七年级语文上册 第六单元 30《寓言四则》塞翁失马教案 (新版)新人教版

在理解意思的基础上 放声自由朗读课文
复述课文
分组合作讨论探究寓 言的寓意
四、三读—— 想道理、明寓 意
2、 《塞翁失马》 的故事对你产生了怎样的积极影响？ 结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。 明确： （1） .对待生活， 我们应当积极乐观， 不应消极悲观。 （2）.要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事 变成好事。 （3） .现实生活中， 身处顺境时， 我们不要沾沾自喜； 身处逆境时，我们不要气馁。 五、四读——整体把握、加深理解。 结合自身经历谈谈自 理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指 己的看法 读——齐读。 六、课堂小结： １.再次出示目标。 ２.学生谈收获。
３.教师总结。 七、布置作业，积累巩固 出示课件六： 1.搜集中国古代寓言故事。 ２.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事 写下来，200 字左右。
谈收获。
五、四读—— 整体把握、加 深理解。 六、课堂小 结： 七、布置作业 板书设 计 塞翁失马 焉知非福 失马————得马————折髀————相保 （祸） （福） （祸） （福） 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。 初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅 读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学 生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法， 势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、 探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给 学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言 文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。
以跛（bǒ）之故 堕（duò）而折（shé）其髀（bì） （二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划 分。 近塞上之人／有／善术者。 其 马/ 将 胡 骏马 /而 归。 丁壮者／皆／引弦／而战。 此/ 何 遽/ 不 为 福乎？ （三）学生自由朗读课文，注意句读。 （四）通文意：翻译课文。 1.自主学习， 初步感知。 （要求学生对照文中的注解， 仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句） 2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中 遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决) 3. 译读重点，加深理解。（教师以提问的方式强调 重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的 文言词语相联系。） （1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长） （2）马无故亡而入胡（丢失） 联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失） 暮而果大亡其财（丢失） （3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领） （4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁） 联系延伸：之：下车引之（他，代元方） 诲女知之乎（代这个道理） 其邻人之父亦云（助词，的） （5）其父曰：“此何遽不为福乎?”（老汉）（就） （是） 联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为） 舌一吐而二虫尽为所吞（被） 可以为师矣（成为） （6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱 好）（掉、摔） （7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉） （8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保 全） 联系延伸：以：徐喷以烟（用） 以丛草为林（把） 以假乱真（拿、用） 联系延伸：故：温故而知新（旧的知识） 马无故亡而入胡（原因、缘故） 故时有物外之趣（所以） （9）死者十九（十分之九，绝大部分） 4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。 ５.总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇 文言文时的方法并与大家交流分享） （1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变 成两个字（如“近”可以理解为“靠近”，“善”可 以理解为“善于、擅长”。） （2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之 前可以加一个成分“他的”）
塞翁失马
课 题 备课人 知 识 与 能 力 教 学 目 标 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 塞翁失马 课型 新授 课时 1 1.了解有关寓言知识。 2. 积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、 十九。 3.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。 .翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。听读源自自由朗读课文，注意 句读。 翻译课文
译读重点
识记重点词语
翻译课文
三、再读—— 读通畅、知情 节
（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根 据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊” 的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。） （4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。 （如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。 “善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又 如“之”、“为”“以”的用法等。） （5）注意区别古今异义。 （如“死者十九”中的“十 九”理解为“十分之九，绝大多数”） 三、再读——读通畅、知情节 （一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求 字正腔圆，即字音准确，发音饱满。 （二）个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意 把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。 （三）学生齐读。 （四）知情节：复述课文。 1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文 中的几个情节吗？ 失马——得马——折髀——相保（板书） 2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代 表进行复述（创造性复述），整体把握课文内容。 四、三读——想道理、明寓意 1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道 理呢？你从这则寓言中明白了什么道理？从这个故 事中产生了哪一个成语？ 教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看， 从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关 系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合 作讨论来探究寓言的寓意。 明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托 了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以 变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相 互转化的。（简要板书） 老师顺势点拨： 这就是 “塞翁失马” 这个成语的意思。 与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所 伏”，还有成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。
一、导入新课 1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成 语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成 语，看谁反应快，积累多！ 快速抢答 出示课件一： （出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、 掩耳盗铃、亡羊补牢的图片） 2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古 代的寓言故事。 出示课件二： 所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故 事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。 今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁 失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄 寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板 书课题。） 二、初读——读准确，通文意 （一）读法指导： 学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。 俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读 朗读课文 准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到 抑扬顿挫。 出示课件三： 塞（sài）翁失马 其父（fǔ ）曰 父（fù）子相保 此 何遽（jù）不为福乎 读准字音 其马将（jiāng）胡骏马而归 其子好（hào）骑 此独
领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。
课标要求 重点 难点 教法 教学程序 一、导入新课
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重 积累、感悟和运用。 积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。 诵读法、讨论式、探究式 教具 学具 Ppt 学生活动
教师活动
二、初读—— 读准确，通文 意
教学 反思