力、语言能力、情感态度和价值观念。
本文将从教师在英语课堂教学中的角色出发，深入探讨教师在英语教学中的重要性。
教师在英语课堂中的角色是一个知识传授者。
作为英语课堂的主讲人，教师要掌握丰富的英语知识，包括语法、词汇、阅读、写作等方面的知识。
教师需要通过讲解、示范和分析等方式，将知识传授给学生。
在这个过程中，教师的语言表达能力和学科素养尤为重要，他们需要用简洁清晰的语言给学生传达知识，启发学生的学习兴趣，同时还要注重学生的接受能力和理解能力，帮助学生掌握英语知识。
教师在英语课堂中的角色是一个引导者。
在英语学习的过程中，学生往往会遇到各种问题和困惑，这就需要教师给予及时的引导和解答。
教师需要关注学生的学习状态和学习进程，及时发现学生的问题，给予针对性的指导和帮助。
教师还应该引导学生进行自主学习和合作学习，在学习方法、学习策略、学习心理等方面给学生提供指导和启发。
教师在英语课堂中的角色是一个启发者。
英语学习不仅仅是知识的掌握，更是思维能力和创造能力的培养。
教师需要在教学中灌输学生正确的学习方法和学习态度，引导学生进行积极的思考和创造，培养学生的思维能力和语言表达能力。
教师还应该引导学生对英语文化和各种语言现象进行深入的思考和探索，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
教师在英语课堂教学中扮演着多重角色，他们不仅是知识传授者，更是引导者、启发者和评价者。
只有通过全面地发挥自己的作用，教师才能真正对学生的英语学习起到促进作用。
希望今后的英语教师能够不断提升自己的教学能力和水平，为学生的英语学习提供更加优质的教育服务。
【字数2000】。
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英语课堂教学中的教师角色浅析
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英语课堂教学中的教师角色浅析
浙江省金华市第十中学
张静艳
新一轮基础教育课程改革目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
新课程理念下的教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与能力培养之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。
教师还应尊重学生人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每
个学生都能得到充分的发展。
同时，作为新时代的教师，还应注重自身素质的提高，树立终身学习的观念，以适应时代的发展。
一、控制者角色开始进行语言教学时，教师对课堂良好的把握最为关键。
正是由于教师的调控，方使得教学活动得以顺利、有效地进行。
例如：在学生做速读训练时，教师控制时间就十分重要；在做接龙练习时，教师应使每个人获得均等的练习机会；当学生进行创作练习时，要控制学生表达的内容，以保证他们围绕着某个目标话题并达到一定的准确度。
上述的教师控制课堂的各种作用，必须以适度为前提。
另外，不同的教学活动需上的控制程度不同。
可分为控制练习、半控制练习、自由练习，一般认为教学活动越具有交流的意义，教师所施加的控制就越少。
二、评价者角色新课程改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践
的功能。
传统教育对学生来说是通过考试和排榜作为评定学生的优劣，即所谓的一张试卷定终身。
忽视了学生其他能力的发挥，致使学生得不到全面发展。
新课程则要求评价促进学生的全面发展。
在学习生活评价中主要运用质地性、诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法；针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法。
评价学生的学习是教师工作的主要部分。
教师作为评价者，要做好两件事，即纠正错误与组织反馈。
但是，纠正错误要注意方式，要向学生分析错误是怎样发生的，而不是责备或挖苦。
组织反馈是评价学生的有效途径。
这能使学生明白下一步该怎样做。
教师应当把眼点放在学生已取得的成功或进步上，以创设一种上进，好学的学习气氛。
三、组织者角色教师所充当的角色中，最重要、难度最大的就是组织者角色。
当代多种英语教学法提倡以任务为基础的学习活动。
教师作为组织者，主要职
责是设计并组织某些任务去带动学生在课堂上积极投入。
在着手组织某种教学活动时，教师应当设想这一活动将会发生的状况，并预见活动进行中间可能出现的问题。
在某一教学活动开始前，教师应当给出简洁明了的指示，让学生知道做什么及怎样去做。
有时，教师的示范对学生有所帮助。
四、督促者角色当学生在进行口语交际活动时，教师应在教室里来回走动并注意他们在说什么。
如果学生没有履行正确的任务，教师有必要加以纠正。
当学生不明确该怎样开始某个学习活动，或下一步该做什么、说什么时，教师应当给予适当的提示；当学生回答问题过于简单时，教师可说“and...”“Anything else”“Yes, but why...”等加以启发。
五、参与者角色任务教学法鼓励教师参与学生的学习活动，一旦教师宣布完规则，学习活动就开始。
教师不仅要监听全班学生的谈话内容，还要以一名普通参与者的身份加入到某一学生小组中。
当然，教师要改变角色定位，要让学生感到，与教师这样一位口语胜过他们的人进行交流，是练习英语的大好机会。
六、信息提供者角色尽管填鸭式教学已受到了广泛的批判，但人们依然承认教师是学生良好的、直接的信息源。
从这个意义上讲，教师的角色就等同于知识资料。
然而，为了培养学生的独立思维，教师应当适当减弱所提供的知识信息。
在英语课堂教学中，教师具有多重作用。
作为英语教师，充分认识自身角色的多样性以及把握在什么教学情境下充当什么角色，对于有效组织教学、提高教学质量具有现实的意义。
七、合作者角色新课程改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程教学更注重学生学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，
而是给学生提供知识平台。
在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
同时，教师要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在这过程中，教师不是统治者或权威，而是学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的情感和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。
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