部编版三年级语文园地一教学设计

语文园地一教学设计
教学目标：
1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积累这样的语句。

2.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。

3.了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。

并试着读出句子中所表达的意思。

4.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。

5.熟读背诵古诗《所见》。

教学重难点：
发现成语的特点，掌握句子的正确读法，会给兴趣小组取响亮的名字，熟读背诵古诗《所见》。

教学课时：
2 课时教学过程：
第一课时
教学过程：
一、交流平台
1.出示交流平台，学生自读。

（1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

（2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

2.讨论：
这些句子有些什么特点？你喜欢这些语句吗？
3.学生交流汇报。

（1）这些句子是多少新鲜，柳枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文。

（2）好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。

（3）这些句子都很有特点，与平时的句子不一样。

4.你还知道哪些句子也很新鲜，很有特点？
（1）学生分小组讨论。

（2）确定汇报人员，每个小组一名同学汇报。

5.摘取部分句子出示：
（1）柳枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着左右手。

（2）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（3）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

（4）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

总结：这些句子，有的把物当成人来写，有的没有直接写。

二、词句运用。

1、读下面的成语，说说都有什么特点？
干干净净明明白白日日夜夜清清楚楚自言自语自说自话自由自在自给自足是非不分大同小异黑白分明吃里爬外2、今天我们再来认识一些成语，看看它们又有什么样的特点？（一）词的运用
1.出示成语摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
2.学生自由读词语，不会的字借助拼音。

3.学生讨论：
这些词语都有一个共同的特点，是什么特点？
4.请同学们汇报。

5.师小结：
在这些成语里都有近义词，比如：
摇和晃、披和散、张和舞、提和吊、红和赤、忙和乱、疾和快、干和燥
6.师：
你还能找出这样的成语吗？
7.学生汇报，如：
千辛万苦左顾右盼胡言乱语惊天动地生龙活虎自由自在万紫千红日新月异三言两语山穷水尽
（二）句的运用
1.出示书上的句子。

（1）妈妈，我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。

（2）书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

（3）孙中山笑了笑，说：
学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

2.学生以小组为单位，练习朗读这些句子，并讨论：
这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思？
3.请同学朗读。

4.交流在读的时候应该注意些什么？
5.师归纳小结：
第一句话是为了让妈妈相信我所说的话，所以应该强调真的觉得，这里应该重读；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调一点儿也不懂，这里可以放缓速度，且加重语气；第三句话是为了强调弄清楚书里的道理的积极性，所以学问学问，不懂就要问和就是挨打也值得应该放慢读的速度，加以突出强调。

6.练习：
（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。

（2）从明天起，我要做一个幸福的人。

第二课时教学过程：
一、这节课我们继续练习段的运用
1.师：
不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢读书，喜欢下数棋。

你们喜欢做什么？说说看。

2.根据学生的兴趣爱好，给学生分组。

3.以现在分的组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字。

要求：
（1）名字要响亮。

（2）名字要有特色。

4.学生开始活动。

5.每个小组的同学汇报本小组取的名字，并说说取这个名字的原因是什么？
6.比一比：
由同学们集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。

7.老师总结孩子们这次给兴趣小组取名字的活动。

二、日积月累
1.引导学生背诵有关春天的古诗。

2.出示古诗《所见》。

3.学生初读古诗，解决不认识的生字。

4. 引导学生看课文情境朗读视频后说说：
诗人看到了什么？师根据生回答板书：
牧童黄牛林蝉
5. 学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。

6 . 自由拼读－－看拼音个别读－－去拼音读－－开火车读－－齐读。

7. 课件出示画面：
牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

（1）学生自由练读一到两次──
（2）指名读后，师：
牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌声传遍了整个树林，所以振字要读得重些。

（出课件解释：传遍了树林）──
（3）师范读──
（4）齐读──
（5）师：
牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？──指名读──
（6）（师：你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？──男生读
（7）请同学们一起来读第一、二行古诗，）有感情、配以动作齐读。

8. 牧童唱歌这么高兴，他有没有一直唱下去？有没有？（引
出课件古诗：意欲捕鸣蝉忽然闭口立）
（1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？（师：
对，意欲就是心里想要的意思。

并出示课件解释：心里想要）（2）指导学生读好此句：
意欲捕鸣蝉
师：要用怎样的心情来读？
9 . 师：
我们读第四行时要小声点，千万不要惊动树上的蝉。

引导学生读好第三、四行古诗。

指名读－－女生读－－男生读－－配动作齐读
10. 你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？
看图，指名学生说说诗意－－师再引导全体学生看诗句说说诗意。

（设计意图：提高学生对文本的欣赏能力和感悟能力。

）
11. 想像说话：
牧童有没有捉到树上的蝉呢？
12. 课件出示全诗（师：你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的小牧童，把这首古诗读熟）
（1）师范读
（2）两人一组互读
（3）齐读
13 . 背诵古诗。

三、总结。